心理疏导教育范文精选

前言：在撰写心理疏导教育的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

心理疏导教育范文第1篇

母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。

针对青少年学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：

确立适合青少年实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准

确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。

为青少年创造良好的教育情境。一是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。二是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理

的积极性。三是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。

提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平

等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。

合理利用学生逆反心理的正效应。教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害

或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。

注重对产生负向逆反心理的学生的疏导工作。对学生中已经或既将发生的负向逆反心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们

心理疏导教育范文第2篇

随着思想政治理论与实践研究的不断深入，学术界达成一个共识，就是要想提高思想政治教育的实效性，不仅要有扎实的理论基础，更应该根据学生的个体差异，重视学生的发展特点。

1.1心理疏导是思想政治教育的有效途径当代大学生多以自我为中心，个人主义盛行，心理上有叛逆、封闭的特点，所以说仅靠思想政治理论教育是行不通的，要根据大学生的心理个性进行心理疏导，诱导他们的身心向健康方向发展。有效的心理疏导像治病一样，可以打开学生的心理情结，引导他们主动思考自身的问题并加以更正，从而使各种心理疾病不治自愈。所以说，心理疏导是高校思想政治教育的有效方法之一。

1.2心理疏导使思想政治教育更有针对性传统思想政治教育是运用马克思主义理论来教育学生的，而马克思主义的理论性极强，并且缺乏针对性，特别是针对不同个体的学生，它的作用效果甚微。现代社会是多元化的社会，大学生受社会上各种思潮的影响，传统的宣教方法根本是捉襟见肘。思想政治教育工作者要想使思想政治教育具有针对性，就必须掌握学生的心理症结，找到对症下药的良方，才能疏通学生的内心世界，才能顺利解决学生的思想障碍。心理疏导使思想政治教育更有针对性和实效性。

1.3心理疏导使大学生人格更加完善思想政治教育的首要任务是培养学生健康的人格，使他们形成正确的人生观、价格观和世界观。良好人格的形成，首先要针对大学生的个体特征和心理特点来进行心理疏导教育，对心理素质差、有思想障碍的学生，通过心理疏导教育，提高他们的人格，提升他们的德育素质。

1.4心理疏导使思想政治具有更重要的现实意义在以往，思想政治教育只重视现实价值，而忽视对象性，其表现为注重理论灌输，把学生当作一个接受知识的工具，虽然学生的脑子里有了思想政治教育理论的知识信号，但并没真正融会贯通，是死记忆、死知识。通过心理疏导，把学生的心理动态、价值倾向、情感情绪、生活经历等联系起来，突出学生的个体性，让学生主动参与到学习中去，这样才是真正的实效性，才具有更深刻的意义。

2心理疏导在思想政治教育运用中的问题

2.1心理疏导与思想政治教育相脱节一是理论上脱节。思想政治教育作为一种教育活动，应该遵守教育的一般规律。然而，传统思想政治教育与教育学、心理学的联系不够密切，而且以马克思主义哲学理论的高度来教育学生，使大多学生认为思想政治教育是一种重理论轻实践的教育，与自身的学心、生活没有关系。而且，思想政治教育大多是大课形式出现，宏观的教育方式势必会将理论与实践越拉越远。心理疏导与思想政治教育相结合，则避免了这些情况的出现。二是内容上的脱节。心理疏导注重学生个体，以学生为中心进行心理障碍和思想矛盾的化解，体现的是“以人为本”的现代教育理念。而传统思想政治教育大多是重视理论上的说教，而不从学生知识结构、人生经历等实际问题出发，所以无法真正落实“以人为本”，单一的教育形式必然无法适应新形式的要求。

2.2校园心理疏导机制不完善一是缺乏系统的疏导机制。目前大多高校没有建立起完善的心理疏导机制，学生获得心理疏导的管道不畅通，学生遇到困惑后无法通过一种合理的、便捷的管道，接受教师的教育指导。在这种情况下，学生压抑的情绪就会逐渐积累，久而久之会影响到身心健康，很可能造成无可挽回的局面。二是心理疏导队伍薄弱。高校学生队伍庞大，所以心理疏导机构要有一定的规模。然而，我国大部分高校心理疏导工作开展不够顺利，心理咨询室较少，而且一部分心理咨询教师是非专业的，无法满足工作要求。另外，高校的心理疏导设施也不健全，硬件设施严重不足，如咨询室里的物品设置和颜色环境不够合理等，这些都影响到心理咨询的效果。

3心理疏导在高校思想政治教育中的运用

3.1思想政治教育与心理疏导相结合了解学生的实际问题并满足学生实际需求是思想政治教育成功的关键，我们可以通过将心理疏导与思想政治教育相结合的方式，来完美解决这一问题。以学生的实际生活为切入点，找出学生产生心理矛盾的根本原因，针对问题制定相应的疏导策略，尽可能为他们解决生活中的实际问题，消解不良情绪，引导其树立健康的思想观念，使其成为国家的栋梁之才。思想政治教育要想取得实效，就必须转变教育方式，注重受教育者的感受。情感互动可以弥补思想政治教育中单纯理论灌输的不足。实践证明，思想政治教育中，师生之间的关系越融洽，教育效果就越好。因此，思想政治教育工作者要注重思想政治与心理疏导的结合，关心、尊重学生，发挥情感的感染功能，引导他们形成良好的世界观、人生观和价值观，做一个品德高尚、思想先进的人。

3.2思想政治教育中要完善心理疏导机制一是改变传统思想政治教育模式。作为一名思想政治教育工作者，首先要通过学心专业知识来武装自己，改变传统的教育方式，实施针对性的疏导。此外还要改变重理论、轻心理的教育方式，加强与对象的沟通和了解，帮助他们消除心理障碍。二是心理疏导的“专业化”。应根据学生的个性差异、心理问题来设置心理咨询部门，通过针对性的疏导有效缓解和消除心理压力；对于自卑的学生应由专业的教师来疏导，以提高学生得获自信的成功率；为学生建立心理档案。三是课堂渗透式疏导。一名好的教师应该是育人好的导师，从某种意义上讲，任何一名教师都是思想政治教育工作者。所以说，在教书育人中，要在课堂上渗透思想教育观念。各科教师课堂渗透与正面的疏导教育相结合，从而形成一股合力，提高思想政治教育效果。

心理疏导教育范文第3篇

1思想政治教育心理疏导涵义、科学依据

1.1思想政治教育心理疏导的涵义

“思想政治工作中的心理疏导是指教育者在进行教育时，遵循人的思想活动形成与发展规律，对人们的思想认识问题通过疏通引导，创造条件，让其充分表达，又善于引导，从而帮助人们理顺思想障碍，提高思想认识，选择正确行为方式的一种方法”。其实质是思想政治教育工作人员帮助排解教育对象在现实生活中由于遇到矛盾、困难所产生的思想障碍与思想问题，而他们的思想则是代表社会主流的思想，是教育对象需要通过努力应有的思想。有别于教导和指导，它更加关注人文关怀，帮助人们消除各种由于心理问题引发的思想困惑，从而提高对象主体的综合素质，特别是心理素质和思想素质，促进人的健康、全面发展，以此来增强思想政治教育的说服力和影响力，提升思想政治教育的效果。

1.2大学生思想政治教育心理疏导的科学依据

1.2.1大学生思想政治教育心理疏导的理论依据

首先，心理疏导法符合正确处理人民内部矛盾的理论。在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出，“凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法解决，而不能用强制压服的方法去解决；企图用行政命令等强制性方法解决思想是非问题，是没有效力的、有害的。”其中的“讨论、批评、说服教育等方法”就是主张对教育对象晓之以情，动之以理，使其内心得到强烈的共鸣，从而改变其原有的错误的思想或者行为，达到思想政治教育的目的，这就是疏导教育法的表现之一。其次，心理疏导法符合人的思想品德形成发展规律。“人的思想品德是在社会实践的基础上主客体相互作用、相互协调，并通过教育对象的内在思想矛盾转化，使教育对象的知情信意行诸要素在发展方向上达到一致、在发展水平上达到平衡，最后形成新的思想品德。”心理疏导运用说服教育、理论引导、实践锻炼等方式疏导教育对象，使正确的思想信息渗入大学生的心理，成为一种认知，从而解决其思想认识问题，是从人的思想品德形成规律出发的体现。最后，心理疏导法体现以人为本的客观要求。高校思想政治教育必须以当前我国改革开放的不断深入和扩大，人的主体性日益凸显为大背景，立足于学生，充分调动和发挥学生的主动性和能动性,充分尊重学生的个体性差异和心理诉求，引导他们认识到自身的不足，并进一步启发他们找到解决问题的途径。“思想政治工作坚持以人为本就是要尊重人、关心人、为了人、依靠人、发展人，注重人文关怀和心理疏导正是体现了以人为本的要旨。”

1.2.2心理疏导是应对当前大学生心理状态的现实需要

目前大学生处在一个社会主义市场经济深入发展，社会分化程度不断加大、利益格局多变的时代，加之，他们阅历浅，不能全面正确的认识各种社会问题,研究表明，20%左右大学生因不能很好的认识和适应环境的变化，出现心理困惑或冲突等一般心理问题，比如他们在环境应激方面感到人际关系冷漠，在自我认知方面失调，如沉迷于网络寻求寄托症，情绪很不稳定，经常因个人前途迷茫而紧张和压抑，甚至有些学生还因经济困难带来的心理自卑和无望感等都普遍的存在大学生群体中，这些问题不能解决，任由其发展蔓延，就会发展成心理障碍：如神经官能症、抑郁症、人格障碍和精神病等。因此，必须引入“心理疏导”，正确引导大学生朝着更为有利和正确的方向发展。

2大学生思想政治教育工作中存在的问题

2.1忽视学生的思想需求，教育内容单调乏味

在调查研究中，我们发现当前的思想政治教育效果不明显、内容明显滞后、教育内容缺乏针对性，在广度和深度上都比较肤浅，教育工作者仅照本宣科的对学生实施“填鸭式”教育，忽视学生的需要，不能及时的解答学生的突发新问题、现实矛盾问题以及困惑问题等，特别是不能从不同角度、不同深度，对与学生密切相关的问题如就业问题、恋爱问题、人际关系问题及关心的社会热点问题如户籍问题、住房问题等等给予正确的引导。

2.2忽视学生的主体地位，教育理念上存在误区

传统思想政治教育中，思想政治教育工作者往往根据自己的主观思想意识，自己对问题的主观理解来教导学生，而忽视了学生对问题的感受和理解，完全忽视被教育者的积极性、主动性，忽视学生的主体地位，不能有效发挥学生的主观能动性，学生经常是被动的接受，并没有引起他们真正的共鸣，这样的教育使思想政治教育失去了应有的吸引力和感染力，不能调动大学生的积极性，达不到预期的教育效果。

2.3与时代脱轨，教育手段陈旧落后

随着科学技术的飞速发展，高校虽然也开始运用部分电子教学手段，但大部分学校课堂教学手段仍然采用单一的“一块黑板、一支粉笔、一本教案”的灌输式教育。满堂灌式的教学，枯燥无味的内容，陈旧生硬的教案，再加上师生间缺乏情感沟通，教育方法僵化落后，没有从人性的角度出发关注学生的发展，无法满足学生的需求，因而难以取得预期的效果。

2.4教育工作力度、队伍及经费的问题

首先，目前高校思想政治工作中的心理疏导，尚存在一些流于形式、搞花架子的问题；心理疏导的水平不高、不能适应解决心理问题的实际需要；实际的心理调整和疏导工作往往不能体现人文关怀，不能有效解决应解决的心理问题。其次，大部分的高校思想政治工作还没完全贯穿到全校的整体工作中去，还没有形成“全员育人意识”主流，思想政治教育工作缺乏合力。最后，高校思想政治工作在实际工作中，缺少现代化的设施、设备和活动场所，资金和设备的不足，一线的思想政治教育工作人员尤其是辅导员在做思政工作方面的待遇总是不能保证，使得他们的工作积极性大打折扣，教育进程也停滞不前，同时为了应对时代及信息技术的飞速发展的要求，他们也没有充足的资金做科研，思想政治教育工作没有新颖的、吸引人的教育方式方法和内容，从而削弱了思想政治教育的实效性和科学发展。

3大学生思想政治教育进行心理疏导的具体策略

3.1坚持以人为本，尊重学生的个体差异性

任何教育和思想交流必须从了解入手。每一名大学生都是与众不同的，每个个体的个性心理思想状况都有其独特性，这是由其自身以往的家庭环境，生活环境及自身经历等综合作用的结果，我们对大学生进行思想政治教育就必须遵循这种客观的规律，了解他们的成长历程，分析他们个性心理形成的原因，如此才能更好的对其进行思想教育。大学生的人生观、世界观和价值观还不稳定，思想灵活多变，这就要求教师要经常深入学生，了解学生，掌握学生的思想实际，才能把学生的一些错误倾向克服在萌芽状态，才能提高思想政治工作的效率。

3.2增强思政工作者心理疏导的意识和能力

高校政工干部是实施人文关怀和心理疏导工作的核心力量。学生工作一线的辅导员和总支书记要把热爱教育事业和热爱学生结合起来，把关爱献给学生，经常深入到学生中间，与学生建立起相互信任的良好互动关系，真正成为学生的引路人。同时要提高思政教育心理疏导队伍的整体素质，转变他们的思路，与时俱进，同时要把大学生思想政治教育心理疏导作为辅导员考核的一项重要内容。在此基础上，思政工作者本身教育培训以及心理咨询教师的进一步提高的相关制度也应不断的得到完善，教师本身的水平要达到要求，自身心理首先是健康积极的，具有基本的政治觉悟，不会因自己的不良情绪而给学生造成负面的影响。

3.3构建一体化的疏导支持环境

高校思政工作不仅是高校的职责，也是全党、全社会的大事，各个部门、各类人员都要各就其位、各司其职、相互支持、协同努力、形成合力。高校自身应该构建和谐的校园环境，给心理疏导方法的运用创造良好的校园氛围；应该构建一套完善的从上到下的疏导工作机制，给心理疏导方法的实施提供机制保障。国家和地方政府部门对高校思政教育心理疏导方法的运用予以高度重视，并在政策和资金上尽量给予必要的支持。同时大学生在思想政治方面出现问题也需要社会的辅助和支持。家庭也应该支持和配合高校的思想政治教育工作，并及时反应孩子的思想和心理动态，利于高校有针对性的做好思想政治教育工作。高校在进行思想政治教育时必须把高校建设、政府支持、社会协助、家庭配合紧密结合起来，形成学校、政府、社会、家庭四位一体的开放型、立体化、高效性的育人网络，为心理疏导方法在高校思想政治教育中的良性运行提供环境保证。

3.4综合利用多种形式，解决大学生的心理症结

心理疏导教育范文第4篇

一.多进行课外阅读，让学生们能够放松心情

初三的学生都处在一个十分紧张压抑的学习环境之中，各个学科的作业都十分的多，而且每个人都对十分的焦虑，没有玩的放松的空间。对于学生来说，简单的阅读也能起到十分好的放松的作用。所以语文老师可以预留一些阅读的时间，这样可以让学生们能适当的放松一下压抑的心情。阅读的内容可以是同年级的优秀作文，这样能让学生们在阅读的同时也能积累更多更好的写作技巧；也可以是具有教育意义或者是十分经典的名著，这样能开阔学生的知识面，对世界有更宽阔更好的认识。所以说，阅读也可以让学生们有更好的放松的时间，让学生们暂时放下心中的压力和紧张，达到放松的目的，因此，语文老师就可以给学生们预留足够的阅读时间，从而达到心理疏导的目的。

二.在语文教学中树立学生的自信心

语文可以说是学生们从小就开始接触的课程，很多学生因为这个原因而变得越来越不喜欢语文，或者遇到一些难的问题就放弃，从而导致学生会自我怀疑，对自己的信心减弱，变得自卑，对后面的学习也会有很大的不利的影响。语文老师可以根据学生们的情况出一些简单的试题，这样能极大提高学生们的兴趣从而有利于心情的舒畅也有利于其他学科的学习。在私下时间里，老师也可以对学生们多多鼓励，有了鼓励学生们就能很大的提高自信心，从而让学生们对学习中的难题也会有很大的信心去攻克它们。自信心是考试中十分重要和必备的一种心态，只有对自己有信心才能让学生们保持心情的平稳不至于太过紧张，从而导致发挥失常，自信心的来源不只有鼓励还有老师的信任和相信，平时老师可以多用“我相信你可以”、“这对你来说很简单”来鼓励学生们不要把困难看的过于的庞大不可攻克，要有信心解决问题，这对考试时遇到难题会有很大的帮助。

三.通过挖掘课文中的深层含义来进行心理疏导

语文是所有学科中最具有人文主义，思想感情最丰富的一门学科。语文教材中也有很多可以对学生们起到心理教育作用的文章，同学们在课堂上学习这些课文，可以很好的跟着老师一起挖掘其中深刻的含义，能够更好的思考它的意义，更好地理解。培养学生独自理解文章，思考文章意义的能力。比如说《傅雷家书》这篇文章，它就通过傅雷给自己的孩子写的信来教育人们人生没有一帆风顺，有高潮就会有低潮，碰到困难时不能过分的紧张和颓废，要勇敢、坚强的去面对，去解决问题。通过老师对类似于这类文章的讲解，同学们不仅能够很大的提高学习的兴趣，还能从中深刻地体会到很多的道理，这些具有教育意义的道理能让学生们重新审视自己的心理，从而对自己不好的心理进行排解，还能让学生们重拾信心，为以后的学习有更大的信心。

四.结束语

对于九年级学生的心理辅导，语文教学可以起到十分重要的作用，将心理疏导渗透到语文教学中去，不仅让学生们学到了语文课堂上应该学到的东西，还在无形之中对学生们的心里问题进行开解。没有心理医生的辅导时严肃和紧张的氛围，让学生们在学习中自己排解、自己克服心理上的难题，当学生们自己解决之后，就会极大地提高他们的自信心。不论是在日后的考试之中，还是在以后的生活之中，自信心都会让他们有更大的勇气去解决问题，面对问题。

参考文献

[1]林志峰.九年级语文教学渗透心理疏导的策略研究分析[J].当代教研论丛,2018(08):42+44.[2].

心理疏导教育范文第5篇

一了解基层官兵的心理状况的原因

通过几年基层中队任职，在大量与官兵谈心、座谈讨论、问卷调查等方式显示，感到部分官兵存在一些值得注意的心理缺陷和心理障碍，主要表现为担心、害怕、怀疑、着急、怨恨、焦虑等六个方面：

一是担心处理不好上下左右的关系。部队作为一个大学校，当兵进入部队后，就意味着要在这所大学校中生存，就要处理好各种人际关系，有上下级关系，有战友关系，还有与地方政府、单位之间的协调关系等，就部队内部来说，许多战士入伍时父母亲友反复叮嘱他们：“到部队后要好好干，要与领导、战友搞好关系。”因此，不少战士到部队后希望找老乡，找熟人，找依靠，希望多交朋友，帮助实现自我价值，生怕处理不好各种关系，影响个人成长进步。有的新战士一踏进军营，就四处打听部队有没有老乡领导，一旦听说某某大队领导是老乡，就感到心里很踏实，似乎找到了靠山，一旦得知没有老乡当领导，就感到心里没底，觉得孤立无援。有的老战士面对个人成长进步问题不是先考虑自身素质、工作表现怎么样，而是先权衡自己与领导的关系“铁不铁”，愿望实现了，就觉得领导对自己“够意思”，愿望没实现，就抱怨自己没有关系或关系不够“硬”。

二是害怕适应不了艰苦紧张的生活。基层部队作为防火，灭火，抢险救援为一体的前沿部队，平常执勤任务十分繁重，加上人员少，训练重，工作多，导致每一名官兵都要长期处于一种工作状态，时刻保持高度警备。与此形成鲜明对比的是，青年官兵中独生子女逐年增多，他们大多缺乏艰苦生活的磨砺。从而部分官兵长期不能适应艰苦紧张的生活，时常感到焦虑、厌烦和紧张，特别是站岗、训练、考核、检查和执勤等时机，心理压力之大表现得尤为突出。

三是怀疑竞争不过同年入伍的战友。火热的军营生活充满着竞争；战友之间既要比学习、比训练，又要比内务、比养成。正是这些竞争，为部队建设注入了积极向上的生机和活力。然而，有的战士由于在各种比试中存有差距，便对自己的能力产生了怀疑。当看到身边的战友取得成绩、同班的战友进步比自己快，一起入伍的老乡超过了自己时，心里总有点酸溜溜的感觉，有时还会感到“愤愤不平”，个别的甚至诱发成心理障碍和疾病。

四是着急实现不了父母亲友的期望。当前，由于部队官兵的生活待遇有了很大的提高。许多战士绝大多数是带着学技术、入党、考学、转士官等个人目的来到部队的。然而，现实情况是，“愿望”与“现实”之间存在很大差距。当一些新战士了解到这一情况后，心理压力剧增。家人的过分期望给许多战士造成了巨大心理压力。

五是怨恨解决不了家庭带来的难题。当前，基层思想工作最难做的战士主要有两类，一类是家庭遇到涉法问题的战士，另一类是家庭不完整或父母感情不和的战士。面对社会、家庭带来的“烦心事”，他们中有的抱怨社会人情冷漠，有的不满地方官员腐败，有的痛恨父母给自己带来的心理伤害。

六是焦虑排解不了生理发育的烦恼。基层部队官兵中，还有一个问题值得我们关注的，就是青年官兵随着性生理的逐渐成熟，也带来了一些心理上的困扰和烦恼。他们有着与异性交往的强烈渴望，但由于受客观环境的限制难以满足。有的战士成天想入非非，陷入幻想之中；有的见到异性格外兴奋，表现出不正常的激动；有的借机外出找驻地异性聊天，想方设法通过各种方法与异性接触；有的违反部队规定到驻地找对象，发生不正常的现象。

二对基层部队官兵出现心理状况的建议

根据以上部队青年官兵出现的几种心理状况，我认为基层部队开展心理教育应把握以下几个注意：

第一、要进一步统一认识，确实把心理教育和疏导工作作为当前基层部队思想政治工作的一项重要内容来抓。良好的心理素质，是官兵立身做人、成长进步的必要基础，是培养新型军事人才的基本要求，是部队凝聚力、战斗力的重要保证。开展心理教育和疏导工和，是加强和改进新形势下思想政治工作，努力增强思想政治工作的针对性和有效性的必然要求；是培养官兵良好心理素质，树立正确人生观、价值观，确保部队高度稳定和集中统一的迫切需要。部队各级领导和机关一定要带头统一思想，提高认识，切实把这项工作作为当前基层部队思想政治工作的一项重要内容来抓，严密部署，精心组织，狠抓落实，确保实效。基层部队政治干部和业务骨干要重视对官兵心理特点和发展规律的调查研究，特别要针对新兵入伍、老兵复员、干部调整使用、参加重大活动、战士入党、考学、转士官等敏感时期，认真分析官兵的心态，切实掌握工作主动权，把心理教育疏导工作抓好抓实抓到位。

第二、要普及心理科学知识，采取多种方法开展心理教育。当前，基层部队心理教导和疏导工作还处于初步状态，这就要求基层部队在今后的思想政治教育中，要不断地普及心理科学知识，要以总政编印的《心理科学知识读本》、《士兵心理指南》和《军人心理健康常识》等为基本教材，干部要重点掌握心理学的基本原理，学会分析心理现象、维护心理健康和解决常见心理问题的一般方法；士兵主要结合日常工作和生活，了解心理科学常识提高自我调节、自我控制的能力。要把普及心理科学知识纳入基层经常性思想教育，科学文化学习和卫生常识课程，有组织，有计划地进行，并逐步形成制度，坚持不懈地抓下去。同时，还可以邀请地方单位心理学专家，医生给官兵上心理课，帮助官兵了解常见心理障碍或病症的起因，表现及治疗的知识，以便平时注意防止和消除这些病症的诱发因素，摆脱不良心理状态，达到维护心理健康，保持心理平衡的目的。

第三、要加强队伍建设，建立健全心理教育、疏导和卫生工作服务机制。加强部队心理教育和疏导工作，重点在人才骨干队伍建设。基层部队要充分依靠思想骨干队伍，准确掌握和及时报告官兵的心理动态，广泛开展心理互助活动。部队上级机关要把心理疏导骨干培训的总体安排，每年政工干部培训都应把如何做好心理教育和疏导工作作为培训的重要内容，通过培训，不断提高政工干部实施心理调查、心理分析、心理引导的能力。基层部队要像重视分析思想形势那样，定期分析官兵的心理情况，及时制定切实可行的心理科学知识学习教育方案。有条件的单位，应尝试建立干部战士的心理档案或卡片，把心理咨询和疏导的内容、任务和要求，纳入经常性思想工作之中。