心理活动小游戏总结范文第1篇

一、教学游戏的实施方法

1.明确教学目标和内容，做到教学与游戏的相融合

作为教师应当首先明白游戏只是一种方式，一种令学生更快、更好地习得知识的一种手段，所以教师在备课阶段，对所要实现的教学目标和学习内容一定要做到心中有数，然后在教学过程中，把教学目标与内容巧妙地融合在游戏中，让学生在无意识中学到知识。

2.讲清游戏规则

理解和遵守游戏规则是游戏成功的关键一步。教师可以用双语（母语加上英语）说明游戏的规则，必要时应给予学生玩法的示范。可以是教师一人示范，也可以师生合作，或者让一组能力较强的学生作示范。此外，教师也可以制作信息提示卡或板书提示信息，如“Work inpairs”“Drawing ”“Display the correct order. ”等，尽量使全体学生都明白游戏的玩法及规则。

3.确定游戏的组织形式

游戏的组织结构有全班、小组、同位之间等方式。要尽量保证大多数同学的参与，不能只是少数的优秀生，真正落实新课标提出的理念“为了每一位学生的发展”。对于人数少的班级而言，可以以整个班级为单位， 在全班开展游戏， 对于活跃课堂气氛有重要作用，对于人数很多的班级来说， 小组结构最有利于点面结合地调控游戏进程。在分组游戏中， 教师可以在每个小组中指定一个小组长， 让其负责收发材料、解释清楚游戏的规则等。教师要确保每个学生都清楚自己该做什么。

4.实施游戏活动

游戏时， 教师的职责是观察学生， 看其是否在用英语进行交流以及交流时遇到什么困难。针对学生的情况， 教师应提供及时和必要的帮助或者重新解释游戏的玩法及规则。作为教师，要始终记住游戏的目的是完成所要完成的教学目标，因此不能将游戏的方法简单教给学生就了事，而应随时给予调节，以免偏离教学的轨道而成为纯粹的玩乐活动。其次， 教师在学生游戏的过程中不可以过多地纠正学生的语言错误， 因为这可能破坏游戏的进程， 也容易打击学生的学习热情和积极性。

5.游戏教学的总结

每个教学完毕，教师应及时总结或引导学生进行自我总结。总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣，对于不当之处，可以用期望性的语言委婉指出，尽量不要伤害学生的自尊心。

二、在小学英语课堂实施游戏教学应注意的几个问题

在小学英语课堂上进行游戏教学，开展游戏活动，能不断激发和强化学生的学习兴趣，同时在发展智力、培养竞争意识、提高学习效率等方面具有实际意义。合理开展游戏教学，应注意以下几方面。

1.游戏活动要具有实效性

游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏设计要具有针对性，能够体现相应的教学目标。

在游戏的设计形式上要有趣味性、竞争性，要符合小学生好奇心，好胜心强的心理特点，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖，富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的气氛；在游戏的设计内容上要科学地针对教学内容，注意难度的阶梯设置，要具有渐进性。

2.游戏活动要具有创造性

游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师首先要做到创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。例如新授表示颜色的英语单词时，教师可以设计一个彩色的活动转盘。并把转盘背对学生，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it ？ Can you guess ？”，然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。在竞猜中，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示颜色的单词，有效地巩固了学习的新知识。其次要灵活地选择游戏活动的时机，注意调整和把握课堂气氛和课堂节奏，有计划地安排游戏活动在整节课中的位置，以达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。最后要注意设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。如这样一个游戏：先在黑板上画上一个圆圈，然后问道：“What’s this ？Can you guess ？”，之后学生便纷纷展开想像：“Maybe it’s a clock/ watermelon ？I think it’s an apple/ a grape ？”通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想像力，而且学生的表达能力也得到了提高。

心理活动小游戏总结范文第2篇

【关键词】传统，体育游戏，发展，调查

传统体育作为中国的民间文化，属于非物质文化遗产的范畴，是传统文化不可或缺的重要组成部分。特别对于传统体育游戏而言，在小学体育教学中具有重要的作用，本研究通过对小学传统体有游戏的发展现状进行调查，以期发现传统体育游戏在小学体育教学中所存在的问题，从而促进传统体育游戏的长远发展，为我国体育教学的改革与发展打下坚实的理论基础。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本研究以12所小学的传统体育游戏活动为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法。通过图书馆查阅了大量关于小学体育游戏、学校体育游戏大全、传统体育游戏、民间体育游戏等方面的相关书籍和教材。另外，通过CNKI数据库、万方数据库检索并筛选了与本研究相关的学术期刊30余篇，并逐一对相关的文献进行整理与归纳。

1.2.2问卷调查法。问卷采用实地发放与函调发放的形式，共发放调查问卷187份，回收165份，回收率为88.2%，其中无效问卷25份，有效问卷140份，有效问卷的回收率为84.8%。并对问卷效度进行了检验，相关系数R=0.832，说明问卷具有一定的可信度。

1.2.3专家访谈法。

先后走访了6所学校的主管体育工作的领导、主任、体育教师进行了交流与座谈，通过该领域的专家学者进行沟通与交流，并结合小学传统体育游戏所面临的主要问题，间接的获取了与该研究相关的可靠信息。

2结果与分析

2.1小学传统体育游戏的界定与归类。

传统体育游戏指从长期流传在各个民族中，各地区独有的民族游戏中发展和派生出来的，具有健身性、趣味性、教育性、实用性、创新性、灵活性、情节性、乡土性的游戏。我国传统体育游戏内容种类较多，各种形式不一的传统体育游戏对小学生的身心健康发展均具有不同程度的促进作用。笔者根据地区民族文化特色与风情，并结合小学生的心理与生理特点，将传统体育游戏按照综合分类的方式进行了归类，即：技巧类游戏、投机类游戏、弹跳类游戏、即兴类游戏、实战类游戏、力量类游戏、抗阻类游戏、趣味类游戏、移动类游戏、综合类游戏。

2.2小学生参与传统体育游戏的动机。

学生参与动机是推动传统体育游戏活动发展与前进的内部动力，可能体现出传统体育游戏的价值。调查结果显示：小学生参与传统体育游戏的动机主要以强身健体和增加社会交往为主，分别占被调查总数的41.2%和29.2%，而认为传统体育游戏能够缓解学习压力的较少，只占被调查总数的15.7%，原因可能是小学生学习压力不是特别繁重，与小学生爱玩好动的天性相联系。

2.3小学生对传统体育游戏的认知度

传统体育游戏是小学体育课以及课余体育活动中一项重要的锻炼方式，小学生对传统体育游戏的认知与重视程度的高低，对于小学传统体育游戏的广泛开展具有较好的推动作用。调查结果显示：非常喜欢传统体育游戏的小学生占被调查总数的49.2%；而不喜欢小学传统体育游戏的小学生仅占8.6%，说明传统体育游戏已经在小学生群体中受到追捧，能够被多数小学生所接受与认可， 总体认知程度较高。

2.4小学生参与传统体育游戏的时限

进行传统体育游戏的时间和频次能够反映出其自身的地位，活动时限越长说明越受到小学生的关注与喜欢。传统体育游戏在小学生中得以广泛开展，关键因素之一是因其具有不可代替的作用，较其他体育运动项目较活跃、开放、自主，能够激发学生的参与体育运动的兴趣。调查结果显示：小学生每周参与传统体育游戏的时间在30min以下的居大多数，占被调查总数的55.7%，而每周参与传统体育游戏在121min以上的小学生仅占被调查总数的6.4%，说明小学生参与传统体育游戏的时限较短。

2.5小学生参与传统体育游戏的形式

不同传统体育游戏的活动形式，其效果也存在迥异。调查结果显示：与同伴一起进行传统体育游戏的位居首位，占被调查总人数的39.2%，个人进行传统体育游戏的位居末尾，占被调查总人数的20.7%。分析其原因是由于传统体育游戏是团队项目，在一定程度上需要与队友的协作才能够完成，是体现团队意识和集体主义精神的运动项目。

2.6小学传统体育游戏器材的运用

器材与道具是传统体育游戏开展的重要保障之一，合理的选择与运用器材与道具会提升游戏的情景与教育性。调查结果显示：在小学传统体育游戏中，经常运用器材与道具的小学生较少，仅占被调查总数的20.7%，而不运用器材与道具的小学生较多，占被调查总人数的30.0%。说明，传统体育游戏与现代体育游戏在教学理念、教学方式等方面存在不同，应学习和借鉴现代体育游戏，根据小学生的年龄特点和实际情况，在游戏设计、编排、意义上进行整合与创新。

3结论

小学生参与传统体育游戏动机以强身健体和增强社会交往为主，总体认知度较高，游戏形式以与同伴一起居多。游戏时间不足，缺少游戏器材，缺乏有序管理是影响传统体育游戏发展的主要因素。

参考文献：

[1]于振峰等.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]周遵琴.黔西北少数民族传统体育融入学校体育教学的可行性思考[J].贵州民族研究，2010，30（11）：169-171.

心理活动小游戏总结范文第3篇

【活动目的】 历经四年，随着服务中心（2010年7月5日）正式揭牌宣告成立，中心的志愿服务事业踏上了一个新的台阶，站在一个新的起跑点上，为了积极开展志愿服务的多元化，服务中心将组织广大志愿者与黄江镇在校的大学生进行拓展交流活动。希望通过交流，促进彼此之间的沟通与了解，挖掘志愿者的潜力，训练志愿者遵守规范、协商及解决能力。培养志愿者思维方式思考和处理问题能力，发挥志愿者的领导才能，从而加强志愿者合作精神，提升团队的凝聚力。

【活动时间】 2010年8月3日上午8：30-11：30。

【活动地点】 黄江中学青少年体育俱乐部。

【活动主办】 黄江镇志愿服务中心。

【活动负责】 服务中心人事培训部。

【活动摄影】 服务中心宣传外联部（借用：陈宏杰、香汉明负责）。

【场地提供】 黄江中学。

【媒体支持】 黄江镇电视台(待定)。

【活动人数】 预算140-160人（黄江镇大学生120-130人，志愿者30-50人。）。

【活动器材】 香汉明负责:音响（无线咪）、凳子、绳子、游戏资料卡。

陈宏杰负责:计时表、哨子、乒乓球、参加者姓名胸牌、志愿者马夹、t恤、帽等。

【活动总责】 陈宏杰、香汉明。

【活动主持】 高刚。（要求：全面详细了解活动的目的意义，活动流程，活动幕前幕后的工作人员，仔细

观察及留意活动过程中各小组的情况。）

【活动签到】 苏秋梅、刘建霞、。（要求：主动开展签到工作，有情况及时同活动总负责人沟通。）

【胸牌派发】 谭秀媚、陈寒英、蔡晶。（要求：主动开展签到工作，有情况及时同活动总负责人沟通。）

【活动接待】 杨汉南、陈明富、罗海蓉。（8：20-8：45在黄江中学门口接待参加活动的志愿者、大学生，

8：45分后回到活动场地参加活动。）

【志愿者督导员】

第1组：陈思源。第2组：罗文光。第3组：秦振林。第4组：刘长清。第5组：陈运花。

第6组：方少彬。第7组：刘建军。第8组：李祥均 第9组：张艳娜 第10组：韦伟

上述10名工作人员需要佩戴志愿者工作证、穿着志愿者马夹或t恤，角色是协助各小组选出小组队长及协助小组顺利开展活动。

【志愿者督导员要求】

10名工作人员必须清楚活动开展的流程、活动内容，明白游戏的玩法，紧记及与组员分享游戏的目的意义，全力配合主持人对活动的开展，调动小组成员参与活动游戏的气氛，留意小组成员的个人表达能力、性格，备好笔记本或小本子和笔，对每一个游戏开展的一些记数或现象作出记录，及时将记录交给活动主持人，让主持人在每一个游戏结束开始下一个游戏前对前一个游戏作出简单扼要的人或事物作出总结。）

活动流程：（时间拟定，活动跟着拟定方案灵活开展）

一、签到环节

1. 8：30-8：45------签名报到，【（志愿者签到派胸牌、本次活动不派发志愿者马夹、帽，大学生签到

派胸牌。志愿者、大学生现场分组，在活动场地用告示牌或各小组的志愿者督导

员站好位置公示。）】

二、分组、介绍环节

2. 8：45-9：00------活动主持人对活动目的、流程进行简单的介绍。然后开始进行此活动的幕前幕后

的工作人员介绍。

介绍活动总负责人、主持人、各小组的志愿者督导工作人员、（陈宏杰、香汉明、

高刚、陈思源、罗文光、秦振林、刘长清、陈运花、方少彬、刘建军、李祥均、

张艳娜、韦伟、苏秋梅、刘建霞。）全部介绍完毕后负责各小组志愿者督导员到分

好的小组处协助顺利开展活动，苏秋梅、刘建霞在分组时也一齐去参加分组参加

活动。

三、活动环节

3. 9：00-11：30-----活动游戏时间。

主持人要求10小组排队为纵队或按分好组别自行排列成队，开始进行第一个游戏。

9:00-9:10第一游戏：《热身之旅》

(一)、游戏目的：

a) 安排活动初期，打破参加活动人员之间隔膜。

b) 打破组员初期或间中出现的沉闷气氛，增加组员的互动。

c) 令全体参与者对活动有一个新鲜感，增加活动的吸引力。

(二)、人数：不限。

(三)、所需时间：5-8分钟。

(四)、场地要求：室内外均可。

(五)、器材：无。

(六)、游戏操作：

a) 主持人邀请两名或多名工作人员出场示范。

b) 视活动人数，要求参加活动人员排成两个或三个纵队（宣传效果）或按分好组别自行排列成队，站在身后的队员慢慢用手捉住前面队员的双耳耳坠，随着主持人的口令轻轻揉搓。

c) 主持人请各小组成员全体向后转。同样地随着主持人的口号为前面组员轻轻揉搓他的双耳耳坠。

d) 志愿者督导员协助主持人将小组成员快速排了队形。

e) 技巧变化：可以要求各小组围成一个圆圈或纵队，身后的队员用手抓住前面队员的双肩，随着主持人的口号轻轻为队员进行按摸，同样地转过身来为刚才同自己按摸的组员进行按摸。既解除疲劳又打破队员间的隔膜及增加活动的气氛。

(七)、注意事项：有些女队员对此游戏可能有抵触行为，因些主持人在开展前要解除此种顾虑。表述游戏的目的和用意）。

(八)、游戏结束，主持人对游戏活动进行一个简单的总结及表述下一个游戏的开始。

4. 9：20-9：50------进行第二个游戏和第三个游戏。.

9:10-9:20第二游戏：《我的自传》

（一）、游戏目的：

a) 热身破冰阶段帮助组员彼此认识和了解，增强组员的默契。

b) 让组员思考个人的性格特点，提升自我认知的能力、表达的能力。

c) 志愿者督导员评估组员状态的渠道

d) 加强志愿者督导员综合素质培训。

（二）、介绍内容：我是谁，来自哪里，在哪里工作，我是兴趣爱好是什么等等？

（三）、人数：10-16人。

（四）、所需时间：10-15分钟。

（五）、场地要求：室内外均可。

（六）、器材：乒乓球一个。

（七）、游戏操作：

a) 主持人向所有组员介绍游戏的内容规则（要求要大胆讲、大声讲等），每组员自我介绍时间为30-50秒钟。

b) 所有组员围成一个圆圈坐下，第一位介绍完毕后将乒乓球抛向地下，乒乓球弹向那一位组员就到其自我介绍。

c) 志愿者督导员需参加活动及协助主持人、小组成员推动游戏顺利开展，注意时间。

（八）、注意事项：

a) 主持人在开始此游戏前应与各组员订立清晰的契约，鼓励组员多介绍自己，避免人身攻击。

b) 注意控制时间，游戏中途提醒一下还有多少时间。

c) 志愿者督导员需注意个别组员声音细小的自我介绍，鼓励组员积极投入，带动游戏气氛。

d) 志愿者督导员需耐心对待一些组员的过于主动（指其讲话多影响其他组员的自我介绍或不配合志愿者督导员对活动的引导，脱离团队合作精神。）

(九)、游戏结束，主持人对游戏活动进行一个简单的总结及表述下一个游戏的开始。

(十)、特别说明：志愿者督导员需对此游戏中的积极表现的组员进行记录，将记录上交活动总负责人。

9:20-9:40第三游戏：《我们是最棒的》

（一）、游戏目的：

a) 培养团队精神。

b) 产生小组领袖，提升解决小组问题的能力。

c) 提高组员的思考能力，增强小组之的沟通配合，协调解决问题的能力。

d) 小组辅导员评估组员状态的渠道。

e) 加强志愿者督导员综合素质培训。

(二)、人数：10-16人。

(三)、所需时间：10-15分钟。

(四)、场地要求：室内外均可。

(五)、器材：无。

(六)、游戏操作：

a) 组员通过上述游戏《我的自传》对小组成员认识后，从中选取小组的队长、队伍的名称、队伍的口号、队伍的口号动作。

b) 志愿者督导员需引导组员配合小组队长完成主持人对小组的工作完成。

c) 活动主持人宣布开始各组的比赛。10名志愿者督导员对10个小组进行评分（十分制）后上交主持人。

d) 活动主持人宣布各组的比赛得分及名次。

（七）、注意事项：

a) 游戏进行时，需注意各小组的讨论进度，志愿者督导员需提前准备好一至二个方案在小组成员在规定的时间内想不出时提供使用。

b) 志愿者督导员需积极调动小组的活跃气氛，提醒组员时间问题。

c) 小组在完成小组的队长、队伍的名称、队伍的口号、队伍的口号动作时志愿者督导员要鼓励小组全体成员大胆展现。

(八)、特别说明：志愿者督导员需对此游戏中的积极表现的组员进行记录，将记录上交活动总负责人。

(九)、游戏结束，主持人对游戏活动进行一个简单的总结及表述下一个游戏的开始。

9:40-9:50第四游戏：《异想天开》

（一）、游戏目的：

a) 为活动营造轻松、愉快的氛围。

b) 锻炼组员的反应能力。

c) 提高组员的思考能力、创意思维，培养解决问题的能力。

d) 小组辅导员评估组员状态的渠道。

e) 加强志愿者督导员综合素质培训。

(二)、人数：10-16人。

(三)、所需时间：10-15分钟。

(四)、场地要求：室内外均可。

(五)、器材：无。

(六)、游戏操作：

a) 在活动主持人介绍游戏的玩法、举例后，志愿者督导员协助队长迅速组织组员开展游戏。开始前需问一次全体组员是否明白，若有不明白的让明白的组员讲解一次，若有遗漏则补充后开始。

b) 游戏内容：假如你有一元钱的硬币，你能说出你能用来做什么用途吗？每个组员只说一次，时间

充裕的循环再来一次，每个组员所说的用途不能相同。

（七）、注意事项：

a) 游戏开始前，倡导想法可异想天开，万紫千红、各组员作好准备。

b) 游戏进行时，需注意各小组的组员思考时间、及抢答现象。

c) 志愿者督导员需积极调动小组的活跃气氛，提醒组员时间问题。

(八)、特别说明：志愿者督导员需对此游戏中的积极表现的组员，用途次数进行记录，将记录上交活动总负责人。

(九)、游戏结束，主持人对游戏活动进行一个简单的总结及表述下一个游戏的开始。

9:50-10:20第五游戏：《怪兽过河》

（一）、游戏目的：

a) 促进团队迈向高绩效，培养团队合作精神。

b) 提高组员的思考能力，增强小组之的沟通配合，协调解决问题的能力。

c) 训练小组成员时间管理、目标管理能力。

d) 小组辅导员评估组员状态的渠道。

e) 加强志愿者督导员综合素质培训。

(二)、人数：10-16人。

(三)、所需时间：30-40分钟。

(四)、场地要求：室内外均可。

(五)、器材：绳子或粉笔或胶布（作河界使用）。

(六)、游戏操作：

a) 以故事的形式介绍开展，增加游戏的趣味性。

b) 告诉各小组成员，你们是一支探险的小组队伍，现已置身于南美洲的热带森林中，忽然冲出一大群持刀的土著人，在双方语言不通的情况下，一场冲突眼看就要发生，在队员焦急万分的时候，森林精灵现身告诉队员，只要回答得上精灵提出的问题正确答案，精灵就可以用法力帮助队员度过这个危险。

c) 精灵的问题是：前面有一条大河，共有12或至16个人，但只能用4个脚、4个手到地一起过河，并且是一起过河，不能分开。请问这16个人用什么办法才能安全过到河的对岸呢？

d) 志愿者督导员不参与游戏。

e) 志愿者督导员需至少知道一种或两种过河的办法，在最后时间时协助小组成员顺利完成游戏。

（七）、注意事项：

a) 一定要提醒注意安全，注意避免游戏过程中跌伤。

b) 留意组员是否出现“男女授受不亲”初期反应。

c) 注意观察和提醒男女在互相尊重下的合作。

d) 注意小组成员违规的动作。

e) 让小组成员遵守游戏规则是游戏成功的关键。

(八)、讨论问题示范：

a) 志愿者督导员在小组游戏结束时快速组织小组成员进行游戏总结。（下列问题分人分开去提问）

b) 在小组中决定过河的方法是如何产生的？你有否提过建议？

c) 当你的意见和别人的不同时，你有何感受？

d) 你是否满意自己在小组中与其他参加者的合作？为什么？

(九)、特别说明：志愿者督导员需对此游戏中的积极表现的组员进行记录，将记录上交活动总负责人。

(十)、游戏结束，主持人对游戏活动进行一个简单的总结及表述下一个游戏的开始。

10：20-11：10第六游戏：《智脱樊笼》

一、活动目的：

a) 体验表达、倾听与反馈三个沟通环节的真实意义。

b) 训练组员收集、筛选、整理信息的能力。

c) 提升科学决策、团队合作和主动参与的素质。

二、 人数：10-14人所需时间：45-60分钟。

三、 场地要求：室内、户外。

四、 器材：资料卡，凳子、橡皮筋或绳索。

五、 活动操作：

1、 告诉组员，大家在一次太空旅行时被外星人逮住了，囚禁在牢笼中，牢笼三面环墙，只有一扇引力门可供出入。门外有机械守卫看守，大家要通过各自手上的信息卡所提供的不同资料找出逃离的办法，不然就会成为外星人的食物。

2、 向组员发放资料卡，第一次文字正面朝上，让他们自行选择，每人一张在规定的时间内（60秒）自行阅读。卡片回收前不能与他人交流自己手中卡片的信息。

3、 回收卡片后，组员可以在小组内讨论卡片上的信息并找出逃离的方法，赶快尝试逃离。

4、 若组员在通过讨论、尝试还是逃离不出及时间有一定时间时，将卡片再次发放，60秒后回收，之后组员再进行讨论找出逃离的方法。

5、 或适当进行逃离方法的提示。

六、 讨论问题示范：

1、 是什么信息支持你们用这种方法逃离呢？

2、 还有其他逃离的方法吗？

七、注意事项：

1. 在组员阅读卡片时不能让其交谈或交换卡片阅读。

2. 要注意多次逃离失败时，学员有无产生放弃情绪。

3. 记录好组员商量逃离方法时的表现和有代表性的言语。

附：智脱樊笼的十三张信息卡资料

a、 碰到引力门的任何一点老早会触发机械守卫行动。

b、 假如机械守卫行动了，你们必须回到引力门后。

c、 不要做无谓抵抗，你们不可能打倒机械守卫的。

d、 碰到围绕引力墙的任何物件都会触发机械守卫行动。

e、 必须放松脚步，任何因跳跃、身体跌下或大力踏步造成的地面震荡都会触发机械守卫行动。

f、 有人走到引力门后，机械守卫就会行动，但昨天尝试逃走时却发现直到有两个人在门后时，机械守卫才会行动。

g、 机械守卫奉命监视你们，他们是由一些看起来像毛毛虫、多足及拥有和人类一样手臂和手掌的外星生物做成。

h、 那些外星生物大约有2米高，身体分一节节，每节体积约有一个大小，节数越多，年纪块越大。

i、 你略懂外星虫人的语言，你曾听到领队的外星虫人说那些机械守卫需要修理，因为最近一次电子风暴使他们会偶尔失灵。

j、 不要说出你所知道的关于弄停机械守卫的方法，直到有人问还有谁知道外星人的事，或者导师说还有多少时间。你知道一个秘密：有方法可令机械守卫失灵，你偷听到领队的外星虫人对手下说：“若机械守卫坏了，只要用手指着他说出四字词语，使他完全停顿，它就可以拿去修理了。”另一个虫人说：“那密码太容易了，但我忘了。”带领的虫人听到后气得跳了起来。

k、 机械守卫体内置有语言翻译器，他们明白你们的说话，但他们不会说话。

l、 机械守卫能用热能感应器来探测到你们的存在，他们把你们看成一团团物体。

心理活动小游戏总结范文第4篇

一、体育游戏在小学体育教学中的应用

体育游戏“寓教于乐”的性质非常符合小学生的年龄特征，其在小学体育教学各阶段都具有非常广泛的应用。

（一）在准备活动中的应用

准备活动是整堂课程能够顺利、有效进行的重要前提。尤其是体育课程的准备活动，更加强调在这个阶段对学生兴趣的调动。如果能够在准备活动中充分调动起学生对本节课程的兴趣和积极性，将会使整堂课程的学习达到事半功倍的效果。传统的小学体育教学中，课前准备活动经常会采用慢跑、定位操等形式来热身，这就会呈现出老师单调地发出口令，而学生无奈地重复练习的情境，从而使得整节课程从一开始就让学生感受到枯燥乏味，没有参与的兴趣。因此，我们需要在准备活动中运用体育游戏来调动学生的兴趣。比如可以将常规的慢跑创意性地改编为“跑步造字”、“听号组队”等游戏，这样既达到了热身的目的，又调动了学生参与课堂的积极性。

（二）在课堂中的应用

小学体育课堂中存在的一个现实情况就是很多学生喜欢运动，但是不喜欢学习运动。具体来说就是在我们的体育课上，如果老师安排自由活动，将各种体育器材交给学生自行活动，学生们的参与度往往会非常高。但如果老师安排统一教授运动技术，学生们的参与性就不如前者高。这其实反映出学生对传统的教学方式的排斥，也反映出学生对“单向灌输式学习”的不自觉的抵触。而游戏教学则在游戏的过程中，消解了学生的这种抵触心理，在无形中实现了运动与快乐的双重目标。比如，我们在跑步训练的课程中，如果只是单纯地讲授跑步的要领或者比赛，无法调动学生的兴趣。尤其是一些身体素质本身较差的学生往往表现得不愿意参与。但是，如果我们将这个课程设计为“快递情报”、“移花接木”等具有趣味性的游戏，并且以小组形式来比赛，就既调动了大家的积极性，又避免了个别能力较差的学生的尴尬。因此，在小学体育课堂中，体育老师如何结合具体教学内容来设置游戏形式，对提高学生参与度，增强教学效果具有非常突出的作用。

（三）在整理活动中的运用

在体育课堂结束时，很多老师并不重视最后的整理活动。也有的老师认为结束的阶段需要学生们安静下来，调整情绪进入下一节文化课的学习，不需要安排游戏。其实，我们所提的体育游戏并不一定是欢快、激动的游戏，也可以安排一些舒缓、轻松的游戏，帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，以平缓、愉快的心情结束体育课。 学校体育教学本质上与体育竞技训练是有区别的，它的基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣，传输基本的运动技术。因此，体育教学在方法上相对于文化课更加需要体育老师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段，更需要体现在体育课程从始至终的细节之中。

二、体育游戏对小学体育教学的积极影响

（一）创新体育教学方法，丰富课堂内容

在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上老师与学生的互动更为紧密。所以，体育课堂在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更为灵活的形式。而体育游戏在体育教学中的运用，对体育教学方法的创新具有非常明显的影响。这最主要的原因在于课程对象一小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征，有利于体育老师在教学方法上有所突破。比如对于中学生来说，游戏教学法实施起来最难的地方在于，很多学生对老师在教学方法上的改变不一定有兴趣，但是对于小学生来说，在游戏教学中，上节课的游戏到下节课略做改变，他们还是有非常大的兴趣参与进来。因此小学体育教学老师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法，从而极大地丰富课堂的内容。

（二）提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务

如前所述，在小学体育教学中运用体育游戏，对老师来说既带来了挑战的也提升了老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标，更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，1-3年级的学生理解力还不够成熟，并且喜欢模仿，所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏，并且游戏规则要简单，利于小学生尽快掌握。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于比赛类的游戏，通过在游戏中获胜来获得周围人的认同和赞扬。另外，老师在游戏的设计中，还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育老师既要对教学内容和教学目标非常清楚，也要对各种客观因素有一定的把握。因此，老师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个过程中，其教学水平会不断地自觉或不自觉的得到提升，从而灵活有效地完成教学任务。

（三）培养小学生学习兴趣，实现体育教学目标

小学生往往比较活泼，但同时也表现出不能长时间集中精力、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目标中明确指出“增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”而将体育游戏引入到小学体育教学中，体育老师结合小学生所处的成长阶段的特征，设计各种运动型的小游戏，让学生充分参与到运动之中，这既能极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生参加体育锻炼的兴趣，又在整个环节中，通过对游戏规则、角色以及过程的理解和参与，培养学生的团队合作精神；通过对各自在游戏中角色责任的担当，增强他们的社会责任感；通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目标。

（四）提高小学生创新能力，锻炼思维方式

体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳，同时也会极大地活跃学生的思维。因为，在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上动员起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自主性较强的游戏中，小学生需要充分动脑筋，创新自己的方法才能达到目标。而老师也需要在这个过程中，在讲清楚游戏规则和要求后，就把主动权交给学生，给学生充分发挥想象力和能力的空间，从而提高小学生的创新能力，锻炼小学生思维。

总之，体育游戏作为小学体育教学的重要教学形式之其在趣味性方面有着突出的优势，同时也对体育课堂、老师和学生等各个主体都具有非常重要的积极的影响。当然，这些积极影响需要各个方面一起努力才能使其真正发挥出来。

三、体育游戏在小学体育教学中的不利影响

当前，将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂实践越来越多，但是在这些实践中，我们也可以看到存在1些误区，对小学体育教学造成了不利的影响。

（一）为游戏而游戏，忽视教学目标

不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性，但这也容易造成许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是一味地追求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了追求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术，但是也并非无所追求。整个教学过程和内容依然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、增强学生的身体素质、锻炼积极勇敢的意志等教学目标来展开。

（二）内容不合理，影响教学质量

不同的阶段，游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段，最主要的目标在于热身，为后面的活动做准备，因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏；而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能，所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏；而结束时的游戏，目的在于使学生放松肌肉和精神，舒缓情绪，因此应该选择放松性的游戏。但是，在实际的教学实践中，有的老师或者在一开始准备阶段在学生还没完全热身的情况下就安排运动强度较大的游戏，或者在过程中安排忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理，不仅使体育游戏的优势大打折扣，而且在有的时候甚至会适得其反。

（三）组织不严谨，影响教学效果

在实际的小学体育教学的实践中还有一个普遍存在的问题就是对游戏过程的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解过程中，花费了太多的时间，从而造成了学生参与游戏的时间较少；或者是游戏过程中存在很大不连贯的地方，从而不断反复，浪费了太多时间，导致临近下课匆匆结束，没有进行很好的总结。诸如此类问题的实质是老师对游戏规则和过程的准备不够充分，对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时，对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够，所以呈现出整个教学过程组织的不严谨，从而影响了整个教学效果。

四、总结

心理活动小游戏总结范文第5篇

幼儿园体育游戏游戏创编游戏运用体育游戏融智力开发、知识性、趣味性、娱乐性为一体，形式生动活波，内容丰富多彩，不仅是幼儿喜爱的活动，也是他们加强互相了解，发展智力、能力的一种教育教学手段。幼儿经常参加体育游戏活动，一方面，可以提高他们走、跑、跳、投掷、钻、爬等基本活动能力，全面提高身体素质；另一方面，可以培养幼儿遵守纪律、关心集体、爱护同伴、积极上进、勇敢顽强等品德。

1体育游戏的作用

1.1体育游戏与育心

体育游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，给幼儿带来欢乐的情绪。这种良好的情绪状态有益于幼儿身心健康，有益于幼儿的生长发育，有助于幼儿动作的发展，也为幼儿的智力发展提供了良好的条件。所以，愉快的情绪是幼儿身心健康发展不可缺少的心理条件。

1.2体育游戏与动作发展

幼儿在游戏中，既可以学习新的动作，又能把体育课和日常生活中学的基本动作在游戏中复习、巩固和提高。如“长高了，变矮了”游戏，在“长高了”的同时，要求幼儿充分跳起，两腿蹬直，以解决幼儿起跳问题；“变矮了”的同时，要求幼儿积极主动做屈膝缓冲动作，以解决落地问题。

1.3体育游戏与育智

体育游戏的特点是体力活动与思维活动紧密结合的。幼儿在完成游戏目标，争取优胜过程中常常要全神贯注、耳听眼看、机智灵活、果断行事，在各种变化的条件下适应周围的环境，并在实践中不断根据变化的情况调节自己的行动，从而能促进幼儿注意力、观察力、思维能力的发展，开发了幼儿的智力。

1.4体育游戏与育德

体育游戏中的品德教育是紧密结合体育实践和与同伴交往中进行的，它侧重于道德行为和道德习惯的培养，只要教师把游戏不仅看成是锻炼身体的过程，而且是道德习惯练习的好机会，善于利用这些有利条件，充分调动幼儿积极性，幼儿就能在游戏中培养起关心集体，爱护同伴，积极上进，勇敢坚强，遵守纪律等优良品德。

2创编游戏的方法

体育游戏是幼儿园体育教学的重要内容和教材，然而现成的体育游戏，由于各级各类幼儿园教学场地、条件不同，幼儿间的个体差异，有时难免有些局限性，已经满足不了新课改的要求。因此，创编游戏必须因地制宜、因人而异，结合教学实践，创编出受幼儿欢迎的体育游戏，这样不仅有利于提高教学质量，增强幼儿体质，而且对推动当前的幼儿体育教学改革同样至关重要。创编体育游戏有下列几种方法：

2.1模仿法

即模仿外界事物创编游戏的方法。游戏来源于生活，来自幼儿日常生活中的模仿能力。小、中班的许多游戏，就是通过模仿外界事物创编的游戏。有的游戏模仿外界事物的形态或活动方式，如“小动物找家”，就是通过模仿各种动物的不同形态及活动方式来进行的。有的游戏，是把游戏人的动作和活动方式的特征比拟成某一客观事物的现象。如“大雪飘飘”，就是把幼儿在场地里四散奔跑比拟成为漫天飞雪。模拟的事物应是幼儿感兴趣的而又熟悉的，并与游戏的动作或活动方式有相似之处。

2.2儿歌法

即用儿歌做身体练习的创编方法。最好能反映游戏的动作或活动方式。如像大班幼儿的跳绳儿歌“花儿红，鸟儿叫，柳树底下把绳跳。单脚跳，双脚跳，脚步越跳越灵巧。你也跳，我也跳，一个跟着一个跳。直起腰，向上跳，脚儿轻轻振动小。”它不仅有动作要领，而且描绘了一个充满活力和欢乐的运动场面，既能指导幼儿做动作，又能激发幼儿的活动兴趣。

2.3变化法

即用变化游戏结构成分的方法来创编游戏。在幼儿游戏教材中，有的游戏在动作内容、活动方式和规则等方面是基本相同，如游戏“摘星星”和“蝴蝶和小猫”都是追捉游戏，只是游戏情节有变化；而“帮助朋友”游戏除情节变化外，还增加了解救同伴的内容。游戏结构及其变化的理论为变化法指明了方向和途径，也提供了变化的内容，它是使用变化法创编游戏的基本依据。

2.4竞赛法

即用比赛或对抗做身体练习来创编游戏。幼儿园游戏常用的竞赛方式有两类，一类是竞赛各方在条件相同的情况下赛速度、赛远度、赛准度、赛次数等；另一类是个人或集体追捉或迫使对方失掉平衡的游戏，如游戏“推一推”“山沟里的狼”等游戏，用竞赛法创编游戏时必须制定出竞赛内容、竞赛方法、竞赛规则和奖惩办法。

2.5结合法

即把几个不同的游戏或活动组合成一个新游戏的方法。如“小伞兵跳伞”，就是把从高处向下跳的游戏和旋转、奔跑游戏用一个跳伞的情节组合成一个新的游戏。再如，“人、抢、虎”游戏，就是把智力游戏和奔跑游戏组合成一个游戏。但应注意，在把体育活动和非体育活动结合在一起时，非体育活动内容、难度要小、有兴趣，以免影响游戏的运动负荷，造成喧宾夺主的现象。

总之，不管用哪种方法，教师必须要深入了解幼儿年龄特点、活动能力以及幼儿园场地、器材等情况。此外，必须重视发展幼儿的基本动作，因为幼儿体育游戏是发展幼儿基本动作和简单的运动动作的主要形式。

3体育游戏的运用

3.1游戏前的准备工作

教师要全面研究游戏，深入了解游戏的目标、内容、活动方式、规则等。此外，对幼儿情况也应做全面的了解和分析，除分析、了解幼儿的动作、体力和品德表现外，还要注意幼儿智力情况和心理动态，以便在游戏过程中进行全面教育。教学计划的内容应包括目标、内容，教学重点、难点，组织教法和教学步骤。有的游戏主要角色和做示范的幼儿要事先进行培养，有的儿歌需要先教，有的有些情节也应该先给幼儿讲述。此外，幼儿做游戏前，教师要帮助幼儿检查服装、鞋子。

3.2游戏场地器材的准备

根据体育游戏的内容、性质、目标以及参加的人数和活动能力等情况，在课前充分做好场地器材的准备工作，这是完成体游课的教学目标，达到预期效果的必备条件。场地要平整清洁，地面标识要画的清楚整洁、玩具要清洁美观、色彩鲜艳，体育器械要牢固、安全。此外，教师还可吸引能力强的幼儿参加场地器材的准备工作，如做纸飞机、风车等，帮助画场地、安放轻的器械。主要目的是培养幼儿热爱劳动、乐于为集体服务的品德和引起他们对即将进行的游戏的兴趣。

3.3游戏的讲解、示范

幼儿园体育游戏的讲解、示范有自己的特点。教师要通过有计划、有步骤的教学，使幼儿了解掌握游戏的名称、做法、规则和要求。教学时要根据游戏的内容、特点、幼儿游戏活动能力、认知能力和年龄特点，选择适当的教学步骤和教法。学习较复杂的游戏时可采用分段教学，如学习“狡猾的狐狸”游戏时，可先教“找”狐狸的活动，再做完整的游戏。

教师应在游戏者都能听得见和看得清的地方进行讲解和示范。讲解有情节的游戏时，教师要深入到游戏情境中去，讲解要有感情，语言要生动、形象、简明。游戏进行时，游戏的玩法和规则往往需要反复强化才能掌握，教师要经常在活动和游戏间歇时用语言提示等方法提醒幼儿。

游戏的示范有完整的游戏方法示范和单纯的动作示范。完整的示范可使幼儿形象地、全面地了解游戏的做法，省时、效果好，也容易激发幼儿兴趣。小班游戏教学或新游戏教学多采用边讲解、边示范、边组织幼儿练习的方法，而这种方法是符合幼儿年龄特点和心理特点的。

3.4游戏的组织与指导

组织游戏活动是游戏整个过程中的重中之重，因为它是能否完成体育游戏教学目标的唯一途径。游戏的组织活动包括以下几个方面：（1）集合幼儿。把幼儿集合起来，按游戏队形站好。集合的方法有摇铃、用玩具、头饰吸引幼儿，也可先找部分幼儿有节奏地拍手或边拍手边说儿歌来召唤幼儿。（2）分队和分配角色。中、大班竞赛性游戏分队时各队幼儿能力要搭配相当。分队的方法有教师分配法、点将法、报数法、自由结合法等。分配角色的原则是：幼儿能胜任；有利于游戏顺利进行；对幼儿有教育作用。方法有指定法、推选法、斗智法、随即决定法等。在游戏进行时教师应尽可能参加到游戏活动中，担当角色，这样不仅能激发幼儿活动的积极性，教师换能用自己的正确动作、行为和良好的情绪影响教育幼儿，也便于调节游戏的运动负荷。（3）重视动作的发展。体育游戏是幼儿基本动作和简单的运动动作的主要形式，也是游戏的主要教学目标，因此必须重视发展动作。在游戏之前，先把游戏中的主要动作按正确要领练习几次，并向幼儿提出动作要求。结合游戏情节向幼儿提出一些具体要求常会收到较好的效果，如“小白兔采蘑菇”游戏时，教师可提出：“山上有黑熊，小白兔要跳得轻，不要惊动大黑熊。”幼儿为了不惊动大黑熊，常会把动作做得很轻。教师参加到游戏中去，用正确动作影响幼儿，同时用简短的语言提醒幼儿注意动作要领。此外，要根据幼儿动作水平和能力，不断变化游戏动作和活动条件来提高和巩固幼儿已掌握的基本动作。如“跳伞”游戏中的从高处向下跳的动作，可以不断变化、加难或增高跳台高度等。（4）充分利用游戏发展幼儿智力和创造力。如“网鱼”就能较好地发展幼儿的观察力、思维力和创造力。再如，“小伞兵跳伞”游戏中，无论是驾“飞机”在空中“飞翔”，还是从“飞机”上向下跳伞，孩子们都可以自由发挥其想象力，创作出多姿多彩的动作。教师要善于利用游戏的教育内容来发展幼儿的智力和创造力。（5）重视品德教育。有游戏必然有规则，教师要充分利用规则来教育幼儿，使其从小养成遵守纪律和规则的好习惯。游戏情节和儿歌有丰富的教育内容。要充分利用它们培养幼儿爱祖国、爱劳动、爱科学、讲友爱等优良品德。要利用竞赛活动培养幼儿集体荣誉感、责任感、勇敢机敏、团结友爱，胜不骄败不馁的品德。要教育幼儿既要为本队胜利而欢呼跳跃，也要关心对手，为他们鼓掌加油，鼓励他们争取好成绩。

3.5游戏的结束与总结

一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束。当幼儿比较满足，尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后要进行总结，一般包括两个方面：一是对幼儿在游戏活动中的表现进行讲评。讲评应以表扬为主。表扬要具体、准确，对个别表现差的幼儿要在游戏结束后及时做细致的教育工作。二是教师对游戏效果和指导工作进行自我评议。要从游戏的全面目标完成情况来总结教育效果，以完善教学，提高教学水平。

4结束语

教学实践证明，精心创编和合理运用体育游戏，可以丰富幼儿园的教学内容，激发幼儿的学习兴趣和积极性，从而不断增强幼儿的身体素质，熟练掌握和运用各种基本动作及简单的运动技能，这对于达到良好的教学效果，保证教学目标的完成，并为孩子们今后的生活和学习打下坚实基础，是一种积极而有效的手段。

参考文献：

[1]刘馨.学前儿童体育.北京师范大学出版社，1998.

[2]黄世勋.幼儿园体育创新活动指导.教育科学出版社，2003.