学校精细管理范文第1篇

以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指导，通过精细化管理树立“细节决定成败，态度决定高度，心志决定命运，现在决定未来”的理念，要落实“谁的课堂谁负责”，“谁的班级谁负责”、“谁的人谁负责”，“谁的岗位谁负责”，“谁的分管谁负责”的岗位责任制。要从学生的基本文明行为和养成教育抓起，要把管理的每个细

节落实到每个教师和学生身上，做到处处有人管，事事有人抓，努力打造一流名校、一流名师、一流学生。

二、工作目标

1、学校各项管理制度健全，措施得力，方法得当，责任明确，检查到位，严格细致，做到事事有人管，事事有人做。

2、校园布局合理，做到绿化、美化、净化、教育化、人文化；教育教学、消防安全、师生生活设施齐全。

3、严格按新课程标准开足开齐课程，以教学“五认真”为抓手，细化教学过程管理，探索课堂教学新模式，全面提高教学质量。

4、教职工敬业爱岗，教书育人，为人师表，无私奉献。

5、学生文明守纪，自强、自立，积极向上，珍爱生命，充满青春活力。

三、具体内容

1、学校行政管理

学校出台三年发展规划和制定学期计划，明确学校办学理念、办学宗旨、办学目标、管理措施，要求严密、细致、具体可行，做到职责分明、制度完善。学校出台的各项具体工作计划、方案、管理制度等要细致入微，把可能出现的情况和处理办法都及时考虑进去，经过一定程序的论证、审议之后，予以实施。尽可能减少具体工作中不必要的失误和损失，学校行政管理人员平时要深入一线，走到师生中去，在检查、督促的同时掌握第一手素材。使学校运行稳健，同时能在群众中起到模范带头作用。带着大家干，做给大家看，要多关心群众生活，做教职工的知心朋友，体现管理的人文化。

2、教育管理

德育工作要有时代性、针对性和实效性，重视养成习惯的培养、重视健全人格的培养、重视法律知识的普及，做到目标层次化、内容系列化、渠道网络化、活动制度化。在教育实施过程中，要始终坚持务实的作风，每学期制定德育工作计划并做好总结工作。着重从学生良好的行为习惯、读书习惯、生活习惯、安全防范、品德习惯的培养中提高学生综合素质。在教育方法的使用上重点围绕行为训练法、榜样示范法、个案研究法、情感熏陶法进行探讨。

在安全方面，要强化安全责任意识和教育教学活动中的安全管理。和每位教师签订安全责任书。利用国旗下讲话、晨会对学生进行安全教育。在每个节假日放假前，学校利用集体晨会对全校师生进行交通安全、防水、防盗、防电等为主题的安全教育。平时利用黑板报、红领巾广播站、展板等多种途径开展安全教育活动。坚持每天教师值日制度，做好老师课间巡查、路队护送和行政巡查清校工作。成立学校安全领导小组，明确分工，制定学校安全工作预案、重大、突发事件汇报制度和预案，把学生的生命安全和身体健康放在第一重要的位置来予以保证。

在养成教育和德育工作中，要从学生主动、和谐、全面发展的高度来培养学生的自主、自立、自强、自护意识，提高综合能力和素质。要发挥家长学校的教育功能，坚持家校联合制度，定期家访、召开家长会，充分发挥家长委员会作用，建立学校、家庭、社会三结合的立体育人网络。制定“流动红旗”评比细则，每天检查每周颁发，并以此为依据，每学期评出优秀班集体和优秀班主任；制定“三好学生”评比细则，每学期末进行评比。制定班主任考核细则，激励班主任加强对学生的养成教育。

学校教育工作要考虑发挥各类课程的教育功能，通过主题班队会活动课、社会实践活动、结合各种重大节日、纪念日、宣传日开展系列活动。制定学期读书方案，开展书评活动和读书报告会。认真组织开展体育节、艺术节和科技节，制定详细方案，活动结束做好总结。通过系列活动的开展来培养学生健康的体魄、良好的文明礼仪习惯、生活习惯、学习习惯、学习品质、稳健的心理素质、远大的理想、正确的人生观和高尚的道德品质，为孩子的一生发展做好奠基。

3、教学管理

质量是学校的生命线，严格按照《省中小学课程计划》的规定开齐开足各类课程，开足课时，确保学生每天一小时课外活动时间的落实。做到班班有特色、人人有特长，促进学生身心全面发展。制定“大课间活动方案”、“大课间活动安排表”。规范教学流程，按“学习—备课—上课—作业批改—辅导—评价—反思”流程管理教学行为，制定学习汇报制度、质量调研考核制度和细则、制定教学五认真检查细则并认真检查做好记录。通过制度与考核规范学校教学秩序，提高教学质量。

4、教师管理

强化教师职业道德教育，制定师德考核方案，每年进行一次师德考核，针对反馈进行考核与整改。每学期进行民主测评，意见征集活动。推行教师聘任制，二次分配浮动考核制度以激励教师工作积极性。加强教师业务培训和专业提高，制定教师专业发展六个平台：一节展示课、一篇好论文、一张考试卷、一次家访、一位同伴、一个学生，每年签订师徒协议，学校在进行常规的教师专业素质培训同时，培养网络管理、艺术人才、心理健康教育等方面特殊人才，优化教师队伍结构。学校充分发挥工会、教代会的民主监督和参政议政职

能，坚持校务分开制度和每学期对干部队伍民主测评制度，在发挥教职工主人翁意识的同时增强干部队伍的勤政廉政自觉性。学校党支部要强化对党员干部的思想教育和行为规范教育，建立党员学习制度和例会。建立保持共产党员先进性教育的长效机制。

5、总务后勤管理

总务处要处处树立前勤服务的观点，做好年度资金的收入入账、开支的预算、教学设施、设备的采购，登记造册。使用回收制度，加强过程管理，各项维修、建设等工作。坚持开源节流的总务管理宗旨。制定每月学校安全检查制度，检查学校电路、电器、教学用房、体育器材等设施、设备，及时消除安全隐患。建立学校食堂管理制度，做好食品留样、检查记录、台帐，确保食品卫生安全。建立健全卫生室管理制度和巡视制度，门卫对进出人员要进行登记。

6、校园文化、特色管理

继续开展以山水文化为核心的校园文化特色活动和以乒乓球为龙头的体艺特色活动，认真制定方案，精心组织，通过开展丰富多彩的活动，使师生的身心受到美的熏陶，感悟山水精神。加强乒乓球教练队伍的管理，制定考核细则，同时加大对俱乐部的宣传，使“红五星”乒乓球俱乐部在社会取得良好反响，彰显出学校的体育特色。在全校范围内普及魔方这种智力游戏，达到“人手有魔方，人人会玩它”的程度，并编辑以魔方为主要内容的第二套校本教材。

四、实施步骤

第一阶段，动员阶段（1—3月）。组织全体教师认真学习《江苏省中小学管理规范》、《镇江新区中小学教学工作管理规范》、镇江新区教学“五认真”基本要求及学校精细化管理实施意见精神，制定本校《“大港中心小学精细管理年”工作实施方案》，提高全校师生对精细化管理的认识。

第二阶段，实施阶段（4—6月）。各部门全面落实《“大港中心小学精细管理年”工作实施方案》，进一步修订有关制度，全面进行教风、学风、校风建设。全校师生都要树立强烈的质量意识，不断提高德育管理水平和课堂教学质量。学校要求各部门都要明确工作要求，细化工作目标，制定具体工作方案，层层把关，认真抓好落实。学校精细化管理领导小组将定期对各部门工作进行检查。

第三阶段，督查整改创优阶段（7—11月）。学校将组织领导小组对各部门精细化管理情况进行全面检查。对精细化管理工作中做得好的部门进行表扬，对存在的问题进行分析，提出整改措施，限期整改。

第四阶段，总结深化阶段（12月）。继续落实精细化管理，建立并完善长效精细化工作机制，组织考评，进行“精细管理年”专项总结，推动学校精细化管理工作的深入开展。

五、工作措施

1、成立学校实施精细化管理领导小组，成员名单如下：

成员名单：（略）

2、实施“块状”管理，以评估与决策中心、安全与质量中心、服务和保障中心为主线，管理责任具体化、管理任务明确化，各部门制定本部门工作精细化管理实施细则。

3、学校制定各岗位职责，建立和完善各项工作制度和管理制度，使各项工作的管理有章可循，有制度可依。

学校精细管理范文第2篇

问题之一：干部教师的教育教学理念需要进一步转变；骨干教师的带头辐射作用发挥的不够突出；部分教师的教育教学能力与硬件建设的现代化程度离教育现代化的要求还有一定距离，综合素质亟待提高。

主要表现：

1.个别教师缺少落实新理念的教学能力：一是教学观念陈旧的教师，如何尽快转变教育观念；二是具有先进教育理念的教师，如何尽快转化成教学行为。尤其是教师先进的教育理念如何尽快转化成课堂教学行为是亟待解决的问题。

2．学科带头人、骨干教师教育教学能力发展缓慢，带头辐射作用的发挥需要进一步加强。他们的教学模式已经基本定型，出现了职业生涯中的高原现象。

3．部分教师不能将信息技术与学科教学有机整合。教师具备了运用信息技术的基本能力，但基本停留在表层的应用上，缺乏深度的开发和应用策略的研究，不能将信息技术与学科教学有机整合，从而提高课堂教学效率。

改进措施：

措施一：学习活动提高教师师德修养

1.精选内容确保质量

一学先进典型事迹；二学教育法规及对教师提出的相关要求，特别是认真研读新颁布的《义务教育法》、《教师法》，将师德纳入依法执教的理念；三读一本好书，我校从2005年开始了为期3年的干部教师读书工程。我们投资一万多元购置了古典哲学、教育理念、教育教学实践等5类260多册书籍，干部教师人手达到了1-2本与岗位相关的书籍，如领导干部读的是《名校长的高绩效领导力》、《名校教学管理的提升力》；语文教师读的是《小学语文课堂教学的55个细节》数学教师读的是《小学数学课堂教学的55个细节》、青年教师读的是《好课是这样练成的》等，通过不同内容书籍的学习，拓展自己，开阔眼界，转变观念，提高自己的综合素质。我们要求教师在做好读书笔记的同时，把读书与自己的教育教学紧密结合起来，把自己的课后反思内容与所学书中的专家观点对比，从而提升自己的教育教学理念。

我们采取集中学、自学、上网学等多种形式学习，并充分发挥摘抄本、资料夹的作用，提高其实用性、教育性及鉴赏性。中心校建立了教职工学习评价制度。定期展示优秀的摘抄本、资料夹。学期末进行交流，评选学习型教师，进行表彰。

2.系列活动丰富多彩

活动之一：崇尚师德。依法执教务本求实和谐发展再创佳绩教师节表彰庆祝活动，表彰中心校校园之星十名。

活动之二：塑造师表。举行《从教—年的我》征文会请专家进行礼仪知识讲座。

活动之三：练就师能。师生朗诵擂台赛、分学科开展教师岗位技能竞赛，教师评优课。请专家讲座。

活动之四：弘扬师风。评选“校园之星”、举行新年联欢会，展示教师丰富生活，多彩人生。

措施二：骨干带动提高教师整体水平

我们密云镇中心小学共有县、校两级学科带头人、骨干教师23名，其中县级的14人，涉及语文、数学、英语等9个学科，本学期，中心校继续采取“树旗帜，引路子，搭台子，压担子”的方法为他们创造学习的机会，搭设展示才华的舞台，充分发挥他们的带头、辐射作用，带动全体教师提高综合素质，我们的具体做法是：

⑴骨干教师外出听课、学习回来后，要在教研组内进行动态信息交流，传播教改前沿信息，变一人受益为大家受益，促本教研组、本学科教师整体水平提高。

⑵骨干教师每人至少带一名教师为徒弟，互相听课，帮助徒弟备课，对其进行课后分析，促进本人和徒弟教学水平和教科研能力共同体高。

⑶骨干教师要带头上研究课、带头参加专题研究，带头自制教学课件，进行一次学科教学讲座，一节信息技术与学科整合的示范课，学期末上交一篇高质量的论文，引导教师把先进的教育思想、教育理念落实到教学行为之中，从而促进学校教师整体水平的提高，也使自己成为“师德高品位、专业高学识、能力多方位”的新型教师。（李国忠讲座：研究型学习专题讲座：研究性学习的设计与实施、研究性学习实施指南、综合实践活动课程关于研究性学习教材介绍）

⑷我校在“一师一徒”方式基础上，成立“县级骨干教师语数科学科指导组”，指导组成员要参与公开课、研究课、评优课的课评活动，起到带动一个，辐射一片的作用。

⑸发挥学校骨干教师的作用，把我校综合实践活动的开展与校本课程开发的特色与骨干教师队伍的建设作用紧密结合，培养、锻炼、发展了骨干教师队伍，也形成了我校的办学特色。

措施三：专题培训提高教师运用现代信息技术的能力

我们要求教师必须树立“继续教育、终身教育、学习是生活的一部分”的观念，并根据教师专业发展的需求，每年确定1-2个重点专题，组织集中培训。几年来我们分年龄段对教师进行了计算机培训和英语培训。本学期我们的重点是：规范教师电子备课，进行电子备课的培训，开学初由各学科教学干事分别进行了电子备课培训，进一步明确电子备课要求，每月定期与不定期结合检查教师的电子备课，学期末刻成光盘，形成我校的资源库。

措施四：校本教研提高教师专业知识水平

校本教研的目的是为了提高全体教师的专业知识水平，从而促进教育教学质量的提高，我校把校本教研作为一种教学研究制度，以教师为主体，以教学中出现的问题为出发点，以课堂教学实践为载体，研究解决实际问题，从而推动教师的专业发展和学校办学层次的提升。一种形式是：以“教研组为单位，以课题为依托，以同步研讨为策略”的“双轨道备课”；另一种形式是：“历练专业技能、促进教师发展”的技能比赛活动；再一种形式是以“选拔骨干、推出新秀、提高课堂教学质量”为目标的“信息技术与学科整合”教学评优活动。

措施五：教学评优提高教师课堂教学能力

本学期我们以教研中心录像评优课为契机，分三个阶段组织自下而上人人参与的评优课活动。第一阶段：各校组织，按比例推荐人选参加中心校的评优；第二阶段：中心校组织评优；第三阶段：参加县评优。通过教学评优活动，提高使任课教师的综合素质，提高课堂教学水平，提高教学质量。

问题之二：需进一步精细化教学常规管理，使管理工作在规范的基础上更加合理化、科学化。

具体表现：我们制定了一系列的教学管理制度，但有的环节落实还不够到位。比如：有的教师评优课、研究课和常态课的差距比较大；还有个别教师重视了单元过关的监测，但不能认真地进行质量分析。

改进措施：

根据上述存在的问题及表现，本学期，我们提出落实教学常规管理工作“十字”方针。即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”,分析要“准”。强化以教学为中心，精细化教学常规管理。

具体做法：

措施一：抓标准明确目标

我们制定了教学常规管理的八条标准：即：备课、上课；作业、辅导、复习、考核、课外活动、教学总结质量标准。

措施二：抓过程落实目标

我们要求全体干部教师树立“教学是根本，管理是关键，质量是目标，改革是出路”的思想，做到“二提高”、“四到位”、“六狠抓”，把教学质量的监控与评价作为重中之重工作抓好、抓实。

保证质量“二提高”：提高干部业务水平；提高教师理论水平；

保证质量“四到位”领导精力到位；教师精力到位；资金投入到位；学生精力到位。

保证质量“六狠抓”联系实际抓观念；建章立制抓规范；课堂中心抓教改；教学质量抓监控；推动工作抓典型；估导向抓平时。

一是精心制定教学计划

我们在第三周各完小、教研组、教师根据中心校教学工作计划中提出的本学期教学工作目标、任务、要求及教学工作时间安排表，结合本校、本组、本人实际，制定出学校、教研组和教师本人的教科研活动计划，达到从学校到教研组，从教研组到任课教师，层层有计划，人人任务清，目标明，确保教学工作有条不紊地进行。

审阅计划。各校领导、教学干事审阅计划，并提出指导意见。

交流计划，教研组活动计划在中心校交流，教师个人计划在本校交流。其目的就是达到学校之间，同年级同学科间的沟通，知识间的横向融合、互补，从而形成学生习惯的培养齐抓共管的良好局面。

二是严格落实备课要求

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的手段和基础，我们继续坚持以教科研专题为依托，以教研组为单位，采取个人与集体相结合的“双轨道”备课形式，集思广益，各抒己见，研教研学。提出做到“六备一超前”、“四精一创”和“三找一写”。“六备”即：备课标、备教材、备学情、备学法、备教具、备生活；“一超前”是教师要超前一周备课。“四精”是精心设计教学环节，精心设计教学语言，精心设计质疑问题，精心设计分层作业，“一创”是指每位教师要创造性使用教材。“三找”是找成功之处，找失败原因，找补救措施，“一写”是写教学反思。

我们要求教学干部、教学干事、各校领导对备课进行精细管理和指导，定期与不定期结合，每学期检查自己主管学科教师备课情况不少于2次；并且要做到检查后签字，及时了解备课情况，做到对重点内容、教学存在问题心中有数，评价反馈备课情况，提出改进措施，特别注意加强学生活动部分的设计指导。

三是考核做到严、细、实

为保证各教学环节真正落实到位，依据我校《教学质量综合评价方案》和《各学科竞赛评价标准》。本学期我们对教学质量形成的关键环节和学生的知识生长点、能力发展点，加强指导，确定监控、检测和评价项目。

⑴对学生基本能力加强严密考核

本学期语文学科是一年级是汉语拼音过关，二年级百字百词比赛，三、五年级综合能力检测、四年级古诗文背诵，六年级古诗文鉴赏。数学学科是1-6年级口算比赛，三、五年级综合能力测试。1-6年级英语朗读比赛。

我们要求学校领导和教学干部、教学干事在知识考查工作中要做到四个亲自：亲自出题、亲自测查、亲自监考，亲自阅卷。对学校逐班、对学生进行一对一的测查，全体任课教师也要随教学内容、教学进度对每个学生进行过关检测，确实做到各负其责，各尽其职。

⑵对教学质量进行严密监控。

本学期我们要求教师每单元检测后都要做试卷分析，填好各种教师手册。

⑶坚持干部兼课听课制度

校长带领教学干部、教学干事每周集体两次深入学校听课（周一、周五），其它“推门课”、“指导课”的时间教学干事自行安排，要求教学干部、教学干事和各完小领导例行兼课制度，在宏观控制的基础上，我们要求各校干部、教学干事进一步深入教学一线，将主要精力投入到班级管理、投入到学生良好学习习惯培养中去，从解决微观问题入手，全面了解和掌握教学动态。

⑷坚持检查作业制度

强调四点：一是留作业要精心设计，要符合时间要求；二是作业等级不要过多，就是优、良、合格、待合格；三是都要有自主作业；四是只要留作业，教师就要判。

教学干部、教学干事和各完小领导对教师作业批改情况要做到随时了解与定期检查相结合，督促并指导教师及时进行查漏补缺。检查作业要做到从内容、书写、格式、优缺点等方面进行逐本检查，并及时总结反馈情况。通过检查作业，对各班级的差生、教师对本学科的差生、班主任对本班的差生都要做到底数清、问题明。

⑸抓教学质量的监控与评价

我们采取“三级负责，责任到人”的方法，抓好教学质量的监控。中心校主抓教学领导、教研员抓教学计划的制定、教研组建设及检测、抽测工作。做到以“研”为中心，提高教研质量，促教学质量提高；完小干部抓好教师备课、上课、单元过关情况及分析、反馈工作，并保证教师有充足钻研教材、备课时间；教师备好每节课，上好每一节课，每节课知识过关，抓好后进生提高，要求合格率达到100％，采取的形式是：

a常态课后的了解性检测

教学干部不仅要关注教师教的怎样，更要关注学生的学的怎样，听课后一方面和授课教师进行反馈，另一方面看作业、与学生交谈或出张小试卷检测学生学习效果。

b阶段(单元)的分析性检测

本学期我们中心校继续建立单元试卷资源库，每位教研员制定出教学计划及单元检测时间，严把单元关。采取“及时检测－及时分析－制定措施－改进落实－再次检测－对比效果”的做法，以效果的检测来监控教学常规的落实。语、数、英语任课教师每天利用课后20分钟的时间给学困难生补课，做好补课的记录。

c学期中的抽样性检测

教学质量抽测一是迎接三五年级的北京市抽测；二是主要针对骨干教师和交流教师进行抽测。

d学期末的全面性检测

本学期末中心校对各学科教学进行质量检测，然后举行教学质量分析会，任课教师做本学科的，各完小主任做本校的，教学干事做主管学科的质量分析，副校长写出全校的教学质量分析报告，学期末教学干部交流“精细化教学常规管理，提高教学质量”的经验总结。

学校精细管理范文第3篇

宏观经济学是独立学院经济管理专业学生的基础课，学生通过对该课程的学习可以掌握市场经济发展的基本规律，最终运用现有的经济理论及经济政策来解决现实的宏观经济问题。该课程是对市场经济发展规律的一般抽象和概括，它的研究视角、研究方法和分析工具对于刚接触经济学的学生来说是非常抽象的。加上独立学院学生的基础较差，学习态度一般，面对如此枯燥乏味的经济学课堂，学生的注意力容易转移，教学效果不理想。为此，如果教师在教学过程中不注重引导，一味采用传统的教师讲，学生听的填鸭式教学，势必造成学生的厌烦心理，因此，需要在教学方法上进行创新。针对宏观经济学教学方法的研究，代表性文章有:康爱香以如何提高学生学习兴趣为研究出发点，提出提高宏观教学效果的途径;曹建忠，汪海凤，朱文蔚，李清泉从教学目标、课堂内容、研究性教学和案例教学等角度进行探讨;张慧基于多元化教学模式，提出了探讨式、研究式和仿真式教学模式;郑春芳提出采用网络教学与传统教学相结合的混合式教学方法。由于不同高等院校学生的学习水平差距较大，培养目标定位也有所不同，而且不同类型的学生应该采用不同的授课方式，为此，本文仅以独立学院的学生为研究对象，根据独立学院学生的能力水平，以应用型人才为培养目标，在对现行宏观经济学教学方法及教学效果进行充分调研的基础上，指出现行教学方法存在的不足，然后，提出针对性的解决对策。

2独立学院宏观经济学教学存在的问题分析

为了摸清独立学院学生对现行教学模式的看法和期待应用的教学模式，课题组针对福建省的9所独立学院中经济管理类学生进行随机抽样调查，总共发放问卷300份，收回问卷283份，有效问卷274份，现结合问卷的相关统计信息来分析传统宏观经济学教学模式的弊端。

2．1偏重理论教学，忽略了实践教学

大多数独立学院对人才培养的定位是应用型人才，应用型人才培养定位要求在大学教学过程中应该注重学生实践和应用能力的培养，弱化理论教学的占比。但是笔者的调查发现独立学院人才培养方案中宏观经济学总学时中很少出现实践学时，都是以理论教学为主，即使有实践环节也仅是要求学生完成一篇课程论文，无法真正达到提升学生实践能力的目的。真正的实践应该是让学生走出课堂，通过调研了解国民经济的运行状况，国家财富的分配状况，不同经济环境财政与货币政策的组合，国际贸易摩擦如何产生及如何解决贸易争端等现实经济问题，通过对现实经济问题的调研并提出相应解决对策才能让学生真正领会经济理论来源于现实且应用于现实的真正含义。

2．2课堂以教师讲授为主，学生获取知识渠道单一

目前国内宏观经济学比较权威的是高鸿业主编的宏观经济学教材，在独立学院的使用也比较广，这本书结构严谨，前后理论联系紧密，但是内容较多，教师为了让学生多掌握一些理论知识，会花费较多时间用于公式的推导和经济原理的解释，这就导致可用于课堂讨论的时间较为有限，加上宏观经济学的学时有限，众多因素导致教师不得不选择以讲授为主的教学方式。由于学生始终处于被动的接收知识的状态，缺少对经济问题的思考，多数学生缺乏学习的主动性。同时，由于独立学院教学条件的限制，精品课程的建设经费缺乏保障，建设步伐缓慢，多数课程没能实现教学资源的网络化和共享化，学生很难从课堂之外获取学科的相关知识。

2．3教学内容过于陈旧，无法体现经济学的时代性特征

宏观经济形式千变万化，宏观经济理论是为指导实践的，理论必须随着经济形式的变化而进一步完善和补充。虽然编者会定时对宏观经济学教材内容进行更新，但是始终存在一定的时间滞后性，在此背景下，教师在教学过程中必须立足于教材，但不应仅拘泥于教材中的内容，要通过备课查阅大量最新的经济信息和经济政策，并将之穿插于课堂之中，这才能保证教学内容与当下的经济问题一致。但是多数老师还是一味地执行教材，教材上怎么写，老师就怎么讲，他们不将教材向深处推进，不将教材向宽处拓展，这就导致教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。

2．4教师知识储备充足，但实践经验匮乏

笔者的调查发现，国内独立学院对招聘的教师的要求是具有硕士学位，但对于是否具有企业或政府部门的工作经验则没有附加的要求，所以，大部分独立学院的宏观经济学教师从正规院校硕士毕业就开始从事宏观教学，教师本身缺乏相应的企业管理经验，加上独立学院教师基本没有机会能够像名牌高校教师那样成为政府部门的顾问，真正参与宏观经济政策的制定和实施过程。因此，传授给学生的知识就只能局限于课本知识。

2．5教学效果评价不高，学生满意度低

正是由于教师经验有限，教材的理论性太强，教师教学方法选择不当，多数独立学院经济管理类学生对宏观经济学教学效果的评价不高。调查显示，赞成采用传统讲授式教学的学生仅占29．9%，认为宏观经济学课程枯燥的学生多达85．4%，多数学生要求对教学方法进行创新，要求采用讨论式教学法的学生占77．7%，超过84．3%的学生非常希望采取案例教学法，认为教师太年轻，缺乏实践经验的学生达44．9%，有64．2%的学生认为学校应该考虑自行编写适合于学生特点和培养目标的宏观经济学教材。可见，提高宏观经济学课堂教学效果，转变教学方式是一项迫在眉睫的事情。

3提升宏观经济学教学效果的途径

3．1以现实案例激发学生好奇心，提高学生的学习兴趣

首先，在第一堂课中就要让学生对这门课对自己和社会将来的影响有一个感性的认识，要让学生带着目的去学习，去探索未知的经济奥秘。因此，教师要精心设计引入的课题，精选如收入决定、就业趋势、投资、货币和通货膨胀等与学生今后生活息息相关的议题，通过图片、新闻和视频等形式，引导学生去思考和探讨。比如，利用视频展示1929年资本主义经济危机的萧条景象和今天资本主义国家的繁荣景象，然后再让学生思考今天资本主义繁荣的原因是什么?又比如通过图片展示津巴布韦通货膨胀的现状，然后让学生思考津巴布韦通货膨胀的产生原因是什么?对人民群众产生什么影响?为治理通货膨胀，政府应该怎么做?银行利率应该怎么调整?利率调整对投资和就业会产生哪些影响?国家的GDP又会朝着哪个方向发展?也许学生一时无法给出行之有效的对策建议，但是通过此次探讨，学生会对该门课程产生强烈的好奇心，会带着问题去学习。其次，案例教学应穿插于宏观经济学教学的始终。自20世纪20年代哈佛商学院始创案例教学法后，案例教学在全球经济学课堂中得到广泛应用。案例教学法能将学生带入特定事件的现场，引导学生进行独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某些具体经济问题的能力。案例在宏观经济学课堂上的运用可以分为两类:一是仅作为引入新课程的案例。教师在上新课之前最好能先举一些现实生活中的事例，通过事例引发学生的思考，然后再引出新课的内容。比方说要介绍从GDP到个人可支配收入等相关概念的差别时，可以先问学生，为什么企业老板开出的年薪很高，但是员工真正领到手的没有那么多?因为企业老板给出的年薪要扣除五险一金，还要依法缴纳个人所得税，最终才是可供我们任意支配的个人可支配收入。一个简单的现实案例就把一节课将要介绍的主要内容完整地呈现出来，学生带着问题去学习，目的性更强，效果更好;二是作为专题的讨论案例。在宏观经济学课程中，有很多适合课堂讨论的案例，如GDP指标的缺陷、国民消费的决定因素、投资的影响因素、失业现象及产生原因、通货膨胀如何治理等。教师应该提前布置讨论的题目，安排学生自觉查找相关材料，然后在课堂上安排时间引导学生讨论，分析这些经济现象产生的原因及解决途径，对勇于回答问题的学生给予奖励，充分调动学生的积极性，提高学生口头表达能力和分析经济问题的能力，这与应用型人才培养的目标是一致的。

3．2转变教学方式，注重师生角色互换

传统的宏观经济学教学是以教师“教”为主，学生处于被动的“学”，“教”与“学”没能有效地结合，这种填鸭式且过于理论化的教学模式极不适用于独立学院学生课堂之中。虽然独立学院学生理论基础较差，但实践能力并不差，只要有机会参与课堂，学生表现也比较活跃。为此，教师可以精选一些适合学生自学的内容，如高鸿业主编的《西方经济学》(第五版)的第十三章第三节“关于消费函数的其它理论”，只要条件允许，这节内容可以分成几部分，分别由不同学生上台讲课，其它同学可做相应补充和扩展，教师只需在学生讲授的基础上进行点评和总结即可。学生上台授课具有传统的教师授课所无法比拟的优势。首先，调动学生自觉复习和预习的积极性，学生只有在复习前面凯恩斯消费理论的知识点，预习其它学者关于消费的阐述的基础上，才能完全弄清不同消费理论之间的异同;其次，学生授课可以在很大程度上避免出现沉闷的课堂氛围，改变学生对经济学课堂的印象，真正实现学生在欢乐的氛围中轻松地学习枯燥的经济理论。

3．3精选课程内容，理顺章节之间的逻辑关系

首先，随着国家强化大学教育中职业技能的培养目标，独立学院也顺应时代要求，确定了应用型人才的培养定位，重新修订后的培养方案弱化了理论教学，大幅度提高课程实习和生产实习等实践教学的比例，多数宏观经济学的课程学时被压缩到50学时以下。宏观经济学教学内容丰富，老师必须根据应用型的培养定位，结合学生今后的工作需要，本着实用性的原则进行有选择性的重点讲解，比如收入决定理论，IS－LM模型，财政与货币政策及通货膨胀理论等就必须进行重点讲解。而一些理论性较强的章节，如经济增长与经济周期，宏观经济学的流派等，则可以作为课后自学部分。其次，对于刚接触经济理论的学生而言，经济理论晦涩难懂，学生很难在短时间内理顺章节之间的逻辑关系。为此，老师在教学过程中可以通过“设疑”的方式，一步一步引导学生掌握整个宏观经济学的理论框架。比如在明晰了微观和宏观的研究对象差别之后，以学生最关心的“收入”作为切入口，提出国民收入核算理论，并通过GDP，NDP，国民收入，国民可支配收入等概念的讲解，让学生清楚国富与民富之间的关系，在此基础上顺势引出如何增加国民收入，然后结合微观经济学的市场理论，介绍产品市场和货币市场均衡的相关理论，并提出均衡是一种稳定状态，但不一定是最优状态，提出实现经济均衡增长、充分就业的最优状态，政府可以运用什么方法呢?进而引出财政与货币政策相关内容，接下来，通过现实案例进行验证，发现使用扩张与紧缩的财政和货币政策会出现失业、通货膨胀等影响我们生活的现实问题，当出现此类经济现象时，政府应该采取什么政策呢?失业和通货膨胀的章节就可以引入了。可见，只要理顺章节之间的逻辑关系，辅之以现实的经济案例进行分析论证，宏观经济理论就不再晦涩难懂，学生也不会抱怨毫无头绪。

3．4以精品课程建设为依托，推行混合式教学

精品课程是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是独立学院教学改革中不可忽视的重要环节。在宏观经济学教学改革过程中要以精品课程的建设为契机，通过教学队伍、教学内容、教材、实验室以及教学方法和手段等方面的建设，实现优质教学资源的共享，并促成教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，提高实践教学质量，培养学生的科学探索精神和创新能力。基于网络教学的混合式教学是以互联网为基础而兴起的一种新型的教学模式，它是传统课堂教学和新型的网络教学的相辅相成。在课堂教学学时有限，无法很好地实现教学目标的背景下，以精品课程的建设为依托，努力完善网络教学的相关软硬件设施，通过在精品课程网站上设置“课件下载”、“课程录像”、“网络测试”、“资源链接”和“推荐阅读”等模块，保证学生能够随时随地接触到教师的教学信息，拓宽学生信息的获取渠道。

3．5聘用企事业单位资深人士组建教学团队，实现团队授课

学校精细管理范文第4篇

第二条本规定适用于全日制普通中学、小学校内环境及所处周围环境的管理。

第三条学校是教职工和学生工作、学习、生活的主要场所，应做到环境整洁优美，风气积极向上，设施完好，秩序正常，成为社会主义精神文明建设的阵地。

第四条在学校创设良好的育人环境，建立正常的教育教学秩序，维护教职工和学生的合法权益，是校长工作的重要职责。校长应该负责将校园环境建设列入工作计划，采取措施，组织实施。

上级教育行政部门应将学校校园环境的管理状况列为对校长工作考核的一项重要内容。

第五条校园内教学区、体育活动区、生活区和生产劳动区等布局应合理，避免相互干扰。

学校校舍应坚固、适用，并按有关规定加强管理和维修。

学校校园要绿化、美化。

第六条学校要形成方向正确、健康文明、积极向上的校风。

教师要模范执行《中小学教师职业道德规范》，言行一致，以身作则，为人师表。

学校要严格按照中、小学生日常行为规范要求和训练学生。

第七条校长要严格按照国家颁布的教学计划，建立正常的教育教学秩序。不经批准，不允许任何单位或个人组织学生停课参加社会活动。

第八条要严格执行中小学升降国旗制度。

国旗要合乎规定，无破损、无污迹、旗杆直立，位置适宜。

第九条学校要按规定悬挂领袖像，张贴中华人民共和国地图和世界地图，张贴中、小学生日常行为规范和守则，并积极创造条件设置板报、阅报栏、供展览用橱窗，开辟图书室、阅览室、团队活动室和教育展览室。

第十条不允许任何单位或个人在学校中进行宗教活动，不允许在学校向学生宣传宗教。

第十一条严禁宣传暴力、凶杀、色情、恐怖、迷信的图书报刊、音像制品在学校中传播。坚决抵制、酗酒、不健康的歌曲和封建迷信活动对学生的影响。

第十二条不允许任何单位或个人在校园内从事以师生为消费对象的盈利性活动。

第十三条学校要建立安全教育制度。在教学设施，饮水饮食，取暖、用电，开展体育、劳动和其他集体活动等方面采取安全防范措施，保证师生安全。

学校要建立安全保卫制度。财务、档案、食堂、宿舍、各类专用教室、传达室等部门和场所要指定人员负责，建立岗位责任制，严格管理。节假日要安排人员值班、护校。

非学校人员未经许可不得进入学校。非学校及学校人员的车辆未经允许不得进入或穿行学校。经许可进入学校的车辆要按规定路线行驶，不得影响学校教育教学活动。

第十四条学校要按照有关规定，建立公共卫生制度。

校园要整洁、有序。宿舍空气流通，被褥干净，物件安置有序。食堂卫生符合国家有关规定。厕所的设置应符合国家标准，保持清洁。

要严格执行《中华人民共和国传染病防治法》，预防传染病在校园内传播。

第十五条不允许任何单位或个人依傍学校围墙或房墙构筑建筑物。

不允许校园周围的建筑影响学校教室采光、通风。对已经造成影响的，应要求有关单位或个人按当地政府有关部门规定的限期治理。

不允许任何单位或个人在学校周围从事有毒、有害的污染（包括噪声）环境的生产经营活动，或设立精神病院、传染病医院。对已经造成危害和影响的，应要求其按当地政府有关部门规定的限期治理或搬迁。

第十六条执行文化部、公安部的规定，不允许任何单位或个人在学校门前200米半径内设置台球、电子游戏机营业点。不允许在学校门前和两侧设置集贸市场、停车场，摆摊设点，堆放杂物。

第十七条不允许任何单位或个人在学校所属地域内放牧、种植作物、打场、堆物、取土、采石。

严禁在校园内建造、恢复祠堂、庙宇、坟茔等。

第十八条违反本规定的，应依具体情况，按以下办法对有关责任人员进行处理：

（一）属学校行政管理不当的，当地教育行政部门应令其限期改正；工作中发生错误，造成一定影响的，当地教育行政部门应对校长及其他责任人员进行批评教育；因工作失职、渎职造成后果者，当地教育行政部门或上级主管部门应追究其行政责任，后果严重的，提请政法部门依法追究刑事责任。

（二）属工商管理范畴的，提请当地工商行政管理部门依有关法规处理。

（三）属民事范畴的，提请当地司法部门依法处理。

（四）属违反治安管理处罚条例的，报请当地公安部门依法处理。

（五）对构成犯罪的，交由政法部门追究刑事责任。

学校精细管理范文第5篇

【关键词】高等学校;连锁经营管理;实践教学;教学体系

高校应了解我国发展战略，对教学进行改革，以提高学生创业能力，这也是缓解大学生就业问题的重要举措。高校将为社会、国家培养高素质、高水平人才，为保证学生可满足用人单位、社会发展要求，应基于就业导向改革课程体系及教学模式。为提升学生就业能力、为学生日后发展奠定坚实基础，高校应基于创业导向构建连锁经营管理实践教学体系。

一、连锁经营管理人才培养目标

高校在建设专业之前，应确定人才培养目标。其主要原因为:高校在确定人才培养目标的情况下，才可依据此目标合理设置课程体系、教学方案［2］。用人单位、社会对连锁经营人才的需求具有科技含量较高、需求量较大等特征，因而高校在设置人才培养目标时应关注行业发展特点，保证人才培养目标的科学性。连锁经营管理人才培养目标为:依据社会主义市场经济发展要求，将连锁经营管理专业学生培养为德、智、体、美全面发展的人才［3］。同时，高校要保证连锁经营管理专业学生可熟练使用计算机、熟练使用外语与人沟通，确保连锁经营管理专业学生掌握管理学、经济学、连锁经营专业基础理论及专业知识;高校需确保连锁经营管理专业学生具备一定职业技能，比如:市场调研与分析能力、连锁经营策划能力、连锁经营管理能力等，连锁经营管理专业学生毕业后，可在连锁企业中担任采购、财务等工作，形成一套完善的实践教学体系来提升学生专业实践的应用能力。

二、创新高校连锁经营管理实践教学的重要性

在世界各国经济持续发展中，连锁经营管理模式受到各国企业的重视及喜爱，且对连锁经营管理人才的需求量持续增高。其主要原因为:实践能力较高的连锁经营管理人才较少。部分企业认为，高校培养的连锁经营管理人才虽掌握连锁经营管理理论知识，但是其连锁经营管理实践能力不足［4］。作为人才培养基地的高校，为有效解决这一问题应重视实践课程设置及实践教学活动的开展。同时，高校应基于“零距离对接”的原则开展岗位实践，建立具有本校特色的课程体系、提高学生实践能力。高校应深入分析现行连锁经营管理实践教学体系、学生岗位实践中发现的不足，对现行连锁经营管理实践课程体系及教学模式进行合理调整。另外，高校应加强与企业的联系及合作，建立实训平台为学生提供实践机会。现阶段，部分高校未重视实践课程对人才培养的重要性，因而未对连锁经营管理实践课程体系进行优化。高校应依据行业发展情况、高校实际情况等多方面因素，合理调整连锁经营管理实践教学模式。

三、影响高校连锁经营管理实践教学体系创新的因素

高校连锁经营管理实践教学体系的构建工作是一项复杂、长期的工作，是一门实践性很强的专业课程，需要高校与其他高校或社会之间合作完成此项工作。目前，大多数高校的实践教学体系还不是很完善，教学目标的设定与企业的用工标准还不相匹配，学生还是被动的学习，教学形式还是单一化，学生的综合实践能力与企业要求存在一定差距，从而影响高校连锁经营管理实践教学体系创新的因素。

(一)实践课程体系开放程度不够高。连锁经营管理专业在我国设立的时间比较短，从事连锁经营管理专业实践教学的专业人员还比较少。高校为保证连锁经营管理实践教学体系的科学性，高校领导层应重视连锁经营管理实践课程。同时，还应科学制定发展方案、配备完善配套设施［5］。目前，与高校达成合作的实习基地形式较为单一，且运行遵循一定程序。由某种程度上来讲，高校办学目的与实习基地的目的存在一定差异。高校在对课程体系、教学模式进行调整时，大多是由学校发展角度着手，未重视实习单位、学生的需求，导致实践教学效果不够好。在创新创业背景下，部分高校仍存在开放程度较低、与社会发展要求不符的问题。

(二)高校实践教学体系缺乏创新性。大多高校在实践教学过程中大多采用实践创新项目、实训大赛等多种模式，然而此种实践教学模式不能有效提升学生实践能力及专业技能水平［6］。不同专业开设课程不同，因而其实践难度也存在差异，实践活动形式也不相同。由教学实践发现，社会需求量较大、实用价值较强的专业与社会及市场之间的距离更短，且此类专业产生经济效益、社会效益的难度更低，学生就业、创业也更为简单。诸如会计、财务管理、人力资源管理等专业的实践教学难度较低。与之相反的是，实用性不够高、不够细化的专业实践教学难度较高。高校应针对不同专业创新实践课程体系及实践教学体系，严禁生搬硬套其他专业实践课程体系及实践教学体系。现阶段，高校实践课程开展仍以课堂为主，且教师对创新实践教学积极性不够高。

(三)高校实践教学体系不够协调。目前，高校在建设实践教学体系时，存在过于重视实习制度的制定，忽视教学改革的情况。高校在制定实习制度时，大多规定大一学生进行认知实习、大二学生进行专业实习、大三学生进行顶岗实习［7］。随着我国社会经济的发展，社会资金流动性、人才流动性增强，学生的实习活动将受到多种因素的影响，导致高校不能有效监管学生整个实习的过程。另外，高校就业指导制度与专业教学体系未充分融合，也是影响实习制度与学生就业创业结合程度的一个重要因素。高校未合理安排学生进行实习，致使高校未做好学生实习过程的监管工作，进而导致教学效果未达到预期效果、学生未完成创业目标。高校在组织学生进行竞赛时，不能保证所有学生均参与其中，这对提升学生实践能力不利。

(四)实习基地建设不足。学生将在实习基地完成实践活动，在提升学生实践能力的同时、提高其对社会的认知，为其日后顺利就业或创业奠定坚实基础［8］。由此可见，实习基地对高校实践教学目标的实现具有重要意义。现阶段，我国高校虽积极参与到校外实习基地建设工作中，但是部分实习基地未如预期的运行，校外实习基地未充分发挥其积极作用。高校与合作企业之间的联系及合作不够紧密，比如高校企业学生自身的技能水平不足，达不到实习企业对工作的标准，不能有效地为企业创造价值，学生所在的岗位都是基层位置，学生学到的东西得不到实践，成为影响实习基地运行效果的一个重要因素。高校并不能完全掌握学生在实习基地中的表现，因而也未依据实习情况进行有针对性的教育，最终致使教学与校内外实践存在差异。

(五)相关保障制度不完善。目前，我国出台了一系列政策为高校创新创业教育指明了方向及教育目标。同时，我国制定了如为大学生提供创业专项资金、创业项目可采用融资方式吸引资金等扶持政策［9］。虽然制定了一系列支持政策，但是仍不够全面。各级政府、高校应依据本地区及学校实际情况，制定有效配套机制，确保创新创业政策可充分落实，怎样将创新创业教育与实践教学体系建设融合起来是高校、教育工作者应深入探析的问题。

四、结语