一、人文性

新课程对语文学科的定位是工具性与人文性的统一。语文学科的教学要改变传统教学只重工具性的教学倾向，加强教学的人文性，全面落实新课改所提出的三维教学目标。具体说来，语文教学的人文性包括:情感意志、思想品德与审美能力的培养，文化的沉淀与积累;思想、方法的掌握。为此在教学中我们要深入挖掘，灵活处理，为学生构建人文环境，彰显人文性，让学生得到情感的陶冶，感受人文精神，提升学生人文素养。如在学习《桂林山水》这一课时，我们不仅要让学生领略水之静、清、绿，山之奇、秀、险，让学生感受桂林山水之美，带领学生走进连绵不断的画卷，产生“舟行碧波上，人在画中游”之感，而且还要对学生进行情感熏陶，要激起学生对祖国大好河山的热爱，激起学生强烈的民族自豪感，让学生更加热爱自己的祖国，起到陶冶学生性情、激发学生情感的效果。这样才能达到对课文的真正理解与掌握，与作者产生情感共鸣，达到新课标所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标。

二、创新性

创新是现代教育的核心。我们所需要的人才不再是简单机械的知识运用者，而是会发明、能创造的创新型人才。在小学语文教学中我们也要深入落实创新教育，为学生创造有效情境，鼓励学生创新，让学生勇于挑战、善于创新，突破传统教学中标准答案与教学权威的束缚，进行富有个性化的学习，让学生有所创新、有所突破，进行创造性认知活动。一是问题的开放性。所提问题不是直接从文本中提取信息，而是更加注重与生活与实践的联系，要让学生从文本中提取信息的基础上结合生活阅历等进行提炼与加工，变传统教学的标准单一答案为多样的个性化答案。二是鼓励学生质疑问难。提出一个问题远比解决一个问题更重要。小学生天性好问，我们要加强引导，要让学生勇敢地提出问题，大胆地发表个人见解，增强学生问题意识，这正是培养学生创新能力的重要契机。

三、主体性

在以往的教学中，教师一统天下，完全按照自己的主观意愿来设计与开展教学活动，忽视学生的具体学情，而将学生完全排斥于课堂教学之外，学生只是在教师的指令下按照教师的意愿机械而被动地进行识记与运用。新课程关注学生学习的主体地位，明确提出了以学生为中心的教学理念。在新形势下我们要将学习的主动权还给学生，突出学生学习的主体性，既要站在学生的角度来设计教学活动，同时又要提供教学时空，引导学生主体参与、积极思考，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，成为真正的探究者、研究者与构建者。而教师则要站在一定的高度来为学生的学习服务，对学生的学习进行调控，成为学生学习活动的组织者、指导者、引领者与合作者。不管是识字、阅读还是写作课，我们要避免喋喋不休的讲解，要坚持精讲精练，为学生的自主学习与思考提供时间、创造机会，让学生有更多的机会进行思维，与文本零距离接触，这样学生才能真正地走进教材，走入文本，才能达到对知识的真正理解与掌握。五、现代化现代社会是一个科技迅猛发展的时代，以计算机为代表的现代科技的触角势必也会延伸到教育领域，并带来一系列改观。我们的教学也要勇于接受新事物，进行实践与探索，体现出教学的现代化。在教学中我们要实现多媒体与语文教学的优化整合，用多媒体来丰富教学内容、改革教学手段、优化学习方法。激起学生浓厚的学习兴趣，让学生乐于学习;创设有效情境，加强学生的理解，全面提高教学效益。如在学习《火星———地球的孪生兄弟》这一课时，我们可以利用多媒体的动态效果与综合功能来向学生直观形象地展现火星的相关图片与视频，将遥不可及的事物动态再现于学生面前。这样的教学效果是传统教学手段所不能达到的，这样更能激起学生强烈的学习动机，便于学生理解。这样的教学集现代化、知识性与趣味性于一体，从而收到了事半功倍的效果。总之，我们要紧跟教育形势的发展，认真学习与理念新课标，把握教育发展脉搏，将全新的教学理念与教学模式与具体的教学实践结合起来，使我们的课堂教学更具前瞻性与时代性，使语文学科始终站在教学改革的最前沿，全面推进教学改革，提高教学有效性。

作者：赵英杰郝爱莲单位：山东省昌邑市都昌小学