中职会计教学论文范文第1篇

1.中职院校生源问题。由于我国高考的持续扩招，使得中职教育越发不被重视，学生的来源也是越来越少，甚至很多中职院校在招生上甚至不需要考试，只需要符合年龄在十四周岁之上就可以，这也严重的导致中职院校生源质量下降。2.中职院校会计专业毕业就业问题。根据相关的统计，我国会计类别毕业生历年以来，其就业的单位还有岗位来看，中职院校毕业的学生基本都在中小型企业单位，虽说有了固定的符合专业的工作，但是中小型企业单位的会计业务量很少而且对于会计业务的处理也比较简单。而会计专业应届毕业生就业的岗位多是复制会计或者是材料会计等，这些岗位多是要求动手能力比较强，但是相比之下，对于财务会计报告等等会计类别的业务处理能力要求却很低。3.教学观念以及教学方法。中职院校的会计专业对比其他学院，其特点以及优势就是中职院校动手能力比较强；而这一点也是中职院校毕业生在社会上立足之本。但是将理论教学作为主导地位的这种老旧的教学观念还在影响着中职院校的教育，这也使得，无论是在课程的设置上还是在教学的安排上，亦或者是教学的内容以及方式都表现的非常的明显。虽然说，中职院校的会计教师对于会计了解很深，并且认识到其是一门实践性非常强的课程，但是仍然存在对会计实践性教学的各种片面性理解，最终使得会计实践教学有着很多的漏洞。4.教材设置不合理。中职院校会计专业部分课程的开设，远远的超过了学生的理解以及接受的能力；甚至有些课程在学生毕业之后并不能用到。职业院校的学生是初中刚毕业。年龄比较小，而且没有社会生活的经验，对于经济方面的常识几乎没有掌握，而且学习的能力比较低。而会计课程中有很多内容对于大学生来说都非常有难度，更不要说这个年纪的中职院校的学生。代办的课程设置，长期不变的模式，很难根据学生的实际情况还有社会的变化要求进行调整。最终就导致了课程开放等同于零，学生没有收获甚至产生了厌学的思想。

二、中职院校会计教学相关策略

1.提高学生学习兴趣。由于中职院校的学生来源多是刚初中毕业的学生，其表现出年龄小没有社会经验，所以说对于一些会计专业的理论知识必然难以学会，而这种情况下，学生必然处于一种被动学习的情况。而想要学习相关的技术必然要对这一技术有兴趣，所以想要提高学生的专业素质，那么首先一点就必须让学生对会计产生兴趣。在此之后，才能一步一步的将会计的完整理念灌溉给学生。就现在的社会来看，科技的发展，知识的剧增使得学校的学习也仅仅是获取了会计专业的基本知识，而想要快速的适应社会跟上社会的步伐，只是利用学校内所学到的知识就有些不够了，事实上每毕业多年的学生，其回顾起来，毕业后用到学习的知识技能非常少，都是走入社会后自学的。所以说，教师不要单一的传授课本的知识，更重要的事提高学法的知道，使得学生能够自主学习。2.教学理念的改革。理论不仅仅可以指导实践，更多的是学生日后考职所用。但一所中职院校会计专业所培养的目标，是给社会提供能够从事会计行业的人才，所以说，中职院校教学的时候，就不能只是注重理论的教学，对于实践更要重视。除此之外，可以根据市场所缺的岗位进行有针对性的教学，例如开设相关岗位的实训课堂等。3.课程的优化。通俗的来讲，为就业服务的教育就是职业教育，但现阶段来看，会计专业教材多是根据会计香瓜你的制度以及行业的共性进行编写，这就使得教材有着普遍性，但是却没有企业针对性的特殊性，可以说，会计课程的教学对地方的经济特色没有足够的重视，进而使得相关单位对毕业生处理会计业务的能力不满意。笔者认为，有必要根据用人单位的相关要求，以就业为向导，针对企业所出现的新岗位以及原有的岗位数量还有质量等，依靠会计专业的发展还有相关的从业需求作为前提，根据学生的实际发展，即使编写能够体现出新知识以及工艺还有技术的教学材料，有效的提高课程的实践性，最终使得学生适应岗位的能力提高。4.重视实训教学。中职院校学生的文化底蕴很难和其他中学的学生相比，但是动手的能力必然要强很多，这也使得中职院校的学生毕业后能够很快的顶岗，而这一点也是会计专业实训课程开设的根本所在。所以说，中职院校必须要将理论以及实践融合，不能出现知识重视理论对于实践却忽略掉这种错误。想要重视实践能力，学校就应该建设相应的实训室，而且实训室内不仅要有会计电算化的实训对于手工会计的模拟也不能缺少。而建设实训室只是一部分，定期安排学生顶岗实习也非常重要，只有这样才能够培养出社会需要的会计人才。5.改善实践环境。过去那种纯粹的理论课堂是必须要摒弃掉的，一个专业的教师要将理论知识以及实践有效的融合，这也能使得学生对理论知识了解的同时拥有了相关的时间经验。在教学的过程中坚决不能出现所谓的满堂灌，应该根据地方特色，进行灵活的教学。

三、结语

中职学校的会计专业教学改革是必须要执行的；但是教学改革是一项系统的工程，所以必须要从整体上出发，关注学生会计岗位能力的培养，将社会需求还有岗位必备知识作为基础，对会计的实践运用有所重视，才能使得中职会计学生有着双证的优秀会计中职生。

作者:许欣 单位:荆州市机械电子工业学校

参考文献：

[1]程燕萍.中职学校会计专业技能教学改革思路[J].职业,2015.

中职会计教学论文范文第2篇

[论文关键词]学习兴趣专业理想快乐教学

基础会计是会计专业必修的基础课程，是学生进入职业学校后的第一门专业课程。这门课程学习的效果，对后续专业课程学习的效果及兴趣、该专业的认可程度、该校的信任程度以及今后职业的选择，都有重要的影响。因此，老师如何教好这门课，学生如何学好这门课，值得探讨。多年的会计专业教学，多年不同教学方法和教学风格的尝试，让我体验到有些方法对会计教学和会计学习有很大的帮助。下面，我就自己多年的教学体会谈谈基础会计的教学方法。

一、上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣，点燃学生从事本专业的理想

1.第一次与学生接触，就要使学生重视这门课。因此，在绪论部分，必须全面搜集课内外资料，包括大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活实际，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习本学科的欲望。

2.对学生进行专业教育。一方面专业教师要对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈谈学生在校努力学习、练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。

3.激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计专业的理想。我在第一节课时，主要是通过学生熟悉的事例，如我们身边成功的会计人士、尤其是我校优秀毕业生的案例，让学生了解会计人员的职责及其肩负的神圣使命，说明会计在现代经济管理中的地位和功能，特别是会计行业诱人的发展前景，激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计的专业理想。

4.做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热情与动力。教师要针对学生的具体情况，指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。并指出会计从业人员要考取哪些证，从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等，相当于为学生的进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。

二、快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让学习的过程变得愉快而有趣

1.让每一堂课都从笑声开始。有这样一个现象：当老师满面春风地走入课堂，看到的会是学生阳光灿烂的笑脸——老师心情好极了；常言“看脸色”，学生看到老师满面春风——心理受到暗示：脸笑了，心开了。一堂课就在欢声笑语中开始了，难点也成“易点”了。反之，教师心情阴沉地进入教室，在“心镜”的作用下，学生看到老师阴沉的脸，心想：老师不开心，我就得小心点，一节课就战战兢兢地开始了。

由此可见，教师的笑脸是开启欢乐课堂的钥匙。让每堂课都从笑声开始，是老师上好课的前提，尤其是在我们职业学校，在生涩的会计课上。

2.让学生体验到成功的快乐。学生往往很在意别人的评价，他们是按照别人的评价去认识自己的。一个总是失败的学生体验不到成功的快乐，也就放弃努力了。对于学困生，教师应调整学习和作业的难度，让他做几道容易的习题，以树立其信心；上课时，针对学困生能回答的问题进行提问，给他一个表现的机会；对于学习不好的学生，不要将失败的原因归为资质不聪明，可以从学习态度、学习方法、意志力等方面去寻因。平时多用激励和肯定的语言，让学生感觉自己被欣赏。教育家苏霍姆林斯基说：“激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。”

中职会计教学论文范文第3篇

在中职财务会计教学方法中渗透心理健康教育，必须转变传统的教学模式，采用多样化的教学方法，以突出学生在教学过程中的主体地位。受应试教育的影响，教师在中职财务会计教学中所采用的仍然是灌输式教学法，由教师在讲台上授课，学生在讲台下听课，教师与学生之间缺乏交流与沟通，以至于中职财务课堂教学气氛过于沉闷。为此，教师应当转变这种教学模式，采用全新的教学方法，使学生能够积极地配合教师的教学活动，让学生从心里喜欢上财务会计学习，以转变学生在教学过程中的被动状态。教师可以充分利用现代教育技术，采用多媒体教学设备，以实施高效的中职财务会计教学。中职学校应当加强对财务会计教学配套设备的建设，提供一个环境良好的会计实验室，以使学生能够开展会计财务实验学习活动，从而提高学生的创新意识，培养学生的实践能力。比如说，某校在开展会计实验室教学的时候，为学生配备了专门的实验指导教师，实验过程中发放、填写原始凭证，审核原始凭证并自行装订等环节都严格按照实际会计工作中的要求执行，以使学生能够将所学到的内容灵活地应用于生活中，并使其快速的适应日后的会计工作环境。除此之外，教师还可以采用情境创设的教学方法，为学生营造一个良好的学习环境。财务会计是一项具有操作性和实践性的课程，在其教学过程中存在着许多角色，为此教师可以创设一个具体的情境，让学生能够积极思考问题，提高学生解决问题的能力。例如，教师在讲解预算管理这一内容的时候，可以举出相应的案例，让学生根据生活中的实际案例来深入了解和分析预算管理的概念，掌握预算管理的内容和方法。然后让学生能够结合所学的内容提出自己的建议和想法。

二、心理健康教育在中职财务会计教学评价体系中的渗透

在中职财务会计教学中实施心理健康教育，要求教师不断地完善财务会计教学评价体系，建立与现代教育相符的教学评价体系。教学评价体系要能够反映出学生的学习状况，让教师开展有效的反馈工作，具有重要的作用。从心理健康角度来说，积极的情感能够具有动力功能，有利于促进学生自主投入到教学过程中，而消极的情感则会对个体的行为造成阻碍，影响学生的学习效率。为此，在教学评价体系中，教师应当丰富教学评价的方式，不仅仅是由教师对学生进行评价，也可以让学生互相评价和自评。并且所制定的教学评价要还能够给予学生一定而鼓励，教师也应当激励学生，给予学生表扬，以增强学生对财务会计学习的信心，使其能够充分发挥自己在学习中的优势。

三、提高中职财务会计教师对心理健康教育的重视程度

为保障中职财务会计教学质量，教师应当重视在财务会计教学中实施心理健康教育的效果，提高教师对心理健康教育的重视，使其能够明确开展心理健康教育的意义。中职学生在学习基础上较为薄弱，学习习惯上也有所欠缺，在教学和管理上的难度比较大。许多学生在心理上存在着一定的问题，若不关注学生的心理变化，则难以确保财务会计教学的有效开展。因而，作为现代财务会计教师来说，其应当积极在教学中渗透心理健康教育，调节自己的教学心理和学生的心理。从教师自身的角度来说，其应当让自己保持良好的心情，调适不良的心理情绪，保持积极向上的态度。另一方面，教师还应当关注学生的心理，全面了解每个学生的学习心理状况，加强与学生的交流，帮助学生处理困境，以调节学生的心理，使其保持良好的学习状态。结束语在中职财务会计教学过程中实施心理健康教育，有利于增强对中职学生的情感教育，以激发学生的学习动力，增强学生对财务会计学习的信心，为学生创造良好的教学环境，让学生能够以轻松的学习心态来开展有效的财务会计学习活动。通过对学生进行有效的心理健康教育，有利于消除学生对财务会计学习的为难情绪和厌烦之感，能够全面掌握学生心理活动的变化，以及时发现学生在学习过程中存在的问题，并采取具有针对性的问题来解决，以提高学生的学习效率，保障中职财务会计教学有效性。

四、结语

中职会计教学论文范文第4篇

1.1制定明确的教学目标

中等职业教师在讲解基础会计知识时，首先要制定明确的教学目标，让学生掌握基本的会计理念和主要经济业务核算方法，同时还要系统了解基础会计知识结构，加深他们对会计的认识，给予他们更多的思考和学习空间，从而调动他们的学习积极性。除此之外，教师还要明确学生能力培养目标，比如要让学生掌握账户分类、借贷记账方法及其应用；让学生能够正确填制会计凭证，能够结合会计凭证登记账簿。学生还要学会如何查找错账，掌握相应的更正方法，从而提升会计处理的准确性。

1.2提升学生的会计实践能力

第一，参与式的教学方法。教师在该种教学方法中可以让学生积极参与到会计实践当中来，帮助学生掌握更多的会计知识，及时解决他们学习中遇到的各种困难，降低学生的基础会计学习难度。同时在这样的教学模式中，学生也可以相互之间进行探讨，认识到自身学习上的不足，相互取长补短，增强他们课堂的互动性，调动学生参与会计学习的积极性。比如教师在讲解会计分录时，许多学生会感觉学习吃力，同各国参与式的教学模式，学生可以相互之间进行提问记忆，教师也可以为学生讲解一些记忆规律，最大限度降低他们的学习难度，提升他们的学习质量。第二，开放式教学方法。该种教学方法需要教师积极转变自身的教学理念，将会计课堂还给学生，为他们创建更加宽松的学习氛围，让他们在课堂上敢于思考，敢于提问，从而拓展培养他们的创造性思维，让他们感受到基础会计课堂的趣味性，最终达到会计教学目标。比如教师在课堂上讲解会计借贷记账方法时，就可以让学生自己先进行预习，然后再相互之间交流，教师最后进行总结和讲解，加深学生对该种记账方法的认识，提升他们的会计处理能力。

1.3激发学生基础会计学习兴趣

基础会计作为中职院校学生会计知识学习的重要课程，教师应该要提升学生的学习兴趣，帮助他们找到科学的学习方法，从而满足他们今后的会计学习需求。激发学生的基础会计学习兴趣，首先教师要给予学生更多的实践空间，将理论与实践充分结合，提高他们会计业务处理能力。教师可以带领学生参观一些企业，了解企业会计部门的一些职责，然后再开展一些模拟性的企业会计处理课堂，为学生设置一些情景，从而加深学生对会计知识的认识，提高他们学习会计的效率。其次，教师要制定比较完善的教学方案，搜集一些会计处理案例，提升学生会计问题应对能力，为他们以后工作提供有效帮助。

2.总结

中职会计教学论文范文第5篇

传统的中职教育较为独立，理论课程就是理论课程，实践训练就是实践训练，几乎未曾开展过将理论与实践协调起来进行一体化教学，不能将理论和实践二者结合起来为中职学生提供良好的一体化学习环境。学生在这种情况下进行会计课程学习，很难把握理论与实践的连接点，将理论切实应用于实践工作当中。本文描述中职会计理论实践一体化的现状，并针对现状对其具体应用进行分析。

关键词：

中职会计；理论实践一体化；现状；应用

职业教育的改革与发展，使得中职会计教学逐渐偏向于以实践为主的教学模式，力求将学生培养为能够适应当今社会迅速发展的职业技能型人才，虽然一定程度上缓解了我国近些年来职业技能型人才的短缺问题，但忽略了学生本身的专业理论知识的掌握程度，学生中存在理论扎实却缺乏实践的情况，也存在实践优秀但却欠缺知识的现象。因此，中职会计教师应当明确中职学校会计理论实践一体化的现状，并将理论实践一体化教学合理应用到会计课程教学中。

一、中职会计理论实践一体化教学的现状

目前大部分中职学校会计专业课程仍然运用较为传统的教学模式，对理论课程进行详尽的讲解，让学生能够对理论知识对答如流，再进行总结性的实践。教师虽然尽心尽力教授学生丰富的基础知识和实践技巧，但并不能让学生真正达到学以致用，学生只能死记硬背会计课程的基础理论知识，等到有实践机会时才能进行理论与实践的结合，但已经不能和在理论知识学习记忆的同时实践操作的成功性相比较。中职学校在安排会计实践课程的时候常常欠缺考虑，使得教师与学生没有充分时间进行理论实践结合的教学活动，不符合对职业学校学生的基本教育要求［1］。在中职会计专业教师方面，教师普遍缺乏实践操作经验，没有经过系统性的专业技能培训，只是将理论学习搞得很扎实，虽然能够将理论知识完完整整地传授给学生，但很难辅导学生的实践操作，工作能力并不能达到让学生理论实践一体化的标准。

二、中职会计理论实践一体化教学的具体应用

（一）采用一体化教材中职会计专业学生在今后的日常工作中需要进行记账凭证的编制计算，这就需要会计任职的公司将准确的原始票据交予会计严格审核，实现最终工作目标［2］。现在的中职会计教材只是利用文字向学生阐述各种各样的经济业务，仅仅依靠学生头脑中的想象进行工作流程的“实践”，真正能够接触到经济业务或账目工作只能是在实训课进行时，无法进行同步学习，学生在理论课时根据教材记得清清楚楚，但到了实践时却不认识各类单据凭证。因此，进行中职会计课程教学，需要采用理论与实践一体化的教材，使学生能够在教材上就熟知何种情况下需要何种凭证、何种编制，这样不仅提高了学生对理论的掌握能力，而且提高了学生对实践技能的基本认知能力。

（二）组建一体化师资教师是学生学习会计相关知识技术时的监督者和引导者，因此，教师的专业技术水平如何，将直接影响学生学习和实践效果的优劣［3］。在这一方面，中职学校需要进行教师的专业化培养，让拥有丰富理论与实践经验的教师亲自培训教师的一体化教学能力，促进教师专业素质和实践素质的综合提高，让教师能够在中职会计教学过程中充分将理论与实践相结合，积累丰富的教育经验，运用适当的教学方式实现理论与实践一体化教学模式的改革。

（三）实现一体化实践理论与实践一体化的教学模式需要从教学的初始就打下基础，让一体化教学模式贯穿在学生进行会计课程学习的始终甚至中职学校生涯的始终［4］。在这一方面，教师需要做到将教学资源和教学方法进行合理有效的整合，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生具体工作适应能力等，例如，在中职会计职业教育的第一学期就开展理论实践一体化教学，向学生发放理论实践一体化的教材，让受过培训的理论实践综合型教师对学生进行授课，首先进行学生兴趣的培养，为学生讲解中职会计的基础理论，调动学生学习的积极性，并在每堂理论课中都穿插账务处理的实践环节，在实践中引导学生认知会计专业的相关术语和概念。在学生理解了较为基础的会计知识之后，再对学生进行与理论相结合的账簿登记、财产清查等实践内容训练。运用这种实践方式不但解除了传统课堂上只有理论知识的枯燥感，而且让学生节省了大部分时间，将理论与实践相结合起来学习，增强学生的学习信心［5］。以上主要就中职会计理论实践一体化教学模式进行了细致的剖析和研究，中职会计教学的目的是将学生培养成为具备专业知识和强大实践操作能力的技术型人才，而实践与理论知识教学脱节一直都是中职会计课程教学中的关键问题，教师和学生同样缺乏实践经验，学生对会计课程的学习缺乏热情，在今后的工作中就很难取得良好的成绩。因此，中职会计教学模式需要将理论与实践一体化，让学生在记忆理论的同时能够充分运用于实践当中，强化学生的岗位职责与能力，从而提高学生的社会竞争力，促进学生长远发展。

参考文献：

［1］胡昶.职业学校会计教学理实一体化教学实践与反思［J］.中外企业家.，2014（14）.

［2］魏贤渠.理实一体化模式在中职会计教学中的应用［J］.科教文汇（下旬刊），2010（09）.

［3］朱达凯，范涤.“理实一体化”教学模式的研究与探索［J］.职业教育研究，2006（10）.

［4］张光弘.会计课程“理实一体化”教学模式初探［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2008（04）.