摘要：当前我国高职学前教育专业的声乐教学存在着一定的问题，导致培养出的人才难以满足当前社会的实际需求。在当前形势下，高职学前教育专业要改革教学模式，转变教学理念，重视教学团队专业技能的提升，激活学生兴趣，提供学习动力，调整教学重点，加入新元素，全面提升当前学前教育专业声乐教学的整体水平，以培养出符合社会发展需要的复合型人才。

关键词：高职院校；学前教育专业；声乐课程；教学

随着当前教育改革的不断深化和全民教育理念的普及，高职院校所开设的专业也越来越多，与此同时问题也就开始显现。高职学前教育专业不仅要求学生学习文化知识，而且还应当掌握绘画、钢琴、舞蹈等多种技能[1]。不可忽视的是，当前高职学前教育专业，一方面，由于师资队伍力量状况、办学条件、教学方法和教育理念等都存在或多或少的问题，导致学前教育专业声乐教学中状况百出，无法取得良好的教学效果；另一方面，随着当前社会生产力的不断提升，各行各业对于人才的需求缺口越来越大，对于高职院校的毕业生而言，无疑是一个巨大的就业机会。想要全面提升高职学前教育专业学生的整体教学水平，离不开高职院校教师和学生的共同努力。高职院校的教学特点是侧重于培养学生的实用技能的培养，只有在教学过程中充分重视学生的实践操作技能和创新意识，才能不断提升教学质量，满足当前社会对于学前教育人才的最新需求[2]，获得更大的社会效益。

一、声乐教学在学前教育专业中的重要性

高职院校学前教育专业的声乐课程是本专业重要的基础课程。声乐教学的根本目的在于使毕业生走入社会岗位之后，能够根据儿童的年龄特点，以及对于音乐的热爱程度，来引导幼儿掌握演唱技巧，为今后的音乐学习打下扎实的基础。幼儿如同一张白纸，究竟会做出怎样一幅画，画笔就在幼儿教师和家长手里，因此声乐教学在学前教育专业中有着不可忽视的重要作用。通过声乐教育能够培养儿童美好的品德，不断开拓儿童的视野，有效激发孩子扪的探索与表达能力[3]。因此作为一名学前教育的幼儿教师应当掌握歌曲的教学技巧，更好地激发幼儿对于音乐的感知能力和理解能力。一线幼儿教师在幼儿学习成长的道路中起着重要的指引作用，因此在高职学前教育专业中培养学生的声乐教学能力，保证学生掌握声乐教学技巧，对培养祖国的下一代是至关重要的。

二、当前高职学前教育专业声乐教学存在的问题及分析

（一）声乐教材存在一定的滞后性。我国当前高职学前教育专业声乐教学存在的明显问题就是声乐教材的滞后性[4]。随着社会经济的不断发展，我国诸多领域呈现出日新月异的发展态势，因此教育也应当与时俱进，跟上时展的步伐。声乐教材是声乐教学中的核心教学工具，同时也是培养学生声乐素质的主要载体。而我国当前的高职学前教育专业中所用到的声乐教材具有一定的滞后性，致使当今社会中最新的声乐知识无法体现在高职院校的学前教育教学中，导致学生毕业之后无法将最新的声乐知识传递给接受教育的学龄前幼儿群体，这会在很大程度上影响到学前教育专业的整体教学效果[5]。

（二）教学团队的整体教学技能有待提升。高职学前教育专业属于艺术性较强的专业，不仅要求学生具备扎实的文化理论基础，而且需要学生掌握琴棋书画、唱跳等多种技能，因此高职学前教育专业更应当重视学生综合素质的全面发展。就我国当前高职学前教育专业的师资队伍现状而言，随着当前全民教育理念的不断普及，各高职院校都在进行扩招，一定程度上导致教师与学生的比例失调[6]。一方面，高职院校的专业教师无法充分满足各专业的教学需求，通常出现一个教师兼任几个班教学任务的现象，在这种情况下无法实现有针对性的教学和分层教学，导致班级内学生缺乏平等的学习条件。另一方面，由于学前教育专业的经验传授性较强，学生想要提升自身的综合竞争力，必然需要教师的针对性指导，而很多高职院校师资力量不足，教师的教学技能也有待提升，这在很大程度上影响到教学效果，不利于学前教育专业的学生综合素质的提高[7]。

（三）学前教育专业学生学习兴趣不高。首先，学生在学习过程中的积极性相对较低，究其本质原因，主要是由于声乐学习必须要具备扎实的理论基础，但是对高职学生来讲，在声乐知识方面的基础相对比较薄弱，造成学生在声乐学习时的学习效果无法达到预期，从而使学生错误地认为声乐学习难度相对较高，课堂教学过程中感到十分的乏味，在声乐学习方面的兴趣大大降低。其次，由于学生自身学不会，造成在学习方面的自信心严重降低；再加上自身严重缺乏声乐理论方面的知识，造成一些学生在声乐知识方面的认知能力相对较弱，只会单纯地进行机械式记忆，自己始终处于被动学习状态，进而导致这些学生的自信心相对较低。再次，一些学生的操作能力相对较弱，由于理论知识方面的匮乏，造成学生在学习声乐过程中缺乏自信心，不能全身心地投入到学习过程之中，在学习过程之中一直处于被动地位，仅靠自身模仿进行学习，无法实现举一反三。当整个学习过程全部结束之后，即便掌握了一些声乐知识，也无法达到应有的效果。最后，学生没有端正自身的学习态度，由于高职院校的学生素质相对较低、专业水平也不高，甚至一些学生自身便存在一些问题，再加上学生管理方面存在一定的欠缺，使学生错误地认为大学生活不需要进行学习，无法切身感受到声乐学习所带来的乐趣[8]。

（四）教学团队缺乏与时俱进的教学理念。当前高职学前教育专业声乐教学中存在的另一问题就是教师团队普遍缺乏与时俱进的教学理念。教师团队的教学模式过于千篇一律，一些教师不能自觉主动地创新教学方法。例如，在声乐教学中，授课流程一般都是“练声—唱歌—布置新歌学习任务”，但由于教学条件有限，所有的流程都处在同一环境中进行。声乐教学想要取得良好的教学效果，应当对学生进行个性化指导，有针对性地给予学生教学建议[9]。不可忽视的是，由于当前高职院校教师与学生比例失调，很难进行一对一辅导，在有限的条件之下，教师只能将班级学生进行分组做统一的教学指导，因而无法取得良好的教学效果。

三、学前教育专业声乐教学的优化措施

（一）与时俱进转变教学理念和教学模式。随着当前教学改革的不断深化，高职学前教育专业声乐教学也应当与时俱进，转变教学理念和模式，通过应用全新的教学方法来提升教学效果。首先，可以采用融合教学法。即在进行声乐教学时，积极组织学生将伴奏、舞蹈以及视唱练耳的学科内容进行有机结合，通过实践提升学生的整体声乐水平。其次，可采用合作学习的模式。当前高职学前教育专业声乐教学中存在着个体教学和集体教学两种模式。模式不同，存在的优势和弊端也各不相同，因此可以将个体教学与集体教学两种模式结合起来。例如在教学过程中通过音乐游戏的方式进行小组互动，组织学生采用自己创编的动作，在音乐停止时保持静止，两人之间可以互相扶持。通过音乐游戏的形式，能够让学生换位思考，感受到小朋友的乐趣，为今后走向社会岗位的教学活动奠定基础。传统的高职院校学前教育专业声乐教学模式已经明显不能满足今天的实际需求，我们必须不断积极改善我们的教学模式，增加课程实践环节才能培养出适合幼儿学前教育的优秀教师，才能培育好祖国的花朵。具体措施如下：一是建立合理的教学体系，注意各个学科之间的有机结合；二是和地方幼儿园建立合作教学关系，在声乐教学的过程中积极带领学生走进校园进行实践教学。

（二）重视教学团队专业技能的提升。在当前教学改革新形势下，高职院校想要提升学前教育专业声乐教学的效果，首先应当重视教师团队专业技能的提升与培训工作。一方面，学校要通过定期或不定期组织培训会以及考核的形式，来实现教师专业技能的提升；另一方面，可以通过社会招聘的形式为教师团队注入新鲜血液和活力。通过这些手段实现教师在教学过程中的针对性指导，全面提升学前教育专业声乐教学的教学效果。同时，还必须要对声乐教学管理机制进行优化，在声乐教学设施方面加大投入，对多媒体教室、钢琴房等一些营建设施进行完善，为学前教育专业声乐教学提供良好的环境。另外，还必须要高度重视教师队伍建设工作，积极引进一大批高质量的声乐教师，并根据学校的实际情况，对教学队伍进行考核，强化其自主学习的能力，积极开展教育教学反思，深入贯彻“以人为本”的教育教学理念，以此来强化学生的自主学习能力。

（三）激发学生学习声乐的积极性，提高学习动力。首先，通过合理的方式对学生在声乐理论知识的掌握情况进行调查分析，开展分层教学模式。与此同时，对于那些学习态度不端正或者“问题学生”，要采用“开小灶”的模式，采用一对一教育教学模式。其次，根据学生的特点，积极开展趣味性教学，高度重视非智力因素方面的开发，同时还应当运用思想帮教的方式进一步提升学生在学习方面的认知，强化学生在学习过程中学习动机。同时，还可以结合学校的实际情况积极开设第二课堂，把学前教育专业声乐学习转变为一种现代化集体教育教学活动，积极营造高质量的学习氛围。幼儿教育实质上是一个具有较高行业特点的领域，教师必须要具备一定的职业知识以及应用能力，因此高职院校学前教育专业声乐教学需要制定合理化、完善化的考核标准，对考核方式进行规范。比如为不同的学生制定不同的教育教学目标，然后根据学生的完成情况对其进行打分。如此一来，不但可以确保考查结果的公正性，而且还可以保证考查结果的正确性。只有这样才可以确保学生在学习方面拥有强大的学习动力，使其能够全身心地投入到学习、实践过程之中，切实加强自身的学习动力，提高学习效果。

（四）重点强化声乐教学中的细节。1．选择恰当的歌曲。在学前教育专业声乐教学过程中，想取得有效的声乐训练效果，应当根据班级学生的个人特点，有针对性地选择歌曲进行练习。学前教育专业中声乐训练并非要达到音乐教育专业的水平和要求，同时也不同于其他非学前专业的声乐要求。学前教育专业对学生的歌唱要求介于这二者之间，因此在教学过程中，教师应当考虑到歌曲的难易程度，不可太难，又不可难度过小，如果难度太大，学生在学习过程中会产生严重的挫败感；如果难度过小，会让学生产生大意的心理，不会潜下心来专心学习。因此教师应当根据班级学生整体的学习进度以及歌唱水平来选择个性化的练习歌曲。不能只凭教师的个人感觉和个人喜好。只有让学生在声乐学习的过程中找到自信和成就感，才能更好地开展后续的教学工作。2．狠抓基本功的同时采取多样化的教学模式。学前教育专业的声乐教学不同于音乐专业，会采用一对一的授课方式，基本以小组教学单位为主。虽然学前教育专业的学生在进入高校之前进行过统一考试，但是大多数并没有经过专业的音乐训练，所以学生的音乐基础极其薄弱。因此在教学过程中，应当重视狠抓学生的基本功，也就是乐理知识以及乐谱的识别等。另外，随着当前信息技术成果和教育结合的日益紧密，教师也可以采用多样化的教学模式。例如，通过播放国内外的音像资料进一步加深学生对于歌曲创作背景以及内在情感的重点把握，进而提升声乐教学的整体效果。除此之外，教师在教学方法上也应当与时俱进。可以采用小组集体唱以及抽查个别学生来演唱等不同的方式，来全面掌握学生当前的学习进度。需要注意的是，在教学过程中，教师应当做好鼓励教育，对于不同音乐基础的学生采用不同的评价标准，让学生在学习的过程中找到乐趣和成就感。在分层教育之下，让各个阶段的学生都能有所收获，有所进步。3．提升学生的演唱技巧。有些人认为学前教育专业的声乐教学只需要掌握简单的儿歌就足够了。这明显是一种误区。在当前社会快节奏发展的大背景下，应当重视培养学生素质全面发展，提升学生的演唱技巧。只有教师拥有足够高的演唱水平，才能更好地引领幼儿在音乐的海洋里遨游。具有天赋的幼儿需要优秀的教师进行引领。如果学前教育专业的学生步入岗位之后，遇到具有天赋的儿童而自己没有足够高的专业技能将会影响幼儿今后的音乐发展，这显然与教书育人的最终目的相悖。因此在学前教育专业的声乐教学过程中，教师应当明确学生的教学目标，循序渐进帮助学生掌握专业水准的演唱技巧。总之，随着社会的发展，我国素质教育被置于越来越高的地位，学前教育作为教育中最关键的环节，也相应受到越来越大的重视。在当前教学改革的新形势下，高职学前教育专业的声乐教学不仅应当考虑学生的整体学习进度和接受能力，还应当与时俱进，跟上改革的步伐，培养出符合社会发展需要的复合型人才[10]。根据社会发展的最新趋势及时调整教学重点，加入新元素，全面提升学前教育专业声乐教学的整体水平，为社会输送更高质量的学前教育从业者。

作者:李淑清 单位:阜新高等专科学校