学前班数学教案范文第1篇

随着经济全球化的深入发展，英语在跨文化交流中扮演着越来越重要的作用，英语教学也越来越受到学校和老师的重视。作为英语学习的一项基本技能，英语阅读教学是英语教学的重中之重，英语阅读能力是学生英语能力的重要体现。本文研究学案导学教学法在小学生英语阅读中的作用，通过问卷调查和测试的方式，证实学案导学教学法能够提高学生的英语能力，激发学生的英语学习主动性和积极性。

二、研究设计与数据分析

1. 研究主体和研究工具

本研究主体为80名来自六年级两个平行班的学生，一班是实验班，采用学案导学进行英语阅读教学，二班是控制班，采用传统的教学模式进行教学。两个班级各有40名学生。两个班级由同一个老师教了半年，学习状态稳定。两个班级使用同样的教材，每周有八节英语课，每节课时长为45分钟。两个班级在实验前的英语阅读水平几乎是一样的。以上条件保证了研究的可行性。

本次研究的工具主要包括：前测试、后测试、调查问卷、采访和统计软件。在实验前后，在试验班里发放调查问卷，以调查学生对学案导学的态度。前测试试卷和后测试试卷都是由四篇阅读理解组成，总分为40分，要求学生在35分钟之内完成。在实验开始前，前测试试卷分别在实验班和控制班进行测试，以了解他们的英语阅读能力。在实验结束的时候，后测试试卷仅在实验班进行，用来测试学案导学是否可以有效提高小学生的英语阅读能力。调查问卷一共有14个问题，可以分为三个部分：一是关于学生对于英语阅读的态度；二是关于学生英语阅读的能力和策略；三是关于学案导学在英语阅读教学中的效果。

2.数据收集

试验在新学期开始的时候进行，前调查问卷在实验班和控制班进行测试，80个学生均在30分钟之内完成，80名学生均完成调查问卷，所有收集上来的调查问卷都是有效的，当实验结束的时候，两个班再次做同样的调查问卷。前测试和后测试分别在新学期开始时和结束时进行，试卷收上来进行批改、统计分数并通过SPSS进行数据分析。

3.数据分析

（1）前测试结果分析

从以上两个表格，可以看出实验班和控制班学生具有相同的英语阅读能力。

（2）后测试结果分析

对比表1和表3可以发现，采用学案导学的实验班，在试验结束后，平均分得到了大幅度的提高，这说明学案导学教学法有效地提高了学生的英语阅读能力。

对比表2和表4可以发现，控制班的前测试结果和后测试结果没有明显的差异，这说明控制班的英语阅读能力没有得到提高。

学前班数学教案范文第2篇

全国2013年7月高等教育自学考试学前教育原理试题

课程代码：00398

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.现代学前教育的最重要实施形式是

A.社区学前教育 B.托幼机构教育

C.家庭学前教育 D.大众传媒教育

2.学前教育具有“公有公育”特点的人类社会历史发展阶段是

A.现代社会 B.工业社会

C.原始社会 D.农业社会

3.罗伯特·欧文于1809年开办的专门招收1~6岁贫穷儿童的教育机构，名为

A.人格形成学园 B.品格形成学园

C.体格形成学园 D.性格形成学园

4.儿童最早的社会交往对象，也是儿童的第一任教师是

A.幼儿园教师 B.产院的护士

C.幼儿的父母 D.幼儿的保姆

5.把教师的专业化发展过程概括为新手、进步的新手、胜任型、能手、专家五个阶段的是

A.布鲁纳 B.伯林纳

C.贝尔纳 D.加德纳

6.已有研究发现，5—6岁是幼儿

A.口语学习的敏感期 B.掌握词汇最快的时期

C.语言学习的敏感期 D.掌握数概念的期

7.人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期是

A.青春期 B.少年期

C.童年期 D.学前期

8.托幼机构教育效益最根本的内涵是

A.托幼机构的教育教学质量 B.托幼机构中受教幼儿的数量

C.托幼机构经济效益的提高 D.托幼机构办园成本的降低

9.现代(当前)我国的托幼机构一般包括

A.托儿所、幼儿园 B.托儿所、幼儿班

C.托儿所、幼儿园和学前班 D.托儿所、幼儿班和学前班

10.世界上大多数国家的家庭教育主要对象是初生到

A.10岁的孩子 B.14岁的孩子

C.16岁的孩子 D.18岁的孩子

11.儿童最自然的生态环境是

A.大自然 B.家庭

C.社区 D.托幼机构

12.我国托幼机构教育长期以来存在的诸多问题中最明显的是

A.小学化、成人化 B.小学化、专业化

C.贵族化、专业化 D.贵族化、成人化

13.决定幼儿园班级活动运行特征的主要是

A.幼儿的游戏活动 B.幼儿园领导的指示和计划

C.幼儿教师的活动 D.幼儿的兴趣活动

14.我国幼儿教育被纳入国家规划发展始于

A.唐朝末年 B.明末清初

C.清朝末年 D.民国初年

15.解放战争期间，陕甘宁边区等解放区创办的一种新型的幼儿教育机构，名为

A.育婴堂 B.保育院

C.幼稚园 D.保养所

16.幼儿教师从事教育活动的尚的动机是

A.对幼儿有爱心 B.喜欢在幼儿园工作

C.对教师职业向往 D.忠诚于人民的幼儿教育事业

17.“全纳式教育”的兴起始于

A.20世纪60年代 B.20世纪70年代

C.20世纪80年代 D.20世纪90年代

18.教师专业成长与发展的目标是

A.经验型教师 B.专家型教师

C.家长型教师 D.知识型教师

19.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定，每班的游戏场地面积不应小于

A.40平方米 B.50平方米

C.60平方米 D.80平方米

20.教师对幼儿影响的是在

A.师幼互动的教学活动中 B.幼儿的日常生活中

C.幼儿的游戏活动中 D.幼儿的体育活动中

21.目前，从多数国家来看，幼儿班级的编班基本上是

A.按兴趣编班 B.按年龄编班

C.按能力编班 D.按性别编班

22.以分组活动为主，满足不同年龄幼儿活动和发展的需要，这种生活指导方法适合于

A.小班 B.中班

C.大班 D.混合班

23.现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是一种

A.矫正性教育 B.治疗性教育

C.发展性教育 D.干预性教育

24.幼儿园课程这个词，被我国幼教界普遍使用的时间是

A.20世纪上半叶 B.本世纪初

C.20世纪下半叶 D.上世纪末

25.建国以来影响时间最长、范围最广的一种关于幼儿园课程的一般看法是

A.幼儿园课程即教学科目 B.幼儿园课程即教育计划

C.幼儿园课程即教学进度 D.幼儿园课程即学习经验

26.20世纪80年代,全美早期教育协会提出的0—8岁儿童教育方案，即

A.“皮亚杰课程模式”方案 B.瑞吉欧幼儿教育方案

C.确保“提前开端”计划方案 D.早期教育适宜发展性方案

27.创办燕子矶幼稚园、著有《幼稚园之新大陆》的教育家是

A.陶行知 B.陈鹤琴

C.张宗麟 D.张雪门

28.因人施教的理论基础是

A.“个别差异” B.“智力差异”

C.“兴趣差异” D.“气质差异”

29.在获得师幼交往、教育活动、物质环境的使用情况等资料的最基本方法是

A.与幼教人员交谈 B.向幼教人员发放问卷

C.在活动室进行观察 D.查阅托幼机构保存的材料

30.整个托幼机构教育质量评价程序的中心环节是

A.评价组织准备 B.评价方案准备

C.评价实施 D.评价结果的分析处理

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.幼儿教育观

32.幼儿园物质环境

33.整个教学法

34.小组教学

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

35.简述家庭与托幼机构合作的主要内容。

36.简述专业化幼儿教师的特征。

37.简述幼儿园教学活动组织的实践要点。

38.简述我国托幼机构教育质量评价的理论研究与实践工作的集中点。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

39.论述大班幼儿班级生活的年龄特点与指导。

40.评述蒙台梭利幼儿教育思想体系。

五、案例分析题(本大题10分)

学前班数学教案范文第3篇

9月4日召开的教育教学质量提升工作会议，给我们每个学校确定了本学期的主要目标，就是在我们学校的原有基础上，通过完善学校管理措施，切实抓好教学工作，在紧张有序的工作中使教学质量获得较大的提升。因为疫情影响，上学期学生通过网上学习的效果并不理想，为有的放矢的开展工作，开学初，我们就对学生进行了一次摸底考试，针对学生考试成绩，让老师们认真做了考试分析，并针对这一情况制定了对应的提升和整改措施，并将这些方法和措施融入到自己的工作计划中，以便在整个学期有计划、有方向的开展教学工作。县教育局召开教育教学质量提升会议后，我校也专门召开会议，落实此项会议精神，让各年级组、教研组制定更具体方案和措施，并定期总结反馈、及时调整。教育教学质量的提升不是只通过学科学习就能实现的，需要依据学生对应年龄的心理发展特点，在管和理上下功夫，即功夫要同时下在课外和课内，同时既抓教师的教，也抓学生的学。下面，我对我校近一个月开展的各项工作作一汇报。

一、学案整理工作

学案的整理是从放暑假就开始，每一科目由几个人合作，按照学校要求的格式，把学案整理成电子稿，开学前拿到文印部专门印刷成册，再分发给各科老师使用。教师在使用学案时要圈画批注，进行进一步的修改和优化，每课都要整理思维导图，进行课后反思。检查学案每月一次，也重点关注以上这几项，进行量化评分。一学期后，每个教师团队要把修改后的学案电子稿再上交教导处，来年用时，让下一届的老师借鉴使用。

我们的教案也是经历了最初的手写本、简案、每周优质学案电子打印稿、到现在成册的学案。

这样的好处就是，让每学期的教学案有一个整体规划，省去老师平时的很多书写劳动，让教师专注于对课前准备的优化和课后反思的提升。让一些新老师也能够按照学校的一个主题教学活动开展并能很快的融入。

二、军训

每学年初始，我们都会对全体学生进行一次军训，一个暑假，学

生在家很懒散，没有经过风吹日晒的，体质很差，需要集中的进行锻炼。另外每学年进行一次班级调整，通过军训加强学生之间的交流，增强班级的凝聚力，打造新的班集体。每次的军训汇演更是将这一集体精神完整体现。这次军训也为我们每天的课间跑操打了个好的基础，我们学校是每天两次课间跑操，要求队伍做到：静、快、齐、响，每天坚持锻炼体质的同时，也是意志的一种磨炼。

三、常规教研

每学期开学前，学校在教学班子商讨的基础上，要制定好本学期

的教学规划，在此基础上要召开一次教研组长会，研讨本学期的教研活动开展。总结上一学期的开展效果的基础上，结合本学期学校的一个整体的教研主题目标，制定详细的教研计划和排周计划，让每周的教研有主题、有目标、有效果。对于组内的讲课、照相、制作美篇、制作简报等人员的调配，都提前定好，尽量做到均衡，让每一个教师都参与。

每周的教研活动都固定时间、固定地点、固定人员，提前课表都不要安排课，保证教师的教研时间。为了保证教研活动的顺利开展，我们将教研活动考勤计入绩效考核，提高教师对教研活动的重视度。我们是每天上午前三节开展，周一到周五分别是语文、数学、英语、文综、理综。

我们还在常规教研的基础上，选择优秀教师和年轻教师成立名师工作室，让他们在教学过程中发现问题，搞一些学科课题研究，并把这些研究融入到平时的教研中，为课堂把脉，寻找突破口。

四、联片教研

联片教研是校际之间一个教师展示提升的平台，每个学校都有优

秀的老师，他们在学科教学上都有自己独到的一些见解，通过这种联片学校的主题研讨，能很好的促进各学校老师的交流提升，也给了教师们锻炼的机会，用外力促内力发展。这学期我们初中西五校的教研活动经过各校教学校长的商讨，最后制定了具体的活动时间和活动科目，开展活动前一周教研方案，让每个学校的老师提前做好准备，也能提前做好充分的沟通。现在清河二中也加入了我们的团体，我们以后就是六校了，老师之间交流的平台就更大了。

9月25日，在我校开展了物理学科的联片教研活动，老师们都很积极，收获很大。

五、学生会

我校成立了学生会，下设5个部门：纪律、劳动、文体、生活、宣传部。纪律部每天早中晚自习检查各班实际人数、自习秩序、学习投入度。劳动部每天早中晚自习检查各班的室内和室外卫生情况。文体部每天上午下午对学生大课间集合及跑操情况进行打分，让每个班级都能在跑操时做到静快齐响。生活部每天中午晚上分年级进行餐厅就餐检查。

学生会检查结果每天由专人汇总检查结果进行排名定时由宣传部成员广播告知学生，班主任和学校有关领导也能更好的了解班级管理中存在的问题有针对性地开展工作，学校每学期开展一次优秀学生会成员的评选表彰活动表彰在值日过程中表现优秀的学生。

学校会将班级量化计入班主任考核，在教师节评选优秀班主任将此项分数加进去，量化总分进行排名选出优秀班主任。

每个新学年，都要在新升七年级里选拔学生会成员，通过演讲的方式，让那些敢于说和做、有责任心的学生入会，保证每个班都有学生参与到学生会，便于学校工作的开展。

六、社团活动

每学期我们都会利用周三下午第三节课和第四节开展社团活动。

社团活动的开展的目的是让每个孩子根据自己的爱好选择一个活动项目，让他在一周紧张学习的中期获得一次放松，同时也开阔了他们的视野，学习一些技能。

社团的设置根据上学期的社团开展情况和本学期的人数做个适当的调整。我们设置了20多个社团，每个社团固定指导教师、固定社团活动地点。社团的申报，需要我们提前设好每个社团的人数，然后让学生自愿申报，由班主任限制每个班申报的人数，以免各个社团出现人数大的差距，不利于社团的开展，在开展第一次社团后，再依据各社团人数和学生的感受体验进行适当的调整。

对于社团指导老师的安排，我们要结合教师自己的特长，有些社团没有合适的指导教师，就想办法外聘，安排一名教师负责点名和纪律。如果社会力量能够利用起来，这也是一个很好的资源，也能多设置一些对应的社团，让社团更丰富，让学生更受益。

七、运动会

每学期我们都会举办一次全校的运动会，按照县运动会的流程进行，有国旗队、军乐队、彩旗队，有文艺节目展示，各个项目的比赛都和县运动会接轨，也设置了团体奖和道德风尚奖。

学前班数学教案范文第4篇

关键词：学情分析；不准确；教学质量；案例

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）10-0009-02

学情：是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态，它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等诸多要素。这里的学习者既指个体，某个学生；也指群体，整个班级。学情是动态的，它是在不断地变化中的。学情分析，实际上就是教师对其教学对象的了解与把握，是教师进行有效指导与实施教学的前提。教师只有充分掌握了班级的学情后才能够根据实际情况有针对性地制定出预习指导与课堂教学措施。在体育教案设计中，笔者发现大多数老师对学情分析是大概笼统的，只是对年龄阶段的学情进行简单复制粘贴，没有对学习对象具体的学情进行分析了解。这样就导致学情分析的不准确或不详细，学生在课堂学习时有“吃不饱”或“消化不了”的现象，直接影响课堂教学质量。所以，准确分析学情是保证课堂教学质量的前提。

一、身体健康现状对教学质量的影响

1.案例阐述

A老师在一次镇级公开课中，借班上课。该老师上课的班级由于前段时间水痘爆发，很多同学感染了水痘，大病初愈刚来学校复课，医生和家长都嘱咐学生要注意休息和不宜大运动量的活动。由于该教师课前没有做好充分准确的学情分析，没有及时掌握该班学生身体健康状况，还是按照原有的教学设计上课。该课教学内容是“弯道跑”，而且A教师的设计中很多教学环节都是大运动量。最后，在上课过程中，不断有学生请假，导致最后教学分组人数偏少，无形中又增加了练习运动量，坚持完成练习的学生呕吐状况频出，最后公开教学草草收场。这样的教学场面连观摩教师都替他捏了一把汗，教学质量可想而知。

2.案例分析

该案例中，借班上课的授课对象大多是大病初愈，身体状况不佳，不适合大运动量活动的学生。但A教师在事先却没有了解到这个情况，可以说对学情完全不知情，课前的学情分析大概也是敷衍了事。授课对象的身体健康现状是执教者课前必须要了解和掌握的，只有充分掌握了学生的身体现状，清楚学生的健康状况，才是教师顺利实施教学的保证。像案例中大面积学生大病初愈的情况，上课教师只要课前稍微做一下了解，把学情分析做好，完全可以避免出现课中的状况。所以，学生的身体健康现状是执教教师必须要掌握和清楚的。

3.解决对策

（1）课前或事先向执教班级班主任了解一下学生的基本健康状况，防范于未然，再针对实际情况做出有针对性的教学设计。

（2）假如是有提前接触的机会，在接触学生时可以向学生了解一下他们的健康状况，做到心中有数，教学设计就会有针对性，避免出现临时状况。

（3）假如在有可能调换班级的情况下，建议调换授课班级，对自己和学生都是有益而无害。

（4）如果在已经没有调换班级的可能下，针对学生健康状况，临时修改教学设计，使得学生的身体能承受你的教学。

二、运动能力基础对教学质量的影响

1.案例阐述

B教师在一次市级“送教下乡”活动中，也是没有充分了解和掌握上课班级学生情况，以自己的教学经验和本校学生为对象设计教学，严重影响了最后的展示课教学质量。B教师教学内容是“抛掷轻物”，该教师课前也是精心准备，自制纸质投掷轻物。B教师在自己学校磨课时，学生投掷轻物距离在6～8米，该教师在教学设计时就把投掷距离设置为10为优秀，本以为这样“跳一跳就能摘到桃子”的目标会刺激学生的练习积极性。但B教师课前对送教班级学生学情分析不够，该班是一个以民工子弟占绝大多数的班级，学生年龄普遍偏大，运动能力较强。实际教学中，学生轻易就能达到10米的优秀成绩，反而导致学生对练习提不起兴趣，造成练习积极性不高，学生厌倦练习的场面，严重影响课堂教学质量。

2.案例分析

该案例中B教师是“送教下乡”展示课，授课对象完全可以事先了解和接触，而且送教对象是农村学校，民工子女偏多，这些学情教师上课之前应该都可以了解到。但B教师在学情分析时，以自己学校学生为分析对象，完全忽视了授课对象的实际情况，对学情分析没有做到准确实际。这是我们很多教师做学情分析的缩影，往往以自己学生为分析对象进行分析，没有考虑到实际授课对象的情况，造成教学失误。这是教师学情分析中的定式思维方式，以某一固定方式去思考周边的所有事情，忽视了对象的实际情况。这是一个很严重的错误，同时也告诫所有教师，学情分析时一定要考虑到授课对象的实际情况。

3.解决对策

（1）事先向该班体育教师了解学生的运动基础和运动能力，做到心中有数，制定相应标准时要因班而异，灵活机动。

（2）了解到学生的运动能力后，针对学生制定出层次教学、差异教学，要因人而异、因材施教。

（3）在实际教学中，出现这种状况后，教师要做出应变措施，例如提高优秀标准、增设更高级别奖项等等，要随着学生的变化进行动态教学变化。

（4）在实际教学中，出现了运动能力超强的学生，发挥其优势可以让他当小老师，这也是教师灵活施教的表现。

三、心理情绪状态对教学质量的影响

1.案例阐述

C教师在一次市级公开教学中借班上课。C教师的教学内容是“蹲跳起”，在教学中，有多次向学生提问需要学生踊跃回答问题的环节。C教师所执教的班级学生思维活跃，积极性高，气氛容易调动，学生参与活动的意愿强烈。当教师有问题需要回答或讨论时，他们都表现得很积极踊跃，恨不得老师的每个问题都由自己来回答。所以，当C教师向学生提问时，学生表现得很兴奋和积极，导致回答问题环节时间超出预设时间，C老师也感觉到了。所以，在后面的回答问题环节，C老师见有点混乱的回答问题场面，再加之时间过长，不由心生急躁，呵斥了学生一番。从这个环节开始，该教师的情绪受到影响，严重影响了后面的教学，导致那堂课效果和质量都不高。

2.案例分析

该案例中C教师对学情了解不够，同时也没有做好充分的心理和教学准备。学生的心理和情绪等状态是一个动态变化的，教师要根据学生的变化而做出相应的应对措施。对于一些班级氛围活跃的班级，教师课前一定要了解到，而且针对这样的情况，教学设计一定要有应对措施，同时教师自己也要做好心理应对准备。思维活跃的班级课堂氛围最难控制，假如课前你对学情了解不够，没有做好充分准备，可以想象课堂中你会状况百出，难以应对。这样的班级如果教师课前能做到学情充分知晓，利用好学生的活跃思维，往往能成就一堂好课。所以，授课对象的心理情绪状态情况，教师一定要知晓和做好应对措施。

3.解决对策

（1）向班主任和体育教师了解该班的上课情况，了解哪些是活跃学生，哪些是易出状况的学生等等，做好一一知晓，心中有数。

（2）教师要具备良好的心理应对手段，针对课堂中不断出现的状况进行教学手段方法的调控。

（3）在向授课班级教师了解学情时，针对特殊学生可以事前了解，可能的话可以和其谈谈话、聊聊天，以接触他们的心理和情绪变化状况。

（4）知道授课班级的前提下，做学情分析时，可以有针对性地找一些材料进行对策研究制定。

四、特殊个体情况对教学质量的影响

1.案例阐述

D教师在一次市级教研课中借班上课。D教师执教的内容是“弯道跑”，刚开始教学都是按照他的流程顺利完成。但到了20多分钟的时候，突然有位学生晕倒了，从此扰乱了他的教学流程和情绪。在后面的教学中，D教师的教学明显感觉畏手畏脚，运动量稍微大一点的环节都被他缩减了，强度大一点的环节甚至被删除了。课的后半部分和前半部分呈天壤之别，教学质量严重受损，导致成了一节半堂好课的结果。事后，D教师了解到这位晕倒的学生患有低血糖症，不适合“弯道跑”这样的教学内容，所以运动量一上来就晕倒了，究其原因还是教师对学情的个体分析和掌握不全面。

2.案例分析

特殊个体状况对教学的影响也是不容忽视的。该案例中，D教师没有对学情中的个案进行充分了解，也可以说对学情没有做到全面了解。针对特殊的学生，教师在学情分析时一定要特别对待。现今很多体育教学事故的出现，就是体育教师对个案了解不够，没有做到做好个案学情分析，导致无法挽回的后果。很多体育教师都抱有侥幸心理，认为授课的班级没有这样的学生，我不会运气这么差，往往事故就发生在这样的侥幸心理之下。案例中，假如D教师能做好个案学情分析，避免出现晕倒现象，这堂课应该是一堂好课，甚是可惜，个案学情分析没有做好，导致教学的失败。

3.解决对策

（1）向班主任和体育教师了解班级里是否有特殊学生，假如有的话，不适合参加你的教学就应该向其说明原因，避免出现教学事故。

（2）上课之前，应当询问学生是否有身体不适或不适合参加本课活动的学生，做好提示提醒工作。

（3）有些学生和家长不愿他人看到自己的特殊，特意隐瞒一些病情，照常参加体育活动。一旦课堂中出现状况，应立即停止其继续参加活动。

（4）一旦课堂中出现这样的事故，教师自己首先不能慌乱，不要因此慌了阵脚影响后面的教学，教师应提高自己应急处理教学事故的能力。

参考文献：

[1]郑明江.构建“学情理论”全面关注学情[J].小学语文教学，2005（5）.

[2]郑佩芬，裘松杰.让学情分析贯穿教学的始末[J].体育师友，2011（1）.

学前班数学教案范文第5篇

关键词：医学遗传学 CBS PBL 实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0125-01

问题为导向的教学法（Problem-Based Learning，PBL）是以问题为基础，学生为主体的讨论式教学法。医学病例为引导的教学法（Case Base Study，CBS）是PBL教学法与临床医学具体课程相结合的一种教学法，注重学生的能力培养，从而对新知识的学习起到促进作用[1-2]。我们生物教研室通过多年教学改革，将CBS教学法和PBL教学法结合起来，以病例问题为基础，学生为中心，教师在教学过程中起引导作用，通过学生分组讨论，从而加强学生自主学习和分析、解决问题的能力[3]。

1 实验对象

以2010级心理学专业（45人）作为实验对象试行教学改革，2010级针灸推拿专业（55人）作为对照对象。对两专业入学成绩及年龄等方面进行统计，均无统计学意义（P>0.05）。实验班和对照班均选用相同的统编教材，授课理论学时26学时，实验学时6学时，由教学经验丰富的教师进行统一授课。

2 实验方法

对照班采用传统的授课法教学，实验班应用CBS结合PBL教学法。教学法实施步骤为：案例提出，主动思考，分组讨论，重点讲解，解决问题。教师可以根据章节的不同和学生接受程度的差异，适时应用该教学法。

首先，选择合适的教学案例。教师在对案例进行选择时，必须选择典型且具有现实意义的案例。该案例既能激发学生的兴趣，又能对教学重点起到画龙点睛的作用。案例可以由教师集体讨论后提出，也可以由学生通过上网查阅而提出。其次，在课前提出针对下一堂课内容的相关案例，以小组为单位围绕该案例进行自学，通过查阅教材、参考书及上网浏览来解决问题。学生搜集资料后，课上讨论，教师引导学生对该案例进行分析和反馈，再由各小组代表在课上集中发言。最后，教师重点讲解和点评，解决问题。

该教学法不仅提高了学生学习的积极性，还有助于课程设置的合理性。医学遗传学授课往往是按章节系统纵向教学，内容因此显得分散、孤立，此时应用该教学法可有助于调整教材内容的顺序。例如，在讲到“染色体与染色体病”这一章时，可以将后面章节“遗传病的诊断”中的遗传病咨询内容提前讲授。预先提出两个遗传咨询病例，让同学们分析和讨论；或者在讲到“遗传病的诊断”这一章节时，通过分析案例与以前讲授过的理论知识相联系，来探讨疾病发生的机制。当理论知识联系到临床病例时，学生的兴趣将被激发，讨论也越激烈，这将对理论知识的理解起到相得益彰的效果。

举例说明遗传咨询案例：一对中年夫妇曾生育一个出生后三日内死亡，经临床医生诊断为21三体患儿，现又妊娠2个月，担心再生一个先天愚型患儿，他们前来咨询，要求明确胎儿是否正常。请问将如何解答他们的问题，可以利用哪些诊断方法来进行产前诊断？针对此案例，同学们通过阅读教科书或查阅相应的文献后，部分问题会自主得到解决。教师在讲到这部分内容时就这些问题一一展开讲解。当同学们带着问题来听课时，他们会更容易抓住重点，并对问题的理解和记忆更有帮助。

3 实验结果

3.1 调查问卷及分析

在教学过程中，授课教师通过调查问卷的方式来了解学生对教学改革的接受程度及建议，从而及时总结和改进教学方法。调查问卷发出40份，收回40份，问卷题型均为选择题。对于该教学法满意程度的调查，实验班级满意度比例高于对照组；对知识掌握程度方面，实验班85%认为应用该教学模式，使之较好地掌握了遗传学知识，明显高于对照班（62.5%）；实验班对课程总体评价也高于对照班级。通过调查问卷结果可以看出，实验班对该教学法的满意程度高于传统教学方法。教学改革班级对知识的掌握程度和课程的满意程度均高于对照班级。

3.2 笔试成绩分析

实验班和对照班考试形式及试卷难易程度相同，平均分数分别为84.24和79.87，前者高于后者。实验班和对照班，100～90分段人数百分比分别为14.29%和10.91%；89～80分段为69.05%和40%；79～70分段为16.67%和30.91%；69～60分段为0%和4.08%。实验班成绩为80分以上者，人数居多。

4 讨论

因为实验班（心理学专业）和对照班（针推康复学专业）同为2010级，学生入学成绩亦相似，开课时间也相同，因此选择二者作为研究对象。通过调查问卷和成绩分析，应用CBS结合PBL教学法的授课班级，取得了比较理想的授课效果。心理学与针推康复学专业医学遗传学成绩优秀和良好的学生人数所占比例总数分别是83.34%和50.91%；由于心理学专业学生多集中于优秀和良好，因此成绩中等的学生人数相对于对照班级所占比例有所下降。这一结果表明，通过这种教学方法的改革，激发了中等程度学生的学习兴趣，使其学习成绩提高到优秀和良好的程度，从而提高了总成绩平均分。

总之，应用CBS结合PBL教学法提高了学生的学习兴趣和解决临床问题的能力，为学生今后的临床或科研工作奠定了坚实的基础。该教学法体现了基础理论知识的完整性，将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，使各学科相互渗透、融会贯通，培养学生以病例的病因为中心的发散思维和横向思维，学生灵活运用知识的能力将大大提高。该教学法不仅可以应用于理论教学过程中，还可以应用于实验教学。今后，我们将会在实验教学中开展该教学法的教学实践，提高学生动手操作能力和科研能力，并将其推广应用于其它医学基础课程中。

参考文献

[1] 李海燕，汤杰，张谊，等.CBS结合PBL教学法在呼吸内科临床教学中的应用[J].医学探讨，2014（7）：75-76.