小学艺术教育论文范文第1篇

艺术教育自古以来就是教育的重要组成部分。在西方，早在古希腊时期，哲学家柏拉图和亚里士多德就提出艺术教育的教化作用和道德规范作用；在我国，也早在商朝时期就很重视礼乐教育，故有“殷人以乐造士，其学为瞽宗”的说法。随着时间的推移，时代的进步，艺术教育，特别是农村艺术教育，不但没有随着时代的发展而进步，反而越来越得不到应有的重视。当今很多乡村中小学只重视主科教学，忽视艺术教育或者根本取消艺术教育。这种现象不得不让我们深思，并加强关注乡村中小学艺术教育的真正推广和实施。我国的教育先驱孔子早在《乐记》中就提出了“移风易俗，莫善于乐”之说，他的意思是转移风气，改变习俗，没有比音乐更好的了，这一观点说明了艺术与社会有着密切的联系。科学家钱学森先生就建议“把艺术与科学相结合，以艺术的灵感来激发科学的想象力”，这些都表明艺术与我们的生活和教育是分不开的。因此，在学校教育中，特别是中小学教育阶段，艺术教育是其重要的组成部分，特别是在农村人口居多的我国，艺术教育自然也是农村中小学教育中重要的组成部分。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中，他的精神生活才有充分价值。没有了这些，他就是一朵枯萎的花朵。”的确，在素质教育中，艺术教育占据了相当大的比重。德国的柯尼利亚曾这样说过，“诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实，艺术就总在那里。”这说明艺术在德育教育中是不可缺少的。因此，在我国乡村中小学教育中，要加强艺术教育的高质量的实施，使学生在接受教育之始，能够有机会体味艺术世界的丰富、充实、自由和深邃，使人格更加高尚、独立、完美。

二、艺术教育有助于培养乡村学生健康的情感

艺术教育是以审美为核心的，一个人对美的认识与其人生观、世界观和价值观密切相关。乡村中小学教育阶段，是培养学生人生观、世界观和价值观的启蒙阶段，而这又与学生对美的认识息息相关，因此，艺术教育是农村中小学教育中不可或缺、至关重要的一部分。美国哲学家、教育家兰格曾说：“艺术是情感的客观表现，也是本性的主观反映”，艺术对人的情感有着很重要的影响。在学校教育中，培养学生健康的情感是非常重要的，因此，艺术教育是培养学生健康情感的重要途径之一，它对培养学生健康的情感有着不可估量的重要作用。中小学学生自身却无法领会到其中的真谛，这就需要艺术教育课程在课堂中有效地实施，去引领中小学的学生去感受和领悟。艺术源于生活，而又高于生活。罗曼•罗兰曾经说过：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”为了培养中小学生的健康情感，就迫切地需要艺术教育在课堂上高质量地实施。艺术教育的目标是以美育德、以美启智、以美健体、以美益心，这就强调了艺术教育的作用之一是培养学生健康的情感，并为此提供有利的依据。

三、艺术教育有助于提高乡村学生的整体素质

众所周知，艺术教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不断地激励着学生向真、向善、向美，而且不断地积极向上，越来越独立自主、人格高尚。乡村中小学艺术教育就更有其积极的作用。因为在笔者的亲身经历和查阅资料中得知，乡村的艺术教育不论是从师资、设备还是态度上都和城市里有着巨大的差距。因此，加强乡村中小学艺术教育必将能够提高农村整体素质。正所谓一切教育要从娃娃抓起，所以，艺术教育带着提高素质教育的理念步入乡村中小学教育的课堂。为了提高乡村中小学学生的整体素质，乡村中小学的课堂中艺术教育必须和其他学科一样，引领着乡村中小学生前进的步伐。

四、结语

小学艺术教育论文范文第2篇

论文捅要：本文以五年制小学艺术教育专业大学语文教学改革与实践为基础，用系统的视角，就教学对象的培养定位、语文素质要求及课程体系展开分析，并着重探讨了大学语文课程的若干教学策略。笔者认为，大学语文教育应当切合专业学习，以提升言语能力为旨归。

关于大学语文的教学，现在的局势真可以用“战国时代”来形容一当然，这也绝非坏事，战国恰是成就诸子百家的非凡时代一正是这样一个争鸣的状态，使得许多同仁及有识之士对本课程的价值、意义及解决方案做了大量的研究，并取得了不凡的成果，为进一步的探索铺平了道路。笔者所在的学院是一所着眼于培养学前、小学师资的高职学院，本课程以两节一学年的方式开设，约72课时。笔者长期从事小学艺术教育专业的语文(相当于高中阶段)及大学语文教学，愿意解剖自身处境，为这样百家争鸣的局面，为大学语文的教研，提供一个案例，以供同行及研究者做进一步的探讨。

一、小学艺术教育专业与语文素质要求

2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，本次基础教育课程改革中诞生了一门新型的课程——艺术(综合)，随即推出九年义务教育《国家艺术课程标准》，将该课程的性质确定为人文性、综合性、创造性、愉悦性与经典性。为了培养与之配套的师资，2002年我院率先开办小学艺术教育专业。“定位于一专多能型的培养目标，着眼于专业与教育能力兼备的培养规格，课程结构上力求基础全面、专业凸显。”也就是说，作为小学艺术教育专业学生的素质，“应该比专业艺术院校的学生素质更高更全面才行”。

我院该专业培养规格有这样两条，“通过艺术各门类学科的交叉渗透与非艺术相关学科关联的学习实践，获得广泛的良好文化艺术素养”(福建儿童发展职业学院．艺术教育(综合)专业人才培养方案)，“具有进行教学分析、反思、评价，总结的能力，文字、语言表达和人际交往的实际应用能力，能掌握学习方法，具备终身学习的基础知识和技能，具有对专业教育理论及教育发展新动态进行研究的能力”(福建儿童发展职业学院．艺术教育(综合)专业人才培养方案)。良好的语文素质对提高专业感受力、想缘力和表达力有极其重要的作用。这是基于以下前提：各类艺术均与作为语言艺术的文学联系紧密，语言艺术在其中起了重要的媒介作用。艺术的创造需要一种内在的动力，也就是说艺术类学生需要将所学的文化知识内化成情趣和气质，并与专业素质融为一体，成为专业成长助推力。

二、大学语文与课程体系

单纯地讨论大学语文课程的教学容易陷入某种想当然，笔者认为不可单纯地着眼于某-(1课程，问题产生于一个错综复杂的关系之中，解决的途径也必须是建立于这样的关系之中。正所谓“广摄四旁，圜中自显”。

(一)大学语文与其它语文类课程。在我院的《艺术教育(综合)专业人才培养方案》中，公共文化课程中的语文类课程分别设置有语文(相当于高中阶段)、教师口语、应用写作、大学语文四门。

1．语文(相当于高中阶段)是基础课程。高中阶段语文教学的要义即：使学生“获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”。“由于学生水平因素的制约，完全按高中模式进行教学湿然有困难，好在没有高考的压力，给因材施教留出余地。笔者认为，可行的做法就是处理教材，结合学生对艺术与生活、艺术与情感的思考，添加关于艺术随笔的阅读与写作教学，使学生初步认识自己学习语文的潜能，能在自己喜爱的领域有所发展。现实中，高中阶段的教学只能使学生具备初步读写能力，准确地说，就是学生的探究性阅读能力还相当薄弱，认识也还处于肤浅层面。因此，在表达实践中，其想象能力、思辨能力和批判能力还有待进一步培养。

2．教师口语是-一门偏重于技能的课程。语音标准，口齿清晰是对艺术类学生的基本要求。对此，学生重视，学习热情也高。该课程以一节两学年的方式开设，同时，结合普通话水平等级考试，解决普通话语音问题，此外，通过朗诵、演讲、辩论等口头一般表达技巧的培养，有效地分解了语文(相当于高中阶段)课程在口头表达训练的压力。但由于课时量少，对于口头表达能力的训练还停留在浅尝辄止的层面，在思维的敏捷性、条理性以及深刻性上还存在不足。这部分不足将在大学语文课程中得到提高和强化。

3．应用写作，“具有很强的普适性。通过以例说‘法’、以例学‘法’，使感性体验与理性认识相得益彰”(詹昌平．应用写作·编写者的话·校本教材)，同时，针对性地练习与专业切近的事务性文体写作，如串词、策划案、广告文案、调查报告、教案以及简历的制作等。有效分解大学语文写作教学方面的压力，并与大学语文形成互补关系。

以上三门课程均在特定时间段里达成各自的教学目标，与大学语文构成一个循序渐进的策略。大学语文课程正是基于这样的语文类课程体系中，在语文素质与言语生命力培养中，肩负着整合、提升、强化的重任。

(二)大学语文与专业主干课程

在专业主干课程和主要职业技能训练上，有艺术专业基础课程以及分音乐方向、美术方向、表演艺术方向的专业主修和辅修课程。特别值得一提的是专业课程中有一批艺术鉴赏与艺术理论课程，如美术基础理论、艺术欣赏、艺术概论、美学原理、儿童歌曲创作(音乐方向必修)、音乐欣赏(音乐方向必修)、中外美术简史及欣赏(美术方向必修)、中外舞蹈简史(表演艺术方向必修)等。这些课程大多处于五年制的中后期，与大学语文类课程有着密切的联系。

为了使大学语文提高学生语文素质与能力的总目标更具可操作性，笔者将之归结为“能说会写”四字。“能说”即面对公众条理分明地发表见解(要求脱稿表述)。“会写”即能写文章，对于小学艺术教育专业的学生来说，即属于艺术类文章的写作。一般而言，专业教师不会进行专门的写作指导，但却期望学生能“写出思路清晰且具有说服力的文章”。

一个关键，即学习者对于本专业的理论课程投入过少，将直接导致整体人文素质的培养和提高成为一大难题，同时也将波及大学语文对语文素质与能力提高这一愿望的实现。

三、大学语文的教学策略

所谓教学策略，即“可以具体操作的整体化实施方案”，是对课程实施的谋略与策划。

(一)引导正确的认识，让大学语文——母语高等教育成为言语成长的内在需求。艺术类学生通常具有这样的个性特点：性情开朗活泼，感性思维能力强，其中尤以审美感受力最为出色。此外，乐于接受新观念，热衷自我表现，注重专业技能学习，忽视人文学科的学习，纪律观念较差。表现在语文课的学习上就是学习热情不足，甚至出现排斥的现象。心理学研究表明，如果不涉及个人意义，且具有某种紧迫性，那么，学习者就不会全身心地投入这种学习。因此大学语文教学首先要解决的是学生“全身心地投入”的问题。也就是要揭示出课程与学生个人之间的意义和价值，且处于某种紧迫状态。其次，大学语文课程是一门重要的强化母语的人文素质课程，不是通过基础阶段教学就可以完成的。在教育不得不看就业市场眼色的今天，对于语文教育，尤其需要一份特别的远见与信心。

(二)“能说会写”的有效达成。应该说，“能说会写”是整个语文教学的终极目标。大学语文处于高等教育中语文学习的最后时期，必然面临把关、整合、提升与运用等问题。说与写，即是应用，是言语能力的最终体现。，

1．以“人文·艺术”专题教学为线索，于具体讲授中凸显语文。(1)将讲读课时压缩至总课时数的一半，为“能说会写”训练留出余地。虽然讲读课是“见效慢”的直接体现，但精彩的讲读课却是深度阅读的示范与引领，是“能说会写”的前提。为避免陷入“内容不够深入”以及“不能引人入胜”的境地，教师须全面深入文本，找准“语文点”，才可指望学生跟随而来。因此，融会贯通、深入浅出，进而引人入胜是大学语文讲读课的至高境界。(2)为了保证课程的精彩度，可多位教师优势互补，以接力课方式进行授课。(3)自编大学语文教材，以艺术精神、美学漫步、文化价值三个专题二十一个篇目，期望学生关注艺术之根本、审美的价值取向以及各文化形态之间变化与交流等论题。此外，在思想成熟，眼界开阔，塑造自主的人格，认识自我生存状态等方面，编选有大学灵魂、思想自由、青春呼唤、生存智慧等相关专题与之匹配。(4)通过阅读优秀文艺作品，培养学生阅读分析能力和文字表达能力，使其具有较扎实的语文根底，从而能更好地学习其他专业课程。

2．以艺术类文章的写作为“会写”的日标。这里所说的“会写”——艺术类文章的写作——包含有创作，但更多的是指伴随着专业学习而进行的一系列文字表达。这样的文字表达是有层次的，低的层次是一些片段的、零散的体会、感受和理解，高的层次是较为深入的、系统的对艺术的欣赏、阐释和评论。大学语文与专业理论课程有望合力经营的即是后者。文章写作与文学创作有天壤之别，文学性写作是属于艺术思维，属于感性思维，但艺术文章写作更多的是理性思维、属于抽象思维。从事艺术文章写作，与其他文章写作一样，需要经历发现问题、搜集资料、比较鉴定、取舍定夺、深入开掘以及驾驭语言的艰苦过程，必花费脑力，发挥潜能，才可完成。教学中，需要注意的还有：

(1)使学生将写作意识渗透于日常的专业学习中。如果怀有写作的意图，那么，在专业学习中，就会更加细致地观察——一如绘画中的写生练习一般，充满了细致丰富的感受——这样的经历和意识有助于在语言书面化的时候精致地选择词汇，而不至停留于含混粗疏的措辞。

(2)消解对借鉴的认识误区。在前人研究的精华面前，初学者总是直不起腰米，不知道该怎样吸收与运用所收集到的资料。因此，学生首先要学会“转述”——即用“自己的语言和笔调叙述资料的观点，并在文中为引用的观点的来源加以说明并表示感谢”。墩师不仅应教会学生具备分辨“合法转述”与“非法转述”的区别，还应使其具备“合法转述”的能力。比如可练习从材料中提炼他人的观点，并用自己的话加以表达(这一步最为关键)。至于该如何缓解专业理论功底不深的担忧，最好的办法是先将自己的思路写下来，再查找资料并加以充实。

(3)虽说“文无定法”，但终究还是有“法”可依的。主题、材料、结构、表达、语言等是文章构成要素，应遵从其基本规律。在此，笔者认为，尤其应当使学生牢固掌握的是文章写作的基本原则——清晰、精确、简练。对于文章，“清晰”意味着深入思考，分出层次，“精确”意味着察无误，敢下判断，“简练”意味着舍弃多余，直取价值。也就是说“清晰”重在分析细化，“精确”重在揭示本质，“简练”重在去除多余。

(4)搭建循序渐进的梯阶。提升艺术文章写作教学效果还有一个因素，那就是使写作学习过程化。往往有这样的情形：教师刚宣布一个大作业，底下总是唉声一片。原因何在?从写作者的角度看，完成那个作业，就像要一步登天那样困难。因此，需要搭建梯阶。提倡以理性(分析性)的思维为文章思维之根本，从现成的艺术文章中练习提炼主题句与中心，并进而揣摩写作规律。有两点规律不能不熟练掌握，一是条分缕析法，即能就某一问题深入开去，分出层次。二是概括提升法，即应用所学知识，将自己的一般感受概括与提升。这一过程其实正是文字表达与专业理论融会出新的过程。

小学艺术教育论文范文第3篇

论文摘要：没有美育的教育是不完全的教育，没有艺术教育的美育同样是不完全的美育，艺术教育是学校实施美育的最主要内容和途径，在促进人的全面发展的同时能促进人的个性化的充分发展，是素质教育不可缺少的有机组成部分。加强学校艺术教育，既是全面实施素质教育的需要，更是全面贯彻党的教育方针的必然要求。

小的时候，我们受到的教育是：要做德、智、体、美、劳全面发展的好学生。当了教师才知道，从教育方针的角度出发，这里所指的“美育”的核心部分，应该就是今天所讲的艺术教育。如今全国中小学都在推行素质教育，艺术修养又被看成评价人整体素质的重要组成部分。无论从前还是现在，艺术教育始终都是基础教育的重点之一，甚至个别中小学通过艺术教育的程度来评判学校整体教育程度的高下。然而，在众多城里的中小学在比较哪个学校的音乐教室比较多，哪个学校在书法绘画比赛中获了大奖的同时，有谁关心过农村中小学的艺术教育？有谁真正了解农村孩子们对知识的朴实需求和对艺术的无限渴望？

在党中央和教育部相关文件的指导下，农村基础艺术教育比较从前已受到不同程度的重视。但仅重视远远不够，我们必须切实行动，采取有效措施改善农村艺术教育现状，才是对农村孩子的真正关爱。这里，仅凭自身能力，对目前农村艺术教育现状的改善提出如下设想：

一、改善师资

首先，在新的高校招生条件下，国家招收的免费师范生中不乏艺术专业学生，相信这些艺术专业毕业生享受国家的免费教育后，也会以满腔的热情投入到农村艺术教育的第一线，他们将会充实农村艺术教师队伍。高素质的艺术教师也会给正在萌芽的农村艺术教育注入新的活力。再不是靠“师资救济”与“艺术扶贫”，而是依靠自己的艺术教育师资形成良性循环。

其次，免费师范生的成长和成熟仍需一段时日，解决师资的当务之急仍应以目前农村基础教育现有师资为主。由于大部分农村中小学校规模较小，艺术教师较少，学校可以考虑让艺术教师流动起来。让有专业特长的艺术教师不局限在某一村镇、某一学校任课，可在周边各个学校之间轮流上课，充分发挥其艺术特长，实现资源共享。部分省市采用的“走教”方式，就是很好的办法。采取由乡（镇）中心学校统一调配“走教”、非艺术教师培训后改教、鼓励学校聘请当地的民间艺人到学校任教等措施，解决农村艺术教师缺乏问题。

最后，放宽政策，充实艺术教师队伍。如：建立艺术类师资培训网络不断提高艺术教师自身的教学水平。部分教师的艺术特长不逊于专业人才，这样也可使暂时没有艺术教师的学校通过培训，得到简单的艺术教育常识。利用寒暑假时间集中培训，经考核后从事艺术教育教学工作。聘请高校艺术专业师资给农村中小学艺术教师在教学方法、研究技术等方面以指导，培养农村中小学艺术教师的研究意识、合作精神，使教师自觉养成在研究状态下工作的职业生活习惯。

二、转变思想

在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。由于传统思想的束缚，致使在农村中小学中很多学校把以音乐课、美术课为主的艺术课程看成是可开可不开的“副课”，在课时安排和执行中，要么敷衍了事，只停留在“唱唱、画画”的浅层面上，要么干脆不排课。或者课表中有被列出，而在执行过程中又被语文、数学等主要科目占用。艺术课徒有虚名！

很多农村学生家长也只关心孩子语文、数学等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术孩子学与不学、教师教与不教，没有多大关系。尽管每年普通高中在逐年扩招一些艺术学生，但学生自愿报名的极少。导致那些认为自己成绩差，考艺术类院校是迫不得已才做的选择。因此学校学艺术的风气也难营造出来。如此循环，只会使人们更加忽视艺术教育。

此时，教育成了一门遗憾的艺术，在一次次教学课堂探索中老师们总感到有许许多多的不足与遗憾！而我们要做的，就是将这遗憾的艺术变成美的艺术，在一次次的遗憾中找到美的不足。如果我们的艺术教育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。

三、挖掘学生自身的艺术资源

农村中小学生本身就是很好的艺术资源，作为教育工作者，我们应发现和珍视他们，要让他们在艺术课堂中呈现自我，在展示自我过程中不断成长。农村学生来自不同的生活环境，受到的艺术影响也会有所不同。有的学生父母或家庭其他成员会唱地方戏曲、有的会剪纸、有的会拉二胡、有的会民间歌舞……这样的家庭本来就有良好的艺术环境，这种地方的、民族的艺术环境下生活、成长的孩子在潜移默化中就会受到家庭的影响，也就是这种丰厚的艺术土壤，使学生在不自觉中学会了民间艺术技能。

农村的自然风光与乡土民情同样给孩子们美的熏陶。艺术院校经常带学生下乡采风或体验生活，而这淳朴的民风民俗和自然风光不正是农村孩子们的先天优势么？悠久的历史、灿烂的文化、秀美的自然风光，为农村中小学生们提供了得天独厚的地方艺术资源，大大丰富了学校活动课的形式和内容。

在挖掘学生自身艺术资源的过程中，以优化艺术课堂教学过程为重点，在传授基础知识和基本技能的同时，提高学生对艺术学科的学习兴趣，注重学生的感受能力、欣赏能力及合作、进取、积极、乐观的生活态度及创新能力的培养。教育资源的挖潜、利用，使艺术教育的内容更加丰富，也使学生的兴趣得到不断提高，从而成为加强学校艺术教育管理的一个激活点。

柏拉图说：“艺术家把自然的优美方面描绘出来，使我们的青少年们像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风。来呼吸他们好的影响，使他们不知不觉培养出对于美的爱好，并且培养起融于美的心灵……”

我希望，每一个少年，无论生活在城镇还是乡村；每一位教师，无论工作在高等院校还是支边支教；每一个渴望接近艺术的心灵，无论用树枝画画还是借泉水弹琴；都能在新的农村艺术教育大潮中受到感染、得到力量。使农村中小学艺术教育再无殿堂之高，而是人人都可以追求的、普罗大众的真艺术！

参考文献

［1］牟云刚杨家安 《关于农村中小学艺术教育的调查与思考》

小学艺术教育论文范文第4篇

 

2015年中国艺术教育迎来了令人惊喜的大好局面，前所未有的重要文化艺术文件出台，预示着中国艺术教育重要发展阶段的到来。毫无疑问，这一年正式全文的在2014年文艺座谈会上讲话，成为指导国家文化艺术建设的指南性纲领。无论是国家文化政策的基准要求，还是媒介宣传的基本精神，都由此揭开新的局面。

 

2015年10月3日，《中共中央关于繁荣发展社会主义文艺的意见》发表，明确指出是为贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，认真落实在文艺工作座谈会上的重要讲话精神，繁荣发展社会主义文艺而提出的。这—文件要求：“加强各级各类学校艺术教育，推动学校与社会艺术教育资源和设施共建共享，提高青少年的艺术素养。”

 

2015年7月17日国务院办公厅《关于支持戏曲传承发展若干政策的通知》，指出“戏曲具有悠久的历史、独特的魅力和深厚的群众基础，是表现和传承中华优秀传统文化的重要载体”，提出力争在“十三五”期间，健全戏曲艺术保护传承工作体系、学校教育与戏曲艺术表演团体传习相结合的人才培养体系。

 

最为值得艺术教育关注的，是9月国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(下称《意见》)。《意见》“明确了当前和今后一个时期加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则、总体目标和政策措施”，提出“到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的、具有中国特色的现代化美育体系。”这是一个将美育作为倡导精神，将美育建设前所未有地提升到新的教育文化精神的重要文件。对于艺术教育而言，国务院办公厅印发《意见》，在倡导美育的高度为艺术教育实施提出了全面完善的指南，无疑是国家高度重视美育的一次强化体现。《意见》不仅是2015年一系列高端文化建设与艺术教育新举措的重要组成部分，它对于美育濡染人心、以德树人方向的明示，成为新的阶段加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则、总体目标和政策措施。

 

但是，《意见》所强调的重心在于借助美育的提升来强化坚持育人为本、面向全体，坚持因地制宜、分类指导，坚持改革创新、协同推进。中国美善合一的精神传统在当下存在着一定程度的缺乏，影响许多代人的精神素养。立德树人不能不和美育紧紧相连，否则就可能延宕或者影响真正的德行之人的培育。美育是人的素养教育必备的基础，也是教育全面丰富性不可或缺的部分，实际上，站在小康社会和世界大国的精神面貌呈现的层面上看，美育越来越成为与经济发展匹配的文化生态要素的重要构成;同时，美育也是一种具有独特意义的“以德育人、以美化人’的社会文化不可或缺的组成部分，从社会文化角度来看，美育的价值在于培育人们认同社会情感的人文精神，是学生认同精神文化和认知生活正确观念的思想品德基础。

 

二、2015年艺术教育重要措施概况

 

2015年国办美育诸文件出台后，如何实施成为教育机构的重要命题，这需要一个吃透文件再逐步落实的过程，其中观念最为重要。副部长郝平明确提及：《意见》明确了当前和今后一个时期加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则、总体目标和政策措施，是对落实十八届三中全会关于改进美育教学提高学生审美和人文素养要求作出的顶层设计，是对新时期学校美育改革发展的全面部署。

 

因此，2015年的中国艺术教育都将从探索美育基点上的国民艺术教育，及艺术专业教育培育人的思路上来看待。由于广义的艺术教育涉及的人员，不仅包括从事艺术教育的人，而且包括广大育人为本的教育工作者，所以，专业艺术教育和从事教育的人都有责任为以德育人、以美化人而努力。自然，单就更为专业的实施美育而论，其所占比重也非同小可。根据光明网2016年的《中国普通高等院校2015年声誉指数研究报告》，全国2274所高等院校中艺术院校占据4%。而根据教育部规划司公布的2014年本科在校生总数1541万人。根据多方数据来看，2014年艺术专业学生约有142.5万人，占全国普通高校在校生的9.25%。2014年全国招生本科生383.4万，招收艺术生约37.2万人，占全国招生的9.71%。数据显示专事于艺术专业学习的大学生数量之大，也说明艺术专业自身与辐射的大学生美育的重要性。

 

2015年艺术教育出台文件是纲要性的，但围绕这些文件的实践在酝酿进行中，一些举措陆续实施，在不同层面的细致呈现可以参考本研究的四个专项阐述。

 

(一)国家艺术教育机构动向

 

1、2015年全国美育的部级指导机构成立了新一堀委员会：第六届教育部艺术教育委员会成立，本届委员共76人，由北京大学叶朗先生担任主任，聘期5年，自2015年3月起至2020年3月止。作为全国专门针对公共艺术教育的指导机构，教育部艺术教育委员会自1986年成立以来，“作为学校美育的智库，对完善学校美育工作决策程序，提高学校美育工作水平发挥了重要作用”。

 

2、成立全国文艺评论基地：2015年9月，经过中国文联批准，国家首批“中国文艺评论基地”授牌仪式在中国文艺家之家举行。成立文艺评论基地是要“围绕党和国家文艺工作和文艺评论工作方针政策，开展文艺评论理论研究、培训、交流和传播等工作”。

 

(二)基础艺术教育动向

 

1、基础文件。2015年5月，教育部印发3个关于基础艺术教育的文件，即《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》，确定自2015年起试点实施中小学生艺术素质测评，同时开展中小学校艺术教育工作自评，“将自评项目作为监测教育发展和考核学校工作的重要内容纳入教育督导检查”。艺术素养测评是一个试图改变被动的艺术教育局面，促发学生培育全面艺术素养的举措。学生艺术素质测评指标体系由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。教育部又了《教育部办公厅关于公布全国中小学生艺术素质测评实验区名单的通知》，确定北京市东城区等102个市(州)、县(区)为全国中小学生艺术素质测评实验区。

 

2、艺考要求。影响中学人才培养的大学艺术招考，在2015年继续行进在大的艺改走势中，不同省份基本按照此前教育部开始实施的省级统考铺开，并基于自身条件积极作出调整。艺考基本实现了从美术类专业到音乐以及其他专业的覆盖，形成美术类、音乐类、影视艺术类、舞蹈学类、播音主持类等加入统考的范围的态势，部分省份统考科类现在已达8个，在未来的几年内，所有艺术科类都将全部实施统考。

 

3、艺术展演。根据《教育部关于举办全国第五届中小学生艺术展演活动的通知》(教体艺函[20143-6号)安排，第五届中小学生艺术展演从2014年开始启动。本届展演活动时间为2014年11月至2016年2月，2015年由青岛市教育局承担本届展演活动专题网站创建工作，此项活动还将延续到2016年。

 

4、农村艺术教育。按照中央要求，农村的学校教育包括艺术教育依然在进行不断探索，其中全国农村学校艺术教育实验县活动继续进行，组织效果良好。2015年全国农村学校艺术教育实验县(西片)现场推进交流会在四川省宜宾市翠屏区举行。

 

5、课标修订。在2015年教育改革中，基础课程课标修订是一项重要内容。2015年，课标修订进入全面集中阶段。高中艺术课标从2014年12月教育部宣布启动组织活动开始。包括高中“音乐”课标、“美术”课标和综合性的“艺术”课标三个课题组，在2015年高密度进行研讨制定，每一个月都固定进行的修订是一次全新的设计活动。该活动围绕新的思路即“艺术核心素养”的确立，和如何让学生掌握核心素养来制定高中艺术课程标准。2015年年末，艺术课标已经基本成型，进入不同地域的测试阶段，即将在2016年成为新的艺术学习的标准。

 

(三)高等艺术教育动向

 

1、2015年11月，全国艺术专业教学指导委员会举行十年建设活动庆典会。在中国艺术教育史上，艺术专业硕士学位(MFA)是一个艺术教育创举。“经过十年的发展，中国艺术硕士培养单位已从最初的32所增加到202所，招生也从最初单一的全国联考、毕业获得单证的在职攻读方式，发展增加了全国统考、毕业获得双证的全日制学习方式。到2015年，全国MFA共招生约五万人，其中超过1.5万毕业生已获得艺术硕士专业学位”，一大批MFA毕业生如今正活跃在艺术行业的各个领域。

 

2、第22届大学生电影节。2015年4-5月，作为全国大学生艺术高端品牌活动的第22届大学生电影节圆满举行。随着大学生电影节开幕新闻在央视新闻频道和网络媒体播出，相关媒体报道陆续展开。八大评奖即将落幕之时，大学生电影节再一次成为聚焦艺术影像和学术文化的场域。一个多月的大学生电影节在几百所大学的展映、二十几个分会场的陆续开幕、三千六百余部的学生原创作品投报、三百一十多部国产创作电影(超过2014年上线电影总量数十部之多)报名竞赛，都将第22届大学生电影节推向高潮。

 

3、大学生微电影活动：2015年以“大学生”为名的微电影大赛活动众多，微电影已经成为大学生参与影像创作的重要对象。其中，包括北京大学生电影节、北京电影学院、中国传媒大学等延续多年的大学生微电影节最为具有代表性。2015年在国家层面有重要意义的微电影活动当属中国金鸡百花电影节第一次将微电影纳入评奖活动，设立首届国际微电影展映。

 

4、大学生原创动漫大赛：按照教育部办公厅文件《关于举办2015中国大学生原创动漫大赛的通知》，为贯彻落实教育规划纲要和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[2015]36号)精神，提升动漫相关专业学生创新创业能力，发掘培养一大批高素质动漫人才，推动我国动漫产业快速发展，特举办2015中国大学生原创动漫大赛。

 

5、艺术展演。2015年2月，全国第四届大学生艺术展演活动在天津美术馆开幕。全国大学生艺术展演活动从2005年起，每三年举办一届，是中国目前规格最高、规模最大、影响最广的大学生艺术盛会。本次展演由教育部和天津市人民政府共同主办，来自中国各省(区、市)及新疆建设兵团的32个代表团六千余名师生会聚津门。

 

(四)职业艺术教育动向。

 

1、全国艺术职业教育工作会议召开。2015年中国艺术职业教育迎来新发展。“艺术职业教育已经成为我国文化艺术事业不可或缺的重要组成部分。”2015年12月11日，文化部在京召开全国艺术职业教育工作会议。

 

2、中国成人教育协会艺术专业委员会成立。伴随着中国社会经济和文化的发展，艺术在人们心目中的地位越来越高，除了学校艺术教育之外，如何促进社会艺术教育、成人艺术教育和终身艺术教育已经成为重要的问题。2015年初，在中国成人教育协会的倡导下，以北师大牵头开始筹建全国性的成人艺术教育专业委员会，短时间就得到全国四十余所各类高校的积极响应支持，首批四十余所学校成为发起单位。

 

(五)艺术教育领域相关学术活动：

 

1、艺术教育研究进展：2015年12月12日，由中国文化传媒集团主办，南京艺术学院与《艺术教育》杂志共同承办的“2015第十届全国艺术院校院(校)长高峰论坛”在江苏南京召开。

 

2、高等戏剧教育研究新进展：2015年11月，全国含港澳台地区的23所高等戏剧教育联盟高校的七十多位专家齐聚上海师范大学，参加于11月22-23日由中国高等戏剧教育联盟主办、上海师范大学承办的第三届中国高等戏剧教育联盟大会。

 

3、基础戏剧教育重要活动：2015年全国有许多中小学开展了教育戏剧演出。其中4月28日，由北京师范大学与朝阳区教育委员会联合主办的“创意戏剧活力校园”首届儿童国际戏剧节暨戏剧教育研讨会在北京东方剧院拉开序幕。联合国开发计划署国别副主任何佩德、著名戏剧教育编剧万方、英国戏剧协会主席伊恩等来自国内外教育界、艺术界、文化界等五十余位嘉宾出席开幕式。

 

4、中国电影教育联盟成立：2015年10月18日，中国电影教育联盟揭牌仪式在北京电影学院举行。中国电影教育联盟是包括中国电影艺术研究中心、北京师范大学等国内知名影视艺术教育与研究机构的新机构。

 

5、全国美育联盟成立：2015年12月3日，在北京师范大学召开了“全国美育联盟”的成立大会，大会由一百四十余个学校和机构共同发起，由北京师范大学主办。北京师范大学艺术与传媒学院、中国高教学会美育研究会、中国成教协会艺术专业委员会、中国人生科学学会美育研究会、中国美育网承办全国美育联盟成立大会暨新闻会。联盟成立得到众多高校和专家的呼应。学术研讨会和成立美育联盟是为进一步推动全国美育事业的发展，营造全社会重视美育，发展美育的良好态势。

 

6、其他艺术教育活动：

 

(1)少年传承中华传统美德。为深入开展中华优秀传统文化和革命传统教育，大力培育和践行社会主义核心价值观，教育部、全国青少年校外教育工作联席会议办公室自2014年下半年开始在全国组织开展了“少年传承中华传统美德”系列教育活动。

 

(2)全国中小学生电影周。2015年10月，教育部、国家新闻出版广电总局举办首届“全国中小学生电影周”活动。活动主题是“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年”。

 

(3)中小学生微电影、影评活动;2015年教育部“关于面向中小学生征集微电影、影评文章”通知。要求优秀微电影要以“身边的真善美”为主题，反映青少年关注的凡人善举、日常生活、最美人物、社会热点等，体现社会主义核心价值观，渗透中华优秀传统文化，内容积极向上，传播正能量。

 

三、关于2015年艺术教育留下的疑难问题

 

2015年的中国艺术教育在美育提升的良好趋势中，有许多值得肯定的方面，但在国家系列政策的光影中，也存在一些问题。此处结合2015年的相关事件来加以提示：(1)留守儿童的艺术教育。(2)乡村艺术师资难题。(3)校园美善教育难题。(4)艺术师资是否有得到职称的机会。这些问题都有待于在新的一年加以关注和追踪研究。

小学艺术教育论文范文第5篇

论文摘要：艺术教育作为素质教育的一个实施手段，在实现学生的全面发展中起着不可替代的作用。艺术教育不仅可以提高学生的审美观念，而且对提高学生思想道德素质和科学文化素质都有着深远的意义。随着国家对“三农”问题的重视，加强农村学校艺术教育的问题也被提到了重要位置。本文从农村中小学艺术教育中存在问题分析着手，对艺术教育的作用进行分析，呼吁社会各界加强对农村艺术教育的重视。

一、农村中小学艺术教育中存在的问题

（一）开课情况分析

农村中小学艺术课的开课率较低，即使开课大部分也只是局限于唱歌和图画。少数学校，即使有了专业艺术教师，也存在艺术教育课程被严重挤占现象。艺术课由文化课替代。

（二）艺术教师情况

农村中小学艺术教师配备情况远低于城镇学校，师资严重缺乏且多为兼职，专职和专业的艺术教师甚少。

（三）艺术办学条件

农村中小学艺术教育总的来说：农村不如城镇、美术不如音乐、小学不如中学。大部分农村学校没有画架、画夹、颜料、纸笔等美术教学用品，音乐教学设施也很简单不完善。

二、农村中小学艺术教育的重要性

（一）使中小学生的感性思维得到发展

感性思维和理性思维就像一对孪生兄弟，它们是完整理想人格的构成要素，统一于一个整体中，它们都要通过教育来发展完成统一。感性是内心的、来自心灵内部；理性是逻辑判断的、来源于大脑的思考。像小学语文、数学、自然等基础课程重视培养学生的理性思维，重视学生的智力发展，对理性思维的考察是从逻辑的、思维判断的角度去评价，这种模式培养出来的中小学生只是智力和思维得到了发展，在考试中可以得到很高的分数，但他们失去感性的理解，不懂得审美，不懂得欣赏生活。而艺术教育本身就是注重对生活的观察，锻炼学生的感性思维，培养学生发现美的眼睛。素质教育时代我们必须注重对学生德、体、智、美全面培养，中小学生没有发现美的感性思维又怎能更好地全面发展呢？所以，艺术教育对中小学生非常重要。

（二）艺术教育可以启迪中小学生的智慧

智慧不等于智力，智力可以通过考试来评价，而智慧是指对待生活的态度，智慧是不可通过测试来测量的。在艺术教育中蕴含着在实践中处理现实问题的智慧，而这种智慧是很难通过学习理论知识获得的，智慧对于学生以后的工作、生活也有着积极的影响。一个人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有时比智力还重要，智慧的增加可促进智力的发展，而智力的提高并不代表智慧会增高，甚至会压制智慧的成长。艺术教育恰恰就可以使人增长智慧，如：文学戏剧作品、美术写意作品和音乐舞蹈作品等作品都体现着深刻的智慧。

（三）艺术教育可促使学生人格的完善

在艺术教育中无处不蕴藏者生活的真、善、美。艺术教育能使中小学生懂得感恩，使人善良因善是艺术的品格之一，无论是在艺术创作还是欣赏中，艺术作品都能引起人的共鸣。艺术教育还可培养主体的爱美心，有了爱美心就会产生爱德之心和爱智之心，这样就有助于建立学生之间、学生与老师之间的和谐关系，使学生懂得尊重他人的劳动成果，进而使自己成为一个心灵高尚的人。

三、结语：

农村中小学由于各方面配备不齐全，使艺术教育不能全面开展，在素质教育时代，使得农村学生与城镇学生的差距进一步拉大，十分不利于农村孩子的发展。在经济发展不断提高的同时，农村也应共享改革成果，农村艺术教育问题必须引起各界的关注和帮助，我们期待农村中小学艺术教育更上一层楼。

参考文献

[1]李进平.贫困农村中小学艺术教育问题及对策[J].教育革新，2009（10）

[2]苏海英.如何加强农村中小学艺术教育 [J].现代教育科学（小学教师），2010（01）