小学二年级奥数题范文第1篇

从三年级起，大量的奥数专题便开始有所接触，因此，在专题的学习初期一定要打下良好的基础，好多五六年级专题知识学习比较差的学生正是因为三四年级基础知识没有学好的缘故。

三年级不可小视——小升初的序幕开始慢慢拉开!它是考证的前奏、能力培养的起点、重点校培训班的开始，从三年级开始各个重点校开始通过培训班的形式筛选精英，好多孩子就会选择一些好的培训学校，提前进行培养，并且为考进重点校做准备。

1、计算是基础，基础要打牢：

三年级奥数课本系统的介绍了四则运算及其巧算，关于数的计算是比较枯燥的内容，但它同时也是学好奥数的基础，是历次竞赛或选拔比赛中都必不可少的组成部分。小学数学练习机里很多计算题，电脑自动批改，家长省心省力。

就资深奥数教练李老师的教学经验表明，在二、三年级打下良好运算基础的同学，一方面使得学生今后的数学学习更加轻松，另一方面，在高年级竞赛或选拔中往往会有相当大的优势。

2、应用题，重中之重：

从三年级起，奥数课本中介绍了大量的奥数专题知识，尤其是应用题部分，是所有年级所有竞赛考试中必考的重点知识。学生一定要在各个应用题专题学习的初期打下良好的基础。

现在许多五六年级同学奥数水平提高非常困难，就是因为他们三年级的奥数专题知识掌握的不牢靠。

3、学习方法很重要：

小学二年级奥数题范文第2篇

一、兴趣培养的意义

素质教育的提出、使得发展学生的主动性创造性提高到前所未有的高度，这也为小学数学奥林匹克提供了更大的舞台。其次，数学作为一门科学，已经有几千年的历史，这一门学科能经久不衰，足以说明它在人类文明史上的地位和作用。马克思指出：一门科学只有成功的运用了数学时，才能真正的发展。爱因斯坦说过：人爱是最好的老师。学生对数学奥林匹克的兴趣使其学好数学奥林匹克的内在动力。心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难。从历史的角度看，一位科学家只有对这么门学科才生浓厚的兴趣，才能废寝忘食，孜孜不倦地深入钻研，才能有所发现，有所发明。如：伽俐略原始学医的，由于对物理实验发生兴趣，专心研究终于发现摆钟原理，成为著名的物理学家。我国数学家陈景润，也因为中学老师的一次生动的启示让他对数学皇冠上的明珠才生了浓厚的兴趣，发奋研究，终于在世界数学领域创立了"陈氏定理"。可以说只有喜欢数学奥林匹克，才有可能学好数学奥林匹克。

二、兴趣培养的方法

1、注重学生的选择

从学生奥林匹克竞赛辅导的实践看，作为参加数学奥林匹克学习的学生，一般选择班级中学有余力学生为宜。人数控制在10％－15％。他们平时的数学成绩可作为选择的参考依据，更重要的是注重他们对数学本身的兴趣，以及平时表现出对数学学习的主动性和解决数学问题的独创性。从三年级到六年级的学生选择应该是呈金字塔式的方式进行。我国参加国际数学竞赛（IMO）的学生就是从全国数学奥林匹克（CMO）中层层选拔的。

2、注重内容的选择

（1）内容具有超前性

事实上无论是小学数学奥林匹克竞赛还是全国初中生数学竞赛、全国高中数学联赛的所涉及的知识内容都具有一定的超前性。全国小学数学奥林匹克竞赛和华罗庚金杯赛的内容就有涉及初中一年级的知识。另一方面，小学生对未知的知识领域充满好奇，事实上也只有学生感到新鲜的内容才可能吸引学生的学习兴趣，况且对参加数学奥林匹克的学生来说课本的内容本身就是"吃不饱"的。由此，竞赛数学中常常是低年级上高年级的内容，甚至课本以外的知识。这也是小学数学奥林匹辅导其别于课堂教学，激发学生兴趣的重要手段。

（2）内容具有知识性

小学数学奥林匹辅导并不是课堂教学的延续，它不受小学数学教学大纲的限制，有着丰富的内容选择。这就有求辅导教师要力求通过辅导，丰富学生的知识，扩展学生的知识面，在体现数学的特点的同时，注意渗透数学的思想和方法。如集合的思想、对应的思想、统计的思想等。开阔学生的解题思路。而如"假设法""图解法""穷举法""代数法"等。则可以使学生的思维更灵活。所学内容可以选择如："二进制和十进制"等内容。

（3）内容具有趣味性

小学数学奥林匹辅导也要求教师根据小学生的年龄特点，选择充满趣味性的内容，以最大限度的激起学生的参与积极性。这里一方面要求教师注重自己的学习，另一方面教师要经常研究内容是否适应学生的年龄特点，形式是否受学生欢迎接受。可以鼓励学生出主意，想点子。中国古代数学往往都有一个故事，趣味性非常强。如：填"九宫格""韩信点兵"等。另如学生对贴近生活的也常会感兴趣如："华罗庚的统筹方法"等。值得注意的是：小学数学奥林匹内容的趣味性并不是等于时下大家热衷的"脑筋急转弯"的题目。数学注重的是思想方法，而这类题目近似于游戏。

（4）内容具有开放性

这几年的素质教育的提出，学生为主体的意识更加突出了，这也使得教学内容发生了很大的变化，开放性是最大的特点。内容的开放，更有利于拓展学生思维的广度、深度及灵敏度。小学数学奥林匹克内容的开放，主要表现为：题目条件开放、情景开放、解题策略开放、结论开放。这些环节的开放给学生提供了更多的参与机会，并使得学生能体验探究知识的全过程，学到学习知识的知识。辅导实践证明；小学数学奥林匹克辅导的选择内容、组织内容越开放，就越是能够训练学生思维的严密性。促使学生的思维更趋灵活与全面。

（5）内容具有教育性

小学数学奥林匹克辅导也是对学生进行思想品德教育的良好手段。在小学数学奥林匹克的学习中，可以培养学生热爱科学，不怕困难，独立思考，勇于探索的良好品质。同时培养他们虚心好学，团结协作的精神。增强民族自豪感可选择"月球上有他的名字--祖冲之"，培养刻苦向上的学习精神的可以选择"自学成才的数学家华罗庚"。

3、注重组织形式的选择

小学数学奥林匹克辅导的组织形式，不同于数学课堂教学，要体现灵活多样、生动活泼的特点，使其富有吸引力。具体形式上应注意以下几个方面：

第一、学生的组成形式一般以全校为单位，具体辅导时则可以再分小组，也可以在教师或家长的辅导下因材施教的开展个体活动。

第二、辅导的形式一学生自主练习讨论为主，教师则主要以组织资料，解答疑难为主。一个辅导组的教师可以是多个的，还可以邀请有经验的老师作专体讲座。

第三、小学数学奥林匹克的成绩评定，一般可以采用平时成绩记载、年级组或校际间的竞赛的形式。竞赛的形式也不局限于书面的考试，还可以用知识竞赛的形式（即口试）。让学生自己组织小组进行小组间的数学团体赛等的活动往往是学生所喜闻乐见的。

形式是为内容服务的，组织各种各样的形式主要目的是更大程度上调动学生的积极性。

4、注重师生情感的交流

在的小学数学奥林匹克辅导一般从三年级开始至六年级，更早的也有从学龄前的启蒙教育就开始有意识的培养了。它的教学周期之长又具有很强的后续性，实非一般的课外学习所能比拟。在大量时间的辅导过程中，师生的感情交流远远超出平常任课中的师生情感。教师对学生的情感影响不仅表现在教师本身的知识面及学习态度方面，而且表现在教师为人处世的态度方面。可以说是真正意义上的"教书育人"。

小学二年级奥数题范文第3篇

除了数学成就，刘洋还是美国皇家钢琴考试认证的钢琴师、校篮球队准队员，会吹黑管，会画画，去年就被麻省理工大学提前录取。

事实上，这个全能选手并非是个乖小孩，他曾疯狂地迷恋电脑游戏，妈妈为此还伤透了脑筋。那么，他是如何变成奥数冠军的呢？

在游戏中认识双刃剑

1997年出生的刘洋，3岁时跟随妈妈从中国移民美国， 妈妈刘双秋在国内是一名数学教师，爸爸是印度人，在美国做机械工程师。

为了不让儿子学习落下风，从刘洋5岁起，刘双秋就让儿子尽可能多地接触书本知识，其中包括数学、科学、英语、社会学等多方面内容。美国的孩子从小就会使用电脑，受其他小朋友影响，刘洋也对电脑游戏一见钟情，很快便玩得不亦乐乎。这个不良苗头让刘双秋异常警惕，她左思右想，终于想出了一个“寓教于乐”的好办法。

刘双秋和儿子一起玩起了游戏，比如一款游戏中一个发电站遭到敌人破坏，需要玩家解决许多综合性问题才能使它恢复运转，这其中涉及数学、科学、人文、地理等多门知识。为顺利过关，刘洋通常要查阅很多资料，一关关闯下来，既玩了游戏又学到了知识。

开始，刘双秋对自己的这种游戏教育法非常得意，可是，很快就发现它埋下了祸根：随着年龄增长，刘洋玩游戏的口味也发生了改变，简单的解决问题型游戏已经成了他不屑一玩的小儿科，那些枪击、搏击游戏成了新的追求目标，并沉迷其中不能自拔。

为了将儿子的注意力引导到别的方面，刘妈妈也曾鼓励儿子学钢琴、吹黑管、学画画、打篮球，刘洋很聪明，不论做什么，只要学习一段时间就能出成绩。多年下来，他成了美国皇家钢琴考试认证的钢琴师，黑管达到了演奏水平，画作也是有板有眼，此外，他还是校篮球队的绝对主力。

但如此多的爱好居然也没让刘洋舍下游戏，只要一有机会就粘在电脑前。因为他玩游戏，刘妈妈没少操心甚至大动肝火。

想不到，让刘妈妈最头疼的游戏问题，突然有一天，被刘洋壮士断臂般地戒掉了。因为一个教训：刘洋七年级时，在奥数联赛中获得全州第一名，并代表密苏里州参加了全国的数学联赛;八年级，他又赢得了全国第二名的好成绩。不料在他九年级时竟冲奥失败，连奥数夏令营都没有资格进入。

这个打击令刘洋非常沮丧，他终于意识到：游戏是个双刃剑，这次真的影响到学数学了。痛定思痛，最后他狠心割爱，下决心放弃了那些年最爱玩的游戏，全力以赴地追求起最钟爱的数学梦想……

在规则中培养兴趣

作为一名有着多年教学经验的教师，刘双秋探索出一条独到的“刘氏学习法”，培养了刘洋的学习兴趣。

平时，她尽量把数学趣味化，刚刚识数时，她和儿子玩扑克，那些漂亮而整齐的卡片很容易就让儿子知道了每个数的大小。等学习简单的加减法时，她又搞起了条件反射刺激，每当儿子做对一道题，她马上变戏法一样拿出一小块可口的零食。如果儿子将她列出的一张纸的题目都算对，她会“隆重”地奖给他一把玩具枪。

如此这番，让刘洋从小就树立了一个观点：原来学数学是这么有趣的事情！于是，每当妈妈喊他做数学题时，他会马上眉开眼笑地跑过来。

每个孩子接受知识的过程有快有慢，因此，在教儿子学数学时，刘双秋非常看重一点：跟随刘洋的节奏走。

刘洋5岁时开始上幼儿园，因为每天只上半天课，剩下半天便成了刘妈妈教学时间。当儿子已经接受了基本的纪律约束，她的教育要求也跟着上档升级――一票否决：只要错一道题，就要全部重做一遍。

每当儿子做完题，刘双秋会告诉他有错题，但从不会具体说是哪一道题，更不会说到底错了多少道，而是让刘洋自己检查。

为了改正错题，刘洋往往要将整张纸的题目从头检查到尾。这样做有三个好处：一是能帮助儿子树立信心，他要是对自己的解题方法有信心，就不会把对的改错;二是通过儿子的反复琢磨，那些模棱两可的知识能够得到确认和加深;三是通过多走冤枉路，等于让刘洋进行了一次次复习，可以把知识巩固住，更好地消化吸收。

一年以后，刘洋就以实际行动证明了妈妈教子有方：6岁的刘洋参加了北美范围内的数学公文式竞赛，这是一项考察儿童数学和阅读能力的竞赛，在45分钟之内，考生要做97道选择题。刘洋半个小时便交卷走出考场。

刘妈妈问儿子考得怎样，刘洋回忆了一下，略有遗憾地说：“别的题应该都对了，只有一道题不会。一个骰子掉在地上，出现5的概率是多少。我选了五分之一。”这个题的正确答案应该是六分之一，最后刘洋真的只错了这一道题，赢得了一年级组第二名。

在勤奋中磨炼毅力

九年级时的冲奥失败，让刘洋有些沮丧。为了打开儿子的心结，刘妈妈鼓励儿子给美国著名的奥赛教练冯祖鸣写邮件请教。

冯祖鸣是华人数学天才，15岁时考入北京大学数学系，18岁进入约翰・霍普金斯大学攻读数学博士。自2003年起担任美国奥数国家队总教练，他一手制订了美国的奥数竞赛培养选拔机制，并使其在十多年间逐步走向完善。

得知刘洋是一位华裔少年，冯教练非常高兴，很快就回了信：并和刘洋打下了一个五年的赌，约刘洋赢得奥数冠军时相见。邮件内容洋洋洒洒，足有十多页。

大师对自己这么重视，顿时让刘洋受宠若惊，他对妈妈说：“我即使每天打5个小时篮球也进不了NBA，但是如果每天做5个小时奥数题，应该可以参加国际奥数比赛。”此后，刘洋每天放学之后7点至12点的时间基本都奉献给了奥数。

如此苦学一年后，刘洋果然成功入选美国数学联赛，并且连续3年成功入选美国奥数夏令营，连续两年成为美国奥数国家队的队员。2014年刘洋夺得国际奥数个人金牌，2015年7月第56届国际奥林匹克数学竞赛中，刘洋和队友夺得冠军，这也是美国自1994年夺得冠军后，时隔21年再度夺冠。

小学二年级奥数题范文第4篇

（一）概念界定

奥数即奥林匹克数学，这项国际性竞赛活动的内容为数学，它集中体现了我国的素质教育思想。本文主要研究的是小学奥数。

阅读是“阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程”。数学阅读是通过对数学符号、图形、文字语言的相互转换，学生内部形成一系列的信息编码和加工过程，实现对数学语言的理解并进行知识的学习与问题的解决。数学阅读能力是一种将语言识别与转换、信息筛选、逻辑推理等在内的能力总和。

（二）奥数与数学阅读关系

在强调素质教育的今天，奥数教学具有重要现实意义，它旨在培养学生用数学观点看待和处理实际问题的能力。通过数学阅读能力的培养，帮助学生用数学语言和模型解决实际问题。

二、小学奥数的现状调查

（一）方法概述

研究主要采取问卷调查法和访谈法，在理论研究的基础上，实证研究的步骤如下：

1.确定研究对象。

2.收集相关资料，整理归纳。

3.建立《小学生奥数学习调查问卷》，进行调查，然后进行访谈。

（二）研究对象

研究采用分层抽样的方法。学校程度不同，学生对待奥数学习的认识也不同。分别抽取x市重点、普通及私立学校各一所，各70名，总共发放问卷210份。按学段分：小学低年级70人，小学高年级140人；按性别分：男生123人，女生87人。回收208份，剔除无效问卷8份，有效率96.2%。问卷调查后，选择一些学生进行访谈。

（三）研究工具

调查问卷包括六个方面：奥数学习的兴趣、奥数学习的动机、对奥数的关注度、奥数学习的形式、奥数学习对学习成绩的影响、奥数学习材料的阅读。

（四）结果分析

1.奥数学习的兴趣

选择“很感兴趣”、“比较感兴趣”、“没兴趣”的学生各占总人数的17%、36%、47%。数据分析：一半多的学生对奥数学习感兴趣，他们认为奥数学习十分有意思；也有学生认为有些解题方法在学校课堂教学是涉及不到的；一部分学生认为奥数的解题技巧让他们产生极大的兴趣，等等。

2.奥数学习的动机

选择“自身爱好”、“父母要求”、“学校要求”、“其他”的学生各占总人数的35%、57%、4%、4%。数据分析：其动机主要来源于外界的要求，只有三分之一多的学生学习奥数是因为自身爱好。他们提到当地重点初中或者普通初中的重点班在招收学生的数学测试卷中会涉及奥数题目，没学习过奥数就会在考试中处于劣势；不过也有学生提到家长希望因此增强他们的逻辑思维能力；一部分是为了参加数学竞赛，等等。

3.对奥数的关注度

选择“经常”、“很少”、“不关注”的学生各占总人数的39%、56%、5%。

4.奥数学习的主要形式

选择“辅导机构”、“家人辅导”、“教师教学渗透”、“自学”的学生各占总人数的67%、10%、12%、11%。学生的奥数学习主要通过外界的辅导教学，很少是自己自主学习。

5.奥数学习对学习成绩的影响

选择“很大”、“比较大”、“没有”的学生各占总人数的25%、27%、48%。

6.奥数学习材料的阅读

选择“独立自主思考”、“教师带领下读题”、“其他”的学生各占总人数的35%、57%、8%。学生普遍认为自己看到一道题目时找不到解题思路，但教师带领学生一起读完题目后他们就能立即解决问题。

（五）结论

1.学生对奥数学习的兴趣普遍不高，学生的学习动机主要来源于外界。

2.奥数对于学生的数学成绩是有明显影响，影响的大小取决于学生是否擅长自主学习。自主学习程度越高的学生，奥数的学习对学习成绩有越明显的促进作用。

三、数学阅读能力的教学研究

数学阅读能力教学研究的过程中，在参考了以往对于数学阅读教学的理论基础上，通过对一线优秀小学教师进行访谈，数学阅读能力在小学奥数学习中的渗透以下方面入手。

（一）数学阅读材料的形式

数学阅读材料的形式和内容，直接影响学生对于奥数学习的兴趣和动机。教师在给学生提供学习材料时，要尽量清晰明了；奥数题目应该和学生的生活紧密联系，从而让学生深刻体会到奥数来源于生活，学生可以使用所习得的奥数知识解决现实生活中遇到的问题，深刻体会到奥数学习内容的“有用性”；教师要为学生提供充足的阅读学习材料，适时指导，使他们的数学才能得到充分发展。

（二）数学阅读能力的培养

数学阅读能力是奥数学习中必备的能力。新课程改革是对以往教学中主要由教师读题讲授为主的教学模式的摒弃，其提倡的是学生自主阅读、独立思考及独自解决问题为特征的数学阅读学习。

小学二年级奥数题范文第5篇

伤不起的数学到底伤在哪

学数学，似乎一直是很多人伤不起的记忆。细数来，我们似乎从幼儿园学算术开始一直到大学，有十几年的数学学习经历，到如今仍然有很多人学不懂。其实，当你打开网络，被数学所伤的各种吐槽随处可见，无外乎认为“数学又难又没用”、“早知长大后会数钱就行，小时候学那么多数学干什么？”那些吐槽数学让人伤不起的人，一般都不会意识到自己用的手机、电脑、网络正是数学带来的。那些认为数学就是“数钱”的人，也不会想到不光现钞，各种数字化的货币以及银行、股市等金融机构也都是数学带来的。

我国在数学教育中最大的问题，是过度的应试教育模式对这门尤其需要创新性、求异性思维的学科的戕害，这种教育模式把数学简化为公式、计算、答案，破坏了数学在人们心中的美感。美国的奥数和数学教育，值得我们反思的究竟是什么呢？绝大多数美国的中小学生都不会接触奥数，而真正对奥数感兴趣的学生则会非常投入，这样的人群不会超过5%。然后选拔优秀的“全美奥数竞赛”参加者为8年级、10年级、12年级的中学生，相当于我国的初二、高一和高三。可见，美国是没有小学奥数和全民奥数，自然也不会将“起跑线”不断前移。

被日趋功利化的奥数

中国人对奥数的这种矛盾的心态，有知识缺陷、社会功利和教育制度等各方面的原因，在不同的人群中原因又各有侧重。与很多美国学生不同的是，对中国普通小学生而言，高难度的数学竞赛并不陌生。学生们通常从小学起就开始奥数培训。对奥数培训需求如此之高，以至于全国各地都出现了培训班和培训学校。这并不一定是因为他们喜欢数学。相反，动力来自于实际考虑――奥数获奖学生长期以来一直可以在升学考试中加分。这些考试极为关键，因而分数细微差别就能极大地改变一个学生的未来。

很多人认为，报奥数班就有机会参加竞赛、参加竞赛获了奖就可以去更好学校，到了更好的学校就……于是，学生和家长明知“奥数很折磨人”、“很费钱”甚至会打碎学生的梦想，但是他们仍然全力以赴。