中小学信息技术教育范文第1篇

关键词中小学信息技术教育安全教育

1掌握学情，有的放矢

开学初，教师应该对学生进行一次信息技术方面的问卷调查，调查学生对于信息技术及安全知识的认知程度。利用开学初期的一节课或两节课时间与学生探讨：人们利用计算机能干什么事情？我们为什么要进行信息技术的学习？通过信息技术这门课程，你想学习哪些知识和技能？你认为应如何上好信息技术课？对这些问题的探讨，使学生们重新审视无处不在的信息技术，重新认识对计算机及网络作用。而后教师可以调查一下学生的其他兴趣爱好，比如绘画、写作、计算、音乐等，并且根据他们的爱好进行信息技术学习分组。俗话说，知已知彼，百战不殆。只有对学生先做了解，才能在接下来的教学过程中有针对性地进行信息安全方面的引导和教育。尤其是对于那些在信息安全方面问题比较严重的学生，可以考虑多方面进行干预和引导。在接下来的教学过程中，教师除了向学生教授信息技术教材的基本内容之外，还可以针对不同的兴趣小组，结合信息技术知识，设置不同的学习内容，并安排他们完成相应的任务。比如，对于喜欢绘画设计的兴趣小组学生，教师可以根据其所处的年龄段，向兴趣小组学生介绍相应的绘图软件操作，并推荐绘图设计相关网站。引导学生接触到相关知识后，教师的教学指导工作最好能与学生的兴趣点和认知点同步，因人而异、因时制宜，指引学生不断学习和提高。需要说明的是，这里的内容不宜太大太多，应与学生的认知发展水平相一致。当然，这里对教师的知识结构要求比较高，教师要关注到班级里每一个兴趣小组，甚至每一名学生的知识发展情况，有时甚至还需要计算机学科教师和兴趣小组对应的学科教师联合起来进行针对性的指导，真正做到对症下药、因材施教。这样一路做下来，学生的时间和精力被有意义的内容占用和吸引住了，自然也较少出现沉迷网络方面的问题。

2科学引导，绿色上网

在开学之初，教师还要利用一节课的时间让学生讲述身边听到或看到的青少年由于沉迷网络而受到巨大伤害的真实故事，从而引导他们思考“上网该做些什么，不该做些什么”“怎样看待网络游戏”等问题。教师平时可以收集一些真实的案例作为素材，用一些震撼性的事件或图片视频展示给学生，从而在学生的脑海里对浏览不良网站所造成的巨大危害或网络违法犯罪行为所造成的严重后果留下深刻的印象，使他们自觉远离网络游戏，或其他有损于自己身心健康的网站和网络信息。在教学过程中，教师要积极引导学生树立正确的网络观，多向学生推荐一些专业的绿色的网站，保证孩子们在网上既获取了知识，又避免不良信息的毒害和侵蚀。要适时地在学生中开展网络道德教育，构建规范的网络伦理；要对学生多加强网络法制教育，防止网络犯罪。并且结合具体的案例进行分析说明，让学生充分认识网络世界存在的虚拟性、游戏性和危险性。使学生知悉，哪些网站是可以上的，哪些是不宜上的；让学生明白，在网络上，哪些行为是可以做的，哪些行为是禁止的。帮助学生树立健康的上网意识，保持对待网络的正确心态。

3家校共管，健康上网

学生成长的环境主要有两个：一是家庭，二是学校。中小学生，特别是小学生，在家的时间还是相对较长的。不同的家庭，对电脑和网络的认知程度是不一样的，对信息技术安全问题的认识水平不尽相同，这必定会造成家长对孩子使用电脑的态度和看法不同。受教育水平高的家长，对计算机的认识比较理性，既不视之为洪水猛兽，又不放任孩子使用电脑。他们会科学引导孩子接触电脑，并会根据孩子的年龄特点和兴趣爱好有层次地教孩子一些相关知识和技能。曾经有这样一个家长，他发现每次在家利用计算机工作时，3岁多大的孩子会很专注地在旁边观察。时间长了，有一次孩子竟在旁边提醒他一个操作错误。他觉得很惊奇，就问了孩子几个相关问题，谁知孩子都回答上来了。从此他就有意识地给孩子传授一些计算机高级应用以及编程和设计等知识，后来孩子长大后选择了计算机作为自己的终生事业，并且做得有声有色。这是一个成功的例子，家长对孩子及时正确引导，真正体现了“因材施教”的教育思想。家长对孩子上网引导不当的情形主要有两种：一种是严格禁止型的家长，视计算机为洪水猛兽，千方百计对孩子进行隔离堵截。这样家庭里生长的孩子，对计算机的认识也大不相同。有的孩子也视计算机为洪水猛兽，避而远之。这样虽然暂时是安全的，但从学生长远发展来看，则有因噎废食、得不偿失之嫌。与之相反，有的孩子则有着强烈的好奇心，不让干的事情偏偏想去探个究竟。结果在使用电脑和上网的问题上，孩子要么和家长躲猫猫，要么和家长对着干，家长教育简单粗暴，亲子关系搞得很僵，甚至有些孩子因此叛逆寻短见，酿成家庭悲剧。另一种是放任不管型的家长，尤其以留守儿童家庭居多，父母对孩子上网不闻不问、听之任之，时间久了，孩子就会沉迷网络不能自拔，严重影响身心健康。正像新闻里所描述的孩子那样，不喜欢他们本应热爱的书本和书包，而是迷恋王者荣耀之类的网络游戏。对于以上两种类型家庭的孩子，教师一方面要加强正面引导，让学生更多地了解和学习计算机网络的强大功能，扩展其视野，让孩子们重新看待信息技术，而不是停留在计算机就是用来聊天和打游戏的肤浅认识上。例如：对于小学一二年级的学生，计算机教师可以用BASIC语言设计一个10以内加减法运算的小程序，学生根据计算机屏幕上出现的试题，输入自己的答案。随后计算机自动给出正误，同时辅以掌声、鲜花等信息，这样很容易引起学生的兴趣。告诉学生，其实这样的程序他们自己也可以设计，然后引导学生尝试设计程序解决学习或者生活中的小问题，如果教育引导得法，一旦学生发现了其中的无穷奥妙，兴趣和热情就会慢慢地专注到信息技术的积极作用上来。另一方面，教师要加强与家长的沟通合作，让家长懂得，信息技术的飞速发展是大势所趋，计算机网络的运用将会渗透社会生活的方方面面，单纯地隔离堵截，就好比逆风而行，是非常困难并且不合时宜的；同时，网络又是一把双刃剑，有其利也有其弊，如果运用不当或者过度沉迷就会对心智尚未发育健全的青少年身心健康造成严重的危害。因此，对孩子使用电脑既要积极引导，不宜一味堵截；又要注意监管，不可放任自流。只有学校与家长达成共识，加强家校合作，既要科学引导，帮助小孩学习和掌握必要的信息技术知识与技能，又要合理管控，防止小孩浏览不良信息或长时间沉迷网络，才能为小孩营造一个良好的电脑网络环境，并促进其养成健康的上网习惯。

中小学信息技术教育范文第2篇

关键词: 小学信息技术教学 思想教育 必要性 具体措施

思想教育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质方面的教育。它对促进学生全面健康发展起着主导性的作用。教师应让学生懂得互联网给他们带来的弊和利,并且能辨别互联网里信息的善恶真假,能养成正确的网络意识。

一、小学信息技术教学中思想教育的必要性

我们要正确认识创新思想政治教育工作方法的重要性,就必须正确地分析影响学生思想行为的外部环境。当前的复杂网络环境对学生的行为方式能产生极为深刻而广泛的影响,它表现在两个方面:(1)先进的网络技术运用改变了人们传统的资源共享和信息交流的形式,也促进了世界文化和人类文明成果的大交流,这也为学生提供了广阔无边的社会实践环境。(2)网络技术的运用也为色情、迷信、反动等腐朽的东西传播和发展提供了更为便捷的途径,腐朽的东西正不断腐蚀着青少年正在形成的世界观、人生观。特别是小学生制控能力差,那些网络犯罪和网络沉溺,能使部分学生丧失辨别是非和自我控制的能力,迷失人生的方向。培养和教育好学生是我们每个教师义不容辞的责任。我们每个教育工作者应站在战略的高度来认识创新思想政治教育工作方法的必要性,认识对学生思想政治教育工作的紧迫性。

二、小学信息技术教学中思想教育的问题与不足

小学信息技术教学中思想教育存在的问题主要有三点:一是对思想教育的重视度不够,大部分小学学校只一味强调文化课的教学和成绩,却忽视对学生进行课前的思想教育;二是思想教育方法保守落后,基本上很多小学学校的思想教育仍旧停留在老一辈人的思想观念上,而没有跟上新时代开放教育模式的步伐,教育方法保守单一;三是资源量少,利用效率低,当前很多学校的硬件设施还是比较匮乏的,甚至有些小学根本没有信息教学所需的设备,导致很多学生在小的时候就落后他人一步,思想教育意识自然比较欠缺。

三、小学信息技术教学中的思想教育的具体措施

1.有效利用信息教学资源,渗透爱国主义教育。

我国的计算机发展水平与美国等发达国家相比还有一定的差距,电脑的重要软件产品都被国外的大公司所垄断。教师在讲述Word和WPS的相关知识时,特别要向学生讲述求伯君先生在研发WPS时,是面临多么巨大的困难,但他为了我国民族软件业的发展,作出了无私的奉献,为了筹措资金,他不惜卖掉了自己的房子。这个故事能让学生真正体会到爱国主义意识在现代化信息领域中的表现,激发他们勤奋学习知识,将来为国家的发展贡献自己的一份力量。教师还要向学生讲述“电脑从娃娃抓起”的故事,那位曾经被邓爷爷摸过头的小学生,现在已成为一名电脑专家,从而鼓励学生不辜负邓爷爷对我们新世纪小主人给予的关爱和寄予的期盼,使他们成为我国现代化建设的栋梁之材。

2.教导学生正确应用信息资源,培养良好的思想道德意识。

小学信息技术老师应认真钻研教学资源,充分挖掘教材中蕴涵的德育知识,并且把它作为学习的重要目标,还应结合现实生活中的德育先进人物事迹,充分渗透到信息技术教学中去,潜移默化地进行思想教育,所谓“润物细无声”。同时信息技术老师还应借用网络上的真实事件,让学生从内心了解网络不良的一方面,结合网络上的病毒危害常识让学生了解电脑病毒带来的危害和网络犯罪现象,如盗取信息、网络诈骗等,这些现代高技术违法犯罪行为,更要说明青少年过度的网络聊天、沉迷网络游戏都是严重影响学习和有害身心健康的习惯。教师应正确引导学生上网查找资料、网络论坛、收发邮件等有益的行为,要教导学会自我保护,谨防受骗,让他们知道应遵守网络法规,养成文明良好的网络道德意识。在此,我们可以举个实际的教学例子来说,某小学专门在学生中组织一次讨论,题目是“上网该干什么”。在讨论中,一位学生说:“我上网就是瞎逛,无聊时就进闲聊,或者玩网络游戏,还可以自己当将军。”旁边一位学生说:“他聊天的时候喜欢说别人的坏话。”另一位学生说:“上网可以实现我的梦想,在电脑世界我可以变成一个百万富翁,用钱可以买到一切东西。”还有学生说:“我想出国留学,只要动一下鼠标就可以成为美国名牌大学的学生,真是太刺激了!”对大家的发言,老师和家长真是不听不知道,一听吓一跳。

3.结合当地的人文资源知识,培养学生良好的人文素养。

小学信息技术老师还应结合信息技术教学内容,挖掘当地丰富的人文教育资源。比如:临淄是齐国故都、世界足球发源地,同学们知道齐国时期的军事、天文等方面的成就吗?教师可以让学生围绕“齐国历史知多少”为主题,在网上搜集资料,做成电子书的形式进行学习展览,领略齐国历史博物馆、姜太祠等人文资源,同时激发学生更加热爱家乡的感情。

4.抓住节日时机,在活动中开展思想教育。

在各种节日的来临之际,教师应不失时机地开展一些活动,亦可以举行操作技能比赛,在活动中开展思想教育。如在母亲节来临之际,组织学生在电脑中给自己的妈妈写一封感谢信,由此深深体会到妈妈对自己的关心和照顾是无私的,同时教育他们从小事做起,体谅妈妈,自己的事情自己做,做一些力所能及的家务活,努力学习,争取取得更优异的成绩报答妈妈。

随着社会经济的飞速发展,现代信息技术已深入到社会的方方面面,它迅速地改变着人们的学习、工作、生活与思维方式,深深地影响了人们的人生与价值观、行为方式、心理发展和道德观念等。而广大小学生正处于道德观念、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。因此,我们必须因势利导,利用信息技术加强和改进小学生思想教育工作,积极推进思想教育工作的创新。

参考文献:

[1]王建佳.论网络环境下中小学思想政治工作的创新[J].民主,2008,(8).

中小学信息技术教育范文第3篇

一、网络教学有利于合理地安排教学内容

教育系统的一些人士把中小学信息技术教学的内容安排在小学、初中、高中阶段重复出现。即教材的“零起点”。把三个阶段的学生都看成是从未接触过计算机的“白坯”来教，反复地教授学生“计算机组成、操作系统使用，以及Office的几个组件”。我们认为，重新组织教学内容很重要。可采取灵活的网络课程设计，例如，大多数学生在小学时就已经学习过Word、PowerPoint等内容，这部分内容并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识，如拼写检查、背景设计、模版设计等才能做出作品的。长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，可以打乱教材顺序，抽取精髓。可以问学生既然大家学过Word了，为什么班级里的报纸还是手抄的呢?为什么不利用Word去制作电子报刊呢?当学生把自己的第一份报刊用E-mail上交后，教师发现他们大部分都熟悉Word的基本功能和技巧，但不会综合运用。针对这种情况，教师可以在网上给学生在“全国中小学电脑制作活动”中获奖的电子报刊作品。学生看后，立刻感到耳目一新，原来Word还能做这么漂亮的作品!学生开阔了视野，兴趣高涨。通过这个任务的设置，不但提高了学生应用软件的熟练程度和审美能力，更重要的是使学生意识到不是为了学习使用软件才学习，而是为了更好地解决实际生活中的问题，使学生的信息素养得到进一步的提高。由于Word和PowerPoint的基本操作、设置是相同的，教师进而向学生提出，Word可以制作电子报刊，那么PowerPoint是否也可以呢?通过一个任务，使学生可以把相关的软件综合起来运用，有效地减少了教学内容的重复，增进了软件之间的联系，提高了学生知识迁移的能力。课堂上学生可以在轻松愉悦的情境下获得知识和技能。

二、网络教学有利于合作和分层次教学的开展

在信息技术课的学习中，学生个体的差异除了知识基础、学习态度、情感、智能等方面，还存在一些区别于其他课程的特殊差异，主要表现在如下方面：

1.信息技术基础知识和基本技能方面的差异。由于家庭、社会背景和受教育经历不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了，有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开始。

2.学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。因此，在教学过程中，教师可以试着进行分层次教学。在开始学习新内容时，先对学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要在教师指导下学习，从易到难，逐步认识、使用计算机；对教学所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，教师会根据教学内容，设置一些提高的练习，并让他们给其他同学作演示，展示其成果。以生生互助交流的方式学习，对培养学生合作意识、竞争意识很有作用。

三、网络教育有利于激发学生的兴趣

中小学信息技术教育范文第4篇

关键词:信息技术;小学体育;教学应用

在小学主要科目教学中，信息技术已经得到了良好的应用，但在其他学科中的应用还很少见，尤其是像体育这种以户外活动为主的教学课程，对于信息技术的应用十分有限。从素质教育全面发展目标上看，体育教学除了身动之外，还需要动脑。基于小学体育教学的对象生理和心理尚处于发育阶段，此时对其进行良好的干预，势必会对其以后的发展产生积极的作用。因此，在小学体育教学中运用信息技术，借助信息技术教学的特点，以丰富学生的体育教学内容，从而改变传统体育教学模式，让学生在体育教学中得到充分的展示，从而发挥体育教学的积极作用。

一、信息技术与小学体育教学

在教学领域，信息技术与教学系统的有机结合，可以形成一个具有科学实践价值的教学结构。随着信息技术的不断更新，对于教学的影响也愈来愈深入。在多媒体以及计算机等载体在小学教学中的广泛应用，使得小学教学更加科学、便捷，在改变传统教学模式的同时，学生也获得了更加深入了解教学知识的途径，为培养学生自主学习具有积极的意义。［1］信息技术与教学的有机结合，为教师提供了丰富的教学手段，有利于全面地阐述教学内容，提升教学效果，同时，学生有意识地探究知识，可以帮助师生建立起良好的沟通桥梁，为建立良好的师生关系创造了条件。由此可见，将现代信息技术引入到小学体育教学上具有积极的意义。

二、信息技术在小学体育教学中的应用意义

信息技术在小学体育教学中的应用可以拓展教学资源，这对于内容较为单一的小学体育教学具有积极的意义。

(一)有利于拓展体育知识

在小学体育教学中，传统教学方法多注重教学实践，对基础理论知识讲解甚少，利用信息技术，可以让学生通过多媒体课件了解基本的体育知识，通过观看体育赛事，了解各项体育项目的发展历史以及在国际中的地位，从而使学生对体育课程的开展有一个更为深入的了解。

(二)有助于学生形成创新思维

在教学改革的要求下，课堂教学要确立学生的主体地位，教师以辅助学生完成教学任务为主。在传统体育教学中，多见学生自由活动，即使教师带领学生活动，单一的教学内容也难以激发学生的参与热情。［2］信息技术在小学体育教学中的应用，可以通过丰富的教学内容调动起学生参与活动的热情，例如采用动画游戏的方式，让学生互动回答有关体育方面的知识，如运球原则、投篮的几个得分点等，让学生能够主动思考，不仅有利于扩宽学生的知识面，还能让学生的思想活跃，有利于培养学生的创新思维。

三、利用信息技术，提高学生的审美情趣

(一)创建教学情景，激发学生的学习兴趣

在小学体育教学中，运用信息技术创设教学情景，以激发学生的学习兴趣，为实现素质教学学生全面发展战略创建条件。在教学的过程中，教师利用多媒体、计算机等载体，创建与教学相吻合的教学情景，使学生有种身临其境的感觉，并因此受到启发，从而完成教学目标。［3］例如，教师根据教学内容安排学生组织一场小型足球比赛，将比赛的过程录制下来或抓拍一些片段，在课堂上播放比赛情况，针对学生在比赛中出现的问题进行讲解，并示范动作要领，不仅可以加深学生专业知识印象，同时还能激发学生的学习兴趣，为提高教学效果创造了有利的条件。

(二)建立正确的视动表象，提高学生的运动技能

据教育心理学家研究表明，人们通过视觉接收到的信息要比听觉获取信息在大脑中留下的印象更为长远。［4］由此可以判断，信息技术在小学教学课堂中的良好应用有助于学生提高学习成绩。在小学体育教学中，运用视听媒体刺激学生的听觉功能和视觉功能，可以加深学生的动作模仿能力，进而提升学生的运动技能。在小学体育教学中运用信息技术辅助教学，有助于丰富教学内容，开拓教学资源，提升教学质量，为激发学生的学习兴趣，参与体育活动的热情创造了条件。信息技术与小学体育教学的有机结合，是教学改革的需要，同时也是现代社会对人才培养的需要。在小学体育教学中合理、科学地运用信息技术，有助于帮助学生获得良好的教学环境，为促使学生的全面发展打下良好的基础。

［参考文献］

［1］魏建立．整合信息技术优化小学体育教学［J］．中国教育技术装备，2012，12(07)．

［2］赵向民．信息技术在小学体育教学中的运用［J］．电源技术应用，2014，6(03)．

［3］李玉洁．全方位的改变:现代信息技术在小学体育教学中应用［J］．中国教育技术装备，2013，31(25)．

中小学信息技术教育范文第5篇

兴趣是最好的老师。体育学习也需要兴趣，很多学生由于缺乏学习体育的兴趣，在上体育课时经常见习。这对学生的体育素养的培养，对学生身体健康和心理健康的培养都很不利。由于学习体育兴趣的缺乏，很多学生在进行体育活动时，不能准确到位、刻苦训练，专心致志，致使体育教学效果不佳。为解决这些教学难题，利用信息技术手段为学生展示体育课程资源，尤其是那些视频、图片资源，极大地刺激学生的各种感官，调动学生体育运动中枢的活力，促进学生积极主动地投入到体育学习之中，落实学生自主学习地位，为打造高效的小学体育课堂教学提供保障。比如，在进行“各种方式的跳跃”的教学时，教师利用多媒体为学生展示并腿跳跃折垫、侧向助跑几步连续跨越折垫、直线助跑几步起跳摸高等多种方式的跳跃。学生通过多媒体看到了这么多的跳跃方式，产生了浓厚的学习兴趣，想亲自体验这些动作，有效刺激学生的学习积极性，提高学习效果。

二、利用信息技术手段科学设计教学环节，优化教学方法，解决体育课堂教学的难点，提高教学的有效性

科学的教学方法是进行成功教育的金钥匙。我们知道，体育教学也和其他学科教学一样，教学有法但无定法。体育知识在一定程度上也很抽象，很多过程性知识学生难以理解，我们体育教师必须紧跟信息时展的步伐，研究信息技术在体育教学中的切入点，科学解决体育教学中的难题，降低体育教学难度，使学生轻松理解体育运动的本质内涵，从而在训练中能够得心应手，提高体育学习的有效性。比如，在进行“助跑跳远”“单手推实心球”的教学时，由于这些动作的连续性很强，每个动作之间的时间很短，教师的演示学生很难看清，利用多媒体播放教学视频，遇到连续性强的拍节进行暂停、慢放或回放等设置，给学生感悟、体会、讨论的时间，提高学生的理解能力，降低教学难度，提高有效教学效果。

三、利用信息技术手段启迪学生思维，提高体育教学的艺术性，培养学生的想象思维能力和创新能力

创新是一个民族发展的不竭动力。我们体育教师要培养学生牢固树立创新意识，只有这样，学生才能成为创新型人才。在日常体育活动课的教学时，利用信息技术手段播放典型的视频案例，引导学生进行思维发散，通过视频启迪学生创新，提高学生自主实践技能，同时有效提高体育教学的艺术性，综合体高体育教学效果。比如，在进行“跳绳”的教学时，教师先让学生进行自主学习，之后让学生交流跳绳方法，很多学生只能说出“臂交叉跳绳———向前摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）和向后摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）”的方式。这两种方式也是教材上设计的学习任务。其实跳绳的技巧很多，只是学生缺乏创新思维的启迪。教师抓住机会，通过多媒体为学生展示教师课前从网上下载的微课资源，通过学生的自我欣赏，了解了更多的跳法，如：臂交叉单腿跳、侧身位单腿跳、弯腰旋转单腿跳、臂前单手摇绳双腿跳等方式。学生在观看视频片段的过程中，不断发出赞叹之声，很多学生感觉十分惊讶，有种跃跃欲试的感觉。这种教学方式收到了很好的教学效果，学生在视频的启发和感悟下，有效激发了学生的创新思维的火花，教师再为学生搭建创新平台，让学生进行尝试训练，收到很好的训练效果。学生经过合作探索创新了很多跳法，有效培养学生动作的协调性，增加了学生的集体主义观念，实现了团队合作学习，综合体高体育教学效果。

四、利用信息技术手段丰富教学内容，全面落实体育学科三维目标，综合培养学生的体育素养

信息技术能够承载丰富的信息。教师应发挥信息技术的这一资源优势作用，指导学生利用网络资源进行自主学习，如何在丰富多彩的资源中筛选优质体育课程资源。这一举措，拓展学生自主学习的空间，让学生在自主学习中体验体育知识的博大精深，体会体育知识在社会发展中的重要地位，综合培养学生的体育素养。比如，在进行“亚洲运动会”的教学时，教师在课前从网上下载亚洲运动会的开幕仪的视频，下载我国奥运健儿获得金牌时颁奖的视频，当五星红旗在亚运场上冉冉升起的那刻，学生深刻感悟到体育精神的深刻内涵。尤其是那些奥运会上中国健儿刘翔、李娜、姚明、王浩等人的出现，极大地鼓舞了学生学好体育的士气，以此激发学生热爱体育运动的热情，培养学生爱国的情感，使学生备受鼓舞，全面落实教学目标，综合培养学生的体育素养。

五、结语