【摘要】随着我国社会快速发展，无论科学水平还是经济发展都得到了显著提升，致使各行各业充分意识到教育工作的重要性，并对学校人才培养提出了诸多需求。小学作为学生基础教育阶段，小学语文教师应注重学生德育素质培养，并在教学过程中既要关心学生学习成绩，又要重视学生德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。为此，本文将对小学语文教育教学中德育渗透予以浅显分析。

【关键词】小学语文；德育教育；渗透

前言

当前小学在开展日常语文教学过程中，教师常常注重学生基础知识讲解，促使学生在语文学习中掌握语言表达能力与写作能力等，并未对德育教育予以重视。其实德育教育在语文教学中也有着极为重要的作用，小学语文教师应借助本学科优势，发挥语文德育教学功能，以便学生在掌握语文知识的同时，提高自身德育素养。为此，小学语文教师在开展语文课程时应注重情境建设，让语文课本知识与德育教育优化结合，促使学生在课堂互动过程中帮助学生构建正确三观价值，充分尊重学生之间个体差异，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，提高自身综合素养。

一、注重情境建设，让德育融入课堂教学

由于小学生天性活泼好动，缺乏自我控制意识以及情绪管理能力，以往教师开展德育教育工作时，只是寥寥几句顺便带过，未能根据学生生活实际情况解决学生心理困扰。在小学语文教学过程中，小学语文教材具有良好的互动性，教师应将语文教材知识与德育教育优化结合，借助创设情境丰富学生情感体验，促使学生在情境创设中增加对事物的理解与认知，以此改变学生以往错误认知，使其在理解分析过程中高效完成教学目标。为了营造良好的语文教学情境，教师应充分借助多媒体教学技术，为学生播放相关的视频资料，激发学生学习兴趣，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中进行沟通交流。另外，小学生在日常生活中对是非对错缺乏一定认知能力，容易对生活中的某些事物产生主观偏差，继而出现情绪波动、厌学等相关心理问题，阻碍学生身心健康成长。而小学语文学科既有语言启蒙作用，又具有塑造学生性格、认知作用。为此，小学语文教师在开展教学活动时，应将语文教学活动与德育教学活动相融合，让学生正确客观地认识自己，在学生德育品质得到良好发展的同时，使其养成良好的学习习惯。例如：教师讲解《落花生》类有关道德品质的课文内容时，应在事前备课过程中对文章主人公品格塑造予以设定，列举学生熟知的现实生活案例，让学生在学习过程中养成良好习惯，以便学生能够正确认知自身存在的不足之处，并在语文学习过程中提高自身道德品质塑造。

二、借助课程互动，构建学生理性道德观

在小学语文教学过程中，教师应为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使其在互学互动过程中自然而然地引入课文内容，以此激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，让学生在身心愉悦的教学活动中具有良好德育素养，提高自身理性思维认知。游戏是许多小学生最喜欢的授课形式，在语文教学过程中实施游戏活动，不但可以提高学生逻辑思维能力，还能调整学生学习情绪，使其在良好的身心状态中更加深入地理解所学知识，强化学生心理健康建设。为此教师在带领学生开展语文游戏教学活动时，可以采用小组合作方法使其共同完成游戏目标，这样不但能提高学生社交适应能力，还能让学生懂得社交技能，以便学生之间能够和平共处建立深厚友谊。这就要求教师在设计集体游戏时，应将语文教学内容与德育教育游戏紧密联合，在提高语文课堂互动性的同时，强化学生适应能力，为学生塑造良好品格奠定基础。在小学阶段，学生道德观形成主要是通过科学合理的情感渗透，提高学生情感认知能力与认知行为，使其在理性情绪引导下对某个事件进行客观合理的评估。因为人类情感中既有理性行为又有非理性行为，其中理性行为属于创造性思维，而非理性思维则属于情感思维。通常良好的逻辑思维能力，能够引导人类予以正确的理性思维情绪，使其在看待某项事物时予以正确认知。为此，小学语文教师应在日常授课过程中，不断向学生输入理性思维方法，让学生在遇到问题时应具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，而不是通过感性认知片面地对某个人或事物进行主观评价。例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，教师在授课过程中，既要让学生正确认知八国联军侵略行为，又让学生明白落后就要挨打的重要性，以便学生能够正确客观地看待问题，以此激发学生爱国主义情感，让学生努力学习，用知识作为武器保护自己的国家。

三、强化教学实践，尊重学生个体间差异

小学语文在开展德育教育过程中，教师应将情感与道德作为德育教学的基础，并在授课过程中选择贴近学生生活的实际案例，促使学生在浅显易懂的德育观念中明是非知对错。为此教师在日常语文教学过程中，应注重对古诗词教学内容的讲解，并在古诗词讲解过程中借助经典历史故事，促使学生在古诗词朗读中学习诗人的品质，这样不但加强学生对古诗词文章的理解，还能让学生在朗读背诵中增加代入感，从而引发学生情感共鸣。除此之外，教师应充分尊重学生之间的个体差异，打破以往传统教学满堂灌的形式，并且在授课时意识到学生作为独立的个体部分，不同学生成长环境不同，致使思想观念以及道德素养也各有不同。这就要求教师在对学生进行德育教育时，应充分了解学生成长环境以及性格特点，并在学生学习生活中予以细致观察，以便帮助引导学生发现自身存在的缺点与不足，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。例如在学习《古人谈读书》一课时，教师为了让学生更好地理解古人对待学习的态度，可以借助多媒体教学技术为学生寻找有关闻鸡起舞、凿壁偷光、头悬梁锥刺股等视频故事，以便学生在视觉冲击下对自身学习态度予以反省，充分意识到学习读书的重要性，并将古人学习精神应用到日常学习当中，以此培养学生自主学习能动性。值得注意的是，教师在对学生进行提问时，也要充分尊重学生之间的个体差异，对于学习成绩较好的学生，教师应提出认知难度较深的问题，以此激发学生思考探究，使其透过现象看本质，帮助学生树立良好的德育价值观。对于学习成绩较差的学生，教师在提问时应提出浅显易懂的问题，以此树立学生学习自信心，让学生在今后学习过程中拥有积极乐观向上的良好心态。

四、优化教学结构，构建良好师生关系

随着现代科学技术飞速发展，小学语文教师应在传统教学理念中取其精华去其糟粕，并在日常教学过程中不断摸索创新德育教育途径，在提高学生语文学习成绩的同时，还要提高德育教育实效性。为此，小学语文教师应借助现代教学技术，优化语文课堂教学结构，定期为学生播放有关德育教育的视频资料，并让学生围绕该视频资料进行沟通交流，使其将自己认知以观后感的形式展现出来。教师还要借助微信群，同学生家长进行沟通交流，对学生在日常学习中存在的情况及时向家长反映，帮助学生解决生活学习中所遇到的问题，定期向学生家长群推送有关德育教育的文章资料，以便家长能够积极配合教师做好学生德育教育工作。例如在节假日休息时间，为了增进亲子关系，让学生在日常生活中渗透德育教育，教师可以让家长带领学生观看《我和我的祖国》这部电影，这样既能让家长给予亲子陪伴，又能让学生在电影观看过程中进行德育教育，让学生知道今天幸福生活来之不易，以此激发学生民族自豪感，让学生为身为一名中国人而感到骄傲和自豪。在开展德育教育过程中，教师还应同学生之间构建良好的师生关系，让学生在公平、尊重、理解的前提下，感受到教师给予的关心和呵护。对于不同性格的学生教师应予以耐心沟通交流，并学会站在学生视角思考问题，寻找学生在学习过程中存在的问题根源，并运用行之有效的解决措施，帮助学生走出困境，促使学生在积极健康友善的成长环境中，形成对事物的评判标准，同时树立正确的人生观、价值观、世界观。

五、结语

综上所述，以往传统小学语文教学工作存在一定局限性，未能充分对小学语文教材中的德育教育深入挖掘。其主要原因是许多教师受应试教育影响，过于注重学生基础知识讲解，并在教学目标设置过程中，也将基础知识作为小学语文教学重难点。然而该种教学形式，在实际教学应用过程中不但影响学生心智健康，而且抑制语文学科德育教育优势。为此在新课改深入影响下，小学语文应在日常教学过程中注重对德育教育的渗透，并将德育教育知识与语文课文优化结合，让学生在轻松愉悦的学习氛围中身心得以健康发展。

参考文献

[1]陈梅芳.浅析德育教育在小学语文教学中的渗透与融合[J].花炮科技与市场，2020（3）.

[2]刘芳.让德育教育在小学语文教学中绽放光彩[J].科学咨询（教育科研），2020（7）.

作者:周树山 单位:甘肃省东乡族自治县叶家学校