小学高效课堂论文范文第1篇

关键词：小学语文；阅读课堂；高效教学

一、苏教版小学语文教材特点

苏教版小学语文教材以培养学生学习兴趣为中心，着重加强学生阅读能力的提升。为了提高学生学习语文的兴趣，本套教材选用了很多学生感兴趣的古今故事。学生带着兴趣学习语文，上课开小差的现象逐渐消失，学习效率自然也得到了提升。与此同时，为了使学生更好地理解教材文章中的内容，本教材还专门配备了大量的文章插图。学生可以借助生动形象的插图对文章有一个更加深入的了解，而插图的趣味性也会提高学生的学习兴趣。此外，与传统苏教版语文教材不同，新版苏教版小学语文教材的版面、色彩和内容都进行了一定的调整和简化。虽然教材简化了，但其中实质性的教学内容却丝毫不减。教材的简化使学生学习过程更加简便，花费少量的时间就可以学到以往教材中同样的知识。

二、苏教版小学语文阅读高效教学课堂四重奏

在进行苏教版小学语文阅读课堂教学时，可以通过以下四重教学方法开展教学，从而提高小学语文阅读课堂教学的效率。

1.引导学生课前预习

对于语文阅读课而言，课前预习是非常重要的。由于阅读课的特性，教师无法仅仅通过课堂教学来提高学生的阅读能力。这样一来，就需要学生在课前进行预习。有了课前预习的基础，学生在课上就可以更加轻松地了解教师讲授的内容，使课堂学习变得更加简便。与此同时，学生也可以在课前预习过程中挖掘出问题并告知教师，教师在课堂上重点讲述这些问题，从而使学习变得更具针对性。

例如，在学习《雷雨》一文时，由于《雷雨》剧情复杂，很多小学生无法完全理解其中要表现的内容。这时学生就可以通过预习提前了解本文的大致剧情，同时将自己对其中某些难以理解的部分标记下来，并且在课堂教学时借助教师的帮助来加深理解。

2.加强课堂师生互动

师生互动一直都是课堂教学的重要组成部分，苏教版小学语文教材很好地延续了这点，教材中很多文章的设计都包含大量的师生互动。针对此，教师与学生之间要加强在课堂上的互动。教师要鼓励学生在遇到问题时主动举手向教师提问，或者提出自己对课文内容的不同见解。而教师则要配合学生的提问，尽全力回答学生的问题，同时还要对敢于提出问题的学生进行口头表扬。对于一些平时比较内向的学生，教师可以主动点名让他们回答。此外，在实际教学时，教师还应该尝试着引导学生提出问题。

例如，在学习《三打白骨精》一文时，教师就可以让学生分组对比讨论孙悟空三次打死白骨精的事情经过和结果。通过分组对比讨论的过程，学生很容易就会发现孙悟空三次打死白骨精的过程是相似的，但结果却不尽相同，进而提出各种不同的问题。通过学生的提问和教师的解答，学生对这篇文章的理解程度就会加深，阅读能力也会得到一定的增长。

3.活跃课堂气氛

课堂气氛对于教师教学的状态和学生学习的状态都有很大的影响，课堂气氛活跃了，教师教学更有激情，学生学习的兴趣也会大大增加。针对此，教师可以在课堂上开展学生小组讨论或课堂情境表演等小活动，一方面可以活S课堂气氛，另一方面也可以让学生在讨论或表演过程中加深对文章的理解。

例如，在学习《林冲棒打洪教头》一文时，教师就可以准备一些简单的道具，然后挑选一些自告奋勇的学生上台表演其中的一段或几段剧情。在表演过程中，学生的兴致被调动起来，课堂气氛自然也就变得更加活跃。

4.提倡学生课后拓展阅读

语文是一门语言学科，想要学好语文，没有长期的学习与积淀是不行的。仅仅依靠课堂教学，无法使学生积累足够的语文知识。在语文课后，学生也需要不断阅读、不断积累，天长日久，才能真正学好这门语言。针对此，教师要大力提倡学生进行课后拓展阅读，同时对其中一些表现好的学生提出表扬。

例如，在学习《伊索寓言》时，教师在课堂结束前可以对国外优秀童话作品进行简单的介绍，同时鼓励学生在课后阅读《安徒生童话》《格林童话》以及《一千零一夜》等世界知名的童话巨著。几天后，教师在课堂上对学生的阅读效果进行检查，大力表扬其中做得比较好的学生。这样一来，其他学生受到激励，也会积极投入课后拓展阅读过程中。长此以往，学生的语文知识积淀越来越丰厚，语文阅读能力也会获得长足的进步。

本篇文章讨论了提高苏教版小学语文阅读课题教学效率的方法，通过本次研究可知，想要提高小学语文阅读课堂教学的效率，可以通过引导学生课前预习、加强课堂师生互动、活跃课堂气氛以及提倡学生课后拓展阅读等四重教学方法来进行。随着我国教育事业的改革和发展，相信未来我国小学语文阅读课堂教学方法也会得到进一步的改进。

参考文献：

[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.

[2]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016（8）.

小学高效课堂论文范文第2篇

关键词：小学语文课堂；高效；创建

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-219-01

创建高效的课堂教学即教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。高效的课堂不只是内容有没有教完，学生有没有学会，重点还要看学生对于所学知识是否能够掌握，是否能够在学习过程中得到深刻的体验，切实学习到了知识，掌握到了方法，提高了学习能力。创建高效的语文课堂是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作，教师要做好这项工作，不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，激发学生的情感，使学生在轻松、愉快的心境中全身心地投入到语文学习中去，从而促进课堂教学效率的提高。我们如何创建高效的课堂教学呢？笔者从以下几方面进行探讨。

一、创建和谐的语文课堂

学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。

二、强化语文基础知识学习

作为基础教育，我们可以把小学语文教学的基本内容归结为四点：字、词、句、篇，其基础在于字词的积累，然后在此基础上教给有关句篇的简单知识。每一个小学语文教师一定会有这样的体会：小学低年级学习语文的兴趣很高，到了高年级则出现厌学状况。为什么？因为年级越高，学习内容倾向于句篇，如果基础不牢，字词积累不多，在句篇练习中的说和写必然有困难，学习积极性就会受挫。因此，要让小学生喜欢语文，“基础知识”的教学应该视为重点，只有注重基础知识的教学，才能有效提高小学语文教学的质量。同时，语文课还要折射出“语文味，必须实实在在的从语言文字入手，切不可丢掉本体，忽视对文字语言的理解、揣摩、积累、运用，对于文本中咀嚼的地方要慢品细嚼。语文课就是通过对字、词、句、段、篇的认知、理解、体会、赏析，就是让学生着眼于一个个标点、一个个词汇、一个个句子的感悟，给孩子开始构件或更新广阔的语言世界。

三、开展小组合作学习

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

四、组织有效的课堂练习

课堂练习是最有效的检验知识掌握度的手段，在练习中学生可以发现自己的不足，教师可以以此来制定出更加有效的教学手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为语文高效课堂提供最好的保证。

五、鼓励学生质疑和创新

只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，课堂教学才变得有效。因此，我们还应该引导学生在质疑过程中不断创新，鼓励学生有“标新立异、与众不同、推陈出新、前所未有”的精神。如在教学《詹天佑》时，在学生熟读自悟的基础上，教师创造性地设计出办詹天佑展览的练习，让学生通过办展览这一创造性的练习，来展示学习所得，培养能力。教师先让学生讨论展览的一般内容：前言、事迹（图片、文字、实物）、结束语等；然后小组讨论合作，根据课内外学到的知识，有的写前言，有的写事迹，有的画詹天佑的设计图，教师巡回指导；最后各组推选解说员进行解说。学生在这种创造性的练习中掌握知识，培养能力和创新精神，充分发挥了主体作用，学得生动，学得扎实。

六、优化教学评价

人人都喜欢听赞美自己的话，尤其是小学生，他们年龄小，各方面发展都不成熟，教师无意中一句鼓励的话，他们都能高兴半天。我们在课堂上要从不吝啬对学生进行赞美，每当学生回答完我提出的问题，我们都应该说：“真棒，你的回答很符合老师心目中的答案”“哇，这样的想法老师都没有想到”“没关系，我期待你下节课的表现，大家来鼓励一下”等诸如此类的话。这样简单的话语能对小学生产生特别大的鼓励作用，并为小学语文课堂的高效实现奠定良好的基础。

总之，在提倡素质教育和创新教育的今天，创建高效的教学课堂是教育者们不断地学习和完善的重要课题，只有我们在教学实践中学量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。

小学高效课堂论文范文第3篇

关键词： 小学语文 创新精神 良好氛围 多种教法

随着新课标的全面实施，语文教师的教学理念、文化修养、知识结构、教学方法等方面面临新的挑战。高效课堂就是要在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、实现育人目标，要提高课堂教学效率，势必结合学生实际生活中的实例进行，才最合理。在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。小学语文教学要重视课堂教学的优化，把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能高效呢？

一、激发学生的创新精神

课堂教学是语文教学的主渠道，首先要培养学生的兴趣，对敢于提问题的学生，首先要褒扬。当学生已经能够自己阅读教材和思考的时候，就要先让他们自己阅读和思考，优化教学过程，改进教学方法，创设情境，把课文所写在头脑中形成画面，让学生始终处于积极的情绪和饱满的状态中。让学生主动自觉地发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，这是实现高效教学的一种途径。要学习作者运用了哪些色彩鲜明的语言，在语文教学中可广泛开展情境教学，敢于改变旧习，积极营造融洽的教学氛围。我们必须立足学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现这一最终目标：学生的创新意识才干得到培养，创新激情才干得到激发。要根据教材内容创设情境，营造良好的教学氛围，让学生充分动起来、活起来，这样的教学实现了课堂向课外开放，让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养学生的研究兴趣，对学生点点滴滴的创新都要给予重视，综合运用课本中的创新素材，塑造创新个性品质。教师要虚心学习和研究前人的研究成果，从中吸收有价值的、可资借鉴的研究成果，不管是学生讨论作答，还是教师归纳总结，都是对学生进行超常规发散思维的训练。教师应通过生动、具体、细致的讲解完成，因此要结合教学内容和自己的个性特长、性格特征，不断创新自己的教学风格，不失时机地进行创新性教育，使学生增强创新意识、创新信心，促进学生创新性品质的发展与形成。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。

二、营造良好的氛围

一堂语文课，如果充满激情，学生听着是享受，教师也很高兴。在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、愉快，有助于调动学生学习的积极主动性。在宽松和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得精神上的愉悦。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。新课程标准倡导的学习方式是主动参与、自主探索、交流合作，教学理念坚持以人为本。教师应把自己的激情完全融入授课过程中，让教师的情感与授课内容同兴奋。教师在授课时以丰富的感情、合理的想象、生动的语言，从各方面感染学生。教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。课堂提问要有一定的思考价值，调动学生的主动性，集中他们的注意力，对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予学生及时的表扬、鼓励，既激发学生的学习兴趣，又让学生心理上得到慰藉。引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。每个学生都需要用心感受，老师的关爱是学生心灵中宝贵的阳光。教师在熟知每个学生的特点的基础上，运用教学语言要从学生的实际水平出发，激发学生学习语文的愿望和热情。

三、运用多种教法

用适当的方式鼓励学生学习、实施有效的激励评价能提高他们学习的热情，巧妙设计、机动灵活地安排活动形式，用提问指导学生学习课文，这是当前语文教学中比较流行的一种方法，提问有创意，激发学生灵感，促使学生积极思考、踊跃发言。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事，“读”是语文教学的精髓，是阅读教学的生命线。只有训练学生静心听别人说什么才能有针对性地吸收别人的观点，进而说出自己的想法。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情。小学生好奇心强，对新知识、新事物以探究的心情认识。要让学生自己学习，自己交流，说的能力必须尽快培养起来。根据孩子的年龄特点，我们可以采用集体活动的形式，同桌或前后桌组成小组，共同探讨，促使学生深入思考。我在平时的课堂中要求学生讨论时多半给他们足够的时间自己学习，自己思考，自己交流。

四、提高自身修养

上好一节语文课，不仅需要语文教师有良好的语文素养，还要有一定的人格魅力。教师通过自我反思和认识过程，使自己的潜能得到最大限度的发挥。教师的激情来自对教育事业的热爱，对学生的热爱，对语文的热爱。教师要虚心学习和研究前人的研究成果，从中吸收有价值的、可资借鉴的研究成果。你在给学生这碗水的时候，一定先要把自己这桶水装满，你这节课才能做到得心应手，游刃有余。教师要结合教学内容和自己的个性特长、性格特征，不断创新自己的教学风格。教的一言一行，学生都会效仿，有人说：“有什么样的老师就会有什么样的学生。”足见教师对学生的影响。教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，调整方法、制定相应措施，千方百计地激发学习兴趣。

总之，作为一名传承语言文化的语文老师，在广博精深的语文世界里肩负着把自身手中的接力棒传给学生的重任。学生快快乐乐地学语文，轻轻松松地学语文，是我一直追求的最佳教学状态。构建小学语文高效课堂，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

小学高效课堂论文范文第4篇

关键词：小学语文；以人为本；高效课堂

随着我国教育改革的不断推动，小学语文教学推出了“以学生为本”的教学原则，其也是素质教育的重要内容，小学教育是学生进行更高阶段教育的基础，需要教师根据小学生的年龄阶段以及行为、心理特征，结合教材创新符合现代小学语文教学的方式与措施，转变教学思维，提高小学语文课堂教学的质量，有助于促进学生语文素质的培养。

一、以学生为主体教学理念的重要性

我国在很长一段时间内实行的是应试教育，使得教育模式僵化，课堂教育主要以教师为主进行降低，让学生进行自主研究与讨论，其含义是对以学生为主体的简单理解。以学生为主体的教学理念是指从学生的角度出发进行教学方式、内容的安排，让学生在教学过程中扮演决策者和参与者的角色，对自己的学习进行控制、评估、总结与反思。尊重学生个性的发展，实现创造力以及思辨能力的提高。教师需要通过现代教育优秀理论，创新教学观念以及思维，从客观、联系以及科学的角度出发，进行“如何提高语文教学效率”“小学生在语文学习中存在的问题”等方面进行思考。语文是一门科学的学科，需要在实践中实现学生语文技巧的锻炼，从而实现“教”与“学”的相互统一，教师是教学课程开展的主体，而学生则是学习的主体，没有学生的主动参与，学生的能力得不到有效的提高。因此，教师在教学过程中要重视客观规律，尊重学生的个性与发展，对学生进行有效的指导，培养学生正确的价值观。

二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂措施

1.教师要重视转变教学观念

教学观念是教师进行教学的主要引导因素，也是决定教学模式与内容的重要因素。在应试教育中，课堂教学中以教师为教学主体，并以教师的课堂讲解为主要教学方式，这种教学模式忽略了学生的主体地位，使学生的创造能力以及思维的发散受到约束。长此以往使学生对语文学习的积极性下降，使其与现代素质教育的要求产生了出入。因此，教师要不断改变自身的教学观念，将学生作为教学主体，对学生进行教学引导，并促进学生积极参与语文教学。例如，在教学《背影》时，可以让学生对文章的内涵以及意蕴进行讨论，并以小组的方式进行讨论结果的分享，有助于引导学生进行合作、讨论与分析，让课堂教育成为培养学生思维以及创新能力的重要途径。

2.营造和谐的教学氛围

良好的教学氛围是提高课堂教育效率的重要因素。教师要想构建高效语文课堂，首先要从学生的角度出发，考虑学生存在的问题，并尊重学生的客观差异和需求，相互尊重，构建和谐的教学氛围。例如，在进行课堂学习的时候，适当讲述一些与课文相关的故事或典例，有助于促进学生主动参与课堂教学，并且营造愉快、轻松的学习氛围。

3.合理利用教材，实现教学效率的提高

相关文献指出，学生在学习新课程的时候其自身的基础知识以及认知水平对新知识的理解起到重要的影响。在教学活动中，教师要对学生基础知识的掌握情况进行了解，以便发现学生存在的问题，并对其进行针对性的指导与教育。因此，教师要在掌握学生知识水平的基础上，对教材进行合理规划与利用，分析哪些问题才能够对学生的发展起到有效推动。例如，在《开国大典》的学习中，结合思想品德教育中的相关知识，来提高对文章的认识以及理解。

4.提高学生的信心

在小学语文课堂教学的过程中，教师要对所有学生保持一致的态度，对于学困生可以给予相关的指导和帮助，并对其进行鼓励，建立学习的信心。部分语文学困生由于错误的学习方法，导致其花费了许多精力，但是未取得理想的结果，因此，要重视培养学生正确的学习方法，养成课前预习、课后复习的学习习惯，在课堂教学中，选择一些简单的问题让学困生进行回答，鼓励其学习。还可以通过小组合作的方式，对问题进行讨论与分析，例如，在《将相和》的学习中，以小组接力的方式对文章进行翻译与补充，有助于提高学生的课堂参与度。

通过对以学生为主体的教育观念分析，提出提高以学生为主体的小学语文高效课堂措施，有助于推动我国小学语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011，12（12）：162-163.

[2]周春英.阅读为高效课堂助力：浅析阅读如何助力小学语文高效课堂[J].新课程学习：上旬，2015（13）：27-28.

小学高效课堂论文范文第5篇

关键词:教师;学生;教材;教法

如何提高小学语文课堂教学的有效性?围绕这个问题,我试着从课堂教学的组成要件方面入手,谈谈自己肤浅的看法。

教师:学习?摇思考

小语教学二十年,我们对小学语文的认识从浑沌走向清晰,从表象深入内核,经历过拨乱反正,正本清源的过程,终于有了“拨开云雾见日出”的清丽景象。广大教师在这场宏大的课改浪潮中扮演着举足轻重的角色。正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索,小语教学才焕发出勃勃生机,构建有效的小语教学课堂才有了可能。教师的成长催生着小语课堂的成熟与理智。教师成长的难点又在于观念的转变以及加强学习、思考,不断提高自身素养的能力。做一个会学习、善思考的教师是时代的需要,是新课程的需要,更是自身成长的迫切要求。

一、时代需要教师的学习、思考

当今世界是知识经济的时代,是各种思潮碰撞激烈,知识更新飞速的时代,教育的发展变革置身于这个大的社会环境中,必须加快自身的发展,才能适应时代的需要,作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考,在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原,不断充实自己的文化内涵,增强自身语文素养,提高课堂教学艺术,积极构建有效的小语课堂教学。WWW.133229.cOM

二、新课程理念需要教师的学习、思考

当学习、思考成为教师的生活方式,成为一种习惯,新课程理念才会由眼入脑,由脑入心,扎根教师的心底;新课程理念才会变为教师的自觉行动,进而改进课堂教学,提高课堂教学的有效性;新课程理念才会促进教师角色的转变,从“教师本体观”向“学生主体观”转变,教师才会把学生当作“教育的太阳”,积极发挥组织、引导的作用;才会认识到“教学活动是一种文化现象”;教材的解读要站在文化的高度去挖掘、思考;才会有小语教学从追求形式到本质的回归。

三、教师的自身成长需要学习、思考

特级教师、名教师都是从广大普通教师中成长起来的,他们有不同的成长历程,但我发现他们都有一个共同点,那就是,他们无一不是会学习、善思考的人。学习、思考能缩短一个人成长的周期,全国著名特级教师虞大明,23岁就获得全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖就是例证。我们广大教师要想在自己的领域有所建树,做出一番成就,成为受人尊敬的教师,也必须树立终身学习的思想,成为会学习、善思考的人。学会读人、读书、思考,成为有丰富的文化内涵、扎实的教学技艺、有自己的教育思想的人。通过学习、思考,我们才会有淡定从容的教学心态,才会多一些教育的闲适,少一些忙碌;多一些思索,少一些莽撞;多一些享受,少一些埋怨;多一些爱心、责任,少一些冷漠、放任。

只有教师真正拥有了学习、思考,我们有效的小语课堂才会变为可能。

学生:儿童?摇文化

小学语文教学活动实质上是一种儿童文化现象。学生是学习的主体,是发展的人,是一个个鲜活的生命个体。我们的课堂教学就应该着力于学生的知识积累、技能的提高、情感的熏陶上,既要注意学生的当下发展,更要注重学生的终身发展,可持续发展。用生命影响生命,一心想着儿童,构建儿童语文课堂:①与儿童的天性合作,满足儿童的语文学习需要;②让儿童有效地自主学习;③让课堂成为与儿童分享自由与成长的快乐时空。教师要“据学定教,顺学而导”,要读懂学生的心情和想法,关注学生的情感变化,关注每个学生,察言观色,与学生心心相印。把课堂还给学生,让“课堂成为学生犯错的地方”,要知道学生的需要,把准学生的“最近发展区”,让每个学生在课堂上都有收获,促进学生课堂动态生成,充分运用学生的生成资源,把它作为课堂教学的生长点。课堂的精彩在学生,我们要把课堂的亮点留给学生,帮助他们生发和习得,从而不断成长。

只有正确把握小学语文课堂教学的实质,确立学生学习的主体地位,小语课堂教学才会卓有成效。

教材:文本?摇解读

教材是课堂教学的重要组成部分,是教学的材料。教材讲的什么固然重要,但更重要的是让学生知道教材是怎样讲的。我们要用教材教,而不是教教材,教材有广义和狭义之分,狭义的教材就是教科书,对教材的使用,有三个层次:①尊重教材。教师细细地研读文本,潜心会文把握教材重难点,领悟作者情感、

编者意图,必要时还应对比读读作者的原文,这样,才会准确把握教材,驾轻就熟,深入浅出;②活用教材。教师在充分尊重教材的基础上,根据学生情况,大胆取舍,甚至可以调整教材内容的教学顺序,确定教学重难点;③创编教材。在充分使用教材的同时,教师还可以将优秀的地方文化适当补充进来,丰富学生的学习内容,拓展学生视野,促进学生传统文化素养的提升。

要想课堂教学简约有效,教师充分尊重文本,研读文本,解读作者写作思路及编者意图十分重要,俗话说:“功夫在课外”就是这个道理。观摩名师的课堂教学,无不是充分钻研教材,独特地解读文本,挖掘内涵,精心预设,花大功夫备课的。

教法:有效?摇舒服

有道是:“教学有法,教无定法”。无论选择何种教法,都要切实有效,让师生都感到舒服。纵观名师的课堂,以下作法值得借鉴:

1.简约明确的教学形态,简简单单教语文。读学生该读的,写学生该写的,练学生该练的,想学生该想的。课堂教学不是太满,有留白,虚实结合,给学生留有读书的时间,思考的空间。

2.求真务实的教学常态,扎扎实实抓训练。要一改课程改革初期的浮躁之心、浮夸之风、浮华之像;摒弃了非语文的东西充斥课堂的现象,着力于学生语文基本知识的掌握、语文基本能力的培养和语文技能的强化训练。

3.轻松活泼的教学生态,民主和谐有交流。教师宽容有度,耐心等待;学生无拘无束,敢哭敢笑,敢说敢争。教师对课堂节奏调控有力,因势利导,收放自如,开合有度,动静结合,快慢有制。把“对话”作为了一种理念,搭建了自主互动的教学对话平台,与文本对话、师生互动、生生互动,课堂具有了交互性,互动性,学生的言语、心灵、情感在交流中得以提升。