课程顾问总结范文第1篇

本人担任《汽车营销》的教学任务。在接到教学任务后就开始调查社会上的汽车4S店，了解他们对人才的需求情况。为使学生毕业时能具备专业特长，适应时代的需要，必须摒弃原有的死板、陈旧、脱离实际的人才培养模式，努力以职业能力为本，优化教学内容。并将国家职业标准引入课程体系，使之转化为切实可行的实施标准，贯穿于整个教学过程。在调查中了解到企业需要的汽车营销专业的学生能够进行市场调研、在销售过程中抓住顾客心理、能够和顾客进行合理的洽谈、处理顾客的各种异议、能把潜在顾客挖掘成真正顾客的汽车销售顾问。并在后续的服务过程中服务好顾客，把顾客变成忠诚顾客并且能够转介绍。针对企业的这种实际需要，我在上课的过程中把学生的身份做以调整，学生变为“新上岗的销售顾问”。我在结合销售顾问的实际工作岗位对教学内容进行调整。课程内容，首先，是销售顾问的仪容仪表部分；其次，是展厅接待部分；再次，是整车销售部分；最后，是售后维修接待部分。每一个教学内容都根据企业的实际需要进行相应的调整，把市场调查的方法、途径、接近顾客的方法、价格异议的处理、掌握消费者的心理等内容都融合到我的教学内容中，这样对教学内容按照企业岗位的需要来安排。学生在浓厚的兴趣中了解到汽车销售顾问这个工作岗位的岗位技能要求。为学生后续的学习和工作打下基础。

二、调整教学方法和教学场所，在角色模拟中培养学生技能

在课堂教学中，我坚持认为学生是课堂的主体。所以要把课堂还给学生。现在学生的学习基础、学习态度、学习能力都比较差，如果仍以传统的教育观念和传统的教学方法，则不能适应新时期学生的需求。学生也比较反感。所以要想取得好的教学效果就必须改变传统的教学方法。着力培养他们勤动手、勤动口，勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。与此同时，我针对汽车营销课程的教学内容，针对学生的不同特点和个性，在学法上给予学生耐心指导，循循善诱；针对不同的教学内容，在教学内容上做了调整，学生的身份也由学生转变为“销售顾问”，所以在授课过程中就采用角色模拟的方式进行。教学场所也部分由室内变成室外。第一部分的仪容仪表内容在室内完成，其他部分根据实际情况把教学场地挪到室外。因为近几年来学校开车上班的教师很多，教学楼后俨然是个停车场。这就为我的室外教学提供了很大的方便。所以教学楼后的教师停车场就变成了我课堂上的“汽车销售展厅”，在授课时搬几张桌子就变成了展厅的休息区。学生以销售顾问的角色来体会老师的授课内容，这样枯燥的理论教学就变得生动活泼。比如，在整车销售过程中有“六方位绕车介绍”这个内容。如果在课堂进行的话对老师的要求较高，如果没有多媒体教学工具的帮助是很难实现教学任务的。但是在实际的轿车面前，学生就知道销售人员围绕汽车的车前方、车左方、车后方、车右方、驾驶室、发动机盖六个方位展示汽车。抽象的内容就具体化。

三、调整课后作业，在实践中培养学生技能

按照传统的教学方式，老师在授课结束后会给学生布置作业。无非就是按照课本的课堂练习给学生布置理论上的作业。学生只要按照教材上的内容书写就可以。但这种布置作业的方式学生除掌握理论上的知识点外，对技能的培养并没有太多的帮助。我就结合我校附近4s店比较多的这一特殊地理优势，在布置学生作业的时候，除理论作业外，我还要求学生结合教学内容，自行设计调查问卷到周围的4S店去调查，深入到4S店了解汽车的销售情况。周六周日安排学生到4S店参观学习。让学生观察汽车4S店的销售顾问是怎样接近顾客、怎样和顾客洽谈、怎样处理异议等相关内容。每次参观和学习回来都要求学生记好笔记，学生之间要互相交流。这样学生就直观地体会到做好一个汽车销售顾问应该具备的基本技能。并在和真正的销售顾问学习的过程中找到自己的不足，在今后的学习中找到突破方向。

四、调整评价方法，在比赛中培养学生综合能力

要培养优秀的技能人才，关键取决于培养对象积极性、主动性的发挥。中职学生的文化基础知识或理论学习能力较差，缺乏学习自信。如果一味地用传统惯用的方法评价学生，只会再次挫伤其积极性，甚至导致其自暴自弃。中职学生基础不牢，但热爱动手操作，企业也需要实践能力强的劳动者。对于学生的评价，我采取日常评价和期末评价相结合的方式。平时评价主要分为课堂表现、作业、出勤、平时测验四个部分。分值分别是：课堂表现5分、作业5分、出勤5分、平时测验10分。这四个部分站到学生总成绩的25%。期末评价为100分，最后折合成75%。平时成绩与期末成绩两部分相加就是该学生的最后成绩。这样就要求学生平时上课也要注意，不论是课堂听课、回答问题、出勤还是平时的测验，学生都要积极参与，否则该项成绩也不合格进而影响到期末的总成绩。期末评价我是在学期结束的时候，安排学生参加汽车营销技能比赛。用比赛成绩代替学生的期末成绩。在比赛的过程中要求学生按照比赛的要求着装整齐，面部要适当修饰。比赛时我还会安排好照相人员为学生照相为他们记录下这一美好瞬间。这样学生积极性就非常高。对于成绩好的同学我会给点小奖品当作鼓励。比赛前制定好比赛规则、比赛内容和评分标准。比赛内容主要分为两个部分。一部分是汽车营销基础知识。这部分为笔试就和期末试卷是一样的道理。主要考查学生对基础理论知识的掌握情况。另外一部分就是实践技能部分。主要内容是两部分：一部分为汽车销售技能部分，主要考查学生对车辆的掌握情况、接近顾客、洽谈和异议处理这部分的内容重点是灵活运用六方位绕车介绍的情况。另一部分是考查汽车展厅服务接待技能部分，主要考查学生的礼仪接待、环车检查、问诊交流、派工备料等基本技能。比赛的场地也是学校的教师停车场。评委老师除了科室的相关教师外有时还会聘请4s店的有关人员。这样就极大地提高了学生的积极性。学生通过最终的比赛，对本学科的知识进行最后的梳理、总结。在比赛过程中学生那种不甘人后、努力争先的精神就会激发出来，学生在准备技能比赛的同时，除掌握理论知识外，学生的综合技能也得到提高。

课程顾问总结范文第2篇

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真领会落实党的全会精神，全面落实全国、省、市、区“六五”普法规划和年依法治理规划，紧紧围绕我区“发挥港口优势，科学规划‘一港三区一带三线一城’经济发展新格局，牢牢把握社会主义新农村建设的方向，加大面向农民的法律知识培训力度，以提高农民法律意识、农村“两委”干部依法管理村级事务的能力、增强农民工法治观念和守法意识为重点，全面推动农村基层民主法制建设，在农村营造浓厚的法治氛围，为促进农村经济平稳较快发展、建设社会主义新农村提供强有力的法治保障。

二、培训原则

（一）坚持围绕中心、服务大局。把创建新型农民学校工作放到全面建设生态文明典范城市的大局中去谋划，围绕司法行政工作的各个方面来开展，确保新型农民法制培训工作扎实有效推进。

（二）坚持贴近群众、服务群众。把服务基层、服务群众、服务发展作为新型农民法制培训工作的出发点，以群众满意为衡量工作的根本标准，发展好、实现好、维护好群众的根本利益。

（三）坚持立足实际，注重实效。把新型农民法制培训工作同正在实施的“法律进乡村”、“村级法律顾问全覆盖”工程等工作结合起来，紧密联系“三农”工作实际，充分体现司法行政部门特色和亮点，务求实效。

（四）坚持分类指导，整体推进。制定培训计划，既要高标准严要求，注重质量，又要量力而行，反对形式主义。要根据实际情况和单位特点，找准工作的着力点，采取有针对性的措施扎实推进。

（五）坚持齐抓共管，形成合力。一方面发挥部门优势，整合律师、公证、法律援助等资源，确保这一工作科学有序推进。另一方面，搞好协调配合，调动全社会力量，尤其是发挥好普法成员单位的作用，按照部门职能，各司其职，齐抓共管，通力协作，形成合力。

三、工作目标

通过开展农民培训班，使农村干部群众进一步增强宪法和法律意识，提高法律素质，牢固树立依法管理、诚信守法、依法办事、依法维权的观念，努力发展新农村建设的好形势，为全面推进农村法治化进程和建设法治奠定坚实的基础。

四、培训范围

（一）加强宪法和国家基本法律的培训。大力宣传宪法的基本内容和基本精神，增强农民的宪法意识，提高农民依法行使权力和履行义务的自觉性，形成崇尚宪法、法律的社会风尚。深入学习宣传村民委员会组织法，强化农村基层民主自治观念教育，增强农民依法参与村级事务管理能力。

（二）加强农村经济管理法律法规的培训。紧扣全市经济发展的目标任务、“黄蓝”经济区战略措施和建设生态文明典范城市，加强市场经济基本法律原则、农村基本经营制度、劳动法、合同法等方面法律法规的教育，维护农村市场经济秩序；开展农业生产法律法规教育，促进农业和农村经济的持续、稳定、健康发展；开展以打击制售假冒伪劣食品、药品、农资为重点的法制宣传教育，维护农民合法权益。

（三）加强维护农村和谐稳定法律法规的培训。加强依法维权、依法信访的宣传教育，积极引导农民依法表达利益诉求，促进农村社会治安稳定。加强刑法、刑事诉讼法、治安管理处罚法、婚姻法、继承法、人口与计划生育法、未成年人保护法、妇女权益保障法、老年人权益保障法等法律法规宣传教育，切实维护农村社会和谐稳定。

（四）加强与农民生产生活密切相关法律法规的培训。紧密结合农村经济社会发展的实际，加强土地征用、承包地流转、社会救助、劳动和社会保障、医疗卫生安全、食品安全等方面法律法规的教育，预防和减少农民生产生活中的各种矛盾，努力维护农民群众的切身利益。

五、工作内容

（一）组织开展村“两委”干部法律知识轮训班。加强对村级班子成员的法律知识培训，每年至少举办2期村级班子成员轮训班，重点学习与农村生产生活、民主管理相关的法律法规，使他们成为农民学法用法的带头人和农村民主法治建设的实施者，不断提高村级组织成员特别是村党组织书记运用法律手段管理社会事务、防范和处理矛盾纠纷、服务基层群众的能力。

（二）组织开展农民工法律知识培训班。积极探索建立政府组织、部门负责、企业和社会参与的农民工法制宣传教育工作网络，尝试建立农民工流出地和流入地相互衔接的工作机制，及时掌握农民工学法用法需求和依法维权情况，结合农民工关注的热点、难点问题，从农民工实际需求出发，组织开展培训活动，努力实现农民工法制教育工作的经常化、制度化、规范化，切实提高农民工遵纪守法的自觉性和依法维权、依法经营、依法办事的能力。

（三）组织开展农村法制宣传队伍培训班。进一步加强农村基层法制宣传队伍建设，加强对农村法制宣传队伍的法律知识培训，提高他们的专业化水平。每年至少举办2期村居法律顾问、司法人员培训班，培训每场次均由一名法官、一名村（居）法律顾问和一名优秀调解员授课，讲解与农村纠纷相关的法律法规及开展人民调解工作的技巧方法等内容，有效提升人民调解员在维护基层社会稳定中的能力和作用。

六、工作安排

（一）打造培训团队。建立一支高师德、有激情、精业务、善学习、勇创新的新型农民法制培训教师队伍，打造一个具有极强战斗力的教师团队。具体做法：充分发挥现有普法讲师团、法制宣传志愿者队伍的作用，有组织、有计划地对拟开设的法制培训课程进行专题研究，制定相应的计划和步骤；采取各个击破的方式，实现法制培训课程开发的内涵提升和外延拓展，尽快将各个课程项目搬进课堂；及时归纳总结，大胆创新，逐步完善课程体系和评价体制；收集、撰写、整理资料，虚心借鉴学习，有条件的可进行法制培训课程教材编印等工作，不断提高新型农民法制培训工作水平。

（二）建立培训资源库。对新型农民法制培训工作各种教学资料进行收集、归类、整理和使用，纳入全区农民法制培训资料库，实现农民法制培训资源共享。资源库还包括授课教师个人定位、发展规划、教案（课程项目库的雏形）、各类培训学习心得、法制宣传案例等内容。

（三）分步实施。至为宣传发动阶段。制订工作方案，对年度新型农民法制培训工作作出安排部署。结合各自实际，制定详细工作方案，强化组织领导，落实责任分工，并按研讨论证—撰写教案—编写教材—课程进课堂的思路做好农民法制培训师资库组建工作；至为组织实施阶段。各级整合资源，采取灵活多样的形式开展法制培训和法制宣传、法律服务工作；至为总结提高阶段。在继续搞好农民法制培训工作的基础上，积极推广培训成果，撰写经验总结材料，做好评比表彰等工作。

七、措施保障

（一）广泛动员，营造氛围。切实提高对新型农民法制培训工作重要性必要性的认识，深入动员，广泛发动，统一思想，明确责任，形成一级抓一级、上下齐努力的工作格局。利用多种形式，广泛宣传，营造浓厚的社会氛围，使培训工作从领导重视向全体干部职工积极参与拓展，真正把全体干部职工发动起来，做到全力投入，全员参与，全面提高。

课程顾问总结范文第3篇

从2001年9月起，我校按照教育部2001年度新的课程计划开设综合实践课程。现在我们将教学过程中的经验教训与思考总结出来，请兄弟学校的领导和专家给与指教。

一、课程设置的总目标与设置原则

依据教育部开设该课程的宗旨，同时参考当代学习心理学的最新理论与联合国教科文组织的《学会学习》等文献资料，我们确定以促进学生个性发展为主线的综合研究性课程的教学目标，即"以人为本，综合创新"，具体内容包括以下四个方面：

1、研究性学习的态度目标：

"研究性学习"强调学生通过参与一些类似于科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极学习的要求，并将逐步形成一种勇于质疑、乐于探究，努力求知的心理倾向，产生主动运用所学知识探索解决实际问题的积极欲望。

2、研究性学习的能力目标：

学生在研究学习过程中，围绕着一个需要解决的问题，会激活自己原有的知识储存，采取多种方法收集所需信息，并通过解决问题的实践活动，提高综合应用与创新能力。

3、研究性学习的人际目标：

研究性学习提供了一个利于沟通与合作的良好空间，学生得以在此过程中发展团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏他人。

4、研究性学习的价值目标：

在研究性学习的过程中，通过认真踏实的探究，会在一定程度上培养出学生严谨的科学态度、克服困难的意志品质、不满足于现状的进取精神等，同时也会更深入地了解科学知识对于自然、社会与人类的意义和价值，学会关心国家、社会和他人，从而使自己的精神境界得到升华。

开设综合研究性课程是一项全新的教学工作，我们在选择与确定课程内容前，事先制定了以下原则：

1、开放性：开放性原则是培养创新精神的必经途径，表现在以下几个方面：学习方式的自主性；教学时间和空间的开放性；教学活动的多样性；强调学习要与学生的生活与社会的发展相联系，不拘泥于原有的知识体系；实施过程要体现民主性和尊重个性发展的原则；评价标准的多样性，评价过程的参与性。

2、实践性：综合研究性课程强调学生要亲身体验、自主参与到学习过程中。在强调学生自主选择、探索各类综合问题前提下，对教学内容的安排要注重安排实践性或者指导实践的教学内容。在教学时间的安排上，学生自主学习、讨论、实践的时间基本保证在整个课程时间的三分之二，特殊情况不得少于二分之一。开设综合研究性课程主要是培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力，以及科学精神、态度、行为和习惯。促使学生学习方式和教师教学的转变。因此，该课程特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。在活动中我们要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。学校要为学生参与社会实践活动提供条件，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。

3、综合性：综合实践课程与研究性学习不能简单地分科进行，而要按照现代社会与科学的发展，高度重视课程的综合化，强调课程的整体性。要提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一。在课程编制和教学中，既要注重一般科学原理的认识和掌握，又应注重科学态度、方法、精神的综合培养。

4、可行性：依据学生年龄与心理发展特点，注意由易而难，由近及远的策略。同时因地制宜，根据本校本地的具体条件做出适当的安排指导，以保证实施。

二、教学内容的选择与确定

依据课程目标，综合课程的教学内容主要分为三部分：研究性学习的方法、学习内容（综合性知识）、能力培养。这三部分内容不是截然分开的，而是紧密联系在一起的。

1、研究性学习的方法是教学的核心。所有核心概念都要求每一个学生在掌握了这种研究方法以后，由教师引导学生去发现问题，解决问题。研究性学习的方法与平时的分科学习方法不同，强调的是小组研究学习，该学习是学生主动参与的能动的过程，思考性探究是该学习的核心，它包括一整套严格的程序。学生在小组研究的学习过程中，不仅要学习发现、理解、调查、设计、讨论、评价等种种方法，而且要学习合作、宽容、接纳、竞争、创新、自尊的心理品质，同时在学习中逐步形成科学、人文的精神。

2、综合性知识作为现实问题为综合研究性课程提供了理论背景，并以核心概念为主，形成比较统一的整体。学生学习的核心概念分为两大类，一种是较为抽象的核心概念，它们基本代表了综合知识的核心思想。这些核心概念不能用分科教学的方法灌输给学生，而应当以现实问题为依托，让学生在解决问题的过程中理解它们，并进而把握其中的人文精神与科学精神。另一种属于事实性概念，它们可归于正在研究的问题之中，如朝鲜半岛问题、温室效应、生态入侵等等。其中最基本的依据是学生的生活。一是以“人与自然”为线索的内容，它主要以大连地区与人生存发展有关的自然环境为研究对象，如气候、水资源、植被状况、能源等。二是以“人与社会”为线索的内容。它可以是大连的历史变迁、社会文化（如文化传统、风土人情等），也可以是社会经济问题、社会政治问题。三是以“人与自我”为主要研究对象。它主要涉及学生对自我的认识问题。如青春期生理与心理、人格的塑造、道德的养成、人生的目的和意义等所引起的学生的自我反思与探究。这些概念是在研究中确定的，教师所作的是教会学生们如何讨论这些概念、如何查询与此相关的资料。

3、个性品质、科学精神及人文精神也是不可忽视的教学目标，一般在教学目标中不能十分具体地表现出来，但是在学生进行的所有过程中都有所体现，同时作为较深层次的观念目标，可以考虑请一些专家来作专题讲座，加以促进。

三、综合研究性课程的组织、实施与评价

1、课程的组织：

综合研究性课程的开设面临着许多困难，其中，师资问题是不可忽视的，各学科教师本来就已担任学科教学任务，况且这一课程还没有人承担过，教学资源的缺乏是这门课困难重重。因而课程组织就显得尤为重要。学校拟成立综合研究性课程开发与研究课题组、课程教学实施组、专家顾问小组，由校长室、教导处、教研室等共同领导。科研课题组负责研究课程的开发与实验、教学资源的收集与编撰、课程评价以及师资培训等工作；教学组负责实施具体教学工作（当然，课题组与教学并不截然分开）；专家顾问组负责科研课题的咨询与指导，同时也担当一部分相关讲座。

2、课程的实施：

本学期开设的综合研究性课程主要有：综合研究性课程总论、历史社会问题研究、自然科学问题研究、生态问题研究四部分，每一部分教学都突出课程宗旨与总目标。

（1）多样性的教学模式

由于教师的缺乏，这一课程主要由生物、物理、化学、地理、历史等学科中的几位教师承担，采取的教学模式主要有：

①主题报告：以介绍研究方法和研究案例为核心，以教师讲授为主，主要目的在于介绍背景知识、成功案例。“他山之石、可以攻玉”，转变学生的观念，激发学生研究的兴趣；

②范例教学：介绍研究方法以后，分发相应研究材料，以个人或小组为单位，按照要求与范例进行模拟研究。教师的角色是提供范例与学习指导，学生是学习的主导。主要目的在于促使学生在模拟研究中掌握各种具体的研究方法，如观察法、社会调查法、等量实验法等；

③小组研究性学习：以2-5人的研究小组为单位，进行小组讨论、分工协作完成学习任务，学习"研究性学习"的步骤与方法。内容包括：确定选题、制定研究计划、收集研究资料、形成研究报告等等。教师的角色是小组的参与者与资料信息的提供者，学生自己选出的小组长负责研究进程的管理，学生是学习研究的主导。主要目的在于让学生体验学习角色的转变，了解与掌握基本的研究方法，体验小组协作学习，促进合作精神的形成。

④课堂论辩会议：以大课的形式进行论辩，各小组将已经完成的各项研究计划或中期报告，在讲台上向全体学生汇报，然后，由学生自由提问答辩，从选题、研究方法的选择、资料的可靠性等各个方面，进行提问、分析、论辩。教师的角色是会议的主持者（相当于电视节目主持人，不过，教师还需要提供深层解释与在解释中教会学生思考的方法），每一位在台上的学生是课堂的主导，在台下的学生是积极的参与者。主要目的是让学生学会论文答辩的方式、方法，培养积极的参与意识合计性发言论辩的思考能力，以及在公共场合文明、坦诚的表达能力。

（2）丰富多彩的教学内容

教学内容的选择是每一位教师开设这门课的首要工作，因为没有相应的教科书，没有教学大纲，我们考虑到既不能脱离中学现阶段的分科教学，也不能将分科教学的内容搬到研究课中，于是，从三个方面入手，选择相应问题开展研究性学习。这三方面是：历史社会问题、自然科学问题、生态环境问题。历史社会问题以历史学科为依托，兼顾政治、经济等学科内容；自然科学问题以物理学科为依托，兼顾数学、化学、天文等学科；生态环境问题以生物、化学、地理学科为基础，由分科到综合。教师讲授时，以这三方面问题为基础，学生选择课题时，先从分科问题开始，再从自己的感兴趣的问题出发。各研究组在登记时，要进行相应的归类，即看看属于哪一类问题，适合采用哪些方法。当然，不论研究什么问题，目标是相同的，即都要学会上问题到的教学目标。

（3）循序渐进的教学过程

全新的综合研究性课程需要安排好教学过程，我们从综合研究性课程概况开始，先后安排历史社会问题研究、自然科学问题研究、生态环境问题研究三类方法指导性课程，同时，引导学生学习课题选择与确定、制定课题研究计划、查阅课题相关资料、文献分析、数据初步统计等研究方法。

3、课程的评价

综合研究性课程的评价是达成其课程目标的重要步骤。评价方法注重过程性评价，主要采用研究性报告与研究者自评、互评的形式。特别需要指出的是：学会评价也是综合研究性课程的教学目标。研究性报告与自评、互评的所有资料都采用研究性档案的形式，由学生自己保管，每学期举办一到两次展览，评价每一位学生的研究性档案，并作为最终总结性评价（等级制评价）的主要依据。

教师进行的评价主要包括两个方面：第一，研究报告的评定，主要对研究的中期报告与结题报告进行评定，内容包括：选题（内容、表达）、计划（文献分析、研究步骤、研究方法等）、过程（相关资料全部附录在报告后面）、结论、资料等；第二，综合能力的达成，一般一学年一次，采取不定期的方式，但主要放在下学期。

四、综合研究性课程开设的初步成果与今后设想

通过一学年的教学，学生们体验到了研究性学习带给他们的欣喜，全校共组织了154个研究小组，初步掌握了研究性学习的主要方法，完成历史社会问题研究的中期报告78个，自然科学问题的中期报告39个，学生的研究激发了他们学习的热情与社会责任感。初步研究成果可以从学生的研究报告中体现出来如：《大连金石滩主题地质公园的规划设计》、《京杭大运河的昨天、今天与明天》、《这世界是否安宁？--20世纪人类各种灾难的分析》、《巨人的握手--20世纪七十年代中美关系解冻初探》、《中国近代早期民族资产阶级有没有先进性》、《大连开发区旅游的构想》、《脚本DOS程序的防御》、《仔猪下痢的防治》、《迪斯尼乐园－我的梦想》等等。我指导的研究性学习课题《大连金石滩主题地质公园的规划设计》获得全国青少年科技创新大赛（赛区）二等奖，《脚本DOS程序的防御》等三项课题获得了大连市一等奖，《同学录的语言设计》等三个课题获得二等奖，《仔猪下痢的防治》等三个课题获得了三等奖。我撰写的《充分开发社区科技教育资源的有效途径和意义》一文获得了2002年全国科技辅导员论文大赛（赛区）一等奖。

尽管我们开设的综合研究性课程取得了一些成果，但是，作为一门校本课程来说，课程建设还很不完善，还有许多不足之处有待研究解决，为此我们对今后的课程开设有以下设想：

1、完善小班化教学。进一步完善小班化教学与研究活动的管理与指导。尽可能针对所有学生所选课题进行详细的指导，同时建立相应的课题管理机构，由研究小组与学校分别建立研究性课题档案。

2、建立开放的研究与资料信息查询机构。适当开放理化生实验室，建立相应的资料库。资料匮乏是讲授研究课最令人头疼的问题，许多问题理论可以讲清，但如果没有实证材料支持就缺乏科学性和说服力，建议学校尽快建立相应资料系统，除增加图书期刊等资料外，还可购买一些好的光盘、课件等，并应尽早实现电脑广泛上网，实现网络信息资源共享。

3、建立健全课题指导的教师、指导教师、顾问与管理人员的配套体系。吸纳和利用社会资源。研究课教师都是兼职劳动，本有专业课务在身，工作繁忙，对科技、人文方面的新进展不可能时刻把握，囿于学识，也未必能把所有问题讲清讲透，学校应利用良好的社会声誉和广泛的社会联系，多请有关专家、学者开设专题讲座，主持课题研究、评价或提供各种便利条件，这样，能够带来更好的学习效果和社会影响。

参考文献：

1、《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》

2、《综合实践活动课程指导纲要》

3、陈侠《课程论》，人民教育出版社1989年版

4、钟启泉"国外科学素养学与理科课程改革"，《比较教育研究》，1997（1）

5、杨章宏《教育实验研究》，浙江教育出版社

6、南京师范大学《心理学》，河海大学出版社

课程顾问总结范文第4篇

关键词：儿童自然教育；自然校园；运营管理

0引言

当前随着城市化进程的加快，我们国内越来越多的孩子正在远离大自然。很多学校和机构已经开始意识到孩子从小接受自然教育的重要性，希望通过多种方法把孩子带回大自然中。不少教育人士在城市中心周边的林地、农庄或公园物色场地尝试打造自然校园，但笔者发现很多这样的项目由于运营管理上的不足，生存压力巨大，常常面临入不敷出的局面，最后往往都变成了周末亲子游的景点。虽然目前国内有不少类似自然校园的项目如亲子农庄、自然科普基地、休闲农业基地、乡村旅游景区等，但笔者也发现不少这样的项目即使在最初阶段可以通过吸引人流量维持运营，一段时间后经营也面临尴尬局面。因此本文主要以广西南宁的户森校园和广东中山的英贝尔森林学校作为研究对象，探讨进入良性循环发展的自然校园项目如何运营管理，希望能给国内在该领域的研究与实践提供一些参考借鉴。

1相关概念解释

目前全国各地有很多跟大自然相关的教育，比如营地教育、自然教育、生命教育、森林教育、环保教育、户外教育、野外教育、荒野教育等等。不少人认为自然教育是环境教育的一部分，或者把户外自然体验和科普作为自然教育（严格和李珂，2018）。笔者认为这些概念殊途同归，相互交叉，只是从不同视角去解构的含义有一些差异而已，从广义上看它们都属于户外大自然的范畴。本文着重强调的是儿童自然教育，即大自然作为载体和方式实现孩子全面发展的教育，而不仅仅是自然特色主题、体验自然、认识自然或保护自然的教育。其实来自于欧洲的“森林教育”就是这个内涵，即利用大自然进行教育的营地方式（朱亚云，2014）。根据这样的定义，我们可以看到自然幼儿园、自然校园、森林幼儿园以及森林学校其实都是为孩子提供自然教育的校园场所，拥有相同的内涵，所以本文统一用“自然校园项目”这一表达方式。实际上从笔者实践来看，国内由于土地政策的限制，在林地和农用地等自然环境上是不能建幼儿园和学校的，因此“自然校园”并非一定是一个真正的学校，准确地说在国内这是合法存在的具有校园功能的营地，既可以独立运营又可以作为其他幼儿园和学校机构的户外配套场地，也就是普通室内环境在户外大自然的延伸（Larimore，2011）。明确这些相关概念后我们才能更好的了解自然校园项目的运作。

2体系构建

在项目筹备阶段我们需要进行体系构建。笔者发现很多类似项目往往就是在这个阶段没有做到位才导致后期运营的困难。不管是组建团队还是为孩子提供教育服务，本质上都是跟人打交道的工作，因而项目负责人的领导力将起决定性的作用，也就是如何通过影响其他人实现变革向既定目标前进（Daft，2008）。具体来说包括招募团队培养老师、带领行政后勤人员维持工作秩序、引导家长转变观念并开展招生体验、支持孩子们的学习并做好观察反馈这几方面。当然在户外大自然开放的环境中开展教学活动还需要有环保理念和风险管理能力（Martinet．al，2006），所以管理人员必须熟悉场地并进行场地维护和布置，从而为孩子创设有教育功能和价值的环境。这是该项目不可或缺的内容，也是自然校园项目与其他亲子农庄、乡村旅游等体验项目有本质差异的地方，因为有准备的环境是孩子教育的重要组成部分（布拉德，2014）。

2．1场地

地址的选择尽量考虑有平地和植被的自然环境，能有相对独立的空间。位置距离市中心不要太远，尽量控制在30分钟左右车程范围内。规划场地时候必须考虑老师工作和物品日常管理、家长参观体验和孩子一日流程教学三方面。办公接待区域———老师工作、日常物品存放、家长接待休息、导视系统、孩子教学成果展示及自然教育理念文化传递；中心区域———孩子存放物品、用餐休息、自由玩耍适应场地以及家长参观；探索区域———孩子教学活动开展、家长深度体验活动、孩子作品和玩耍痕迹展示。每天场地维护人员定期进行风险排查签字确认，责任落实到具体执行者。每个区域定期维护和使用，确保环境可持续发展。

2．2老师

老师的招募培养是保证这个项目正常运营的核心要素。可以采取“宽进严出”的原则选拔人才，不局限于教育相关专业和大专以上学历，只要对大自然和儿童教育感兴趣的人员都可以纳入人才库作为储备，关键要通过面试看其发散性思维和逻辑思辨能力。前期强制要求所有教学人员考取教师资格证并参与跟班实践，入门后通过定期开展工作坊教研反思不断提升教学质量，创造学习型文化氛围，最后经过几个月的磨炼选拔有经验和潜力的人员担任主班老师，进行专业高阶的培训，从而保证教学质量。在每个阶段项目负责人都要对老师进行考核评估，及时调整不胜任的人员，同时要引领其他老师保持学习的状态，逐步让老师从新手成长为业务专家。

2．3家长

家长的沟通交流也是保证这个项目正常运营的核心要素。与其他常规室内教育不同的是，自然教育除了理念传播，更重要的是需要家长亲身参与体验感受，并且在视觉上有冲击感。前期进行线上宣传配合线下邀约体验，让家长现场参观并体验自然游戏，开展家长讲座同时对有意向的家长进行筛选。获得家长好感和认可之后，中期需要进行开班仪式和家长见面说明会，签署协议文件明确相关要求。每次教学活动结束有总结，每月或每两个月制作一次孩子成长故事反馈给家长，定期举行家长开放日，让家长参与孩子教学活动，提高家长对项目的认同度。后期有结业仪式，把孩子一学期成长故事发给家长，让家长分享自己感受和育儿经验，最终实现家长、孩子与项目方的和谐统一。课程顾问需要持续跟进，保证一定的续费比例才能让这个项目进入良性发展阶段。项目负责人在整个过程中需要不断引领家长的改变，让家长重视自己在孩子教育过程中的角色。

2．4孩子

老师需要提前根据开班需求预设教学主题并整理体系框架交给课程顾问进行前期宣传，但每次的教学活动开展老师可以跟孩子讨论交流决定下一次的教学主题内容，遵循以孩子为主导生成课程。开班的模式可以因地制宜，一周五天的全日制、一周一天的非全日制、每月一次的社会实践、周末一天的体验课、寒暑假短期班等。在教学过程中老师需要按照一日流程的步骤开展课程活动，更重要的是把孩子的玩耍学习过程进行观察解读反馈给家长，给孩子更好的支持，而不仅仅是给孩子讲授知识技能。在孩子成长故事反馈方面可以采用一些标准化的模板减轻老师的压力。项目负责人需要支持孩子们的学习，创造更多孩子自主探索的机会和空间。

2．5后勤行政

通过规范管理制度，让后勤人员定期巡场维护场地的内务和秩序，创造孩子教育和家长体验的良好环境。用标准的文件格式进行物品采购、人事、车辆、食品、医疗和保险的管理，整理成档案方便查阅。项目负责人需要以身作则带领后勤行政人员规范内部管理，从强制督促落实逐步过渡到自觉遵守内化于心。根据上面的框架内容，整个项目运营需要负责人、教学人员、课程顾问、场地维护人员以及后勤行政人员，具体人数比例根据场地大小和开班形式确定。例如20－30亩面积的场地，假设每天可以容纳3个班的孩子共计约75人，则需要项目负责人1名、教学人员12名、场地维护人员1－2名、课程顾问1－2名、后勤行政3－5名。如果不独立运营而是作为其他幼儿园机构的户外场地配套，开展社会实践或者每周一天的非全日制班，则只需要场地维护人员，其他人员以兼职形式担任即可，从而降低人工成本。

3案例分析

3．1户森校园

距离市区大约30－40分钟车程，面积约50亩，位于城郊的农庄里面，区域相对独立，有小花园、篮球场、办公楼、文化走廊、儿童花园和驻地、森林营地、木工坊、美工坊。目前开设有一周五天的全日制班（约16名孩子），一周一天的非全日制班（约120名孩子），一学期四次的社会实践（约800名孩子），寒暑假短期班（每周约30名孩子），每个周末还有体验班（每次10－20个家庭）。从2017年初至今整个场地已经进入良性运营状态，并且全年场地都没有处于闲置状态。员工包括1名负责人、2名场地维护人员、2名后勤行政、1名保健医生、2名司机、10名老师、2名课程顾问。老师们都经过三个月到半年的外国专家培训以及跟班实践，能够独立根据孩子需求和场地变化设计不同主题的教学活动，没有固定的课程。招生主要通过线上邀约家长在周末进行参观体验活动，定期在市中心商场举办教育成果展，让家长深入了解儿童自然教育及其重要性。孩子的成长故事每个月一次，每学期最后有一次汇总，可以清楚看到孩子的成长变化，并作为文化展示墙和商场成果展的依据。目前问卷调查来看家长对这样的项目认可度较高，不过大多数家长选择一周一天的模式而不是一周五天的模式，主要还是考虑孩子过渡到传统义务教育的问题，所以整个项目的运营重心在周一到周五的非全日制班和社会实践活动。

3．2英贝尔森林学校

距离市区大约15－20分钟车程，面积约15亩，也是位于城郊的农庄里面，区域相对独立，但是农庄外面的林地资源可以共享。整个范围以原生态为主，人工痕迹不大，主要有休息区、孩子活动区、种植区、材料放置区和林地探索区，物品分类存放，垃圾有统一收纳筐。场地内没有建筑物，只有一些帐篷遮蔽所作为家长接待和孩子休息讨论的地方。该项目作为当地几所幼儿园的户外配套场地，主要设置周一至周五每月1－2天的非全日制课程，除了场地维护人员1－2名之外，其余岗位由集团内部人员兼任。参与教学的人员在出国考察学习同时也在国内进行了专业培训，能够预设一学期的主题课程活动并能根据孩子的变化进行调整。其招生主要通过幼儿园内部进行操作，邀约家长在周末进行参观体验，同时注意观察收集孩子案例，在遮蔽所进行展示，并定期及时反馈给家长，得到了绝大多数家长的一致认可和好评。从2018年中建成至今该场地已经实现盈亏平衡，虽然目前只有一个幼儿园约250名孩子参与这个项目，场地利用率还不高，但后期的发展潜力巨大，同时还得到了当地教育部门的重视和认可，在当地电视台进行了报道。该项目不是独立运作，没有独立的团队，所以运营重心主要也是周一到周五的非全日班和社会实践活动。

4讨论分析

从上述两个进入良性发展的案例可以看到，目前国内大多数家长比较认可孩子回归自然的教育，只是对于全日制模式接受度还不高，所以自然校园项目的运营重点还是周一到周五的非全日制班、社会实践以及寒暑假班。周末的体验活动既可以作为收费项目，也可以为招生做准备。两个项目虽然运营模式上有很多差异，但是背后的支撑体系有很大的相似性。在场地规划打造上两者都能从家长体验和孩子教学的视角出发，有家长休息接待和深度体验区域，也有孩子玩耍和探索讨论的区域，符合校园的教育功能要求。在老师选拔培养方面两者都特别重视，选派专人参加专业培训，受训老师能在实战中独当一面，因地制宜，并能对孩子的日常玩耍学习进行记录，通过成长故事反馈给家长，而不是拿一套现成课程生搬硬套。在招生时候两者都邀约家长参观并进行单独体验活动，让家长深入感受自然教育的核心内涵，同时比较注重教学过程中与家长的及时沟通，让家长感受孩子的变化，提高家长的认同度。在教学方面虽然两者都有一些预设的主题活动，但是总体上以孩子自主探索为主，没有固定的模式和课程，老师通过一日流程有序的组织让孩子们在探索后学会思考和分享，从而不断延伸新的主题课程，这样的方法让孩子呈现出良好的状态，进一步增加与家长之间的信任度。此外两者在场地维护和日常管理方面也有专人负责，创造了一个干净有序的学习环境，体现了环保理念和教育价值。因此在项目负责人的领导力模型框架内，每个部分要紧密联系才能让整个项目进入良性循环发展，而家长沟通和老师培养机制又是重中之重，因为孩子的成长进步需要家长和老师的共同支持，孩子各方面得到全面发展的成功案例又能为这个项目锦上添花，保持发展后劲。

5结束语

课程顾问总结范文第5篇

技术和知识的影响，同时又具有中国的传统文化背景，因此，研究其成功的经验对内地的建筑安全工作有着十分重要的借鉴意义。笔者主要从香港政府部门(劳工处和环境运输工务局)对建筑安全的管理和非政府机构(职业安全健康局、绿十字会等)对建筑安全的作用两方面进行探讨，总结香港特区在建筑安全方面的成功做法，最后对内地的建筑安全工作提出了一些建议。

[关键词]职业安全与健康安全管理绿卡制度绿十字会劳工顾问委员会 1前言

香港的发展长期受到西方国家先进技术和知识的影响，同时又具有中国的传统文化背景。香港政府在建筑安全方面的经验和教训，对我国内地的建筑安全工作有着重要的借鉴意义。

笔者曾撰写《香港特区建筑安全的过去和现状》一文，总结了香港自开埠以来有关安全的法规和香港经济的发展历程，讨论了香港现阶段的安全管理理念。笔者现从政府对建筑安全的管理和非政府机构的作用两方面，探讨其建筑安全方面的经验，以期为国内的建筑安全工作提供借鉴。

2香港政府对建筑安全的管理

2．1与建筑安全有关的政府部门

香港政府的劳工处和环境运输及工务局与建筑安全关系密切，其组织关系大致如图1所示：2．1．1劳工处

劳工处是政府执行劳工法例的机构；其主要职责是监督及协助雇主遵守劳工法例，确保香港履行国际劳工协议，并负责提议制定劳工法例。

劳工处包括劳资关系、就业服务、工作安全与健康、雇员权益及福利和部门支持服务等五项主要职能。其中与安全有关的职能主要是工作安全与健康和雇员权益及福利两方面，具体的职能又细分为：①加强现场安全的立法；②为提高建设安全，开展安全立法的补充及修订工作；③按照法定的要求和规定的标准确定安全培训的提供及标准；④协助建立安全管理系统；⑤促进建设安全与健康；⑥调查严重的或致命的意外伤害事故，并对类似的事件提出预防建议；⑦对安全委员会的建立和运作提供建议；⑧提供有关建设安全和健康方面的建议。

劳工处设有与建筑安全有关的4个科室：

劳工视察科，主要担任视察工作，以规管在所有行业雇用儿童事宜的《雇用儿童规例》，规管在工业界雇用青年事宜的《雇用青年(工业)规例》、强制雇主为雇员投购工伤保险的《雇员补偿条例》第IV部及禁止在香港雇用非法入境者的《入境条例》第IVB部等；

锅炉及压力容器科，负责执行《锅炉及压力容器条例》(香港法例第56章)，以确保压力容器在操作方面的安全；

雇员补偿科，主要协助因工受伤或患上职业病的雇员，根据《雇员补偿条例》、《肺尘埃沉着病(补偿)条例》等条例的规定获得补偿；

职业安全及健康训练中心，为公营和私营机构的人员免费提供与安全有关的训练课程。雇主可派其雇员参加这些课程。

除此而外，在劳工处的组织结构中专门设置了直属于劳工处长的职业安全部与职业健康部，该部分别提供职业安全服务和职业健康服务。

(1)职业安全服务包括：①通过视察工作场所，执行《职业安全健康条例》、《工厂及工业经营条例》以及该等条例的附属规例，以确保有关安全、健康和福利的各项规定得以遵从；②调查意外事故，并就如何减少在工作场所存在的危险，向雇主和雇员提供意见；③在设计和布置厂房及工作场所，以及推行厂内和工作场所内的安全计划各方面，免费向工厂／工作场所拥有人提供意见；④提供支持服务，向市民大众灌输安全意识，从而在雇主和雇员当中培养安全文化，让他们承担自我规管的责任，依循职业安全约章引入安全管理的方法；⑤开办职业安全及健康训练中心，为政府部门和非政府机构负责职业安全及健康的人员提供训练。

(2)职业健康服务负责预防职业病和推广职业健康，其，主要工作如下：①就公众在健康和卫生方面所遇到的职业健康问题，如预防由工作场所引致的职业病，提供咨询服务；②进行实地调查，以确保工作场所有关健康及卫生的各项规定得到执行；③执行与职业健康及卫生有关的法例；④调查可能染上职业病的个案，并替有关人士进行诊治；⑤为申请工伤补偿的雇员办理销假；⑥举办展览和讲座，以提高职业健康的意识。

总之，监督与服务并存，劳工处除了提供优良的服务之外，还通过工厂视察等制度对各个工作场所进行监督，及时发现并惩处违规的企业。

2．1．2环境运输及工务局

环境运输及工务局也是政府的直属部门，主要是以政府业主的身份管理政府的公共工程，并对建造业进行检讨，制定相关的政策，提供与建筑业和公共工程有关的法律咨询。

该局与安全有关的职能主要有：①阐明政府合同中的建设安全政策；②阐明工程部的建设安全指南；③准备和更新建筑现场安全手册；④维护现场事故统计、报告和监控承包商执行现场安全的数据库；⑤组织和联合组织安全激励活动；⑥对承包商执行安全措施中存在的缺陷进行管制。

这些职能分别由其下辖的建造业检讨部、工务政策部、计划及资源部、行政部、法律咨询部等来完成(请参见图1)。

2．1．3劳工处与环境运输及工务局的关系

劳工处与环境运输及工务局的工务部门对建筑安全工作的侧重和方向是有所区别的，劳工处负责劳工安全与健康方面的全部职能，而工务部门作为政府业主，进行政府工程的建设，相当于社会的一般工程业主，必须执行劳工处的所有有关安全与健康的规定，对政府工程的安全与健康负责。同时，作为对社会有着重大影响的政府部门，其公共工程牵涉国计民生，对安全与健康的要求更高。因此，工务部门在满足劳工处一般的安全与健康要求之上，自行对安全与健康政策作出更高的规定，采取更多的安全管理措施，以达到更高的安全水平，对一般的社会工程起到积极的示范作用。当然，环境运输及工务局制定的这些政策和措施，仅仅适用于环境运输及工务局所承担的政府工程，并不能强制实行于社会一般工程。因此，劳工处和环境运输及工务局的职能实际上并没有相冲突，反而在一定程度上有着相互补充的地方，例如，劳工处的许多管理措施可以先在环境运输及工务局的工程中试行，而环境运输及工务局的工程经验也可直接供劳工处在制定新的管理措施时参考。

2．2政府部门对建筑安全的管理

劳工处作为全香港劳工安全健康的行政主管部门，建筑安全是工作重点，其在建筑安全方面的一些制度和方法对内地的建筑安全工作有重要的借鉴意义。

2．2．1绿卡制度

近年来，香港开始实施的绿卡制度。对培训和提高工人的安全与健康水平和技能起到了很重要的作用。“绿卡”又称“平安卡”，由香港建筑业训练局统一颁发，工人接受并通过安全培训后可获得此卡。这项制度规定，进入施工现场的新工人必须持有绿卡，否则他将被拒绝进入施工现场。同时还规定，建筑公司不得接收没有绿卡的工人，否则公司将会受到严厉惩处。

通过这种方式，有效地保证了工人在工作前都能得到培训，提高了工人在安全与健康方面的素质，改善了安全施工状况。为了保证这个制度的执行，并监督建筑公司的行为，劳工处采用不定时抽查的方式对各个公司进行检查。

2．2．2工人注册制度

工人注册制度是香港特区目前正在着手建立的一个制度。其主要内容是通过计算机网络系统，建立一个庞大的数据库，将建筑业的所有工人进行注册编号，记录其经考试所评定的技术水平，在意外工伤事故发生后，对工人的伤亡情况等资料进行记录，以方便数据的统计、整理，也有利于工人的管理。通过这种方式，安全事故的呈报就比较方便，遗漏和瞒骗的现象也会减少。

2．2．3安全宣传活动

香港政府在安全与健康的宣传方面做了大量的工作。在政府的支持下，香港有关安全的各个部门采用多种形式开展宣传推广活动。一是分发各种各样的小册子，其内容有的是政府下属部门的职能介绍，有的是某个社会团体的介绍，还有的是安全注意事项的和简单的危险防范措施介绍。二是张贴宣传海报，主要由职业安全健康局提供，在建筑工地上随处可见。三是开展安全活动，例如，职业健康日、职业安全健康周活动、全港职业安全与健康常识问答比赛。四是实施职业安全健康大使计划，在生产和生活中起积极示范作用，达到深入社区传播职业安全健康理念的目的。另外还有其他形式，如与安全有关的电视教育片、音像资料等。这些多种多样的宣传方式大大加强了香港居民的安全意识，在社会上形成了良好的安全与健康舆论环境，对建筑公司重视安全、促进安全起到了非常积极和重要的作用。

3其他非政府机构的作用

除特区政府外，香港社会还有许多依法设立的机构从事促进建筑业安全的工作，具体如图2所示。

3．1职业安全健康局

职业安全健康局成立于1988年，其目标是“致力成为香港卓越的职业安全健康机构，确保香港每一位在职人士均可以在安全及健康的环境下工作”。

职业安全健康局的工作包括推广宣传、教育及训练、顾问服务、国际联系、调查及策略研究、提供信息，以及促进政府、雇主、雇员和专业及学术团体之间的交流合作。

职业安全健康局还向市民提供职业安全健康信息，除一般宣传项目之外，职业安全健康局每年均有特定主题的推广项目，宣传不同工作类型的职业安全健康的信息，以加强其渗透力。

职业安全健康局的主要经费来源为雇员补偿保险征款，征款数额是保险金额保费的2％，征款的对象是所有的雇主，即每一位雇主每年所付出的保费中的2％会抽给职业安全健康局从事其既定的工作，2001年的总额大约为4000万港元。

职业安全健康局通过多元化的优质服务，与政府、雇主、雇员、专业人士和学术团体建立紧密的伙伴关系，共同努力提高香港的职业安全健康水平。其主要功能有：①青少年的安全教育；②在职人士的安全教育；③安全从业人员的持续专业发展；④在社区层面提高安全意识，建立安全文化；⑤为不同规模的企业提供顾问服务，协助建立良好的安全管理系统；⑥促进安全健康研究，探讨新路向；⑦传播职业安全健康知识；⑧作为资源中心，促进香港、内地和世界各地在职业安全健康事务的合作。

为使职业安全健康局的工作科学合理，以及使工作能够得到贯彻实施，职业安全健康局特别成立6个专责委员会及2个咨询委员会提供专业意见。另外设有11个行业安全及健康委员会，其成员包括雇主、雇员、专业人士及政府代表，以方便各行业与职业安全健康局之间的沟通。

3．2绿十字会

职业安全健康局成立绿十字会，目的是帮助有志于改善职业安全健康的机构进行标准借鉴。绿十字会可作为会员机构交换标准借鉴心得的中心，同时可以将有兴趣参加标准借鉴的会员紧密地维系起来，成为一个活跃的交流网络。

“绿十字会”提供的服务广泛，包括了安全训练、进行有关标准借鉴的研究和安排适合的机构作为标准借鉴伙伴等。其最主要的服务有以下几个内容：

(1)标准借鉴：职业安全健康局借助“绿十字会”，将不同机构汇聚一起参与标准借鉴，使其可将自己的安全及健康管理表现互相比较，从而学习并作出改善，形式之一便是发行交流刊物“绿十字”。“绿十字会”还提供专业顾问服务，协助会员找出最佳实务并建议会员如何应用于机构内，以取得卓越成绩。

(2)信息设施：职业安全健康局的图书馆，储存大量关于标准借鉴及安全健康管理的期刊和参考书，和计算机及缩微胶片数据库。会员可到图书馆取得最新职业安全资料。

(3)网络服务：“绿十字会”为本地标准借鉴机构和业主缔造了一个交流网络，同时定期举办会议。“绿十字会”定期出版有关最新职业安全方面的动态，及标准借鉴热门话题的通讯，免费发放给会员。

(4)教育及培训：向不同行业管理人员提供标准借鉴方面的训练，使他们可以探索标准借鉴的用处，协助本身机构作出改善。此外还举办大型会议、本地及海外学习团及工作坊，以便会员分享经验及对最佳实务方式有更深的体会。

3．3建造业训练局

建造业训练局于1975年9月依照1975年《工业训练(建造业)条例》成立，目的是为建造业培训所需的技工、操作工及技术员，并为业内各级现职人员提供有关实用技术、管理和建筑安全的持续训练。建造业训练局的主要职责为：①设立及管理工业训练中心；②为建造业提供训练课程；③辅助结业学员就业，而协助的方式可包括给予经济支援；④评核任何人在涉及建造业或与其相关的任何种类的工作方面已达到的技术水平，并就其训练课程举行考核或测试，发出或颁发技术水平证明书以及确立相关工种应达到的技术水平。

建造业训练局辖下共有3所建筑训练中心、一个管理培训中心，一个安全训练中心及一个工艺测试中心，另外，有4个职能部门负责执行其法定职责，如公共关系并学员招募部及人事并学员就业辅导部等。建造业训练局共有340名教授和240名辅助工作人员，他们担负起了香港建筑业内最主要的训练工作。1990～2001年，建造业训练局共训练了194360名员工，其中169839名为安全管理人员，为建筑业安全水平的提高起到了积极的作用。

3．4职业训练局

职业训练局(VTC)成立于1982年，目的是：提供一套全面、优质、高效益的职业教育与培训制度；颁发国际认可资格；配合社会经济需求及配合本地人才需求。

在职业训练局的工作中，很重要的一个方面是对建筑业人士提供各种安全培训。

职业训练局与前面提到过的建造业训练局在建筑安全的培训方面有职能的交叉，实际上，劳工处和一些大学和建筑公司也都可以向建筑业提供安全培训，其目的是形成竞争的局面，避免垄断，从而提高安全培训的效果。

3．5劳工顾问委员会

劳工顾问委员会(劳顾会)不是一个法定组织，由劳工处处长组建。

劳顾会由劳工处处长出任主席，共有12名非官方委员，分别由雇主及雇员方面的各6名代表出任。劳工顾问委员会的职责是就有关劳工事宜，包括法例、国际劳工组织的公约及建议书，向劳工处处长提供意见。一方面，劳工顾问委员会收集现阶段出现的安全问题和安全经验，另一方面，劳工顾问委员会进行研究，提出安全改进措施，并进行研究成果的推广。

由于劳顾会需要关注的事务日益繁重，为使劳顾会能应付这些事务，以及鼓励委员及非劳顾会委员的人士参与有关工作，劳顾会之下又成立了5个专责委员会，即雇员补偿委员会、就业辅导委员会、实施国际劳工标准委员会、劳资关系委员会和职业安全及健康委员会。

另外，职业安全健康局提倡雇主和雇员签订的“安全约章”以及1995年香港政府对建筑业进行检讨后总结的“安全管理的14条元素”，对香港特区的建筑安全也起到了积极的促进作用。

4结论及建议

笔者研究了香港特区政府目前的建筑安全管理体制和社会因素对建筑安全的影响，给出了以下结论，希望能对我国内地的建筑安全管理工作有所助益。

(1)香港政府各部门的职能依法确定并非常明确，政府与社会在建筑安全方面的分工比较清楚，管理效率较高。

(2)香港的社会系统非常强大，其教育和舆论功能对社会的发展有着强大的影响力。如何形成建筑安全的正确舆论导向，通过非政府机构提高安全水平，这将成为中国内地建筑业安全工作新的增长点。

(3)香港的绿卡制度对香港工人的安全素质具有准入的性质，能大大提高工人的安全意识和安全知识水平。国内的农民工较多，如果能够有效地实行这种制度，必定能够大幅度提高安全状况。

(4)大力发展建筑业行业协会，建立自运行机制，形成同行评议、同行监督的良性循环，从而带动建筑行业的发展。

参考文献“公务员之家”版权所有

1建筑地盘安全手册．工务局，1995

2http：／／www．info．gov．hk／labour／osh／contentl．htm，2002

3http：／／www．info．gov．hk／labour／osh／content2．htm，2002

4建筑地盘安全手册．工务局，2000

5http：／／www．oshc．org．hk／b5／1—1—1．asp，2002

6http：／／www．oshc．org．hk/05／1—2—1．asp，2002