一理论基础

1合作学习

合作教学模式倡导者是美国的斯莱文博士，他将合作学习定义为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”本文所采用的合作教学模式主要是从斯莱文博士的合作教学定义出发，在具体的篮球教学中，首先，根据班级的人数和技能水平分成几个小组，然后，在具体的技术动作学习过程中，接下来，有意识的分配一些全体成员均可参与的任务，并且说明各组间的奖惩措施，以此增加他们的团体的凝聚力。

2团体凝聚力

团体凝聚力对于任何球队都发挥着重要的作用，美国学者Carron认为团体凝聚力是指：“一个群体在达成某种目标过程中，团结一致，各个成员均获得情感需要倾向的一种心理”本研究采用《团队情境量表》，此量表包括任务凝聚力与交往凝聚力两个方面的内容各为9个题目。此量表是用来测量球队群体凝聚力，该表包括两个方面的内容，分别为任务凝聚力和交往凝聚力，共18个题目，重测信度系数为0．80，结构效度系数为0．71。具有较高的信度和效度，满足研究的需要。

二研究对象与方法

1研究对象

被试来自于普通本科院校大学一年级男同学，共60人；试随机分成2组：实验组和对照组，每组学生30人，平均年龄20．16±0．83岁。

2研究方法

2．1实验法

（1）实验任务。被试的学习任务是掌握原地单手肩上投篮、双手胸前传接球、行进间单手高手上篮。被试每周进行1次练习，每次训练时间为90分钟，一共进行17周的学习。

（2）实验目的。实验组被试在学习过程中采用合作教学的方法，对照组采用常规教学方法，实验的目的主要是探讨合作教学对团体凝聚力的影响。

（3）实验过程。实验组被试每次课的学习过程为分组，分配学习任务，自主练习，然后组间比较，最后教师进行奖惩。

2．2数理统计法

测得数据采用SPSS统计软件包进行统计处理，包括计算平均数、标准差和进行T检验等统计内容。

三研究结果

1合作学习促进篮球技能

学习的研究结果篮球技能的掌握状况是实验目的的直接体现。实验组被试17周后，原地单手肩上投篮（简称投篮）、双手胸前传球（简称传球）和行进间单手高手上篮（简称跑篮）的学习成绩是合作学习效果的直接说明。实验组被试的原地单手肩上投篮平均分为85．96，双手胸前传球平均分为84．23，行进间单手高手上篮平均得分为83．12。所有得分均高于对照组，并且P＜0．05，差异显著。因此，我们可以判断合作学习有利于篮球运动技能的掌握。

2合作学习促进团体凝聚力的研究结果团体凝聚力的提升培养方式有三种：

（1）群体规范和目标设置：运动群体是有共同志向的人的集合体，因此，运动群体凝聚力培养首先在于加强群体规范和群体目标定位。

（2）围绕核心培养人际关系：通畅有序的人际沟通是培养群体凝聚力的重要途径，没有沟通就没有互相理解与信任。

（3）角色价值的理解与互补意识的培养：无论群体凝聚力建立在群体任务或群体交往的基础上，群体凝聚力的形成都是以对人的现实价值的尊重及满足其自我价值实现需要为前提的。而合作学习过程恰恰具备了上述的这三个要素。实验组被试的任务凝聚力、交往凝聚力、团体凝聚力得分分别为8．14、8．27、8．22；均高于对照组，并且二者差异显著，这说明合作教学模式可以促进团体凝聚力的提升。合作学习以提升团队凝聚力为媒介促进了篮球技能的掌握。

四讨论与分析研究

笔者认为合作学习通过提高团体凝聚力促进篮球运动技能的学习主要有以下三点原因。首先，合作学习符合心理学家勒温群体动力理论的观点。他指出：第一，群体的本质就是“动力整体”的成员之间在群体中的互赖，在这个动力整体中，某个成员状态的变化都会相应的引起其他成员的变化。第二，紧张的内在状态能激励这个群体的成员之间达成共同的预期目的。在此基础之上，约翰逊兄弟提出了“社会互赖理论”：个体的互动方式取决于社会互赖的结构方式，也决定着活动结构。积极互赖产生积极互动，反之消极互赖通常产生消极的互动，没有互赖的情境中并无互动现象的产生。在篮球合作群体中，每个成员都承担一定的任务，每个成员互相协作，每个成员的进步都会带动其他成员的积极变化；同时，组员之间还要互相依赖，互相评价，达到了小组群体的共同进步，顺利完成学习任务。此外，每次任务结束后，教师将对学习任务完成出色的小组予以奖励，对学习任务完成不理想的小组予以惩罚，这种奖惩制度主要是用来督促小组整体的学习向积极一面发展，每位成员都有一定的学习压力，同时都渴望奖励，但是，小组内部的成员每个人的特长是不同的，学习某个技术动作掌握不可能完全同步，在奖惩机制的刺激下，内部成员会养成互相帮组，互相学习，互相督促的良好氛围，从而促进学习的发展。最后，根据马斯洛的需要层次论，每个人都有社会交往的需要，在人们的生理需要和安全需要得到一定程度的满足后，人们会很自然地产生社会交往的需要。给他人以帮助并得到来自社会的关心与温暖，是人们正常生活不可缺少的组成部分。合作教学小组成员一方面自身努力要球进步，另外一方面帮助他人提高。在学习过程中，社会交往的需要得到满足时会产生积极的情绪，从而提高学习兴趣，端正学习动机，促进了篮球技能的掌握。

五结论

（1）合作学习有助于促进学习者篮球技能的掌握。

（2）合作学习可以促进团体凝聚力的提高。

作者：温保民 贾恩峰 单位：安庆市建筑工程学校 安庆师范学院体育学院