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课程思政范文精选

课程思政

课程思政范文第1篇

关键词:课程思政;实验室安全教育;教学探索

近年来,高校实验室事故频繁,据统计,实验室安全事故大部分是由于人为因素造成的。从历次实验室安全事故原因分析可知,无论是实验室管理者还是实验人员都未认真履行实验室安全条例,实验室安全意识淡薄,安全制度执行不到位,明知存在安全隐患,但却过分相信自然环境及个人能力,一旦环境情况发生突变或个人操作失误,则容易导致安全事故的发生。因此2019年教育部印发《关于加强高校教学实验室安全工作的通知》,对加强高校实验室安全工作提出了要求。高校实验室是科研教学的主要基地,是培养学生科研创新能力的重要场所,也是安全事故的易发场所,更是对学生进行安全教育的最佳课堂。因此,要求对于化学、生物、辐射等高风险的相关院系和专业开设有学分的安全教育必修课或将安全教育课程纳入必修环节,鼓励其他专业开设安全选修课。高校肩负着立德树人、育才育人的时代重任,要求高校教书与育人两者并重,将生命教育、环保教育、安全教育、科学精神与学术道德、社会责任感以及人文关怀和心理疏导等思政元素融入实验室安全教育当中,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政是一种新型高校专业课教育教学理念,其将爱国主义情怀、科学精神、创新精神等融入专业课教学之中[1]。高校实验室安全管理压力随着实验室建设规模扩大及国际化水平的提高逐渐增大,因此将实验室安全与课程思政有机融合,对于构建合理有效的实验室安全教育思政体系、增强实验室安全管理能力具有重要的意义[2]。

1思政课程融入安全教育的关键问题

对于不同的教学课程,思政元素融入课程的切入点也不相同。课程思政属于一种新型的教育理念,需要以教学课程作为基本载体,结合课程特色,构建不同的课程思政教育融合点,使学生在学习中不仅能够学习专业知识与技能,还可以感悟到课程中蕴含的思政元素。因此,如何在实验室安全课程中有机融入思政元素是亟待解决的关键问题[3-5]。

1.1如何将安全教学与思政教育融合

实验室安全课程包括常见事故发生因素、水电与消防安全、设备使用安全、试剂使用存储安全、废弃物处理、个人防护等内容,所有内容都围绕着生命教育这个核心开展。如何在课程中有机融入更多的思政元素,使学生不仅能够学到突发事故应急处理措施,还能更深刻地提升社会责任意识。

1.2如何挖掘思政元素

在课程讲授过程中,以“安全教育”作为思政教育的核心,从各方面内容寻找切入点,利用案例形式或者实验步骤形式进行讲解,有机融入3个方面的思政教育:(1)社会主义核心价值观教育,助力大学生形成积极向上的思想价值观念。以宣传教育片的形式,通过组织学生进行安全事故案例讨论分析,学习高校在面对实验室安全事故时的应对措施,强化爱国主义教育,增强民族和国家自信心,提高民族凝聚力与向心力。(2)培养当代大学生的责任意识,助力学生树立正确的世界观、人生观与价值观。(3)融入伦理道德与法治思想教育。在安全管理方面,要加强学生思想道德约束,结合法律强制管理,只有将法律与道德教育相结合,才能够有效解决实验室安全问题,为社会安全稳定发展做出贡献[6-8]。

1.3如何达成“三全育人”的育人目标

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。在教育过程中,应做好高校思想政治工作,厘清课程思政概念,把握课程思政本质,提升思想政治教育亲和力和针对性,形成协同效应。在“三全育人”教育过程中其难点在于如何将立足安全教育作为保障实验室安全建设的基础,通过思想政治教育对学生进行思想引导和三观教育。通过教育形成引领,树立正确的人生观、价值观与世界观[9-10]。

2课程思政融合安全教育的教学方式

在理论课程教学环节,进行课程思政教学改革。根据实验室安全课程内容及特点,归纳、深挖六大模块,包括模块1:常见实验室安全事故发生因素;模块2:实验室水电安全与消防安全;模块3:仪器设备使用安全;模块4:试剂存储与使用安全;模块5:废弃物处置安全;模块6:实验室个人防护。在每个章节中发掘出安全与思政元素的融合点,运用网络教学、音频及视频等资源,线上线下相结合,打造图、文、声并茂的新型课堂。将思政元素与专业知识融入其中,极具创新性、挑战性和可复制性,可以更好地将课程思政融入实验室安全教学之中,具体见表1。

3教学环节融入思政知识案例

3.1理论课程教学环节

(1)激发科学精神,树立安全意识。在试剂存储与使用安全章节,通过详细讲解常规实验操作步骤,在实验过程讲解中融入试剂安全使用知识,使学生了解实验过程中需要用到哪些有毒试剂,哪些步骤会危害个人安全,为什么要严谨操作,试剂使用量偏差会带来哪些严重的后果,使学生能够在实验操作中树立安全操作意识。(2)助力生态文明建设,加强环保意识。在废弃物处置安全章节,介绍常用固体和液体试剂都有哪些种类,对于液体试剂,以及易燃、易爆、有毒试剂如何处理,固体试剂产生废物分类方法等。培养学生绿色化学的理念,增强学生的环保意识,树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。(3)学习高端仪器操作注意事项,激发科技自信。在仪器设备使用安全章节,对不同种类实验所需仪器进行逐一讲解,通过介绍仪器安全操作事项,树立学生的民族自豪感。

3.2实践教学环节

(1)开展安全文化月及实验室安全讲座活动。在课堂教学环节结束后,定期开展实验室安全文化月活动,在宣传板内容中融合思政元素,开展实验室学生安全讲座,让学生学习灭火器使用方法与规章制度,对学生开展安全教育与生命教育。另外,定期开展实验室安全讲座培训,督促学生遵守实验室制度。(2)对有科研需求的学生开展准入培训。如果学生有进入实验室进行科学研究的需求,需要在学生进入实验室之前对他们进行安全准入培训。在进行细胞培养操作时,教导学生如何正确使用培养箱才能有效避免样本污染,在使用过程中应该遵守哪些规则,细胞间密闭环境中大量使用酒精消毒有可能遇到哪些危险,为何在细胞培养实验室要禁止使用酒精灯,不正当操作会遇到哪些危险等;在气瓶操作使用时,如何安全开关气瓶阀门,如何辨别气体管路正常与否,气瓶不当使用可能会遇到哪些危险;在高压灭菌过程中,了解高压锅蒸汽循环冷却系统,定期清理维护等。在培训结束后,进行实验室安全考核,合格后方能进行实验。通过培训,使学生能够做到安全操作,做到敬畏生命,遵守规则。(3)定期开展科研方法讲授,传承科学精神。面对全校师生,定期开展科研方法讲授工作,在培训中融入思政元素,通过对实验设计、材料处理、仪器操作、数据分析以及结果验证的讲解示范与规范要求,督促大家养成严谨求实、潜心钻研的治学态度,诚信科研、实事求是的科学精神。例如在实验操作中讲述屠呦呦带领科学家孜孜不倦追求真理的故事,让学生学习甘于寂寞、无私奉献的科学精神。

4课程思政问卷调查

为了解学生对课程思政以及实验室安全与课程思政教学结合的接受情况,对2021年度完成此课程的118名本科生进行了一次问卷调查。本次调查总共收到了118份有效问卷,其中男生占比36.44%,女生占比63.56%,发现了一些问题及改进方式,现总结如下。

4.1多数学生对实验室安全中涉及的思政话题比较认同

问卷调查结果表明,共有42.37%的学生对课堂中涉及思政话题很感兴趣,33.05%的学生对此类话题比较关心。体现出大多数学生较认同实验室安全课程中涉及的思政内容(见图1)。

4.2专业知识与思政话题有机结合,以短视频、动画、课件等呈现可达到理想的思政教育目的

学生在课堂教学过程中更多关注专业相关内容(59.32%),因此在课堂讲授过程中应以专业知识为主,辅以时政论题、国家文化、社会生活等方面内容,以开阔视野。相对于专业思政相结合或者引入典型案例拓展知识点,在课堂讲授形式上学生更喜欢短视频、动画、课件等学习方式(55.08%)。因此将专业内容用视频等方式讲授,可能会得到较好的教学效果(见图2~3)。

4.3学生更希望在专业课中融入多元素的思政教育内容

在课程讲授过程中,学生更喜欢在课堂中融入多元素的思政教育内容,而不是某一个点,某一方面单调的思政教育(见图4)。这种融合方式可以有效地将思政专题不同部分融入课程不同章节当中,实现思政课题的完整性。同时,能将思政教育有效贯穿课程整体当中[11]。

4.4实验室安全课程与思政相结合授课效果较为理想

通过课程讲授,学生能全面、整体地在实验室安全课程中接触生命教育、环保教育、安全教育、规则教育、科学精神与学术道德以及人文关怀和心理疏导等思政教育(见图5),授课效果能够达到预期目的。4.5学生在实验室安全课程讲述过程中道德素质得到了提升学生在课程结束后,整体自我思政觉悟得到提升,表现为对实验室安全课程与思政元素相融合的认可以及学生自我道德品质的提升(见图6~7)。

5结语

课程思政范文第2篇

【关键词】课程思政;广告学;教学融入

在全国高校教学会议中,大学生思想政治的教育工作被不断地提起,只有促使“课程思政”与专业课程间形成协同效应,才能实现新时代高校专业课程“课程思政”的顺利融入。寄大学生价值观引导于日常知识传授之中,是一场全国高校育人理念的全新改革。各专业课在以尊重科学与专业技能为培养首要目标的大方向中,加入大学生思想价值的引领,就需要教学结构、教学内容、教学方式等方面都应进行相应变革。高校《广告学》课程不仅应培育应用创新性人才,还应加强包含思想政治素养在内的综合素养的培育,才能真正满足未来广告行业的发展需求。

一、“课程思政”融入《广告学》课程的必要性

(一)新时代高等教育改革的重点内容。新时代高等教育早对各高校提出了加强大学生思想政治教育的新要求。“课程思政”融入《广告学》课程是当代高校教育所呈现出的新特征。立足专业学科客观实用的教学优势,带动思想政治教育的强化,在潜移默化中完成对大学生思想价值的正确指引,进而实现各高校通过教育报国、教育强国的根本教学目的,为祖国培养出优秀的建设者与接班人。各高校应在每一门专业课程中都强化思想政治元素的有机融合,全员、全方位、全过程加强“课程思政”建设。

(二)广告行业发展的需求。随着市场经济的不断发展,新产品的研发与更新换代的速度不断加快,广告行业得到了空前绝后的发展机遇,是我国第三产业中极其重要的组成部分,有“无烟工业”之称,在我国重点推动的国民经济支柱“文化创意产业”中占据首席位置。广告专业人才也将具有十分良好的发展前景。同时,广告也是一种文化现象,只有健康诚信的广告才能为消费者和整个社会带来良好的文化效益,才能达到多方共赢的目的。这就要求广告专业人员除专业技能外,还必须具备良好的思想政治素养与职业道德意识。大学生在校期间高校教师在理论与实践教学过程中融入的思想政治元素就显得尤为重要。

(三)大学生成长中正确培养的需要。大学生还处于初步接触社会,是初步完善世界观、人生观的重要阶段。这就需要新时期高校的专业教育在培养大学生综合技能的同时,还应注重大学生价值取向、个人理想、家国理念与社会责任感的培养。只有在一点一滴中对大学生进行正确的引导,才能帮助他们树立正确的世界观、人生观与价值观。高校《广告学》教师必须培养大学生的思想道德素养,通过“课程思政”的有效融入,在教授专业知识与技能的同时,才能让大学生将广告行业必备的爱国主义精神与职业道德意识融入在自己的一言一行当中。大学生只有养成良好的行为习惯与高尚的职业操守,坚守正确的政治方向与价值追求,才能在未来进入社会后具有职场竞争力。

二、《广告学》“课程思政”元素融入方向

(一)“课程思政”在教学理念中的融入。《广告学》课程的教学改革首先应树立正确的教学理念,才能明确《广告学》课程的定位,因此,《广告学》课程首先应从教学理念上“思政”。高校教师应将思想政治教育贯穿到整个教学过程中去,在实现传授知识与专业技能的同时,有意识地在专业课堂上加入思想政治内容,引领大学生完成从专业人才到精神人才根本变化。“课程思政”从本质上讲,就是一种课程观,所以高校教师应转变原有的课程观,不仅注重大学生广告理论和实践能力的系统培养,还应科学地以人文价值观来引导大学生建立正确的社会主义核心价值观。

(二)“课程思政”在教学结构的融入。当今大学生受社会环境影响,个性鲜明、思维独立,致使他们在具有很强自我意识的同时,组织观念十分淡薄。身为大学生教育的首要责任人,高校教师拥有充裕的教学时间,可以有效地对大学生的思想、行为、意识进行积极的影响。因此,《广告学》教师必须肩负起“课程思政”的落实,完成立德树人的教学任务。调整教学结构设置,就是将《广告学》课程中所蕴含的思想政治教育元素深度挖掘,改变原有的教育思想、教学理论与学习理论,构建以思想政治为指导的全员、全程、全课程的全新育人格局的形式。

(三)“课程思政”在教学内容的融入。《广告学》专业课程与思想政治课程的同向同行,主要在《广告学》专业课程教学内容中进行体现。可以在广告学基础理论、广告活动的核心要素、广告经营管理等《广告学》基本教学内容设计中,将中国社会主义核心思想、我国党政文化、爱国主义思想等融入进课堂教学中去。《广告学》属于应用型学科,在融入“课程思政”的同时也要注意大学生创新精神、创造能力、爱岗敬业和优秀职业操守的培养。将《广告学》原有教学内容的亮点作为“课程思政”融入的切入点,进行高校教材的二次匹配,才能实现教学内容的有效改革。

(四)“课程思政”在教学方法的融入。1.新媒体设备与信息技术的应用。将“课程思政”融会贯通于《广告学》教学课程中,是高校人才教育体系的重大改革。将新媒体设备与信息技术有效应用于新的教学课堂中,可以有效突破思想政治教育抽象、严肃的教学内容限制。《广告学》的教学本身就具有很强的时代性与科技性,紧跟时代的发展,将思想政治理念融入网络用语,通过弹幕、短视频等形式开展教学互动,在丰富了大学生创意思维的同时,还促进了其正确价值观的形成。2.设计新型教学方法。高校教师可以通过角色扮演法、专题教学法、讨论教学法、项目教学法等具体教学方法的设计,将“课程思政”融入到《广告学》教学课程的每一个知识点中。在围绕实际项目案例开展头脑风暴、情境化讨论过程中,润物无声地提升大学生的发散思维、批判思维,提高其明辨是非的能力与思想政治境界。

三、《广告学》“课程思政”融入途径

(一)提升高校教师思想政治水平。每一位合格的高校《广告学》课程教师,都需要拥有深厚的教培功底与卓越的德育思想,言传身教,自觉肩负起“课程思政”的主导作用。一方面通过课堂上的语言与日常行为举止,将社会主义核心价值观与正确的政治立场,在一点一滴中传递给大学生。另一方面坚持适度性的教学原则,在《广告学》课程中积极融入思想政治教育的同时,保持《广告学》教学的主体地位,有效把握课堂节奏,在情理交融之中同步激发大学生《广告学》的学习热情与爱国情怀。

(二)选取合理的教学内容。在《广告学》教学内容的选取时,应保证理论与实践两个教学模块内容与时俱进、由浅入深。特别是针对新媒体时代广告行业的变动与发展,坚守我国主流文化的精神内核,鼓励学生积极思考现代广告与构建和谐社会、社会主义核心价值观传播、生态文明传播时所产生的新形势、出现的新问题。同时结合当前的社会环境,选取适当的讨论内容,尽早培养学生广告行业的敏感度,有效增进学生的职业情感。努力将学生塑造成具有优秀的专业水平、丰富的创新意识、坚定的爱国信念的国家栋梁。

(三)丰富教学活动内容。一是高校教师可以通过引导学生观看具有思想道德教育意义的公益广告,让学生在体会广告的美与创意的同时,提升自身的思想道德境界。二是高校教师还应积极组织学生参加各种广告类竞赛,努力实施“以赛促教”。三是还应引导学生注意结合我国当代社会主义特色思想开展创意广告设计,从而为学生打下职业道德的良性基础。四是还可以利用课内实训环节,设立思想政治专题,让学生通过小组方式进行广告设计,不仅可以培养学生的思想政治水平,还提高了学生的团队意识、合作能力与人际沟通能力。

(四)充分发挥学生的主体地位。广告行业本就要求从业者必须具备无限的创意,高校《广告学》教师可以充分发挥大学生在教学过程中的主观地位,充分调动大学生的创造性,让其设计自己喜爱的教学专题,耳目一新的学习感受可以有效增进大学生主动学习的欲望与兴趣。同时,还能增强教师与学生之间的深入交流,让教师可以更加理解大学生们的世界。

(五)高效利用课外活动。课堂上的时间十分短暂,利用学术讲座、社团活动、志愿者活动等课外教学手段才能更好地促进“课程思政”《广告学》课程整体教学的融入。特别是公益志愿者的活动,不仅增加了大学生的社会实践经验,更加促进学生对生活的爱与服务社会、服务公益的意识。

(六)改革《广告学》专业课教学评价体系。改革《广告学》专业课教学评价体系是“课程思政”有效融入教学体系的基本保障。打破原有的成绩+出勤的传统考核方式,充分发挥高校教师的主导作用,将广告行业的职业道德品质与实践技术加入到日常考核中来,积极引导学生真正理解思想政治教育。“课程思政”融入《广告学》课程教学是一个长期的教育改革过程,从高校积极推进校园文化环境的层层熏陶,到高校教师课堂教学中的言传身教;从新媒体信息技术的高效应用,到考核指标的推陈出新,在循序渐进中充分发挥“课程思政”的育人功能,有效落实高校教师育人树德的教育责任,不断推进高校思想政治教育工作的创新与深化,提高每位学生的思想道德品质。高校教师应认真钻研《广告学》课程内容,梳理其蕴含的思想政治元素,找准切入点,实现大学生专业技能与思想政治高度的同步提升,为培养出优秀的广告人才作出应有贡献。

【参考文献】

[1]易鹏,石定芳.课程思政教学改革的困境、特性与实践探索[J].重庆文理学院学报(社会科学版),2020,39(4):124~132

[2]黄薇.基于“课程思政”教育模式的广告学专业课教学改革研究———以公益广告课程为例[J].传媒,2019,9:83~86

[3]孙会.广告学专业课程思政教学探析———以《中外广告史》教学为例[J].文化与传播,2020,9(1):57~61

课程思政范文第3篇

【关键词】课程思政;《投资学》;课程教学

思政教育在我国高校教育中具有重要地位,可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观;而专业课程体系则致力于向学生传授专业知识和技能。思政教育与专业课教学缺乏实质性的联系,这在一定程度上制约了思政教育的成效。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。在此背景下,“课程思政”应运而生。课程思政是指通过推进思政内容与各类课程的有机融合,秉承立德树人原则,进而实现对学生理论知识、技能的传授及价值引领。《投资学》作为高校经济金融类专业的核心课程或选修课程,通过将思政教育与《投资学》课程教学进行有效结合,在提高学生专业知识、技能的基础上,对学生开展思政教育,对提高学生的综合素质有着十分重要的意义。

一、《投资学》课程思政元素挖掘

《投资学》以金融投资为对象,是一门研究资本市场中资产选择、定价及市场运行规律等的学科,且具有自然科学、人文社会科学等课程特性。基于《投资学》的课程特性,在对其思政元素进行挖掘时,应当遵循“彰显科学精神和进取精神”“正确的财富观与价值观”“优良品质、高度社会责任感”等原则。比如,在对“资产配置”教学内容进行讲授过程中,由马科维茨提出的资产配置模型是一项十分重要的内容。在马科维茨之前,对证券的选择一直是将收益率作为主要评定依据,而并没有很好地考虑相关风险因素。马科维茨首次提出在选择证券过程中,应考虑投资风险,并将数理统计方法应用于投资组合选择中,建立了均值-方差模型,以此让收益与风险的多目标优化实现了理想平衡。这充分彰显了马科维茨积极进取及追求真理的科学精神。又如,在讲授“期货”教学内容时,着重说明期货既可让人一夜暴富,也可让人倾家荡产,以此告诫投资者要树立正确的财富观、价值观。另外,还有一些投资人员利用内部信息或制造不实信息获利,一些股票分析人员为赚取私利恶意对上市企业给出过于乐观的研究报告,这些现象无不体现了金融从业者缺乏诚信、社会责任感缺失。而良好的法制意识、高度的社会责任感,是一名合格金融从业者必须具备的素养。

二、《投资学》课程思政教育目标

一是帮助学生树立坚定的理想信念,培养学生的家国情怀、使命担当及良好的政治素养。通过专业课程案例分析,让学生认识到国家利益、企业发展与个人成长之间存在的密切联系。二是促使学生具备高度的社会责任感。主要是通过相关案例教学,培养学生的社会责任意识。三是帮助学生树立正确的价值观。在《投资学》教学过程中,除了要加强学生对专业知识以及专业技能的学习,还要引导学生树立正确的投资价值观念,只有这样方可切实达成投资目标,而不是盲目追求盈利目标。四是帮助学生形成良好的职业素养。《投资学》所培养的专业人士今后主要从事证券分析师、基金经理等职业,这些职业都与投资相关。而近年来投资行业的投资乱象、违法个案屡见不鲜。基于此,应通过案例教学来培养学生的职业素养。

三、课程思政下的《投资学》课程教学实践

(一)围绕教学环节开展思政教育

首先,围绕《投资学》教学大纲开展思政教育。结合前文分析的《投资学》课程教学目标,在教学目标中增设帮助学生树立坚定的理想信念,培养学生的家国情怀及良好的政治素养;帮助学生形成高度的社会责任感;帮助学生树立正确的价值观念;帮助学生形成良好的职业素养等内容。其次,围绕《投资学》课堂教学开展思政教育。课堂是实现课程思政的重要载体,为此,在《投资学》课堂教学中,教师既可适时为学生分析蕴含思政元素的教学案例,也可就相关思政话题引导学生开展讨论探究,以此激发学生的学习兴趣,促进课程思政教学目标的完成。最后,围绕《投资学》课后作业开展思政教育。在课堂教学的基础上,教师可为学生布置相关的课后作业,比如,在对“债券信用评级”进行讲授时,引入一些社会知名人士被列入失信人名单的案例,要求学生在课后就这些案例书写感想,并引导同学之间进行相互分享,以此推进专业课教学与思政内容的进一步融合。

(二)在案例教学中融入思政教育

课程思政下的《投资学》课程教学,可在案例教学中融入思政教育。比如,将国际政治经济事件作为融入点,培养学生的爱国情怀。以2018年的中美贸易摩擦为例,美国通过制裁中兴通讯、封杀华为等手段,对我国进行高新技术的封锁。对此,我国社会各界开始广泛关注并且重视我国在高新技术领域的科技短板问题,认为应当将芯片国产化上升至国家安全层面,在关乎国家安全的战略行业,必须采用中国芯片。因而,树立强烈的爱国情怀,关注国家发展战略,是广大投资人所需关注的重要内容。又如,可以通过上市企业基本面分析案例来培养学生的社会责任感。通过案例分析,使学生明白无论是自主创业还是进行投资,不管是投资人还是上市企业,都需要具备高度的社会责任感,履行好自身的社会责任。2019年长生制药退市、千山药机财务造假退市表明了即便是发展得再迅猛的企业,倘若不履行好自身的社会职责,触碰公德底线,势必会被社会、公众、投资人所抛弃。

四、结语

总而言之,课程教学是实现教学目标、传授教学内容及传递思想政治的有力载体,所以课程思政离不开课程教学的有力支持。《投资学》课程教学工作者在推进课程思政建设过程中,必须充分结合该课程的特性、教学内容,并结合社会思想,推进课程教学与思政教育的有机融合,进一步提高学生综合素质,实现学生全面发展。

参考文献:

[1]宋丽,潘越.课程思政理念下“投资学”教学中“德融教学”的实践[J].西部素质教育,2020,06(03):45-46.

[2]康晓虹,其丽木格,赵立娟.混合式教学模式下《证券投资学》课程思政建设的思考[J].内蒙古财经大学学报,2020,11(04):109-110.

[3]王明涛.“投资学”课程思政元素挖掘与教学[J].科教导刊(中旬刊),2020,404(03):132-133.

[4]郑迎飞.高校课程思政教学改革的思考——以《投资学》课程为例[J].高教学刊,2019,13(04):141-143.

课程思政范文第4篇

关键词:立德树人;英美文学课程;课程思政

自主席提出让各科专业课程与思政课程并行向前的教育教学方针,国家与政府就大力倡导课程思政教育,各高校都提倡以立德树人为中心,让课程思政始终贯穿整个教学过程。但要正确的执行这一政策,首先要清楚什么是课程思政,才能紧跟时代的政策,实现高校教育的改革与创新。课程思政是指将思想政治教育融入各学科教学中,以达到思想政治教育的目标。其次,要清楚怎样把课程思政目标融入各学科教学中,是以润物无声的教学方式融入发到各个教学环节之中。最后,要清楚达成怎样的课程思政目标,课程思政目标必须要是符合社会主义核心价值观,符合中国特色社会主义事业。但结合现有的理论研究和实践经验,把学科教育和思想政治教育融和一体仍会涌现各种问题,所以有较多学者针对这一方针做出研究,但以英语课程为课程思政研究对象的不多,以英美文学课程为例的更为稀少,所以本文以英美文课程为例,探寻基于课程思政视角下的英美文学课程教学研究。

一、课程思政的教学背景

党的十八大以来,党中央于会议上针对高校教育教学多次提出课程思政这一观念,主席就课程思政多次谈过自己的意见,并提出一系列的新的方针。于2016年在北京召开的全国高校思想政治工作会议上,主席提出要不忘立德树人的初心,把其作为高校教育教学的中心环节,把思想政治工作贯穿高校教育教学全过程,实现全方面培育人才,努力开创我国高等教育事业发展的新局面[1]。这表明高校教学要围绕思想政治教育展开,与思想政治教育融合一体,为国家培养德智体美劳全方位发展的人才。

二、英美文学课程课程思政的意义

英美文学课程是高校英语专业学生的一门专业课程,这门课程的主要内容是英国和美国文学史,可以帮助学生熟悉两国的文学流派,初步培养学生对两国文学作品的鉴赏能力,增强学生对西方文化的了解,丰富学生的人文知识。基于传统的教学方式,英美文学课程教学更多是专注于英美文学专业知识的学习,并不注重在思想政治方面的培养,但在课堂中加入思政元素,赋予了其新的意义,开创了英美文学课程教学发展的新局面,这种新局面有利于实现高效教育全方位育人的目标。从学生角度理解,学生在学习到英美文学专业知识的同时会学习到西方的文明史和思想史,学生的思想受到了西方文化的洗礼,但学生自身的判断力不足,对于西方文化中的糟粕思想无法辨别,不利于其塑造正确的人生观、价值观和世界观造。英美文学课程加入思政元素,有利于帮助学生学会辩证地看待西方文化,有利于学生建立起以社会主义核心价值观为中心的正确的人生观、价值观和世界观;从课程建设角度理解,思想政治教育与英美文学课程的协同发展,打破了传统的英美文学课程的教学模式,不仅仅是专注于人文专业知识的教授,更加是把思政理念用一种合理的教学手法融入英美文学课堂当中,让思想政治教育贯穿整个教学过程,基于传统教学模式,但又打破传统英美文学课程的教学形式,让其与时代政治精神相结合,能够开创我国英美文学课程教育教学乃至高等教育事业改革的新景象。

三、英美文学课程思政现状

(一)英美文学教师缺乏政治意识

其一,由于英美文学课程的性质,高校中很多英美文学教师大多有着出国留学的经历。由于出国留学的经历,部分英美文学课程教师更熟悉西方的自然环境、风俗、礼节、思想政治等方面,缺乏对国内国情的认知,对党的理论、方针、政策等缺乏了解,且这部分教师因为在国外留学,大部分是非党员身份,政治思想觉悟会不够,也没有这个意识去提高自我的思想政治意识,那么这部分教师就缺乏实施“课程思政”的主动意识和自觉意识。其二,部分英美文学教师虽没有留学经历,但因专业的特性,长期受西方文化的熏陶,思想西化,其本身思想政治意识薄弱,这部分教师也缺乏课程思政的主动性。其三,部分英美文学教师在教学过程中只专注传授专业知识、专业教学,不注重把思想政治教育融入课堂,不理会大学生的心里健康与否,价值观正确与否,不关注学生在学习英美文学知识的过程中受到的西方文化的冲击,这不利于塑造大学生正确的人生观、价值观和世界观。且大部分英美文学教师认为大学生的思想政治教育主要是思想政治老师、学校和辅导员的工作,或者依赖一些传统的带有政治意味的节日,例如,七一建军节、八一建党节,总之就是高校的英美文学教师觉得大学生的思想政治教育跟自己的关系不大,自身没有责任和义务对学生进行思想教育教学,这大大缩减了大学生获得思政教育的途径。

(二)思政元素融入英美文学课程过于机械化

自从总书记指出,“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[2]。陆陆续续有高校在执行这一理念。各大高校要求在课堂中加入思政元素,除原先本来就教授政治课的思想政治老师,其他专业老师都在这方面毫无经验,属于摸着石头过河,走一步看一步,各学科老师在摸索期间就存在各种问题。在英美文学课堂上,主要的问题是思政元素融入英美文学课程过于机械化。有些英美文学课程教师为了随便应付课程思政的任务,一节课的开端导入一点思政元素,一节课的结尾再导入一点思政元素,甚至有些思政元素跟英美文学课程教学内容无关,两者完全无法融合一体,显得思政元素插入得非常突兀,无法达到较好的育人效果。或者有些英语教师认真执行了课程思政这一要求,于一堂课中反复谈道思政内容,英美文学知识中穿插多种思政内容,这会让学生感觉上了一堂英文版的政治课,出现本末倒置的结果,太过于思政教育而忽略了专业知识,且学生也容易起逆反情绪。真正的做法应该是以一种润物细无声的方式,把思政元素融入英美文学课程中,让学生学习到专业知识的同时,潜移默化地吸收思政元素,顺其自然的引导学生形成正确的人生价值体系,实现专业教育与思想政治教育协同共进的局面。

四、探索课程思政视角下的英美文学课程教学研究

(一)提高英美文学教师的思想政治素养

课堂上,英美文学教师自身的政治素会潜移默化地影响到学生,所以教师自身有必要提高自身的思想政治素养。作为一名英美文学教师要与时俱进,紧跟时代的步伐,深入解读党的方针和政策,坚定拥护中国特色社会主义事业的信念。在学习英美文学课程的过程中,学生会受到中西方文化差异的冲击,思想难免会被西方思想所影响而改变,此时英美文学教师就是一盏明灯,带领学生理性分析中西文化差异,并坚定社会主义核心价值观的信念。英美文学教师也可通过研究当下课程思政的课题,或者参加校级或省级的课程思政比赛,通过对课题的研究和比赛的磨炼,深入理解课程思政的内涵意义,对课程思政产生更多的认同感,认同感带动提高教师自身的政治文化境界和道德修养,从而在教授学生英美文学专业知识的同时能够潜移默化的影响学生思想观念,培养其积极向上的思想道德品质。

(二)挖掘教材现有的思政元素

教师可以根据课程思政目标制定教学过程,使学生在课堂上既可以学到英美文学专业知识,又能提高自身的思想政治。授课教师在深入理解和分析英美文学作品的基础上,对符合中国特色社会主义的价值观念,和具有思想政治教育价值的内容,制定课程思政的目标,合理导入。例如国外文学作品《鲁滨孙漂流记》中的主人公鲁滨孙,通过对其正面形象的分析,可以让学生了解到鲁滨孙不甘平庸,极具冒险精神,勇于探索未知,即使面临岛上的困境,仍然能够保持积极乐观的精神,不畏艰苦,永远充满斗志,这体现一种自我奋斗的精神。于这一点就展现了思政元素,为学生塑造一种积极向上的价值观念。可以让学生知道在个人奋斗的道路上,会遇到困难和挫折,他们可以学习鲁滨孙那种敢闯敢拼的劲头和乐观主义精神,凭个人的努力获取成功。

(三)对比分析教学

在学习英美文学作品的时候,往往离不开作家写作的特定的时代背景,可以在历史情况和现实环境等方面联系中国的历史与现实,运用对比分析的教学手段,引领学生分小组讨论,这能增加学生对中外文化差异的了解,提升学生的民族认同感,增强学生的四个自信。例如“美国梦”这一概念在多部作品中都有体现,并贯穿美国多个时代,且不同时期,体现的美国梦也有所不同。以美国殖民时期的美国梦为例,其中以本杰明•富兰克林的代表作品《自传》为例子。首先,教师在教学过程中可以向学生简述“美国梦”的来源和历史变迁,并结合富兰克林出身背景和《自传》的主人公富兰克林的经历,引出在富兰克林时期“美国梦”的开拓致富含义。然后,教师可以进一步引导学生对比富兰克林时期“美国梦”与“中国梦”的异同,使学生们在认识到“美国梦”历史局限性的同时,明确“中国梦”的基本内涵就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福、社会和谐[3]。其个人梦想的实现必须建立在“中国梦”的基础上,号召学生树立远大的理想,成为中国新一代的特色社会主义事业的接班人。

(四)线上教学与线下教学相结合

随着科学技术的发展,教学模式也在不断地更新换代,现在的教学模式不再拘泥于课堂上的一亩三分地,而是发展了各种线上教学模式,例如慕课线上教学平台、U校园等,教师课前可在这些平台上跟英美文学教学内容相关的思政新闻或者视频等资料,让学生课前熟悉内容,于课中教师再次讲解更加能引起学生的共鸣,并加深了学生对思想政治教育内容的印象。还有使用频率非常高的微信、QQ和手机APP都可以作为线上教学的手段。可以课后引导学生关注这些软件中的相关英文公众号,例如“CHINADAILY”“21世纪英文报”“卫报”等公众号,或者是“学习强国”这一软件的英语专栏部分,这些平台都有丰富的国内外新闻及政治实时,利用这些易于查阅的思政资料,把中国优秀传统文化和现代文化融入课后英语学习当中,有利于学生提升自身的英语语言能力,同时又可提高自身的政治文化素养,形成正确的价值观念。

五、结语

在英美文学课程中展开思政教学,就目前而言还是缺乏理论知识和实践经验,但在英美文学课程中加入思政元素,并不是机械化地完成任务,而是以立德树人为中心,以恰当的手段实现全方位育人,把大学生培养成具有时代精神及爱国情怀的新一代青年,才能更好地实现中华民族的中国梦想。

参考文献:

[1].把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09.

[2]教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[J].高等职业教育探索,2017(6):33.

课程思政范文第5篇

[关键词]保险学;课程思政;教学设计

一、“保险学”课程思政的内涵与特点

“保险学”课的课程思政是指在整个教学过程中,从课程目标、课程功能、课程内容设计到教学组织、效果,要以新时代中国特色社会主义思想理论为指导,以基本社会道德规范为价值取向,贯彻政府工作报告对中国保险风险保障功能发挥的指导精神,涵盖世界观、人生观、价值观等多维度的价值标准,始终以积极、正面的知识内容引导学生,以创新思维和奉献精神激励学生,从而将思想引领有机地融入课程教学过程。从目标看,“保险学”的课程思政是构建“课堂—理论与实践相结合—教材”的课程思政教学组织模式,为将德育更好融入课程教学提供借鉴,提升全员全过程全方位育人实效;从功能看,“保险学”课程主要面向于金融专业学生,他们毕业后大多在金融机构工作,因此需要一个正确价值观的引领,通过课程思政可以培养学生良好的职业道德素养,以达到学以致用、服务社会的目的;从教学效果看,现代保险服务业作为政府、企业、居民风险管理和财富管理的基本手段,以及政府改进公共服务、加强社会治理和推进金融扶贫的有效工具,将发挥日益重要的功能作用[2]。

二、“保险学”课程思政建设的整体设计

在金融学一流专业培育背景之下,金融学专业所辖各课程均需进行思政内容的建设与更新,其中作为金融学专业核心课程的“保险学”是一流专业思想政治建设中的重要一环,因此对于保险学课程的思想政治建设需要进行全面、整体的统揽设计。

(一)明确目标,把握原则

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》(以下简称“十四五”规划报告)对“十四五”期间的经济社会发展规划和远景目标做出了具体建议。“十四五”规划报告中明确提出“高质量发展”“新发展格局”“经济发展目标”等重要概念。我国保险业的发展要正确定位,按照政府及社会经济发展的要求,努力发展现代保险服务业,从保险大国向保险强国奋斗,进一步提升我国保险业在世界保险市场的地位。因此,“保险学”课程思政建设工作要将全面提高金融保险人才培养能力作为核心目标,并以该目标作为教学始终导向。我国保险业将更好地发挥作用为“一带一路”倡议提供支持,运用保险资金支持实体经济,进军养老、健康、医疗等领域,保险的功能不再局限于最基本的损失补偿,应逐渐衍生出资金融通、提振经济、风险管理、社会管理等功能;第三,坚持系统性原则,“保险学”课程思政建设以课程目标和课程功能的优化为准绳,完整、协调集课程目标、课程内容、教学方法、效果评价和教学保障等子系统于一体的兼具金融保险素质培养和思想政治教育功能的课程思政系统;第四,坚持实践性原则,“保险学”课程教学以学生为主体,通过案例教学、小组讨论、课堂演绎、课外实践等方式将课程思政融入教学各个环节[3]。

(二)挖掘元素,优化内容

“保险学”课程思政育人功能的高效实现,有赖于课程思政元素的有效挖掘和课程思政内容的供给优化。在确定了课程思政教育目标的基础上,挖掘与课程相关的合适的思政元素,使得思想政治教育目标和思想政治教育元素相辅相成、相互促进。例如党的报告中,把“防范化解重大风险”放在了突出显要的位置,我们在课堂上引入引发重大灾难和损失的风险实例,引导学生着重从金融系统、保险业发展进程、保险创新等角度关注经济活动中存在的各类金融保险风险,树立风险防范意识,有效提升规避风险的能力。再如,结合新冠肺炎疫情,引发学生面对突发事件、面对危机、面对风险的深层次思考,促使同学认真研读时文并关注国家疫情期间的政策调整,应收尽收、应治尽治,体现了党的以人民为中心的思想,把人民生命看得高于一切、人民利益至高无上的原则。

(三)利用载体,融入教学

由于保险学结合了经济学、金融学等各学科知识,因此要深入梳理各专业课教学内容,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,将各种课程思政教育元素有机融入保险学课程模块中[4]。在利用经济学与金融学专业课程载体过程中,要坚持在教学中以马克思主义为指导,深刻剖析中国特色哲学社会科学学科体系,帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、方针政策,引导学生深入社会实践、关注现实问题,培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的金融保险职业素养。此外,在思政教学中,还可以选择如发展历史、案例、新闻报道、典型事件等作为思想政治教育载体。见表1。

三、“保险学”课的课程思政实施路径

要实现“保险学”课程教学的思想政治教育目标,必须抓住课程思政建设核心环节,着力将思想政治工作贯穿于“保险学”课程教学全过程。我们可以通过如下的路径推动专业内容教学与思想政治教育的有机融合。

(一)融入思想政治主题教育,提高思想政治素养

第一,开展爱国主义教育坚定四个自信。随着中国经济的高速发展,我国保险业从无到有,发展迅猛,保险在社会经济生活中的重要性日益凸显,已经成为高速发展的重要金融行业之一。在“保险学”课程教学中,我们充分发挥了保险学思想政治载体优势,有机融合我国保险发展史中传统文化因素、国内外时政热点、爱国主义情怀等内容,通过翻转课堂让学生收集资料、主动学习感知我国改革开放以来保险业取得的巨大成就,并客观认识中国特色,正确看待外部世界,从而让学生进一步增强社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。第二,开展诚信教育引导立德树人。诚信是人类社会良性互动的基石,是中华民族传统文化美德,也是社会主义核心价值观的重要内涵之一。诚信是保险行业的生命线,重视诚信教育就是重视保险行业的发展前途。因此,在“保险学”课程讲授中,我们非常注重对金融专业学生诚信素养的培养和要求,通过对保险学原理中保险合同、最大诚信原则的起源和发展进行解读与梳理。结合新闻及案例,让学生在掌握保险基本知识的同时,从更高的层面理解诚信对社会发展的重要意义,引导学生树立诚信意识,实现知识传授与价值引领的有机统一。第三,开展风险防范教育提升金融风险防范意识。金融安全是国家安全的重要组成部分。防范化解金融风险特别是防止发生系统性金融风险,是金融工作的根本性任务。保险的本质是金融活动,在“保险学”课程中,我们引入了“黑天鹅事件”“新冠疫情下的风险与保险”“保险行业监管动态”等时事与案例开展风险防范思政教育和法制教育,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观及风险意识,倡导大学生做有责任担当和历史使命的社会主义接班人。

(二)创新教学方法,优化保险学课程思政实践

在教学模式上,引入“PAD”课堂模式,即将课堂在时间和空间划分为三个阶段:课堂讲授(Presentation)、课后内化吸收(Assimilation)和课堂再讨论(Discussion),使学生可以自主安排时间增加知识储备,提高学习效率;在教学手段上,利用“雨课堂”“慕课堂”等现代化教学工具和平台,采用翻转课堂、案例分析、分组讨论等多种教学方法,激发学生学习的积极主动性和兴趣,并顺其自然地开展思政教育;在教学过程中,以最新的保险时政热点与科研成果为课程切入点,引导学生对保险学问题进行思考与讨论,激发学习兴趣,帮助学生掌握科学的学习和分析问题的方法,真正实现以教为中心转为以学为中心。此外,根据保险学的教学特点,以及坚持“知识传授与价值引领”相结合原则,可以建立课程思政的案例库,深入发掘保险学课程中显性和隐性的思想政治教育资源,提炼保险案例所蕴含的思想政治教育要素,实现思想政治教育与专业教育的协同推进。

(三)改革考核评价,量化思想政治教育

引入动态实时考核机制,在考核评价中将课程思政模块纳入课程考核方案。对于保险学教学考核评价,一是进行知识点的调整,加大新时代社会主义核心价值观中与德育元素结合紧密的相关知识点的考核。二是注重对学生整体能力的考察。对平时成绩的评定,分为课前、课中、课后以及实践性教学任务。课前考核,主要利用“雨课堂”“慕课堂”等线上学习平台,实时追踪学生的学习进度和效果;课中考核,主要依据学生在课堂上积极参与和课堂随机提问来评判;课后考核,要求学生小组合作完成保险新闻PPT展示或保险案例演绎等方式了解学生对于保险热点时事的追踪和分析,加深保险知识的理解。实践性教学任务范围很广泛,例如开展各项保险实践活动,包括带同学们参观保险机构,邀请保险业界资深从业人员做讲座等。

四、结语