学校期末工作安排范文第1篇

（宿州学院，安徽 宿州 234000）

摘　要：高等学校各项工作应以教学为中心，提高教学管理水平，是我国高校教育改革中的重点工作。针对宿州学院教学管理工作现状，提出了课程考核方式的改革措施，使公共课和专业课考试交替进行、试题命制由教学团队完成及监考过程更加严格，有利于缓解学生备考压力，加强学生对教学过程的重视程度，改善考风考纪与学习风气。总之，改变课程考核方式的目的就是提升教学管理水平，提高教学效果。

关键词 ：教学管理；学习风气；课程考核；教学效果

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）34-0215-02

收稿日期：2014-11-10

基金项目：基于工程教育背景的岩土工程课程群建设与改革（szxyjyxm201421）

作者简介：麻洪蕊（1985-），女，河北承德人，硕士，研究方向：岩土力学及工程。许国庆（1983-），男，安徽宿州人，硕士，研究方向：矿山安全及支护设计。丁点点（1988-），男，安徽淮北人，硕士，研究方向：土木工程。

1 前言

近年来高校招生人数不断扩大，大学教育已不只是精英教育，而逐步走向精英与通才相结合的教育[1-2]。高等学校是国家培养专门人才、创新人才的主要基地[3]，因此高校各项工作应以教学为中心，教学改革成为高校不可忽视的重要课题[4]。

高校教改是个复杂的系统工程，应坚持以人为本[5-6]，怎样保障高校人才培养目标的实现，提高高校教学管理水平，是我国高校教改中的重点工作，也给高校教育管理工作带来了新的挑战[7]。

2 高校教学管理

2.1 高校教学管理的定义

高等学校教学管理是指为实现教学目标，教学管理人员按照教学规律和特点，根据设定的目标、原则、程序和方法，对教与学有关的人力、财力、物力、时间和信息，进行科学的计划、有效的组织、调控，保证教学及其培养人才的任务完成的过程[8]。

2.2 高校教学管理内容

1）教学工作计划管理

教学工作计划管理是按照教学工作计划对学校各层次的教学工作进行全面安排和部署。通过对各个层次教学计划的制订、实施、监督和检查，保证教学工作有序进行，保证教学任务顺利完成和学校教育目标顺利实现。

2）教学过程环节管理

高等学校教学过程由若干环节组成，这些教学环节组成了教学过程的有机整体，每个环节在教学过程中都有其特定的地位和作用，各环节相互协同配合才能圆满完成教学工作。

3）学生学习过程检查管理

教学过程是师生双向互动的过程，重视对学生学习过程的检查与管理，是现代教学管理的一项重要职能和内容。通过对学生学习过程中预习、听讲、复习、小结、考试等的检查，逐步培养学生良好的学习习惯与提高其学习能力。可通过对学生入学、毕业等的控制和对学生学习进行阶段和全程考核、评价，以保证正常教学秩序的建立和促进教学质量的提高。

4）教学质量管理

教学质量管理是教学管理的核心内容。高校所从事的所有与教学有关的工作，如建立高水平师资队伍，抓教材、图书资料建设等都是为了提高教学质量。教学质量管理具有全面性、全盘性、综合性和全过程性。

3 课程考核方式的改革

2014年，宿州学院迎来了教育部组织的普通高等学校本科教学工作水平评估。本着“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，经过全校师生共同努力，顺利通过了教育部评估，标志着我校的本科教学工作达到了一定的水平。但是在课程考核方式上，还是可以进一步改善以提高教学管理效果。

3.1课程考核现状

宿州学院的考试课程按课程类型分为公共课和专业课。公共课一般面向全校一、二年级学生开设，由各公共课学部负责安排任课教师、组织授课、参加学校统一组织的期末考试。由于公共课面向的学生范围广、数量多，一般是由多位教师同时承担授课任务，期末考试的试卷则是每学期轮流由不同的任课教师出题。期末考试之前由各公共课学部按照授课内容、授课班级排定本学期最后两周内的考试时间，并上报学校教务处汇总。

专业课针对性比较强，每一门课程基本上是面向一个专业或者一个学院内部的几个专业开设，由各二级学院负责安排任课教师、组织授课、参加学校统一组织的期末考试。一般一门专业课，一学期是由一位教师承担授课任务，期末考试的试卷则直接由任课教师负责出题。而考试时间安排则需要教务处把各公共课学部的考试安排汇总、协调好后，各二级学院再根据自己学院的专业课排课情况，在本学期最后两周内的剩余时间段，安排相应的专业课考试时间。

总而言之，考试课程考试时间的安排是先各公共课学部，然后轮到各二级学院。而具体到每一门课程的考场安排和监考人员安排，都是由二级学院负责。不论是公共课还是专业课，各班级的期末考试基本是在各自学院所属教学楼，监考人员则是本学院的教师，而每一场考试的座次则没有明确规定，一般监考教师会要求学生按学号呈“之”字形排序。

3.2 考核方式存在的问题

分析学校期末考试流程安排及其对教学效果的影响，发现了以下几个问题。

1）考试时间安排的问题

各公共课学部的课程基本安排在第一个考试周进行，而各二级学院的专业课则大部分安排在第二个考试周进行。通过对部分理工科专业的学生调查，普遍反映由于大部分专业课是计算、应用类内容，需要反复练习，而集中在一周内进行专业课考试，学生需要在四五天内复习几门专业课，备考压力比较大，同时不同的课程考试的顺序不同，整体的考试成绩分布情况也会受到一定的影响。

2）考场、座次和监考安排的问题

根据目前的考试安排情况，学生考试基本在自己熟悉的教室、周围是固定的同学、由熟悉的教师监考。这就使得少部分同学滋生了侥幸心理，也就产生了相关的一些考风考纪方面的问题。极少数同学在学习及备考的过程中不认真对待，想尽办法在考试的时候投机取巧，因为和监考教师比较熟悉，死皮赖脸不理会老师的提醒和警告，抄袭周围学习成绩比较好的同学，甚至被查到还理直气壮。这样的学生在一个班级中是极少数，但是他们的行为会严重影响班级的考风考纪，导致一部分人会不严肃对待考试过程，如果这部分人得逞，对其他认真学习积极备考的同学也是很不公平的。

3）试卷命制方面的问题

目前的公共课期末考试的试卷每学期轮流由不同的任课教师出题，由各公共课学部安排试卷印刷及试卷批改，这样每学期负责出题的教师对期末考试考核的内容掌握的就更直接一些。这就导致了最后给学生进行总结复习的时候，直接出题教师的复习要点在一定程度上可能更贴合期末考试内容，进而不同班级的同一门课考试成绩会有一定波动。而专业课直接由任课教师负责命制试题、批改试卷，现在的学生在学习的过程中有这样一种认知：平时成绩只占了一小部分，而且不容易拉开差距，期末考试之前老师会进行复习、辅导、划范围，甚至是给出和期末考试内容相似的题目，只要把握好最后两三周，进行突击复习，强化记忆，期末考试还是能够通过的，甚至可以取得比较好的成绩。还有个别同学，考试之后联系授课教师，甚至纠缠不休，找各种理由希望老师在试卷批改上给予放松。

这样一种思想直接导致了很多的学生平时上课的时候不够投入，对待课堂练习、课后作业不认真，寄希望于考试之前的“临时抱佛脚”。整个班甚至整个学院的这种“经验”代代相传，致使学习风气不够浓厚，甚至越来越差，有时课堂上只有少数“学霸”型的同学上课能够主动跟着教师的思路学习，不划范围甚至范围划的广的老师在学生心目中直接定义为不好的老师。长此以往，想要提高教学效果会越来越难。

3.3 课程考核方式改革措施

课程考试的目的既是为了检验教学效果，也是给学生一定的学习动力，那么考试过程及安排就应该合理、公平、严格。针对目前期末考试存在的问题，提出以下改革措施。

1）考试时间的安排应该由学校教务处统一制定，每学期临近期末考试的时候，各公共课学部以及各二级学院把本部门需要参加期末统一考试的课程、班级等具体情况上报教务处，由教务处排定所有的公共课、专业课的考试时间、地点、监考人员等，同时充分考虑各门课程的难易程度，把公共课和专业课的考试时间穿插进行，降低学生备考的压力，保证考试结果能够比较合理地反映教学效果。

2）教务处在制定期末考试计划的时候，要统筹全校的课程、班级、教室及教师，改变原来各学院教师只监考自己学生的状况，一个班级的各门课程在不同的地点考试，每一次由不同的人员监考，而且是换学院监考。同时考试座次的安排方式也要改变，不再采用一成不变的按学号呈“之”字形排座，每一场考试的座次都采用电脑随机排序，开考之前由监考教师公布，学生按排好的顺序就坐，教师对照学生证或考试证核实。这样在根本上杜绝学生对于期末考试的一些“奇思妙想”，可以有效提升考风考纪，让学生更加重视学习过程，也可以间接的改善学习风气。

3）针对目前学生对期末考试之前的教师复习、辅导的过度依赖，甚至学生以老师划不划范围对老师的好坏进行评定，应完善课程体系的建设，其中主要是试题库及教学团队建设。对于一门课程，建立一个包含至少八到十套的考试试卷及详细评分标准的试题库，每次考试之前由教务处或各二级学院从试题库中随机抽取一套试题使用，不再由任课教师命制。一门课程应建立一个至少三到四人的教学团队，每学期轮流授课，试题库由教学团队负责建立。同时任课教师不负责试卷批改，而是由教学团队的其他人进行流水作业批改。这样把任课教师从期末考试中抽离出来，也把学生“临时抱佛脚”的想法扼杀在摇篮里，考试只能依靠自己，不寄希望于考前辅导，考后求情，而是把精力放在认真学习、积极备考上，不以考试为目的，只是作为对自己学习成果的检验。长此以往，学生更注重学习的过程及学习效果，学习风气就会逐渐提升。

4 结论

高校课程考核是为了检验教学过程完成的质量，通过考试时间、试题命制及监考安排等的调整，使考试过程更加规范，可以改善考风考纪，提高学生对于平时学习过程的重视程度，学习风气越来越浓厚，教学效果也会越来越好。

参考文献：

[1] 陈建平.高等教育改革的着力点：教育模式的转型[J].东南学术，2008，（1）：150-158.

[2] 沈志奇，张钰莎.论高校教改中的生本理念[J].理论观察,2008，（1）：100-101.

[3] 程光旭.推进本科教育教学综合改革培养拔尖创新人才[J].中国高等教育，2013，（21）：37-39.

[4] 张树军，郝培锋，等.大学课程教育中先进的教学手段与教学思想研究[J].沈阳教育学院学报，2002，（3）：17-19.

[5] 邱晶岩.坚持以人为本深化高校思政课教学改革[J].赤子，2014，（3）：155-155.

[6] 孙慧英.“以人为本”理念在高校教育教学改革中的应用初探[J].时代教育，2013，（15）：157-160.

[7] 魏颖.新形势下提高高校教学管理人员水平初探[J].科技创新导报，2008，（20）：203-203.

学校期末工作安排范文第2篇

1、市上安排，义务教育阶段学校学生于2013年6月29日放暑假，普通高中学校学生2013年7月6日放暑假，教师在完成期末各项工作后放暑假。经教育局研究，幼儿园放假参照义务教育阶段放假时间执行。

2、各级各类学校均于8月30至31日开校报名，9月1日正式行课。

二、考试安排

1、考试要求

规范考试评价行为，控制考试次数，按照“小学一期一考，初中一期二考”的原则，教育局决定，统一安排我县初中、小学的期末考试工作。考试总体要求“时间统一，科目一致，内容相同，学校主考，校本评价，联合分析”。

2、科目及时间安排

（1）小学考试科目、内容和时间由县教研室安排（具体安排见附件1一）。

（2）根据市教育局《关于组织2013年上期初中期末学科教学质量抽测的通知》(教函[2013]84号)，初中考试科目和内容由市教科所安排（具体安排见附件1二）。

（3）普通高中的考试科目、内容和时间按照市教科[2013]70号文件安排执行，职业高中的考试由市教育局安排。

各学校要严格按照市县安排的科目和时间举行考试，考试的科目不得自行增减，考试时间不得延长、缩短、提前或延后。

3、命题制卷

小学考试由县教研室命题制卷，初中由市教育局委托市教科所命题制卷。

考试内容为本期所学内容。

4、阅卷安排

小学一、二年级的试卷由各学校自行评阅，三至八年级的阅卷由县教研室统一规划，片区集中，联合评阅（具体规划见附件2）。

被市上抽阅的七、八年级试卷按照市上的要求办理。

各阅卷点要认真组织好阅卷后的研究和交流，召开阅卷工作分析会，分析卷面反映的问题，并研究教学改进措施。

5、数据管理

（1）为了加强对教学质量的监控管理，达到以考促教的目的，全县小学统一阅卷年级的信息数据库按照县上的要求建立，以中心校为单位统一报送县教研室，由县教研室实施统一的质量分析。

初中年级按照市上的模板制作信息数据库，以中心校为单位上报县教研室，由县教研室汇总后上报市教育局，初中成绩实行市县双重分析。

（2）考试成绩只作为分析教学和评价教师工作使用。

（3）各学校必须安排专人负责信息库的制作和报送工作，数据库制作必须精准，一次成功，按时报送。

6、英语听力考试

三至八年级要考英语听力，教室内安有校园广播系统的可利用广播系统播放，没有广播系统的每考室准备一台录音机，严禁使用高音喇叭在室外播放。

三、考务工作

1、考务是保证考试顺利进行的重要工作，各学校要认真做好考务安排，保证期末考试有序进行。教研室要制定具体的考务工作要求和召开专门的考务工作会议，具体安排考试、阅卷、分析和信息汇集等工作。

2、各个学校要严肃考风考纪，严禁考试。

3、对考试中出现的违纪、违规行为和考务工作失误等情况要实行责任追究和责任倒查。尤其被市上抽调的试卷出现倒装、错装、混装、雷同答卷等情况要严肃查处。

四、考试经费

1、小学考试费用按照县订卷通知执行，初中按照《关于举行市2013年初中学业水平抽测考试的通知》（市教科【2013】74号）文件的规定七年级14元，八年级16元的标准执行。其费用在学校公用经费中列支。

2、为了不影响市上的抽考，考试费用务必于6月5日前上缴县教育局。

五、期末结束工作

各学校放假时要做好以下工作：

1、考试结束后，加紧各种资料的完善与整理。

2、认真做好本期的教学分析总结。

3、小学、初中的一些年级和学科下期要启用新教材，各学校要安排教师参加各级举办的新教材培训。

4、要在师生离校前进行安全教育，增强安全意识。要落实安全措施和责任，作好守校护校和值班安排，确保校舍校产万无一失。

5、放假前要结合本期工作情况拟定好下期工作计划，尤其要安排好推进“四个六”工程和“五个年”活动。

学校期末工作安排范文第3篇

一、本学期*年2月1日结束，2月2日起放寒假;下学期于*年2月22日开学，7月4日结束，7月5日起放暑假。

二、各校要认真安排好期末工作。要组织好期末复习、考试、总结等工作。放假前要及时与家长、社区和有关单位联系，通报学校期末和寒假有关工作安排，取得家长的配合和社区等有关单位的支持。

三、要安排好教师、学生的寒假休息和活动。寒假期间，学校要保证师生有充分的休息时间，要认真贯彻省、市教育行政部门关于规范办学行为、减轻学生过重课业负担的规定，不得组织学生集体补课或超前上课，继续做好学校运动场地等设施向社区开放工作。学校可适当安排教师参加学习、进修、备课等活动，组织学生积极参加健康有益的社会实践、读好书和征文活动。职业学校要加强对学生参加专业实习的管理，要保证实习的学生在春节期间有必要的休息时间。杭师大附属中学要妥善安排好新疆高中班学生的假期生活和节日活动，让新疆班的同学们在*过一个愉快而有意义的春节。

学校期末工作安排范文第4篇

关键词： 高校 学分制 考试冲突

近年来，随着高等教育事业的快速发展，众多高校在教务管理上进行了大量改革，其中学分制作为现代教学管理制度的重要组成部分，陆续在各高校推广实施，收到了较好的效果。顺应时代的发展，我院自2002年开始，也实行了学分制，受到广大师生的欢迎。下面就以我院为例，谈谈在学分制模式下如何做好考试冲突的预防与化解这一问题。

1.学分制的特点

学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以实行学分绩点制、导师制和弹性学制为特征的全新的教学管理制度，其核心是“选课制”［1］。它允许学生自主选择课程、教师和学习时间，同一课堂的学生可来自不同的年级和专业，同一班级的学生所学课程也不尽相同，充分体现了“以学生为主体，尊重个体差异，注重个性发展”的现代教育理念。

2.学分制与学年制模式下考试编排的不同特征

2.1学年制模式下考试编排特征。

学年制强调教学计划的统一性和开设课程的一致性，一个班不论人数多少，任课老师、所学课程、上课时间、教学进度、课程考核等完全相同，每个班相当于一个变量，而且每学期的课程是固定的。安排考试时，只需把同一专业的不同课程排在不同时间就可以了，考试编排相对简单，考试冲突现象不易发生［2］。

2.2学分制模式下考试编排特征。

在学分制条件下，为满足学生不同的学习需求，学校开设大量的选修课，学生所选课程不一定在人才培养方案规定的学年、学期，这种因选课而形成的“教学班”，学生组成并不固定，每个同学都相当于一个变量，随课程的不同而发生变化。在期末考试阶段，由于考试密度的增加，考试冲突的概率随之增大。

3.学分制模式下考试冲突的原因分析

学分制是较为先进的教学管理制度，有利于学校教学资源的优化配置，有利于培养学生的创新精神和实践能力，但给考试工作带来了很大的影响，对考试编排提出了更高的要求。在学分制模式下，造成考试冲突往往有如下原因。

3.1交叉选课造成的考试冲突。

学分制是以选课为基础的，理论上不会出现完全相同的学生课表，每个同学的学习进度、学习状态各不相同，所以考试信息也是个性化的。学分制的另一个特点是弹性学制，允许提前毕业或延长学业，学生可处于不同的学籍状态，为了达到毕业所需学分，根据自己的情况参加选课，更增添了选课信息的复杂性［3］。在编排考试时，选课信息的多样性是造成考试冲突的重要原因。

3.2重修造成的考试冲突。

有些难度较大的必修课，如高等数学、线性代数、微积分等，不及格人数较多，部分同学一门甚至几门课程不及格，按学分制规定，要跟随下一年级参加相应课程的重修，编排考场时，若相邻年级安排在同一时间，考试冲突就往往发生在这部分重修同学身上。

3.3转专业引起的考试冲突。

目前，许多高校为调动学生的学习积极性，营造有利于人才成长的学习环境，满足重新选择专业的需求，使学生有更大的发展空间，对一年级新生实行转专业制度［4］。即在一年级下学期依据上一学期的各科成绩，可申请转入新的专业，到了二年级，这部分转专业的同学除了学习新课程之外，还要补上一年级不能学分互认的课程，增加了考试冲突的可能。

3.4缓考造成的考试冲突。

期末考试期间，个别同学因生病住院等情况未能参加考试，办理了缓考手续，但学校没有专门安排时间缓考，这些同学需要在期末参加考试，缓考课程与其他科目的重叠，造成考试冲突。

4.学分制模式下考试冲突的预防与化解

目前我院有1.6万余名在校生，共涉及40个专业，近260个行政班，每学期开设课程在700门左右，需要在期末集中考试的课程有300―450门，安排考场1500余场。在学分制模式下，短时间内编排如此规模的考试，无论是人工还是计算机软件，要完全杜绝考试冲突几乎是不可能的。关键是依据学分制的特点，多措并举，最大限度地减少考试冲突现象，保证考试工作的顺利进行。

4.1参照教学计划，规范选课管理。

实行学分制，选课是核心。缓解考试冲突现象，要从根源上抓起，从学生的选课抓起。

4.1.1加强选课培训。让学生清楚选课是以本专业的人才培养方案为指导性原则，参照教学计划按学期进行，避免选课的盲目性。选课时要首先保证必修课的学习，对于有严格的先行、后续关系的课程，应先选先行课，再选后续课［5］，例如不能先选《微积分2》再选《微积分1》，颠倒顺序。

4.1.2在选课程序中设置优先级别。对于某些专业必修课，本专业的同学具有优先选择权，在满足本专业学生选课的前提下，其他专业的同学才有可能选上该门课程。这样可有效减少外专业学生因选课不规范而造成的考试冲突现象。

4.2采取综合措施，避免考试冲突。

4.2.1对于提前结课的科目，考试提前安排，尽量不在期末统一考试，降低期末考试密度，减少考试冲突的概率。

4.2.2对于开设重修班的课程，学生成分复杂，因此考试时间安排尽量与上课时间保持一致，该时间段是大家的共有时间，减少冲突的概率。

4.2.3相临年级交叉选课的情况比较普遍，极易发生考试冲突，所以相临年级的考试尽可能不排在同一时间段。比如一年级的课程和三年级或四年级排在一起，但尽量不与二年级排在同一时段，可有效减少冲突的概率。

4.2.4增加考试时间段，减少同一时间段内的考试科目，减少冲突概率。比如可由上午、下午安排考试，增加到上午、下午和晚上都安排考试。

4.2.5对课程按属性分类，把影响大、涉及面广、考试人数多的公共课专门划出几个时间段单独安排，在此期间不再安排专业课的考试，消除公共课与专业课的考试重叠，比如大学英语、军事理论、思修与法基等公共课单独安排时间考试，避免考试冲突。

4.2.6对于办理缓考手续的同学，学校在开学初专门组织缓考，集中安排这些同学的课程考核，减少期末的考试冲突概率。

考试编排是一项细致而复杂的工作，教学管理人员应遵循“以人为本”的思想理念，从学校的实际情况出发，不断探索考试编排的新方法，努力消除考试冲突现象，为学生创造良好的考试环境。

参考文献：

［1］于凤云.关于我校实施学分制的实践与思考［J］.继续教育研究，2008，（3）：139.

［2］梁国业，汪富泉，李三思.学分制下期末考试安排的一种算法及其推广应用［J］.茂名学院学报，2008，18，（3）：58.

［3］何勇.学分制下考试管理模式的新探索［J］.中国现代教育装备，2009，（2）：135.

学校期末工作安排范文第5篇

本学期以学校总体教学工作为依据，以全面提高教学质量和教师教学业务水平为宗旨。立足校本，全员参与，关注课堂，注重实践，深入探索新课程改革。优化教师的教学行为，促进教师专业提高，做好青年教师培养工作，扎实有效地开展数学教学研究活动。

二、各月工作计划安排：

二月份：

1. 制定教研组工作计划。期初检查教师备课笔记。

2. 督促各备课组制定学期教学计划、进度，确定组内单元教材主讲人、教师领讲课安排、学生活动计划安排等。

3. 期初各备课组进行教材自培学习。

4. 参加区开学教研工作会议。

三月份：

1. 加强常规管理，组织学习区《教学常规管理实施意见》、校《教学常规管理》要求。督查数学教师备课、课堂教学常规执行落实情况。

2. 组织教师学习《课程标准解读》。观看《课程标准小学数学教材培训》资料。

3. 积极宣传数学教研组，为《小学数学教学》杂志封面撰写数学教研组简介、推荐活动照片。

4. 督促各备课组上报本学期数学研究课安排（时间、人员、课题）。

5. 做好青年教师填报区“名师活动室”学员工作。

6. 组织青年教师参加区近三年招聘教师课堂教学的培训活动。

7. 配合学校做好“师徒结对”—青年教师拜师工作

8. 三年级开展学生活动。

四月份：

1. 观看《课程标准小学数学教材培训》资料。

2. 组织开展数学教学研究课校内观摩、组内研讨活动。

3. 组织开展区教研四片教学研讨活动。

4. 组织教师参加市、区教研活动。

5. 参加区期中教学质量检测，做好质量分析工作。

6. 一年级开展口算比赛活动。

五月份：

1. 配合学校开展期中教学检查工作，家长开放周活动。

2. 开展“师徒结对”师傅上示范课、徒弟上汇报课的

观摩研讨活动。

3. 参加区片级数学特色教研活动。

4. 参加区小学数学“名师活动室”举行的活动。

5. 整理撰写申报区“先进教研组”材料，进行工作自

评。

6. 二年级、四年级、五年级开展学生活动。

六月份：

1. 配合学校做好毕业班模拟试卷、模拟考试。

2. 组织教师参加校、区、市、省教学论文和科研论文

评比活动。

3. 各备课组制定期末复习计划，做好期末复习工作。

4. 配合学校做好期末教学常规检查工作。