初中化学实验感想范文第1篇

[关键词]初中化学多媒体技术高效课堂

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140084

随着

现代教育改革的发展，网络与多媒体教学已成为目前课堂教学的有机组成部分，并发挥着越来越重要的作用。多媒体技术以其图文并茂、声像皆备的特点，使初中化学教学从以往的抽象概念教学中解放出来，通过再现形象、直观的感性事物和真实、具体的现象，使学生更真切地感知化学变化，理解抽象知识，获得了良好的课堂教学效果。多媒体技术为初中化学课堂带来了勃勃生机，不仅丰富了知识信息，激发了学生的学习兴趣，还突破了常规教学中的重难点，有效提升了教学效率。下文中，笔者就多媒体技术在初中化学课堂教学中的运用谈谈自己的看法。

一、运用多媒体技术创设情境，激发学生探究知识的兴趣

初中化学多为基础性化学知识，所包含的知识点多而杂，许多知识都需要学生深入理解和记忆。初中生初次接触化学知识，而传统的“粉笔+黑板”的教学方式又较为单一，难以使学生注意力集中，致使学生对化学的学习日渐失去兴趣。而多媒体则能发挥其图文并茂、声像皆备等优势，吸引学生注意力，激发学生探究知识的兴趣。在教学之初，使用多媒体设备创设可感知的教学情境，能迅速调动学生的联想及想象力，促使学生主动探究知识。

例如，在教学“二氧化碳和一氧化碳”的知识时，若直接讲解两者的性质，必然难以提起学生的兴趣。因此，笔者在上课前给学生播放了有关意大利“死狗洞”的视频，并让学生思考：“同一个山洞，为什么人进去了安然无恙，狗进去了却倒地身亡？”学生对这起人狗殊途的神秘事件一下子产生了浓厚的兴趣，积极投身到接下来的学习中，并在知识的分析与探究中得到了答案：岩洞中生成了二氧化碳气体，而该气体比空气重，聚集在近地面处，人比狗高，因而进入岩洞的人没事，狗却会窒息死亡。

二、运用多媒体技术进行演示教学，增强学生对知识的直观感知能力

初中化学的很多知识都比较抽象，有的是纯概念性知识，学生难以有效感知，特别是涉及微观物质、化学元素反应类的知识，学生理解起来往往比较困难。而多媒体教学能将抽象的知识具象化，通过图片以及音像视频的应用，使学生能够直观感受化学物质及其形成过程，产生良好的教学效果。

例如，“分子和原子”的学习属于对微观粒子的认识，由于学生对该类物质的认知有限，且其概念抽象难懂，教师仅凭书本上的文字和图片难以达到理想的教学效果。对此，若采用多媒体技术进行演示教学，则可有效增强学生对该物质的直观感知，提升教学效果。在上课时，笔者通过多媒体技术向学生展示扫描隧道显微镜（STM）及原子力显微镜（AFM）下的分子和原子图片，使学生切实感受到微观粒子的存在，接着结合水分子的模型，播放水分子形成及分解的视频，使学生深入理解分子和原子的化学变化过程，提高学生对该知识点的理解与认知。可见，多媒体演示教学更具直观化与形象化的教学效果，能增强学生对知识的直观感知能力，促进课堂教学效率的提升。

三、运用多媒体展示实验过程，提高实验教学的效率

实验是化学教学的基础。良好的实验展示能使学生快速理解知识，促进学生对知识的运用。但在目前的初中化学课堂实验教学中，由于实验条件的限制以及实验本身的原因，实验教学效果还不太理想。如部分实验耗时过长，难以开展随堂教学;一些实验的现象不明显，实验效果不显著;对于那些污染较大的实验，无法在课堂上开展;等等。为杜绝这些实验教学中的弊端，提高教学效果，教师可通过多媒体技术展示实验过程，优化实验教学。

初中化学实验感想范文第2篇

关键词：知行合一；创设情境；道德升华；教学艺术

初中思想品德教育是基础教育的重要组成部分，培养学生成为一个有道德的人，重在知行合一。道德是由人的内心来维系的，生活是初中思想品德教学的归宿。情境思想品德教学是生活化载体，它能引起学生对情感和生活的体验，创设良好的情境，能使学生在体验中感悟，在体验中接受熏陶，进而在体验中升华。

一、从实际生活中提炼出真实的情境

事实证明：创设情境与学生实际越接近，就越能激起学生的求知欲，激发学生的兴趣，在情境中的感悟也会越深刻。所以，初中思想品德课程中创设的情境一定要设法贴近学生的生活。教师应尽量从学生熟悉的社会生活和文化习惯中进行选择，选择的题材要符合学生年龄和学习特点，要有趣味性，也更要有积极的教育意义。选取生活中常见的情景，让学生在真实的场景中体验并感悟，在感悟中反思。创设生活情境主要采取故事再现和视频再现的形式。初中思想品德是一门指导学生生活实践的课程，课程教学必然不能脱离生活实际，否则，我们就很难激起学生的共鸣。在初中思想品德教育过程中，我们选取的实例一定要根植于社会这个大舞台，全面贯彻一切从实际出发，联系学生的生活实际思想实际来进行指导教育。

二、在情感体会中得到道德的升华

在初中思想品德教学中，情感引导显得尤为重要。教师要激起学生浓厚的情感，引导和支配他们的行为习惯，创设情境要有丰富的情感，这无疑能更加激起学生的学习兴趣，点燃学生的思想火花，开发学生的智力，发展学生的能力，激发学生的大爱思想。如，在教学《海纳百川 有容乃大》一课时，就要从实践出发。无论是经验的积累、认识的提高、能力的发展、行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要学生自己由实践中获得，亲身实践和体验到的才是刻骨铭心的。创设符合学生心理特征的问题情境，营造出贴近生活、易于产生共鸣的氛围，激发学生的学习兴趣，明确学习目的。教师可创设日常班级生活中因为小事引发的矛盾，本来退一步就海阔天空，但正是因为双方都不懂得宽容，矛盾才会越积越深，教师可着重让这类学生参与该情境的创设，使他们明白待人宽容的道理，对日后处理人际关系有很好地引导作用。

参考文献：

[1]奚晓霞.情境创设在思想品德课教学中的运用[J].新课程：教育学术，2008（6）.

初中化学实验感想范文第3篇

【关键词】初中音乐；审美教育；意义；途径

在我们的日常生活中，音乐是陶冶情操、传递情感的重要组成部分。不同的音乐，总会给人以不同的情感体验。所以，曾有人说：可以没有朋友，但不能没有音乐。由此可见，音乐对于一个人的重要性。在初中音乐的教学中，教师应当重视音乐的美育功能。所谓的美育功能，是指以音乐艺术为内容和实施手段对人们进行审美教育，以促进人的心灵净化和个性完美的社会实践活动。音乐具有美育功能，这是毋庸置疑的。不同的音乐，给予人不同的情感体验，让学生感受不同的思想和情感，这是利用音乐进行审美教育的重要因素。本文中，笔者结合自己的教学实践经验，重点阐述初中音乐审美教育的意义极其对策。

一、强化初中音乐审美教育的意义

也许很多人都会发现：近年来，各种音乐类的选秀节目层出不穷，如中国好声音。通过认真观察这些音乐类的节目我们会发现一个现象：即选手在比赛的过程中，纵使有再多的歌唱技巧，但如果歌曲中缺乏情感，那也将会被淘汰。所以说：情感对于歌曲而言是比较重要的。这里所说的情感，就是我们文中所谈论到的音乐的美育功能，音乐对人心灵和情感上的震撼作用。由此可见，对于初中阶段的音乐教学而言，教师要想给学生讲解再多的音乐技巧是不现实的。而对学生进行审美教育，则具有很大的可行性。那么，在初中音乐的教学中，审美教育具有哪些积极的意义呢？

1.有利于实现音乐教育的德育功能

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，德育教育已经成为教师教学中的重要组成部分。尤其是对于音乐学科而言，更是学校进行德育教育的重要课程。在初中音乐的教学中，教师应当重视音乐的德育教育，陶冶学生情操，全面提升学生的思想道德素质。而在课堂教学中，教师重视音乐的审美教育，本身就是进行德育教育的一个重要体现。因为，审美教育重点是要强化学生对音乐的情感体验，而不是强化学生的歌唱技巧或者给学生讲解大量的理论知识，教师仅仅是通过情感的熏陶，增强学生美的体验和感受，让学生在这种情感的熏陶中，提升自身的思想和情感认识。

2.有利于促进初中音乐教学的改革

在传统的初中音乐教学中，很多教师为了省事，在课堂教学中往往会给学生讲解一些干巴巴的音乐理论知识。尤其是在应试教育的背景之下，音乐学科本来就没有受到重视，所以，一些教师的教学往往都是为了应付差事，一些教师直接是让学生“自习”。这样的教学模式，失去了音乐教学的意义。而在初中音乐教学中重视审美教育，可以改变传统初中音乐教学的现状，促进教师课堂教学的改革和发展，实现良好的教学效果。

二、初中音乐教学中进行审美教育的途径

从上面的分析我们可以看出：在初中音乐的教学中，进行审美教育具有很多积极的意义。那么，在实际的课堂教学中，教师应当采取怎样的教学手段，实现音乐的审美教育呢？

1.营造良好的教学氛围，学生感受音乐之美

情感的熏陶往往需要一定的氛围和环境。在初中音乐的教学中，教师要想实现良好的审美教育效果，需要在教学的过程中，营造一定的教学氛围和教学意境，激发学生的情感，让学生在这样的情感体验下，获取美的体验和感受。例如，一首耳熟能详的歌曲《天亮了》，这首歌曲是2001年韩红作词作曲并演唱，这是一首感受亿万人的歌曲。如果教师将这首歌曲用于初中音乐的课堂教学中，在学生不了解这首歌曲背后所蕴含的故事时，也许只会觉得这是一首普通的歌曲。但是，如果教师在给学生听歌曲之前，先给学生讲解这首歌曲背后的故事，渲染人世间这种伟大的父爱和母爱，让学生为这个故事感动，那效果就不一样了。笔者在教学中，曾经将这首歌曲用于课堂教学，在教学之前，笔者给学生讲解了歌曲背后这个感人的故事，然后再给学生播放歌曲，现场的学生，无一不流下感动的眼泪。这是音乐给人以情感的震撼力量，正是这种情感的震撼，强化了学生的情感体验，也正是这种情感体验，提升了学生的思想和道德素质。

2.培养学生发现美、感受美的能力

将初中音乐与审美教育有机整合起来，是促进初中音乐教学改革的重要举措。在实际的教学活动中，教师不仅要创造美，让学生有美的体验和感受，还要培养学生发现美、感受美的能力。这就是所谓的“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有具备发现美的能力，才能够在以后的学习和生活中，利用自己所拥有的本领，发掘一些未知的领域。学生所拥有的音乐审美能力，是强化学生情感体验的重要途径。例如，教师在给学生讲解《采茶舞曲》的时候，教师可以先组织学生进行自主聆听。教师告诉学生“同学们，我们将听一个优美的旋律，你们通过聆听去猜一猜这个旋律描绘的是什么样的情景”。教师为学生播放音乐，让学生闭上眼睛去聆听。在这样的教学活动中，初中学生可以更好地欣赏音乐作品中的美， 并能发现音乐作品的内涵，有利于学生审美能力的提高。

3.结合音乐，提升学生的情感领悟能力

对于初中音乐的审美教育而言， 教师要重视学生的情感领悟能力培养。这种领悟能力，是指学生在音乐学习的过程中，要能够悉心体会作者的思想和情感，学会换位思考和设身处地地体会这种情感。学生音乐领悟能力的增强，是音乐审美教育的最终目的。

总而言之，在初中音乐的教学中，教师不能够仅仅给学生讲解音乐理论知识，而应当结合理论知识，强化学生的审美教育，体现音乐的美育功能。这种美育功能的体现，能够强化学生在音乐学习过程中的情感体验，实现良好的德育教育效果，促进初中音乐教学的改革和发展。

【参考文献】

初中化学实验感想范文第4篇

【关键词】初中思想品德课；体验式教学法；有效实施

所谓体验式教学方式就是一种强调在教师的教学过程中，针对每个学生的个性化进行专门的教学，教师将生活过程中的各种案例按照一定的标准和表现形式结合到课堂的教学过程中去，从而使学生在课堂学习过程中，不仅能够积极主动的去探索和发现知识，更能够用情感体验的方式来感受真实的情景化教学。这样的教学方式的使用能够使学生快速的掌握思想品德的各种知识并在学习过程中加深对于知识的理解。

一、巧妙提问，体验教学

每种知识和技能的学习和掌握都需要多种方法并用才能起到良好的教学效果，那么在初中思想品德课程的教学过程中教师通过采用体验式教学方法的使用，增加与同学们的互动教学时间，从而提高教学质量。这就对教师的水平提出了较高的影响，即这需要教师用自己渊博的知识来为学生提供各种巧妙的问题来吸引学生的兴趣。只有在一些问题勾起学生的兴趣和动力时，他们才能够在教师的领导下，通过各种消化、吸收和思考逐渐的找到学习知识的方法和窍门。在教师的进行思想品德课程的教学过程中可以尽可能的引用一些能够进行实例化教学的感情体验案例，教师可以让学生们自己扮演各个案例中的角色，通过这种模拟式的教学方式的实施，使学生一些模糊化的概念和观点得到明确的答案，使他们在这种体验情感的教学过程中明白各种做人的道理，形成正确积极的人生态度，养成良好的学习习惯和行为。随着计算机的大力发展和普遍使用，越来越多的初中学生爱上了网络上交流的新型方式，甚至有些孩子沉溺于其中不能自拔。那么作为教师就要针对这个问题进行思想品德课程的教学。比如在关于如何正确的认识网络的作用这一课程的教学中，教师可以提出一个关于网络进行交流好坏的话题，然后让学生们分为两个小组进行讨论，随后，将学生们的各种观点排列出来并请他们自己进行评价并说出做出这样评价的理由是什么？最后教师进行点评并得出最终结论。这样就可以使学生更快的掌握知识的内涵。

二、角色体验，感受真情

只有通过实际的角色体验学生才能够更进一步的掌握各种知识和情感，并且认识到它的重要作用和意义。所以教师可以设置各种模拟的情景来让同学们进行体验，通过角色的互换使他们懂得一些以前并不明白的道理，并能更好的掌握他们的情感体验。比如在关于如何面对不良诱惑的讲述中，教师就可以采用各种各样的不良诱惑的设置，并请班级的所有同学分别扮演其中的各种角色，这样的模拟情景更容易使同学们认识到在现实生活中如何做才是正确的。

三、采用多媒体教学，增强感悟力

对于各种体验有着深刻的经历的学生才能够更加深刻的认识到生活中的各种思想品德问题，在思想品德课程里有很多的内容是脱离实际情况，或者是抽象的，无法用角色对其进行诠释，针对这样的情况，教师可以选择多媒体教学，这样就为学生创造了视听情境，在视频、声音、图片、文字等内容的刺激下，能够为学生增加更多的感知体验，这样也能够将一些抽象的问题明了化、具体化，从而产生情感共鸣。比如在某一案例的教学过程中，教师在关于《世界文化之旅》的讲解过程中，仅凭着老师的讲述各国文化的知识很难使学生感受到世界文化的内涵和真谛，这个时候我们就必须采用多媒体的教学措施的实施，使得各种文化现象和底蕴以图片或者视频的形式展现在学生眼前，在讲述之前教师应详细的了解各个所讲国家的各种文化内涵，在学生看完图片和视频之后，进行补充讲解，这样就能够增强学生的感悟能力，提高了课堂效率。

四、深入学习，增强情感体验

只有在真正的实践和行动过程中才能够得到有效的经验，也正是因为人的行为证实了体验的真实性。因此，在初中思想品德课中，为了能够更好地凸显学生的主体功能，让学生将自己所学的知识运用到实际生活中指导其行为，教师应该采用社会实践调查的方式来对学生的各种知识和技能的学习进行考察和检验，这样能够使学生在实际的调查学习中学到处理各种问题的方法和技能。例如，在学习《承担社会的责任》时，教师应该组织学生深入到实际生活中调查社区居民家庭废旧电池、塑料袋、垃圾分类、绿化等问题的处理情况，与此同时还应该收集相应的视频、照片、访谈记录等，用来说明问题。假设学生只是注重书本知识，那么他们所掌握的也仅仅是皮毛，但是通过深入调查后，他们不仅能够掌握环保的知识，还会更有环保意识。这个调查的过程实际上就是理论指导实践的过程，而学生思想变化则是由感性认识上升为理性认识的过程，最后由达到认识的再次升华，指导实践，注重环保，承担自己的义务和责任。

五、结语

总之，将体验式教学引入到初中生思想品德工作的教学过程中去能够取得良好的教学效果并能在一定程度上提高教学质量。对学生而言，他们不仅仅能够有效的掌握各种基本的知识和技能并且进行了情感实践的体验，在一定程度上有助于他们形成良好的思想品德和正确的人生观。所以我们必须采取积极的措施将体验式教学法进行下去。

【参考文献】

初中化学实验感想范文第5篇

关键词：初中教学；思想品德；体验式教学

体验式教学就是通过在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学是一种注重互动的教学方法，在教学中强调提高学生的参与意识和能力，让学生在学习时通过自己的亲身经历去感知，自己的思考和理解去自感悟，从而达到对新事物进行认知。初中思想品德课教学中运用体验式教学法的目的，是让学生学习和掌握知识的同时，注重学生身心的全面发展以及学生能力的培养。可以说体验式教学的运用是激发学生生命活力，更是促进学生成长的需要。因此，在教学过程中实施体验式教学是值得研究的课题，本文就初中思想品德教学中运用体验式教学方法进行探讨。

1 精心创设情境

创设有效的教学情境是体验式教学在初中思想品德课中应用的一个非常重要的环节。通过创设情境提出问题，能有效调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，为实现教学目标打下基础。如何创设有效的教学情境让学生去体验和感知，是教师在运用思想品德体验式教法备课的一项重要内容。创设一个好的情境，对体验式教学的实施和提高教学效果能起到积极的促进作用。这就要求教师要充分发挥其主导作用，通过运用生动形象的语言，现代化教学技术以及现场演示等方法创设有效的教学情境。比如通过讲故事的方法，将课本内容融入到故事之中，通过让学生理解故事中蕴含的深意，了解所要学习的知识。运用多媒体等现代化的教学手段，呈现或还原教学内容，将学生带入特定的情境之中，让他们亲身体验和感触，从而引发思考和感悟，达到主动学习的效果。需要注意的是情境的选用和创设必须要以教学内容为中心，切勿付诸于形式，偏离主题。

2 运用角色扮演

在初中思想品德课教学中根据教学内容让让学生结合生活体会和观察，扮演剧情角色，能让学生表演之后有所思考，有所感悟，在剧情中培养道德情感，形成道德信念，从而让他们学会如何正确处理实际生活中遇到的生理、心理以及道德情操等方面的问题。教师要有针对性的选取学生关注的问题，调动学生的参与热情，尽可能让每一个学生得到体验学习的机会。如：在讲授《走进青春》这课时，针对初中生青春发育期之后生理发育和心理发展处于一种不平衡的状态，导致初中生出现心理的矛盾，产生叛逆和抵触的情绪，时常与父母发生冲突。可以针对这种现象设计剧情，由学生自导自演，展示生活中与父母发生矛盾的过程，让同学们感同身受，再进行引导分析。最终通过角色扮演的方式让学生理解父母对自己爱只是表达的方式存在问题，但确实最真挚和无私的，从而引导学生去理解。

3 组织思辨活动

初中阶段的学生对事物的看法已经形成了一定的认知，虽然他们的学习的知识还不够丰富，但已经基本具备了有效组织和运用所学知识的能力。通过组织学生进行思辨类活动能有效培养学生求真务实、严谨缜密的学风，还能让学生之间互相交流思想，分享经验。思辨活动主要是针对某一问题或观点组织引导学生思考、讨论或辩论，从而澄清错误认识，增强是非善恶观念。但要注意组织活动一定要保证行之有效，不能只注重形式，切忌走过场，偏离了教学目标。因此，教师课前一定要做好准备工作，首先确立辩论的主题。比如，现代社会网络的应用已经渗透到生活的方方面面，对于中学生也不例外，面对网络学生自有自己的体会，因此提出关于网络对中学生而言是有利的还是有害的问题辩论，让持不同观点的同学为正反方，派代表阐述己方观点，让他们用事例、理论支持己方观点，对彼方观点进行反驳，老师可充当主持人，也可以请课代表做主持人。通过辩论课既提高了学生的理论，又完成了政治理论的传授，学生不仅掌握知识，拓宽了知识面，增长了见识，还锻炼了学生的语言组织和表达能力。通过课堂授课方式的调整，使课堂生活化，学生变被动为主动，提高了学生的学习热情。

4 开展社会调查

思想品德课是生活实践性很强的一门课程，要引导学生参与多种形式的课外实践活动。结合教学内容组织学生开展社会调查是行之有效的方法，如实地调查、收集资料、问卷调查等。活动前先拟好调查提纲或调查表，让学生利用节假日或课余时间，到社会上去实地调查、亲身感受，用实践中的鲜活事例来增加学生认知以及培养学生用课本理论知识解决实际问题的能力。通过组织开展社会调查活动，使学生体验社会，体验生活的同时，引导学生在正确认识社会、学会生活，有助于培养学生适应社会的能力，还能增强他们的社会责任感，形成正确的人生观和价值观。社会调查活动既体现了思想品德课理论联系实际、学以致用的教学原则，又吸引并锁定了学生的注意力，有效的调动了学生学习的积极性和主动性。

5 结语

教学实践证明，体验式教学是一种符合新课程改革的要求，能有效提高初中思想品德课教学水平的教学方法。体验式教学突出了学生的主体地位，注重了学生的自主学习，培养了学生的创新精神。它不仅让学生学到了知识，还对学生的道德、情感、态度、价值观等方面产生了积极的影响。作为教师不断学习和实践，加强体验式教学在初中思想品德教学中的应用，实现思想品德课的教学目标。

参考文献

[1] 张瑛. 初中思想品德课体验式教学研究[D]. 上海师范大学 2007