篮球课程教学范文第1篇

能力本位视域下的高职篮球教学改革，强调课程应该分析学生今后的职业活动角色，以学生为教学活动的主体，调研并确定高职篮球教学需求，重构高职篮球教学内容，以运动性、趣味性、职业性相结合的职业素质拓展训练法主导高职篮球教学方法改革，并以双向性替代片面性，以复合性代替单一性变革高职篮球课程评价方法。

关键词：

能力本位；高职篮球；教学改革

自从20世纪90年代以来，能力本位理论作为国外先进的职业教育课程理论被引入中国，以能力本位为指导的高等职业教育课程改革开始在高职院校中盛行。能力本位视域下的高职课程应该是以全面分析职业角色活动为出发点，为提供产业界和社会对就业者履行职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力，并以此来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学思想和实践方式。［1］篮球课程作为高职院校中深受学生喜爱的集体体育项目之一，不仅是因为其运动符合学生的身心需求，而且其具备战术要求等极大的提升了其运动的魅力。传统篮球教学以教师为中心，学生被动接受教师指导并进行模仿训练，主动性与灵活性的缺乏，导致教学相对枯燥，教学效果也受到限制。随着国内高职院校体育课程普遍才是采用以能力本位为理念的《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》，借鉴国外职业教育先进理念，吸收国内其他职业教育课程能力本位改革经验，以在高职篮球课程教学中提升学生的自我意识，增强学生的创造能力与合作能力，建立有利于学生个人发展和职业发展的篮球教学模式，势在必行。

1．确定高职篮球教学需求

高职篮球课程教学应该在锻炼学生身体素质、提升学生篮球水平等目标外，有高职篮球的自身特点。从高职作为一个教育类型来看，其相关教学内容的确定应该在区别于中学教育的同时，与普通本科院校的教育有所差别，才能显示自身的特色。而在这一方面，高职篮球教师往往没有意识到这一点，从而简单的将高职篮球教学作为中学篮球教学的“提升版”，视为普通高校篮球教学的“压缩版”，完全忽略了高职体育以及篮球教学的特色提炼，也就难以做到符合高职学生的基本需求。从能力本位视域来看，其将职业角色作为教学需求调研的出发点，要求高职包括篮球教学在内的体育课程，对学生的教学需求进行相关的调研并予以确定。从职业角色出发的高职篮球教学调研，既要看到身体素质作为学生今后从事某一职业的重要性，因为一旦身体素质出现问题，其他的职业素质与能力都是不存在的，又要看到当前各种职业活动出现和存在的较为突出的职业疾病对职业活动的影响，同时还要注意各项职业活动中职业素养与能力其实与包括篮球在内的体育文化之间存在着较为密切的内在关联。从身体素质分析，篮球作为一项集体运动项目，其对准职业从事人员学生而言，在他们身体素质发展的重要阶段，通过篮球保证身体得到科学合理适度的锻炼，提高身体应对相应职业的适应性，可以为其他职业能力的发挥打下基础。从职业疾病预防角度分析，在当前不论是从事体力劳动的蓝领工作者还是从事脑力劳动的白领工作者，在职业活动中与职业特征相关的职业疾病，随着职业活动的增加以及不科学不健康的职业习惯，职业疾病出现的几率和严重的程度，都呈现上升趋势，因此，为了学生今后能够预防职业疾病，延长职业工作年限，保持职业工作活力，在篮球教学活动中适当贯穿相关职业疾病防范和缓解措施与办法，应该是高职篮球教学活动的一项重要使命与内容。从职业能力来看，篮球文化作为一项团队活动文化，与学生今后从事职业的团队性工作之间，存在可以转换和迁移的关系，据此，教师在篮球教学中适当的采用相应的方法和措施，以篮球体育文化孕育和培养学生团队合作等职业素养与能力，应该是高职篮球教学的一个重要特色。

2．重构高职篮球教学内容

按照传统高职篮球教学内容划分，篮球课程教学主要分为理论内容与技能训练两大部分，在理论内容部分，教师主要通过室内的篮球理论知识讲授，让学生了解篮球文化，提高对篮球的兴趣，并对技能训练部分的内容作讲解，为技能训练的开展打下理论基础；在技能训练部分，教师主要通过室外的篮球技能示范，让学生了解篮球的相关技术动作，并通过战术演练示范，让学生掌握一定的篮球战术技能。按照能力本位理论，传统篮球教师的课程内容选定，虽然与培养和锻炼学生的一定运动能力相关，但是，此部分能力的培养和锻炼，不论从目标上分析还是从方法上判断，都不是基于学生今后从事的职业角色活动所展开，因此，按照高职教育中的能力本位课程观重构高职篮球教学内容，需要注意的是要以职业性能力培养与锻炼为核心思想，以篮球理论知识和篮球技术能力为依托，让学生能够在参与篮球运动的过程中，提升身体素质；在运用篮球技能的过程中，预防职业疾病；在从事篮球赛事的过程中，养成职业能力。参与篮球运动提升身体素质部分的教学内容，主要是让学生在篮球文化的熏陶下，感受篮球运动的魅力，教师可以通过录制和编辑NBA、CBA等国内外精彩篮球赛事集锦，制作成互动性强的高职篮球教学课件，并选择相关行业及职业中组织的篮球赛事活动等，让学生感受到篮球活动与职业活动之间并不存在矛盾，反而彼此相互促进，从而提高学生在今后职业活动中参与篮球运动的兴趣。运用篮球技能预防职业疾病部分的教学内容，教师可以通过了解相关专业学生今后从事工作中常见的职业疾病，通过教学研究分析职业疾病与篮球运动之间的关联，从而编制出相应的通过篮球锻炼预防职业疾病的教学内容。从事篮球赛事养成职业能力部分的教学内容中，教师要结合篮球运动团队性、竞技性等特点，适当的通过组织教学比赛，让学生在篮球赛事中锻炼自我的心智承受能力，通过篮球运动感悟到到团队合作的重要性，并能够将运动中形成的正确处理竞合关系的方法转移到今后的职业活动中。

3．改革高职篮球教学方法

当前高职篮球教学活动中，教学方法上的单一与陈旧，既影响了学生篮球学习的热情，同时更制约了篮球教学的效果。比如在篮球教学中，教师总是采用先示范后模仿的方式，对于篮球教学中的控球、传球、接球、投篮、运球等技术动作，遵循篮球技术动作的规范性和系统性，单向片面的强调学生通过训练巩固、提高篮球运动技能，教学中学生始终处于被动状况，师生之间缺少互动交流，这样的教学方式与能力本位教学观念相违背。按照能力本位教学观，教学方法的采用应该是要强化学生的主体地位，调动学生学习的积极性，为此，可以采用趣味篮球教学法引导学生学习相关内容。趣味篮球教学法是指通过声音、影像、游戏、观摩、比赛、交流、模仿、名人邀请等为手段，以激发学生篮球兴趣，提高学生学习篮球的积极性，培养学生终身体育习惯为主要目的的一种教学方法。［2］而在高职篮球趣味教学法的实施过程中为了体现能力本位课程观的职业活动性和学生主体性，可以结合篮球运动技能，采用大部分行业和企业中的职业素质拓展训练法。比如在学生掌握一定的篮球上篮技能后，组织学生开展协调一致篮球上篮的训练，要求学生在分组后按照顺序进行轮流的运球、投篮、抢篮板球活动，以最后一名队员完成动作为训练活动的结束，从而培养学生团队合作精神，养成学生共同应对竞争挑战的意识，并在过程中训练学生的运球、投篮技能。又如在分组进行带球配合过岸活动中，为了增强学生的团队竞争力和向心力，让学生锻炼意志品质，要求各组队员在端线后纵队排列，第一名队员弯腰伸臂接触地面篮球，其他队员弯腰的同时双腿分开，从第一名队员开始接力将篮球以滚动形式通过所有成员胯下，以首先到达终点线为赢。以职业素质能力拓展为目标的趣味篮球教学方法，能够较好地调动学生的学习兴趣，并让学生在快乐中锻炼篮球技能，增强身体素质，还能够让学生在教学活动中形成职业素质与能力，是较为能够体现高职教学篮球教学特色的教学方法，但这一方法的采用要较好的将运动性、娱乐性、职业性结合起来，因此，还需要在高职篮球教学实践中反复论证、修改、完善。

4．变革高职篮球教学评价

篮球课程教学范文第2篇

关键词：线上线下；互动教学；篮球教学；应用

随着互联网信息技术的高速发展，对教育领域也产生了很大的影响，尤其是在慕课、微课教学模式流行之后，线上教学成为一种新的教学模被广泛地应用于教学互动中。在体育课程中，线上教学模式得到了广泛的应用，实现了互联网教学和体育课程教学的融合。但是体育课程教学是一门实践性和参与性非常强的学科，学生们不仅需要通过线上教学模式掌握理论知识，同时还要通过线下实践教学掌握运动技巧和技能，所以，线上线下互动教学模式成为体育课程教学中应用频率比较高的模式，所以，本文以体育课程中篮球教学中应用线上线下互动教学模式为主题，对其进行了深入的分析和研究。

一、线上线下互动教学模式内涵

线上线下互动教学模式是一种新的教学方法，这种教学方法和以往传统的教学方法之间有着很大的不同，并且线上线下互动教学模式还有着很大的优势和作用，线上线下互动教学模式主要是利用互联网中的教学资源，利用互联网技术的优势和特点来进行多样化的教学，更好地激发起学生们的学习兴趣和学习主动性，突破传统教学模式中的限制和不足；利用线上线下互动教学还可以对教师们的教学方法和手段进行丰富和完善，提高教学效率。另外，线上线下互动教学模式的开展，学生们可以在线上对各种问题及时询问教师，解决问题所面对的问题；教师也可以利用线上互动教学来对及时对学生们进行实践测试，了解学生们对所学知识的掌握情况，进行教学反馈，从而实现教学目标。线上线下互动教学模式具备了互联网教学的优势和特点，因此，线上线下互动教学模式的特征包括了互动性、个性化、时间延续性等特点。其中互动性特征主要是指在线上线下互动教学模式的过程中，主要表现在教师和学生们之间的相互沟通和交流方面。个性化特征主要是指在线上线下教学设置时要针对不同学生的不同特点来进行针对性的教学设置，以此来满足学生们的个性化需求，促进学生们的个性化发展。时间延续性特点主要是指线上线下互动教学模式让课程教学的时间更加充实，除了可以利用课堂时间来开展教学活动之外，线上教学模式还可以利用学生和教师的业余时间，以此让篮球教学的时间更加充足，让课上篮球教学时间得到很好的延续，从而提高线上线下篮球互动教学模式的有效性。另外，线上线下互动教学模式还让体育教师和学生们的角色得到了互换，更加体现出学生们在教学过程中的主体性特点，体现了教师们的引导性特点，让篮球课程教学工作更加系统和完善。

二、线上线下互动教学模式在篮球教学中应用价值

（一）符合学生们的学习意愿和学习需求，激发学生们学习和参与篮球学习的兴趣

当代学生们是一个比较独特的群体，她们成长在网络信息技术高速建设和发展的时代，所以，他们对于互联网技术有着独有的情感和依赖，可以借助于互联网技术来进行沟通、交流、学习等，他们对于自己的学习目的、学习需求等非常清，并且敢于表达自己的实际需求，所以，以往单一、固定的篮球教学模式已经无法满足于学生们对篮球课程学习的实际需求，他们希望通过灵活化、多元化、丰富化的教学模式获取更多关于篮球技能和篮球理论知识的内容。所以，传统、单一的篮球教学模式已经无法激发出学生们的学习兴趣和学习主动性，这也是篮球教学需要面对和解决的重要问题。线上线下互动教学模式在篮球课程中的应用，实现了篮球教学的创新和发展，同时满足了学生们对于网络技术的兴趣，符合学生们的学习意愿和学习需求，同时也调动起了学生们的学习兴趣和学习积极性。在线上教学中，可以通过网络观看最新的篮球资讯、国内外篮球竞赛等，并且让篮球运动以一种多元化的方式呈现在学生们面前，重新激发出学生们对篮球的激情和学习兴趣。另外，线下篮球教学可以对课上篮球教学进行拓展，通过线上对篮球新知识和新技能的学习，在线下进行练习和拓展，让篮球教学的理论知识得到延伸和发展。

（二）延伸和拓展了篮球课堂教学内容和容量，完善了篮球教学结构

现阶段，篮球运动教学并没有真正地深入发展，理论教学实践教学并没有得到充分的发展，主要原因是篮球课程课时安排的不合理。根据相关的资料显示，我国篮球课程课时非常少，每个学期的学习课时一般在15~35小时左右，甚至一些学生中篮球课程教学和其他体育课程教学是穿插进行的，篮球教学时间非常少，这样就无法实现篮球理论知识，篮球实践战术、篮球素养的教学和培养，不仅浪费了篮球教学资源，同时也消磨了学生们对篮球学习的兴趣。但是线上线下互动教学模式的运用，在很大程度上对篮球课堂容量进行了延伸和拓展，调整和优化了篮球教学结构，激发了学生们的学习兴趣。利用碎片化的时间实现了篮球教学，同时也提高了学生们对篮球的了解认识，提高了篮球素养。

（三）构建了新的交流互动平台，加强学生篮球素养教育的实施

篮球运动对技战术和团队配合的要求非常高，对于学生们篮球能力和素养的培养并不能单纯地依靠技战术，在实际的篮球比赛过程中还需要有很强的团队协作能力，运动情况、运动理解能力等，这些能力和素养的培养单纯地依靠以往的教学方式并不能很好的实现，但是，线上线下互动教学模式，学生们可以通过在网上平台中观看一些篮球赛事，或者是通过校园网络中各种平台来进行学习，之后再结合线下篮球课堂实践训练，篮球俱乐部等来让线上学习掌握的知识得到更深的掌握和升华。另外，通过线上线下互动教学模式学生们还可以对自己对篮球运动各方面的认识和看法进行交流和沟通，提升篮球技能和实战经验以及篮球素养。

三、线上线下互动教学模式在篮球教学应用中存在的问题

（一）体育教师对现代教学技能的运用能力有所欠缺

虽然近些年，我国体育教师运用现代技术进行教学有了一定的发展，但是，在实际的教学活动中，仍然还有很多体育教师并不能熟练地运用现代教学技术，在线上线下互动教学模式在篮球教学应用中，没有很好地发挥出其价值和效果。主要是因为，一些体育教师的主动学习意识和课后教学意识有很大的欠缺。在课后并不会对篮球教学进行深入的学习和探究，更不要说在课后对学生们进行篮球教学指导了。另外，还有一些篮球体育教师虽然在入职前参加过培训，但是并没有完全掌握现代教育知识和技能，尤其是在现代化的教学技能和教学工具的学习和应用方面。此外，还有一个原因是很多学校并不具备开展线上线下互动教学所具备的条件，一些学校的基础设施不够完善，也没有制定出明确的关于线上线下互动教学的制度和规定。

（二）学生们对线上线下互动教学的学习主动性和积极性不高

线上线下互动教学模式在篮球教学中的应用同时也会受到学生们对线上线下互动教学学习积极性和主动性的影响，而学生们的学习积极性和主动性会受到篮球教学内容和教学方法的影响。篮球教学内容对学生们具有一定的吸引力，学生们对篮球教学内容产生了一定的学习兴趣，才愿意积极主动地参与到篮球学习中。但是，很明显在线上线下互动教学模式在篮球教学应用的过程中，并没有很好地激发起学生们的学习兴趣和学习积极性，很多学生们在课下更愿意在网络中打游戏、聊天和观看一些视频，但是对于篮球理论知识和技能的学习兴趣是缺失的。

（三）线上线下互动教学模式的单一性比较突出

线上线下互动教学模式在篮球教学应用中，教学形式和教学模式仍然存在着形式方法单一的问题，主要是因为体育教师对线上线下互动教学模式的认识和了解仍然不够深入和全面，再加上一些体育教师并不能很好熟练的对现代教育技能进行很好的应用，所以，在很大的程度上造成了篮球线上线下互动教学模式的单一性，线上线下互动篮球教学模式的应用效果大打折扣，无法真正地实现线上线下互动教学模式在篮球教学模式中的应用效果和作用。

四、线上线下互动教学模式在篮球教学中应用建议和方法

（一）提高学校体育教师运用现代教育技术的能力和水平

需要加强对体育教师运用现代教育技能的学习培训力度，提高体育教师运用互联网信息技术和实际教学进行结合的能力和水平。在很多篮球线上教学活动开展过程中，需要体育教师利用互联网技术来对先进的篮球教学资源进行搜集、整理和归类，并把这些篮球教学资源和上传到网络教学平台中，让学生们直接从线上教学平台中学习篮球知识。所以，篮球体育教师需要掌握熟练的互联网应用技能。在对篮球体育教师进行培训过程中，可以通过两种方式来进行：第一，学校可以聘请现代教育技术专家来到学校为体育教师进行讲课培训，手把手向体育教师传授现代教育技术和教育教学的融合方法和技能，提高体育教师运用线上线下互动教学技能的能力和水平。第二，各个学校还要定期组织体育教师到校外参加一些现代教育技术学习培训活动，通过让体育教师参与实践活动，身体力行地加深其对现代教育技术的了解和运用能力，提高自身运用现代教育技能的能力，更好地把线上线下互动教学模式应用在篮球教学中，提高篮球教学效率和质量。

（二）深入挖掘互联网中的篮球资源，激发学生对篮球的学习兴趣

在线上线下互动教学模式在篮球教学中应用的过程中，体育教师需要充分挖掘互联网中的优质的篮球资源，并通过对这些教学资源的整理和归类来激发学生们学习篮球的兴趣和积极性。首先，利用学生们对互联网技术的兴趣来合理利用线上线下互动教学模式，满足学生们对篮球知识和技能学习的个性化需求，提高线上线下互动教学模式和篮球教学的结合效果。其次，体育教师需要对网络教学资源进行不断地挖掘、搜集和整理，同时在此过程中，各个学校也要鼓励体育教师对篮球线上教学进行研究和创新，必要时学校要给予一定的物质支持。最后，学校也可以聘请一些教学资源开发机构根据学校篮球课程教学的实际情况研究开发出符合学校实际情况的线上线下篮球教学模式，充分利用线上线下教学资源和优势来激发学生们对线上线下互动篮球教学模式的学习兴趣和主动性，提高篮球教学的效率和质量。

（三）探索线上线下互动篮球教学模式的开展

在篮球教学活动开展过程中，需要探索多元化的线上线下互动教学模式，避免出现单一化的教学模式，比如，可以通过慕课线上线下互动教学模式、微课线上线下互动教学模式、翻转课堂和线上线下互动教学模式的结合，微信公众平台、QQ平台、视频网站等线上线下互动模式，利用多元化的教学模式来实现线上线下互动教学模式和篮球教学的有效结合，丰富教学模式，激发学生们对篮球学习的兴趣，提高篮球教学质量和效率。

（四）以学段和教学目标设定互动教学内容结构，提高互动教学效果

线上线下互动教学模式和篮球教学的结合，对篮球教学内容结构有了更高的要求，所以，在教学模式开展的过程中，需要根据学生们的心理发展特点情况来探索篮球教学内容结构和线上线下互动教学模式的衔接点、衔接方式，以及衔接检验方式。比如，在线上线下互动教学模式和篮球教学进行结合的过程中，可以通过发散式和开放式的讨论主题，让学生们在线上教学平台中进行讨论和探索，以此来激发学生们的探索意识和体育分析能力；利用线上平台的监督模式来对学生们的线上作业完成情况进行监督和指导，提高线上线下互动作业模式的完成质量。另外，线上线下互动教学模式和篮球教学模式的结合，还要根据教学目标来对教学内容结构进行完善，提高线上线下教学模式应用的科学性和针对性，提高线上线下互动教学模式的效率和质量。

（五）构建完善的考核机制，优化篮球教学基础设备

在开展篮球线上线下互动教学模式的过程中，需要构建完善的考核机制，这样才可以更好地对学生们学习篮球的情况进行检验，及时发现篮球教学中学生们遇到的各种问题，并找出有效的解决办法，从而更好地提高学生们学习篮球的效率和质量。在对学生们篮球学习进行考核的过程中还需要关注学生们的差异性特点，所以，要根据不同学生的身体素养，学生们的学习进度和学习步骤来进行考核分值标准的设置，通过这种方式来更好地对学生们的篮球学习情况进行考核评价，培养学生们自主学习的动力和能力。另外，线上线下互动教学模式在篮球教学中的应用，基础设备也是篮球教学顺利开展的保障。所以，在进行线上线下篮球互动教学模式开展的过程中，要不断优化篮球基础设备建设，特别是网络基础设备的建设，要对各种学习软件进行系统性的维护和升级，为学生们开展线上线下互动篮球教学模式构建良好的学习训练平台，为篮球教学提供重要保障。

（六）构建互联网和线上篮球课程教学的网络监管机制

在线上线下互动篮球教学模式开展的过程中，不仅要关注线上线下互动教学模式和相关课程设置，同时，还要关注线上线下互动模式开展的技术依托，要建立起线上信息服务平台和有效的网络监管机制，利用互联网技术的优势来对把数据和学校的互联网线上篮球教学管理进行技术衔接，并连接到学校的教学管理数据库中，通过这种方式来对线上线下互动教学模式的开展进行监督。另外，还要根据学校的实际情况来加强线上线下篮球互动教学模式的监督管理，并将其纳入学校的教育规划体系中，用教育规划体系来对篮球线上线下互动教学模式进行监管，完善篮球教学模式，从而提高线上线下互动篮球教学模式的有效开展，提高教学效率，促进教学目标的实现。

五、结语

线上线下互动教学模式在篮球教学中的运用实现了篮球教学的创新和改革，通过这种教学模式的应用，学生们对于篮球学习的选择性更多，同时还完善了篮球教学模式的组织方式，丰富了教学方法，提高了篮球教学的效率和质量，对培养学生们篮球体育精神和素养也发挥了重要的作用。所以，对线上线下互动教学模式在篮球教学中的应用进行研究有着重要的使用价值和意义。

参考文献

[1]刘禹.慕课在高校篮球教学中的应用研究[J].安阳工学院学报，2020，19（04）：95–97.

[2]鲁珊珊，赛恒吉雅.“线上预习-线下互动-线上提升”混合式教学模式的设计与研究[J].产业与科技论坛，2020，19（14）：184–185.

[3]周峰利.线上线下互动教学模式在教学课程中的应用[J].教育现代化，2019，6（09）：156–158.

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[5]易鹏，黄华敏.线上线下互动教学模式在高校篮球教学中的应用研究[J].知识经济，2019（24）：154–155.

篮球课程教学范文第3篇

篮球教学课程作为高校体育专业重要的球类运动课程，随着中国篮球教育事业的蓬勃发展，近些年来，针对高校体育专业篮球课程体系建设与改革研究取得了相当大的成功，并为中国篮球的普及发挥了重要的作用。当前我国高校体育教育专业篮球课程建设与改革方面的研究成果很多，大体涉及到如下四个方面：一是针对我国篮球课程历程与教学现状的调查研究，如论文“新中国以来体育院校篮球课程建设历程探析”(李明达，2012)和“普通高校体育课程教学活动的教育生态环境现状调查分析——以篮球教学活动为例”(李正贤，2012)等，研究者基于实践调查的基础上，对我国篮球课程改革的立场与发展进行了总结；二是针对我国篮球课程设置体系建设的改革研究，如论文“基于项目课程理论的高校篮球课程改革”(董伦红，饶英2013)和“高校篮球课程教学改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有从宏观层面对我国篮球课程建设的改革提出建议，也有具体的实践操作层面的思考，为我们继续研究篮球课程建设提供了有益的参考；三是针对我国篮球课程创新教学模式的改革研究，如论文“普通高校篮球选项技术课程创新教学模式的理论思考”(居向阳，2006)和“对建立普通高校篮球课程教学模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根据教学活动过程中的实践，探索篮球课程教学的创新模式，这些创新模式的实践确实有利于提高教学质量，为我们继续研究篮球教学模式提供了新的视角；四是针对我国篮球课程教材建设展开研究，如论文“篮球课程教材体系与内容新构建”(千少文，2004)和“我国体育院校篮球教材结构的变化特征分析”(陈婷婷，李明达，2012)等，研究者从篮球教学的教材选择与教材开发视角，对我国篮球课程建设提出具体的建议，而教材作为篮球课程建设中的重要一环，这些研究成果无疑也是我们继续研究的重要参考文献。

二、地方院校体育教育专业篮球课程体系建设与问题研究

1.篮球课程建设的科研实践问题

篮球课程建设过程中注重科研实践的产出，一方面篮球课程建设过程中需要与科研实践并重，从而让科研实践为篮球课程体系建设服务，另一方面篮球课程建设过程中本身也是科研实践的结晶。谈及科研实践问题，放佛有一种误解，篮球教学无需科研，只要把学生教好就可以。此外，学生科研能力的培养更是无关紧要。实际上，在篮球课程体系建设方面，科研建设与实践管理对于课程建设的成功与否起到了决定性作用。如果科研能力得不到提升，课程设置得再完美也难以施行。科研实践问题对于篮球课程建设起到了重要的作用，一方面科研实践问题既是体现篮球课程的工具性特征，另一方面，科研实践问题又关系到篮球课程的人文性特征，只有工具性与人文性的有机统一，才是科学的，才是合理的。在篮球课程建设过程中，主要运用的研究方法有：统计调查法、问卷调查法、文献资料法等方法，通过实践观摩，视频回放等环节，从实践教学中总结和反思篮球课程建设。篮球课程建设的科研实践问题包含着三个方面：第一，提高篮球教学与改革的研究能力，通过课程建设研究，从而提高科研的创造力。改革开放三十多年来，我国篮球事业与国际篮球事业逐渐融合，国外篮球事业在中国也得到更多、更广泛的接触与联系。诸如篮球教学研究、篮球课程建设研究、篮球与社会化服务研究、篮球职业化问题研究、篮球联赛问题研究、篮球场馆问题研究、篮球与全面健身问题研究等等都是我国篮球研究的热点话题，篮球课程建设不仅能从这些研究成果中吸收实践经验，也能促进篮球课程建设的研究创新力。第二，提升篮球教学的应用能力，篮球教学与多方面的因素联系在一起，篮球与强身健体、篮球与兴趣爱好、篮球与社交练了、篮球与体育文化等，这些因素的关联能让篮球教学的应用转换能力得以提升，从而提升篮球教学的实践意义，正因为如此，在指定篮球课程设置的时候都要考虑到诸多因素，使得篮球课程建设更加合理、有效、全面。第三，篮球课程建设强调社会服务能力，这方面的实践研究也是我们需要关注的要点，在指定篮球课程建设的过程中，研究篮球教学的社会服务能力有着积极的现实意义，而社会服务能力的提升是篮球课程建设的重要目的。

2.篮球课程建设的教学质量问题

篮球课程建设的重要指标就是学生是否满意，课程设置前后都针对学生的满意度进行调研，因此如何提升篮球教学质量就是我们迫切要解决的问题。说到底要提升篮球教学质量，一方面需要从学生的兴趣入手，如何提升学生对篮球训练的兴趣从而有效提高教学的质量，另一方面需要从篮球课程设置环节入手，如何打破过去枯燥的篮球“训练+对抗”单一的教学模式，使得课程设置更加丰富化和多元化，从而提升教学质量。要提升篮球教学质量，无疑要重刷新教学方法入手。教学方法的更新不仅关系到教学质量的提高，更关系到学生学习兴趣的提升。好的教学方法能在有限的时间里传递着丰富而有效的信息。一套完整的教学方法，必然涉及到课程设置的教学目的、课程的教学任务、课程的教学内容、课程的教学环境，以及作为教学引导者的教师和教学主体的学生，这些基本的要素构成了一套完备的教学方法的运用，有着内在的不可分割的有机整体。从学生兴趣角度来说，体育专业的学生对篮球并不陌生，无论是篮球方向或是非篮球方向，体育专业的学生都有一定的篮球基础，对抗性较好，课程设置的前提选择较多，尽管如此，在考虑课程设置的时候，第一首要考虑的因素还是学生的兴趣问题，通过优化篮球课程设置，提升学生的篮球兴趣。篮球兴趣是篮球课程教学的第一基本心理动因，如果没有兴趣，学生的学习无疑是被动的。无论是获取基本知识或是掌握基本的篮球技能，兴趣都是课程教学展开的开始。因此，在篮球课程设置的过程中，兴趣激发与技能训练成为课程设置所考虑的关键出发点。在操作层面上，通过开发和研究各种课程，诸如校本教材、网络教程等多种方式，激发学生的兴趣和潜能，注重学生个体发展、强化学生篮球技能提升的方法，从而让过去简单的训练与对抗教学变得更加丰富多彩。从学生角度来说，由于铜仁学院是一所地方院校，我们的学生毕业主要去乡村任中小学老师，因此，对于课程设置来说，其重要性程度依次如下：中小学篮球教学教法、篮球训练技术、篮球创意游戏、篮球竞赛组织、篮球战术分析、篮球健身指导等，相比较其他课程内容，上述内容更容易激起我们学生的学习兴趣，从学生的职业发展与就业指导角度让学生学有所感、学有所获。

3.篮球课程建设的教务管理问题

篮球课程体系化设置的教务管理问题，主要针对体育专业的教职工而言，因为无论设置什么样的课程，都离不开教职工的辛勤付出，主要涉及如下几个方面：教材教法管理、教务运行管理、精品课程管理、社会服务管理、篮球竞赛管理、健身娱乐管理等。教材教法涉及到篮球课程体系化建设选择什么样的教材，是自己开发教材还是引进国内外精品教材等问题需要因地制宜；而教务运行管理，随着网络技术的普及，在线教务管理也得到了有效地普及，无纸化、高效、及时的教务管理可以说是现代大学教务管理的必备；此外，精品课程管理涉及到网络课程与网络互动平台建设，而社会服务管理、篮球竞赛管理、场馆场地、娱乐健身等方面也是教务管理必不可少的内容，工作繁重，涉及到人员繁多，这给我们的教务管理人员提出了更高的要求。在这几个方面中，教材教法管理可谓重中之重，地方院校体育专业球类课程建设，一个十分可行的措施就是开放校本教材，探索适合地方院校的本土教材。本土教材的探索要体现几点：一是本土性，这是体现地方文化特色的重要指标，通过地方本土化教材的探索，从而更加为地方经济社会服务；二是实用性：这是探索校本教材的关键，校本教材是否实用关系到学生是否能从中学到切实可行的技能，并为付诸实践打下一个坚实的基础；三是操作性：校本教材是否在实践教学中能达到预期的教学问题，与教材的可操作性是相关联的，也就是说，校本教材的可操作性与教法产生关联，本土化的教材教法是服务地方院校的一个重要举措。此外，根据篮球课程建设的需要，教务运行管理工作需要打破就有观念，对师生的教学活动不应拘泥于形式主义的日常教务管理，大胆推陈出新，开拓进取，实现教学教法的创新。与此同时，打造篮球课程建设的精品课程，精品课程自然需要较高水平的师资和较好的教材，以及优化配置的课程设置。在篮球教学内容上，无论是知识素材、还是竞赛素材都应该体现较高的水平，精心准备教学材料，形成学生的精品意识，教师在面对高质量的素材时能对素材背后的知识、人文与历史需要有着深入的掌握，从而让学生受益。

4.篮球课程建设的考核评价问题

篮球课程建设还有一个重要的步奏就是教学考核与评价，针对篮球教学的考核与评价不仅对教师而言，同时对学生而言，其重要性不亚于其他问题。具体而言，考核和评价的对象主要涉及到篮球战术、篮球技术、篮球教学活动、篮球竞赛组织、篮球游戏、篮球队训练与对抗、中小学篮球教学、比赛指挥、裁判规则与实践、篮球场地与设备等方面，在考核与评价过程中，需要做到几点：一是根据不同的篮球课程与要求，针对不同的主体制定不同的评教指标。评价主体既可能涉及到教师与教务人员，也可以可能涉及到学生，因此评价指标与标准不能是一个笼统的、模糊的，而是清晰的、分层次的。二是在评价的过程中，做到师生互评和师生自评相结合，通过多样化的评价方式对师生的教学活动和教学反馈进行多维的评价，从而得出更加客观、公正地评价结果。三是针对不同的评价对象，制定出不用的评价方法。一般而言，评价教学活动的方法主要有问卷调查法、统计量化法等，但是在实践评价过程中，还可以针对具体的课程设置多样化的评价方法，诸如观察法、体验法、专家咨询、学生参与点评、一对一访谈等多元化评价体系。在篮球教学实践过程中，因评价问题不合理的现象时有发生。为了评好的平衡这个问题，需要在课程设置的时候，为课程的评价标准设置好合理的评价方法，从学生的学习表现，学习能力，学习态度，学习效果等方面展开评价，其中对于学生篮球训练意识、篮球反映能力、体育锻炼思维等方面也要加以考察，不仅要考察学生实践训练的表现，也要考察学生心理素质与体育精神等内在层面的考察。过去我们的考察只重视理论和技术部分，对于学生的体育智慧缺乏应有的重视。在体育教育活动中，衡量教学质量的指标不仅仅是期末考试的分数，因为分数只是衡量考生对某种知识和技能的学习情况，然而在体育活动过程中，互助学习能力、人文关怀能力、体育精神和体育品质的培养等更人性化、个性化的能力指标并非简单的分数就可以衡量的。多元化的评价体系更加符合体育科学精神的要求，也能更加发挥评价的反馈和激励的目的。

三、结语

篮球课程教学范文第4篇

面对着高考压力，多数高中生忽视了身体素质的锻炼，整天在复习与高考相关的学科知识点，这对高中生全面发展极为不利。篮球是体育学科中最重要的项目之一，本文挖掘了高中体育篮球教学的价值，结合教学实践提出符合实际状况到高中体育篮球教学质量的提高措施。

【关键词】

高中体育；教学质量；篮球

篮球在当今社会中流行度非常高，也普遍受到学生群体的喜爱，研究如何提高高中体育教学中篮球教学质量具有现实意义。本文探究了高中体育教学的现状，分两方面具体分析了如何采用先进的教学理念来改进篮球课程的教学方式，从而进一步提高高中生的篮球水平。

一、高中体育篮球教学的意义

高考可谓是人生第一个重大挑战，多数学生都承受来自于各方面的压力。提升高中体育教学中篮球教学质量，不仅能够增强学生的身体素质，更重要的是能够提高学生的心理素质。在实际篮球教学活动中，针对性的开展课程教学可以不断增强学生承受打击和挫折的能力，逐步让学生形成较强的心理素质，这也为学生在高考复习的时候直面生活和学习中的诸多困难打下了良好的基础。高中时期也是容易爆发各种冲突的时期，提高高中体育教学中的篮球教育质量，有利于促进学生的全面发展，也有利于和谐师生与学生之间的关系。篮球运动是一项集体运动，需要学生之间不断协调配合才能够顺利进行。合理开展篮球课程教学可以帮助学生形成团结和谐的生活氛围，也能够和谐师生之间的关系。

二、提高高中体育中篮球教学质量的具体策略

1.优化硬软件设施，增强教师自身素质

面对学校篮球相关教学设施不健全的现象，体育教师应该及时向学校有关部门进行申请人力、物力和财力资金。教师综合素质水平直接决定着篮球教学质量的水平，所以作为新时代教育体系中的高中教育体育老师应该发扬出积极向上的体育精神，不断的磨练自己的专业素质以身作则对学生进行授课。教师应该学会利用多媒体技术创新教学内容与教学方式，以更加合理科学的方法对整个篮球课程教学活动进行规划。教师还可以利用计算机网络去搜集提高高中体育篮球教学质量的成功案例，结合实际学习情况和班级情况能够创编特色的篮球课程教学活动。体育教师应该尊重学生的主体地位，根据每个学生的身心特点来指导篮球运动，帮助学生真正理解篮球运动的意义和实质。

2.优化教学内容和形式

传统教育模式下，教师总是通过理论讲解一些技术动作或者做出一些篮球运动的标准动作让学生进行模仿。由于课堂时间的限制，教师有时候都忘了讲解一些动作的要领以及注意事项。这样就导致了学生在不断的重复简单动作，也使他们失去了继续学习篮球运动的动力。以提高学生学习篮球的兴趣为目标，采取游戏教学法训练学生的基本技术动作。比如可以进行三分球争霸赛，罚篮大赛的比赛，让学生以小组的形式来参与其中，并实行记分制度对输球的小组进行适当的惩罚，比如蛙跳、俯卧撑以及仰卧起坐都是不错的方式。寓教于乐的形式可以让学生在篮球运动中边玩边学，感受到用篮球互动的乐趣。教师还可以对传统训练进行游戏改编，比如上篮训练就可以改编成“打擂台”的形式，让学生两两相上场一方为攻一方为守，赢者留在台上当擂主，直到有人将他打败为止。这种游戏模拟的方法不仅能够满足学生的荣誉感和成就感，还可以让学生在较短的时间内掌握基本技术动作。体育教师应该突破传统教学方法，以学生为中心构建新型的教学机制。可以利用课外时间组织学生进行篮球比赛，也可以在每学期发起全校范围内的篮球比赛。这样学生在竞赛的推动下，喜欢篮球的学生有了发挥自己价值的场合，不喜欢篮球运动的学生也会通过观摩而对篮球产生兴趣。为了真正能够提升学生体育技能和教学质量，教师还可以在比赛前夕组织篮球练习，也可以让学生来学习篮球规则和应援规则。传统教育模式下，学生指能够凭喜好来开展篮球运动，所以教师适时地进行篮球观摩教学就有了现实意义。通过在课上播放国内外比较精彩的比赛片段或者是篮球明星的赛场风姿，这对培养学生对篮球的兴趣不失为一条捷径。

3.优化篮球学习评价体系

高中生心思细腻且敏感，教师有必要采取正确的评价方式以营造篮球课堂的情感氛围。在实际教学活动中，教师应该尊重学生的主体地位，主动加强与学生之间的沟通次数，放下身段真正了解他们的真实想法。教师也应该突破以体育考试为唯一评价的传统手段，以全面衡量的原则在体育锻炼中也给学生打分，这样的方式可以鼓励学生多参与平时的体育锻炼，达到愉悦身心和增强体质的教学目的。另外对于篮球学习，教师也可以采取自评和互评相结合的方式，让学生成为篮球课程的主人公，可以畅所欲言的说出自己对篮球课程的意见和建议。

三、总结语

总而言之，体育教师应该充分重视高中体育篮球教学活动，注重以新型教育理念培养学生的运动意识和综合素质，积极创新教学内容和教学方法加大体育教学的力度，以学生为主体去考虑实际篮球教学活动，从而有效地提高高中体育教学中篮球教学质量。

参考文献：

[1]张宏雄.提高高中体育篮球教学质量的几点措施[J].商,2013,(26):370-370.

[2]冯志宏.刍议高中体育篮球教学质量提升的几点措施[J].才智,2015,(6):251-251.

[3]庞宇.提高高中体育篮球教学质量的策略浅析[J].读写算（教育教学研究）,2015,(40):230-230.

[4]牛国防.浅议提高高中体育篮球教学质量的几点措施[J].才智,2014,(20):70-70.

篮球课程教学范文第5篇

创新教学观念，重视学生整体素质的培养。从政治角度上来说，大学生的整体素质培养重点主要主要体现在三个方面，其一，培养学生的开阔学生的创新思维，提高学生的创新精神和能力；其二，提高学生的学习能力及探知精神；其三，在学习中注重理论和实践的结合。从上述理论可以看出创新是大学生素质教育的核心。所以在大学体育教学中，教师要创新教学思维，迎合大学生素质教育的需求，对体育教学模式进行创新，在体育课程教学中不要只注重技能方面的训练，同时对学生的心理、情感、能力等进行良好的引导和教育，使得学生身心得到全面的发展，以体现出大学体育教学的真正价值。但是在体育身心教育中不能一味的把知识教育作为注重的教学内容，这样会使得教学存在一定的局限性，应该讲课堂学习和课外学习的内容结合起来，并将其融于到学生的身心教育中，是的学生的心理素质、身体素质、体育技能等得到全面的提高，同时保证了大学体育教学的效率和质量。

优化教学方法，提高大学体育的教学效率。在实际教学中创新教学模式，使得体育教学得到多方面、多角度的优化，以提高大学体育的教学效率和质量。体育教学注重的实践与理论的结合，所以在体育实践教学中，我们要创新思维，对体育教学方法进行创新，并让雪深自主的参与到体育学习中，培养学生的创新能力，提高学生对体育知识的认知能力。例如：在篮球运动技能的教学中，针对篮球的传切技巧配合默契进行分析和研究。以往的教学模式主要以教师为中心的指导教学模式，并由老师对篮球切入技巧和传球技巧进行演示，然后再组织学生根据老师所规定的训练方式进行固定化、形式化、套用式的练习，这种教学方法使得学生学习思考受到很大的束缚，同时也降低学生自主学习的兴趣[3]。而创新教学模式则是要求学生在进行篮球技能的练习中对篮球战术进行思考，以丰富化篮球战术，让学生在创新的思维下学习篮球技能、发现学习中的问题并对问题进行探究，这样不仅激发了学生的创新思维，同时加强对篮球技能的认识。又如：在弯道跑步训练教学中，可以采用讨论教学模式，由教师向同学们提出“在同速度的情况下，是跑内侧道快，还是外侧道快？”，学生经过讨论后发表各自的见解。为了让学生更加深入的了解问题的答案，可以让学生进行模拟的实验，是学生在实践中获取真知。在模拟实验的过程中，老师要指导学生掌握好弯道跑的速度、摆臂幅度、跑步姿势等，这样可以提高跑步的效果。这种创新的教学模式，主要是让学生带着疑问去探究，去实践，并在实践中获取更多的弯道跑步知识，掌握好更多实用性的跑步技巧。

个性化教学，促进体育教学的灵活性。个性化教学主要是指以学生为教学中心，注重个性化的教学，以促进教学的灵活性和趣味性。每个大学生都有自己独特的个性特点，这就要求体育教学必须迎合学生的个性来改革和创新。在以往的体育教学中，教师总是要求习惯组织上的一致性，却忽视了学生的个性化发展，导致体育教学效率下降。而创新的体育教学模式，从学生的独特个性出发，尊重学生学习的兴趣和自主性，并对学生进行个性化的练习，以加强体育教学的针对性，提高体育教学效率。所以在大学体育教学的过程中，教师要对每个学生的身体素质和心理素质进行分析，善于发现学生的个性和能力，并为其选择适当的项目，并进行针对性的练习。这种创新教学模式充分激发了学生学习的兴趣和自主性，丰富了体育课堂教学内容，使得体育教学更加的灵活和有趣。

创新体育教材，丰富大学体育教学的内容。在大学体育教学中，竞技运动是大学体育课程教学的重要组成部分，但是教师不能把竞技运行作为体育教学的教材，只对学生进行竞技技能的练习。要结合学生的身体素质和心理素质情况来创新体育教材，以利于学生身体素质和心理素质的良好发展，同时激发学生学习的兴趣。在竞技运动教学中，使得竞技运动教学教材化，即编制有关竞技运动的教材，对竞技运动动作进行分析、整理和延伸，把竞技运动教学简单化。教师可以按照趣味性原则将竞技运动简化为简单的运动游戏，一方面以运动游戏激发学生学习的兴趣，另一方面学生可以在运动游戏中加深对体育知识的了解。所以创新体育教材，丰富课堂教学内容，是提高大学体育教学质量的重要因素。

创新激励机制，提高体育教学的积极性。激励机制在大学体育教学的建立，不仅提高了学生学习的积极性，同时也提高了教师教学的积极性，促进大学体育教学质量的提升。创新激励机制主要体现在以下两个方面：第一，针对学生的激励机制。在体育教学学习中，老师对学生的综合能力进行合理的评价，主要包括学生体育技能的掌握程度、身体素质、心理素质以及创新能力等，并通过多种形式来考核和评定。学生处于荣誉感的驱使，加强自己各方面的练习，积极参与到体育教学中。教师对学生能力给予肯定，以鼓励学生参与到体育活动中，提高体育教学的效率。第二，针对教师的激励机制[4]。定期举行“优秀教师”、“职称评定”以及“科研立项”等活动，促使教师在体育教学中的创新，从而提高了大学体育教学效率和质量。

培养教学队伍，提高体育教学队伍创新能力。培养新型的教学队伍是保证大学体育教学改进和创新的重要基础，也会培养创新性体育人才的关键，所以学校要加强体育教师创新能力的培养，以适应新课标创新理念的教学要求。新课标教学创新理念要求教师要具有敏锐的观察能力，有获取知识的能力，有创新的思维能力以及勇于创新的勇气。所以在培养创新型体育教学队伍的时候，首先，要营造“尊师重教”的教学氛围和环境，以提高体育教师在体育课程教学中的创新积极性，加强对体育教学方法的改进和创新，以迎合新课标教学理念的要求。其次，学校要在体育教学的基础上，鼓励体育教学进行主题教学研究，通过教师之间的相互沟通、相互学习来提高教师的教学能力，并创新体育教学方法，提高教学质量。再者，加快体育教师对体育新知识的认识，并提高自身的创新能力，在不断的学习和研究中，提出更好更新的教学方法，保证大学体育教学的效果。