篮球转球教学范文第1篇

关键词：新形势;中专篮球;教学模式

随着我国教育事业的发展，国家开始越来越重视职业性人才的培养，自21世纪开始，我国政府投入了大量的人力、物力、财力来重点支持职业教育的发展，在这种形势下越来越多的中专高职学校发展起来，成为了我国教育事业中相当有分量的组成部分。随着中转职业学校数量的增多，中转职业学生的数量也不断地增长，但是学生的身体综合素质却呈现出日益降低的现象。出现这种现象的原因一部分来自现代人们生活水平提高后锻炼的减少，另一部分主要是因为现代应试教育的压力下，越来越多的学校只重视教学成绩而忽视了学生身体素质的锻炼与提高。国家大力发展职业性教育的目的在于为国家培养能够在劳动生产第一线进行生产服务的实用型、技能型的高素质职业性人才，而培养高素质人才的一个重要内容就是提高学生的身体综合素质。所以，体育教学课程成为了中转职业性学校教学内容的重要组成部分，而在体育教学中篮球作为一项集体性较强的运动项目，在学校中深受同学们的喜爱，成为了许多中专学校体育教学的一门重要课程。在教育改革新形势下，中专职业学校的教学模式、教学手段、教学方法都发生了巨大的变化，但是这种变化也仅限于文化课程教学法改革，对于中职学校的体育教学尤其是非常重要的篮球教学课程几乎没有发生实质性转变。在篮球教学过程中，体育老师仍采用传统的教学模式，以老师为教学中心的教学手段，采用“灌输式”和“讲授式”的教学方法，来传授篮球教学的理论教学内容。在这种主要以理论知识为主不结合实践运动的教学模式让越来越多的同学对篮球课失去兴趣，尤其是原本就对篮球不感兴趣的女同学对体育课更加不感兴趣。在教育改革新形势下，中专职业学校的教学模式发生了非常大的变化，在这种教育改革的冲击下，我们不能仅仅只关注文化课的改革，还要注重体育教学模式的改革，尤其是在体育课堂教育上所占比重极高的篮球教学。本文就当前中专职业学校在体育教学过程中的篮球教学方面存在的问题和现状着手，从教学方法和教学内容出发，对新形势下中专篮球教学模式进行分析，不断地促进学生素质的提高，不断完善和发展中专职业学校的体育教学。

1新形势下中专篮球教学方法分析

在以往传统的篮球体育教学中，篮球教学课堂上最常见的就是以老师为课堂教学中心的教学手段，采用“灌输式”或“讲授式”的教学方法，把原本可以生动活跃的体育教学课堂变得枯燥乏味。在这种体育教学课堂上同学们汲取课堂知识的方式是源于老师的灌输与传授，并非出于个人兴趣与主动，这样往往使得学生们对篮球失去兴趣。加之篮球原本就是一项主要依靠自己勤加练习的运动项目，学生们在失去对篮球的兴趣后很难再主动在课下进行锻炼，从而学生们只有在体育课上在老师的教学过程中敷衍式的打下篮球。所以，这种传统的篮球教学方法和教学手段不能使中专职业学校的学生身体综合素质得到锻炼，不能满足教育改革新形势下中专职业学校对体育教学的要求。为适应教学改革的新形势，中专篮球教学模式必须进行改革，在篮球教学过程中不断地改革和完善篮球教学方法和教学手段，不断的尝试新的教学的改革方法。对于体育教学当中的篮球教学来说，首先要做的就是将以老师为中心的教学思想转变为以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的主体地位，在体育课堂上老师们应该讲更多的时间留给学生进行篮球训练，让学生们在实际的篮球运动过程中进一步了解、认识、学会篮球运动，让学生在训练的过程中对篮球产生兴趣，将“灌输式”和“讲授式”的教学方法转变为学生们的自主学习。其次，在篮球教学过程中老师们要让学生充分的认识到自己在篮球训练过程中的实际情况，此时，老师在篮球教学过程中的主要作用就是辅导，以学生为篮球教学课堂的主体，改变以往老师为课堂中心的传统思想，只有做到这样才能改变中专职业学校篮球教学的局面，改变中专职业学院篮球教学模式。

2新形势下中专篮球教学内容分析

在传统的教学模式下，中专篮球教学内容都是大致一样的，在体育课堂上篮球教学内容没有针对性。大力发展中专体育教学的目的在于提高学生们的身体综合素质，让同学们在走向社会时不仅有较强的专业知识基础，更重要的是拥有较好的身体体能。中专职业学校的学生之所以不愿意上体育课，参加以集体运动形式存在的篮球运动，最大的原因在于传统篮球教学模式下，中专篮球教学内容过于单一，不符合中专职业学生身心发展的需要，将学生们不感兴趣的课程强加在学生的身上，结果往往会适得其反，导致教学结果不如意。中转职业学校的发展是为了培养能够在劳动生产第一线进行生产服务的实用型、技能型的高素质职业性人才，可以将中专职业学校看作一个培养专业性人才的基地，所以在新形势下的中专篮球教学内容可以围绕不同专业的学生，根据他们各自的特点和专业技能选择针对性的教学内容。例如，对于将来从事会计、维修行业的学生，他们需要较强的手指和手腕的运动，所以，中专职业学校的体育老师在篮球教学课堂上，可以针对性的选择拍球或投篮等对手腕和手指的力量以及眼手协调能力具有锻炼作用的内容进行教学。而对于以后从事生产线等需要长期站立的工作的学生，在篮球教学过程中老师们应当多注重他们腿部力量的练习，可以针对性的安排一些运球或传球等方面的教学内容。当然，最重要的是在日常篮球教学过程中，体育老师应该结合各个专业的特点以及对于篮球教学内容的了解，不断深入的认识与了解中专职业学校中各个专业的特点，根据每个专业的特点，安排相应的篮球教学内容，对其进行对应的篮球训练。

3结语

综上所述，在教育改革新形势下，中专篮球教学作为中专职业学校体育教学的重要课程，它的教学模式的改革不是一朝一夕就可完成的，中专篮球教学模式的改革需要从改变以老师为课堂中心的教学观念出发，改变篮球教学方法，根据不同专业学生以后从事工作行业的特点，针对性的安排教学内容，这是一项需要长期坚持的工作。同时在对中专篮球教学模式进行改革的过程中，促进学生不断进行运动，提高自己的身体综合素质，进而不断提高我国中专职业教学的教育事业。

参考文献

[1]罗川方.中专篮球教学模式探讨[J].当代体育科技，2013,3(7):78.

[2]魏聪琴.小群体教学模式在中专篮球课中的应用研究[J].宁德师范学院学报:自然科学版,2014,26(1):103-105.

[3]徐大林,路彦萍.合作与竞争教学模式在沈阳中医药学校篮球课的实验研究[J].辽宁体育科技,2008,30(6):84-85.

[4]马春燕,袁泓.篮球课分层教学研究[J].卫生职业教育,2012,30(5):57-58.

[5]连锦滨.游戏法在中职篮球教学应用的研究[J].大众科技,2012,14(2):165-167.

篮球转球教学范文第2篇

关键词：中小学；篮球；攻防转换

一场比赛是由两个队在规定的时间内进行若干个攻守回合完成的。进攻一次就要防守一次。而这种转换在早期的篮球比赛中非但不被人们所重视，甚至被人们所忽视，而只把攻守转换看作是一种攻守交替的自然过度现象。因此忽略了对攻守转换理论的研究和在实践中的训练和提高。随着现代篮球的进一步发展，篮球规则对进攻时间的进一步限制，使中小学篮球运动进一步强化“快”的意识，掀起全面“快”的浪潮，强调快的攻防节奏，势必对攻守转换提出更加严格的要求。攻防转换的研究对于促进并提高运动员篮球运动员篮球意识、身体素质、技术水平和攻守战术质量及推动整个篮球运动不断向前发展都起到不可低估的作用。

一、攻防转换的内涵

为了更好地对中小学篮球运动进行分析和研究，通常都是以攻守为目的为依据进行分类，把技术分成进攻技术和防守技术，以及介于进攻和防守之间的动作技术；相应地，也把战术分成进攻战术和防守战术。

二、攻守转换的概念及起始阶段的界定

在早期的篮球教科书、篮球讲义或者是篮球教练员的培训资料中也成出现过攻守转换这一概念，但其本质内涵只是指球权的转换，即认为获得球权就是进攻的开始，失去球权就是防守的开始。现在的攻守转换概念其内涵远比以前要丰富，到目前为止，比赛战术中由进攻、防守和攻守转换组成的三大战术体系得到越来越多人们的认可和接收，但相对应的进攻、防守和攻守转换三大战术在比赛中的划分却没有跟上战术系统发展的步伐。

三、攻防转换的基本表现形式

在中小学篮球运动中，由守转攻的获球方式有6种：抢篮板球获球、抢断球获球、交替拥有球权获球、对方犯规获球、对方违例获球、对方投中获球。这6种获球方式按攻守转换发生时球的性质，也就是活球还是死球，可分为直接攻守转换和间接攻守转换两大类，其中直接攻守转换包括通过抢、打、断球等手段对方手中获球，拼抢前、后场篮板球获球以及对方投中获球，而通过良好的防守迫使对方犯规、违例或交替拥有球权则为间接攻守转换。由于间接攻守转换须由裁判员递交球后才开始进入比赛状态，在场上人数上占有一个人的优势，而且，有较充分的时间落实既定的防守战术，而迫使进攻球队只能采用阵地进攻的形式，所以本文只从直接攻守转换的角度对中小学篮球运动中出现的攻守转换做一比较研究。

四、攻防转换的特征

1．攻防转换的瞬时性。

攻守转换具有很强的瞬时性，主要体现在攻守转换的瞬间转换速度的快慢。速度快就能抓住攻守的战机，速度慢就会失去攻守的良好机会。还表现在攻守转换的瞬间运动员运用各种攻防技术的灵活性与机动性。由攻转守是瞬间的行动意识，战术组织和配合方法。如由攻转守时及时阻击一传堵截接应和快速追防阵地布防调整等，又包括防守获得球后的转攻，如快速一传，分散，接应和推进攻击或转入阵地，一旦进攻失掉控制球权后，又能快速的展开防守。

2．攻守转换的主观性。

篮球意识在篮球运动中具有举足轻重的意义。同样攻守转换的意识在攻守转换的过程中也有着非同寻常的作用。在比赛的过程中，正是在意识支配下，控制比赛攻守转换的速度，控制比赛的节奏。能快则快，不能快则落入阵地。在每一次获得球权的时候都是从防守转入进攻，每一次失去球权的时候都是从进攻转入防守，而这种角色的瞬间转变也体现了在训练中队员意识的培养。

3．攻防转换的集体性。

攻守转换的意识必须全队协同一致，集体项目就要求运动员有高度的统一。场上队员反应意识不一致，攻与守的配合就不协调，就会失掉攻守的战机，影响全队技战术水平的发挥，甚至会影响队内的团结，导致比赛的失败。

4．攻防转换的灵活性。

比赛中应根据攻守转换的情况，具有相应变化对策的能力。攻守转换是千变万化的，转换后的队员不死板机械，为预定和原有布置所束缚，而必须根据攻守转换后的具体情况，灵活地采取相应的变化，以便有效地制约对手，以争取比赛的主动。

5．攻防转换的个人技术与全队战术的实效性。

篮球转球教学范文第3篇

关键词：篮球教学；基本功；技术。

正文：

篮球技术水平的巩固提高依赖于学生对篮球运动的兴趣爱好和基本功的情况的好差，而在基本功的练习当中，因其具有较强的趣味性、实用性，由此也吸引了学生对篮球运动的兴趣。近年来，随着体育教学改革的不断深入，篮球教学也应从形式、教学、内容安排上进行改革。从片面追求投篮命中率、力量训练，忽视基本功教学的误区中走出来，重视基本功的教学，使学生通过基本功的篮球技术练习，为提高篮球技术水平打下坚实的基础，使学生终身受益。

基本功的教学在篮球教学中及开展的各种类别的篮球比赛中已日益显出它的重要性。大家看姚明为何能在短短几个时间就能立足于NBA，并令世界上那些篮球专家们为之震惊和感叹！让我们这些球迷们为他的成功而骄傲、欢呼！他的成功不仅仅来之于他2.26米的身高，很重要的一方面就是他那扎实的篮球基本功技术，这也得于他有好的启蒙教练的培养。所以基本功的教学将贯穿于我们青少年篮球教学及篮球比赛中。

一、何谓基本功和篮球基本功。

基本功的的“基本”《现代汉语词典》的解释是：主要的、根本的、大体上的意思。“功”是指技术和修养、方法、功夫、造诣之意。基本功是从我国传统的训练方法“练功”引申而来，并长期流传于武术、杂技、戏曲、书法等行业的基础训练中。著名画家李可染先生说：“基本功是从十分繁复的艺术修炼的全过程中，抽出其中有关正确反映客观事实的、最基本的、最困难的、最带关键性的规律部分，给予重点集中的训练。这是艺术创造前基本能力的大储备，也是严肃的攻坚战。”

篮球基本功国内外的篮球专家、学者对此有不同提法。美国教练认为：“篮球基本技术就是篮球基本功。”

我国篮球专家多数认为：“篮球基本功是指队员在掌握与运用各种技术时，其带有共性的环节，诸如手、脚、腰、胯、视野等方面是否能做到熟练自如、得心应手的程度。”

1、手的基本功。指手对球的感应能力，控制球与支配球的能力，主要表现在传接球、投篮、运球时手指手腕的抖（腕）、翻（腕）、粘（球）的技巧熟练程度和爆发力量。

2、脚的基本功。指移动身体重心、变化速度和方向时脚步的控制能力。表现在攻守移动时脚的蹬（地）、转（身）、变（变速、变向）技巧的熟练程度和爆发力量。

3、腰的基本功。是指控制身体平衡和影响身体重心转移的能力。表现在移动或腾空时控制身体平衡和伸展幅度的技巧熟练程度。

4、视野的基本功。是指运用眼角余光扩大视野的能力。表现在视野广阔，判断及时和了解全场情况的技巧熟练程度。

以上两种提法分别只是代表篮球基本功的局部而决不是全部。例如：持球突破是由蹬跨、转身探肩、放球、加速四个五一节所组成；投篮则由持球手法、出球方法及其出手力量、角度、球的旋转、瞄篮点等环节组成。其实篮球基本功是指：篮球运动员在激烈的对抗和快速多变的比赛中所必须优先掌握的、最重要的和最起作用的基本因素，包括技术因素、战术因素、身体因素、心理因素相结合的一种特殊的综合动作功能与能力。

二、篮球基本功的内容。

比赛实践证明：篮球基本功的质量和数量是队员在比赛中运用对抗技术水平高低和整体效果好坏的关键。作为一种“在激烈的对抗和快速多变的比赛中所必须优先掌握的、最重要的和最起作用的基本因素，包括技术因素、战术因素、身体因素、心理因素相结合的一种特殊的综合动作功能与能力”。篮球基本功至少包括：

1、技术基本功。是指在建立正确的技术动作概念、掌握正确的技术动作的规格基础上，突出其对抗性，在规则允许的范围内准确运用技术的能力水平。

2、战术基本功。是指建立在个人战术行动和二三人的战术基础配合上的全队战术数量、质量和水平。

3、身体素质基本功。这是技、战术基本功得以发挥的前提。队员只有具备发挥技术战术能力所必需的速度、弹跳、力量和耐力，才有可能具备在地面对抗中快速超越的能力、在高空争夺中超群的弹跳能力、在短兵相接的激烈对抗中的爆发性快速力量的能力，以及在长时间争夺中保证技战术得以正常发挥的耐用久能力

4、心理自控基本功。是指队员运用各种方法对自己的心理施加影响的自我控制和调节心理状态的能力、独立思维和解决问题的智力、克服各种心理障碍的能力等等。

很明显，对现代篮球基本功的解释，应赋新意，其内涵应理解为一种综合功能的具体体现，它所包括的各部分内容之间是相互联系、相互促进、相互制约的，是一个不可分割的整体。

三、篮球基本功的应用和教学。

当前，在我们篮球比赛中，许多学校出来的运动队，连最基本的运球、拍球、甚至于持球姿势都很不规范，更不用说投篮，传球了，还要进行比赛，最后比赛成绩可想而知，只能灰溜溜的回去了。深入了解之后，这些学校的训练情况相当糟，训练时，教师随便给几个球让学生进行投篮，投得进就好，不讲究技术动作。连最基本的传运投没有学好，就在开始进行对抗练习（半场五对五和全场五对五），结果造成了学生篮球基础差，动作不规范等不良后果，这样只求结果的教法有害于表少年成长。从篮球运动的发展来看，也只有练好，学好了基本功，才能有意想不到的创造力，准确的命中率，非凡的控、传球能力，以及出众的弹跳能力。

从调查结果以及旧教法比较分析，考虑到篮球教学的可变性和系统性的特点，对运动队训练设计了新的教法，力求突出其实用价值。

第一，基本功教学贯穿于篮球教学的始终，大大发展了学生的身体全面素质，尤其是灵敏协调性，身体柔韧性，弹跳能力等身体素质逐渐提高。

第二，增加脚步移动动作的教学内容。如低重心滑步、起动、急停、变方向跑等练习，队员需要有顽强的意志品质，持之以恒，刻苦练习脚步动作，才能对篮球技术水平的进一步提高打下扎实的基础。

第三，增加手感动作技术的教学内容，如抖腕动作，手指的拨球，小臂的旋转动作，发展相关手指、腕的力量、灵敏、柔韧等素质的练习内容，增强篮球的手上基本功。

第四，增加个人控球能力的教学重点内容，减少以投篮教学为主的教学比重。

第五，增加传球技术的二人练习比重，通过各种传接球技术动作的练习，逐渐形成了基本战术的邹形，如传切配合，突分配合等。

第六，增加发展弹跳力的教学内容，弹跳力也是基本功内容的一个重要方面，在现代篮球运动中尤为突出，因为出色的弹跳是完成各种攻防动作的保障。

第七，在控球能力的教学中，大大增加二人的对抗练习，通过练提高了动作的实用性，创造性，趣味性，让学生体能对抗的同时，充分发挥个人的聪明才智，想象力，以完成各种攻防技术。

第八，适当增加耐力素质的培养。要为每位运动员设计一定量的运动量，多利用一下球场来进行折返跑或滑步练习。有持久的耐力的保障，才能在比赛中的每一刻都能高命中率，促使技术动作不变形。

第九，适当增加电化教学内容，让乔丹的形象在同学们心中扎根，尤其是通过慢放，他那完美的，充满魅力的投篮技术在每个同学脑中留下深刻的印象，并对篮球发生浓厚的兴趣，大大有利于今后的篮球教学。

第十，适当增加半场“三对三”教学比赛，与现行世界流行的街头“三人”制篮球比赛接轨，让运动员的基本技术得到充分发挥，同时使身体素质得到全面发展。

以注重基本功教学的篮球教学这种教法，体现了篮球运动项目本身的趣味性、实用性、创造性、观赏性，还有团结协作等特点，比较适合我们运动队训练需要。

传运投等基本功的训练都要经过一个“由易到难”，“由简到繁”的教学训练过程，在这个过程中为了进一步完善新的篮球教法，必须加强创设和研究，挖掘出新的教学内容和方法，以便进一步充实新的篮球教学。

在教师的教育熏陶下，广大青少年学生篮球爱好者应不断地复习巩固正确的技术动作，纠正错误的技术动作，苦学基本功，加深对篮球运动的理解，使你的篮球基本功更加娴熟，比赛起来更加得心应手。

参考文献：

1、跟专家练篮球（爱康丛书）马振洪著

篮球转球教学范文第4篇

关键词：大专篮球教学质量

篮球课教学，能够提高大学生的整体素质，把科学文化知识学习与思想道德教育有机地结合起来，同时，为全民健身这项运动发挥巨大作用，为我国全民体育事业做出应有的贡献。[1]可见，篮球课教学其意义重大。但是，专科学校篮球课，在教学过程中，教学的学时数少、场地器材设备条件差；学生素质差、起点低。[2]这就给篮球课教学质量带来了隐患。那么，如何通过采取必要的措施，有效提高篮球课的教学质量呢？

一、实施兴趣教学

兴趣是一种使人“心向神往”的主动追求的心理状态。而体育教学有时恰恰由于一味讲解、示范和练习造成了学生厌学、逃学，导致兴趣的缺失。只有实施兴趣教学，才会有效扭转这种不良状况。

1、游戏引发兴趣

游戏本身即是兴趣化的运动项目，同时，游戏也具有体育的属性。正是从这个角度说，游戏可以引发学生的体育兴趣。如篮球双手传接球技术,如果让学生拿着球传接球,学生就厌烦。我采用“喊口令抛接球”游戏上课,学生兴趣就调动起来了。他们争着活动,气氛宽松活跃,学生在游戏中练习了传接球。又如,在篮球反弹传接球教学中,我用熟悉球性游戏教学,让学生分四组,纵队站立,各排头位置上放三个篮球,进行左右上下传接球;当排头将三个球全部传给最后一个人时,最后一人再将球回传,先传完者为胜。这个游戏使学生熟悉了球性,为学习反弹传球做好了准备。另外,我还把学生分成三组,成纵队相对站立,以篮球场三个跳球区为练习场地,进行反弹传接球练习。这种练习带有竞赛性,学生积极性十分高涨。以上游戏气氛活泼,运动量适中,容易激发学生兴趣,他们在游戏中不知不觉地熟悉了篮球的性能,学到了反弹传接球的技能,锻炼了身体,也增强了集体主义意识。

2、竞赛激发兴趣

大学生都有很强的好胜心理，竞赛正是满足学生这方面心理的最佳选择,符合学生好胜活泼的特点。如全场折转运球,过去学生一人一球绕场运球,学生感到枯燥无味,容易疲劳。教师将学生分四组,每组都从端线开始运球,运至罚球线折转,再从端线运到中线再折转,谁先运回为胜。这种竞赛式运球运动量虽大,但学生易于接受。又如,全场运球上篮,变过去排着队依次运球上篮为将学生分成两队,分别从两底线向对方篮下运球,再投篮,直至投进再运球折返的方法,调动了学生运动的积极性,收到了较好的教学效果。

3、示范促进兴趣

用教师的形象及正确、优美的示范动作影响学生,就可以促进学生对体育课产生兴趣。精确适当的讲解可以起到画龙点睛的作用,优美正确的示范可以使教学添色增辉。

好的示范不仅可以教给学生正确的动作方法,更重要的是使学生产生对美的追求,产生想学、爱学某一技能的情趣,扭转学生被动学习的局面。教师在给学生做示范时,努力做到正确熟练,协调自如,既注意技术动作的要领,又注意合理适用,还注意动作的美感。争取使每一动作在学生头脑中形成完整、正确的概念,使学生体会到动作的准确性对于运动的作用,意识到各种运动都是造型艺术,美的造型可以给人以美的享受。如篮球双手胸前传接球、头上移动传接球、反弹传接球、运球及运球上篮等动作技术性强、难度高,学生不易接受。教师可以一方面讲清动作的要领,另一方面做示范。示范时,让每一个动作直接作用于他们的感觉器官,在大脑中形成一个完整的慨念,同时还给他们留下一个动作美的印象,从而使他们产生想学想练的欲望。

二、讲解与示范标准化

讲解与示范是教师根据直观性原则指导和帮助学生对所学习的技术动作建立正确动作概念的基本途径，也是体育教师必备的基本功。体育教学中的讲解是以语言的形式向学生传授体育知识，所以要求教师在讲解时必须语言精炼、层次分明、逻辑性强、重点突出。通过讲解调动学生的求知欲，提高学生学习的自觉性和积极性。而示范是以具体动作为范例，使学生通过观察了解动作技术的形象、结构、要领和方法，所以教师在示范时，力求一次完成示范动作，同时动作应准确、优美、大方、形象、朴实，使学生有重点、有目的地看清每一个动作。在讲解或示范的过程中，教师可以根据动作的特点和教学效果，采用先讲解、后示范或先示范、后讲解以及边讲解边示范的方法，在讲解应注意以恰当运用方法：在篮球技术教学中，教师在讲解技术动作时，首先应讲清技术动作名称，如双手胸前传球(不应说成双手传球)，单手肩上投篮(不应说成单手投篮)，使学生能够准确运用这些技术动作术语。其次要把技术动作的方法、要领等重点突出地讲解清楚，使学生能够抓住动作要领，正确的掌握技术动作。最后应根据动作的结构特点，有顺序、有层次地进行讲解。

三、采取灵活的教法

可以根据教学实际及学生情况采取灵活的教学方法，例如，可以采取小团体”学习教学方法、课堂讨论法等。

1、“小团体”学习教学方法

教师讲解示范后，在学生初步建立动作概念的基础上，再采用各种不同的训练方法和手段，使学生达到掌握技术动作的目的，但这只是完成了教师的教。本人认为在篮球技术教学中，更要注重研究学生的学，即如何发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣以及启发学生的智慧与能力。我在篮球技术教学中采用了“小团体”学习的教学方法，根据学生的人数和场地器材，把学生分成若干个“小团体”，每个团体由3-6名同学组成，并指派一名体育骨干或有篮球专项的同学担任组长，经老师必要的集中讲解、示范后，由他组织并指导学生练习，在练习中遇到技术问题共同进行分析与思考，相互启发、相互帮助，无法解决的技术问题再经老师的指点。通过采用“小团体”学习的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生提高了篮球技术。

2、课堂讨论法，

结合“小团体”学习教学方法，可以同时采用课堂讨论法。通过开展课堂讨论，引导学生积极思考问题，主动参与教学活动。例如在教授学生持球突破技术动作时，教师可以向学生提出:如何把握突破的时机;如何运用此技术动作的突发性;此技术动作与其进攻技术如何衔接等一些问题，让同学们在讨论中开阔思路，培养学生勤于思考，同时也打破了学生被动学习的方式，使学生注意力更加集中，课堂气氛更加活跃，使学生由被动的听和看，变成了主动地想和练，从而有效提高了篮球技术教学质量。

3、技术组合训练法

当学生已基本掌握所学的各种技术组合后，应立即转入技术动作组合的教学，否则，学生虽掌握了各种技术动作，但不能将它们有效的组合起来，并合理地在比赛中运用。这就要求教师在运用技术动作组合教学方法时，应根据教学大纲、计划进度所规定的教学内容，制定出各种练习方法和手段，便于在教学中实施。在高校篮球普修课教学中，各种技术组合要分为以下几种类型:有球时的组合、无球时的组合以及动作数量的组合等类型。队员有球时的组合应以运球、传球、投篮为主的组合;无球时的组合应以跑、跳、停、转及防守步法为主的技术组合;而动作数量的组合，又可分为同类技术动作的组合，如移动技术中的快跑—急停—转身—侧滑步;不同类型的技术动作组合，如摆脱—切入—接球—跳投;假动作运用时的组合，如突破—假动作—投篮，投篮—假动作—突破等假动作的组合。这样通过技术动作组合的教学，学生能够把所学的各种篮球技术动作有效地组合起来，加强了学生使用技术合理化，提高了学生自身篮球技术水平。

总之，篮球教学要在较短时间内较大幅度地提高教学质量,只有抓住主要矛盾,突出重点，强化兴趣教学，解决篮球教学的教法问题。

参考文献：

1、王晖高岩：《论篮球教学在素质教育中的作用》，《松辽学刊(自然科学版)》，2002年04期

2、马安东周光明：《台阶式与螺旋式教学法实验研究——高等专科学校篮球专项课教学设计》，《河南科技大学学报(农学版)》，1992年03期

3、郭英魏亚栋：《体育课分层次教学法模式构建的实验研究》，《北京体育大学学报》，2002,(03).

篮球转球教学范文第5篇

一是培养体育创新的态度；

二是培养体育创新的技能；

三是培养体育创新的思维。

一、培养体育创新的态度

1．教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的"创新精神"而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。

2．创新要以人为本教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合"三对三"篮球比赛规则；全国甲A足球联赛期间，安排足球教学并结合"四对四"足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。

3．创新必须大胆探索、求新体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断"犯错"的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待"良性争吵"，多给学生创造"犯错"的条件和机会，大胆求真、求新。

二、培养体育创新的技能

创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的"干中学"和学生的"用中学"等活动紧密相关的。因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。

因此教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。例如，影响学生动作技能的因素包括哪些(如学生形态、身体素质、课堂教学结构、教法研究、学法指导、发展身体素质、调动学生学习积极性等)?哪些是主要因素?现课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等等，其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。没有体育技能很难有体育活动的创造力，在创造性的活动中，技能越高，就会产生更多的新设想、新活动。

三、培养体育创新的思维

要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。

1．教会自编游戏的方法

学生需要游戏活动，渴望掌握更多的游戏方法。根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文，重点要求学生掌握活动方法的构思过程：

参加人数→达到目的→活动形式→胜负规则→场地、器材、时间→裁判安排，然后训练"在篮球场，用海绵球自编最喜欢的游戏"。

经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比多等等。

2．优化组合

一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如花样跳绳、花样毽拍、木捧+海绵球=棒球等。

3.重新排列

学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。如《五步拳》教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步；掌投《五步拳》动作：并步抱拳--弓步冲拳--弹踢冲拳--马步驾打--歇步盖打--提膝仆步穿掌--虚步挑掌--并步抱拳，然名要求分组自编一套《新五步拳》。

4．迁移提高

创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的过程，当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。如低年级戏绳(个人抛投接等)--中年级戏海绵球(2人抛投接等)--高年级戏篮球(多人抱抛投传等)。

5．学会几种思考角度