一、教师应该与学生建立良好的关系

良好师生关系是保证数学课堂教学有效性得以提升的前提条件，如果学生不喜欢数学教师这个“人”，那么他也肯定不会喜欢数学这一门“课”，更谈不上在课堂上积极学习了。所以，在实际的课堂教学中，教师一定要避免将自己放在“导师”的位置上去命令学生，要认识到教师与学生之间是平等的，学生是学习的主人，教师仅仅是帮助学生学习和成长的。只有建立了良好的师生关系之后，才能够保证在课堂教学的过程中学生与教师积极的互动和合作；只有建立和谐的师生关系之后，才能够让小学数学课堂变得更加轻松与活跃，才能够真正改变过去那种满堂灌、问答式等枯燥单一的教学模式，学生才敢于放开自己的思维去思考和回答问题，才能提升课堂教学的有效性。教师自身要积极的融入到学生之间来关心学生、了解学生，不断创造能够与学生进行心灵沟通的条件，在与学生进行分享沟通的过程中，相互了解，培养师生之间的感情，把自己当成学生的大朋友，只有这样，小学生才不会对老师存在惧怕感，而教师也才能够更加准确的掌握学生的学习状况和学习心理，在实际的课堂教学中采取更合理的方式来对学生进行教学。例如对于一些性格比较内向，课堂学习时很少发言和参与教学活动的学生，教师可以利用课余时间对其单独进行谈心，了解学生的家庭情况、个性特征、兴趣爱好，同时与学生交心的进行沟通，建立起学生对教师的信任并且正确的认识数学这门课程。在课余活动时，教师要多花时间陪学生一起进行活动，在愉快的气氛中了解每一个学生对数学学习的认识与看法，以便于更加准确的选择教学方式。

二、教师应合理的设置课堂提问情境

由于小学生正处于身心发育期，其年龄的特点决定了他们活泼好动的性格，小学生往往不能让自己在某种事物上长时间处于注意力集中的状态。为了提升小学数学课堂教学的有效性，就必须要让数学课堂对学生有吸引力，激发学生的兴趣无疑是最直接也是最有效的手段之一。因此，教师可以在数学课堂教学中适当的创造一些有趣的教学情境来吸引学生的兴趣和注意力，需要注意的是，教学情境的创设要注意具有深刻性，教师要掌握好各种插入题型的难度，过难或过于简单的问题都无法激发学生的兴趣；另外教师还应该把握学生的层次化，让学习状况不同的学生都能够共同思考，尽量确保每一名学生都参与到学习活动中来并有所收获。例如教师在上课之前可以事先准备一定量的加减法的算数题，在课堂开始之后将学生分为几个小组，每一小组选出几名代表让他们比赛在规定的时间内谁算出的题目多并且正确率高，对于胜出的学生可以给予适当的奖励，又比如事先准备一些棒棒糖、作业本、小玩具等奖品，在上课时列出一些思考题让学生进行解答，或者请同学上讲台为其他同学讲解教学内容，并给予这些学生适当的奖品，促进学生回答问题和思考问题的积极性。通过这一活动教师不仅能够掌握学生的学习水平，还可以提升他们的数学学习兴趣，培养学生的竞争意识。

三、教师应让数学课堂与实际生活紧密联系

小学数学新课程标准中明确指出，义务教育教学阶段的课堂教学的最终目的是为了让学生能够全面发展，为学生未来的发展打下良好基础，实现学生能够学习到有价值的数学，每个学生都能获得必要的数学知识，不同的学生在数学学习过程中得到不同的发展。而要真正让小学数学课堂教学效果得到提升，教师必须要做好一切准备工作，在课前仔细研究教材，准确的把握教材的内涵，立足于教材并且超越教材，从小学生的实际情况出发，创造性的运用教材，把抽象的数学概念和实际生活紧密的联系起来，拉近学生和数学知识的距离，引导学生走进教材，感受数学世界的魅力，让数学教学课题更加富有活力。例如在讲解百分数这一部分内容的时候，教师应该将教材内容和学生熟悉的现实事物联系起来，让学生更加容易理解所学内容。教师可以这样进行举例：国庆节某商场正在举行商品促销活动，凡是到商场购买商品都能够享受到8.5折优惠价格，如果你想要买一件玩具，原件是200元，请同学们帮忙计算一下，在打折之后你还需要支付多少钱才能将玩具买走。然后让学生分小组就解答过程进行讨论，并要求每一小组选出一名同学在黑板上列出解答式，最终再把正确的解答式告诉学生并让他们进行计算。另外，教师还可以利用活动课等空闲时间带学生到商场中的玩具区，让他们选择一些打折的玩具并计算出打折后需要支付的价格。这样就很自然的把教学内容和实际生活融合在一起，学生有更浓的学习积极性，教学效果自然得到了提升。

四、结语

总之，有效课堂教学是一种教学理念，同时也是一种价值追求，提升课堂教学有效性并不是一两天时间就能够做到的，而是需要反复的实践总结。任何一堂数学课，即使是经过精心备案的示范课，也会存在或多或少的缺陷和不足，但是我们正是在这样的反复总结中解决问题、寻找策略，让数学课堂教学的有效性得以一次次的提高。作为一线教师，在实际的教学过程中，我们必须要把教改的重心放在教学观念的转变上去，科学合理的实施教学手段，这样才能让小学数学课堂质量真正的得以提升。