专题培训实施方案范文第1篇

关键词：国培计划；中小学教师；师资培训

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0223-02

2011年以来，教育部全面实施中小学教师“国培计划”，启动实施新一轮中小学教师全员培训。大力加强骨干教师、农村教师和紧缺学科教师培训，广泛开展幼儿教师、民族地区双语教师和班主任培训，促进中小学名师队伍建设，已成为当务之急。在培训过程中，要求课程设置坚持以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，以素质教育理论与实践的探讨、新课程教学方法的应用、创新精神与实践能力的培训、学科教学设计与现代教育技术的运用、师德教育和教师专业发展等为重点，旨在帮助农村教师解决教育教学过程中所面临的实际问题，促进农村教师的专业水平和教育教学水平的提高。

一、组建专业精干工作队伍

每年国家教育部下达组织实施“国培计划”文件后，承担院校必须高度重视，统一认识，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点，坚持按需施教、学用结合的原则，围绕全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，根据中小学教师队伍建设的实际需要，并积极借鉴成功经验，精心组织相关部门和相关专家进行集体研究论证，制定翔实、完备的项目申报计划，高质量完成项目申报工作。组建学校主要领导为组长的实施教育部中小学骨干教师培训项目领导小组，并根据职责分工，成立实施教育部中小学骨干教师培训项目办公室，办公室下设教学、材料、接待和学员四个工作组。在领导小组、办公室的统一调配下，四个工作组各司其职，相互配合。

二、制订科学合理培训方案

培训前需精心组织相关专家和中小学一线教师反复研讨培训方案。并高度重视学员要求，在开班前就给准备前来参训的学员发放需求问卷，及时了解学员亟待解决的问题，有针对性地组织专题培训，制定切实可行的培训方案。优化课程模块，紧扣“新课程标准（2011年版）解读与高效课堂教学模式培训”主题，以问题为中心，以案例为载体，专家讲座、学员讨论与实践相结合的基本形式，有针对性地解决培训学员在教学实践中遇到的理论、实践问题，帮助他们解决疑难问题，大力提升培训学员的理论素养、思想政治觉悟和教书育人能力，促进优秀教师的成长。使培训学员能够真正在教学实践中，贯彻新课程标准的要求，努力构建高效课堂。具体培训内容可以包括如下模块：教育教学理念；新课标解读与研讨；课程内容的重要理念分析与指导；高效课堂教学模式的理论与实践；培训学员的实践与考查等。培训方式采取“理论辅导、专题研究、实践训练”的集中培训形式，坚持普遍提高与重点培训相结合，把集中培训和学员平时的教学实践、教学研究、教改活动有机地结合起来，运用理论指导、分组讨论、实例分析、听课评课、录像观摩、考察调研、研讨交流、论文写作等方式进行培训，使学员确立新的教育观和现代教学观，提高教师的教学技能，更新教育理念。挑选责任心强且有高职称、较强研究能力、熟悉中小学教学的教师担培训专家，负责培训学员结业后有关问题的回答、指导和联络。根据培训方案，安排专题讲座及相关专题互动研讨，包括“新课程改革热点问题探析”、“多媒体技术及现代信息资源在教学中的应用”、“改变自我学会快乐”、“新教材解读与教学方法”、“新课程标准与教师专业发展”、“优秀教师的成长与发展”、“新课程理念指导下的课堂案例教学”、“学科发展动态与创新人才培养”、“中学课程教学研究与教研论文写作方法”、“学科教育发展趋势与学科教学改革”等专题。同时，组织学员开展“课改教学观摩与研讨”、“教学经验交流与课改常见问题研讨”等培训活动。

三、打造一流培训专家团队

严格按照“省域外专家不少于三分之一、中小学一线教师不少于50%”和“以模块专题定专家”的原则组建高水平培训专家团队。精心打造出一支高水平的培训专家团队。高水平专家领衔，整合省内外专家资源组成一支由知名专家学者、一线优秀教研人员、教学名师与骨干教师组成的专家团队担纲培训主讲任务，是培训承担院校必须做好的重要事情之一。打造一支重理论引领又重实践的专家团队，是保证培训质量的前提。

四、整合资源为培训工作服务

教学设施先进，经费保障有力。为营造良好的教学与学习环境，承担院校应为培训专门提供录播教室，配有先进的现代化多媒体教学和摄像设备，全程动态录制培训过程。专门提供会议室和电脑机房，供给学员开展研讨互动使用。国家培训单列经费支持，严格按教育部批复的培训经费预算提供经费保障。食宿条件优越，服务热忱周到。为达到教育部的相关要求，参训学员安排在学院条件优越的酒店和宾馆食宿。房间为标准双人间和标准三人间，内设空调、热水器、电话、电视、卫生间。饭菜丰盛、营养可口、干净卫生。安排专人做好联络服务工作，并与校医院和保卫处保持联系，确保培训工作万无一失。发挥班级作用，提高培训效果。每个培训班都配备班导师，成立班委会，班导师均由富有责任感和教学管理经验的培训学科所在系（院）的领导担任，具有高级职称或博士学位。培训期间，实行大班教学、小班研讨互动，班导师严格考勤，并将学员出勤率作为优秀学员评选和结业考核的依据。班导师带领班委会积极开展班级讨论，认真组织教学观摩点评，并结合学员意愿利用课余时间，组织联谊活动，营造快乐学习、和谐交流的良好氛围，提高培训效果。

五、集思广益提炼师资培训经验

制定科学合理的培训方案是项目成功实施的重要前提。培训院校应多次组织相关学科专家研讨培训方案，向省教育行政主管部门多次汇报，听取指导和建议，根据教育部专家的批复意见进行修改论证，在教学内容及培训方式的设计上充分做好前期调研，做到项目实施方案科学、合理、可行。实施高效项目组织管理是项目成功运转的保障。项目的高效运转需要领导的高度重视，需要组建一支精干的管理队伍，需要制定相应的管理措施。学校主要领导领衔的模式，为项目高效运转和成功实施提供了保障。应把“国培计划——中小学骨干教师培训项目”做为一项事业来做，并以此为契机，进一步做好高等师范教育与初中基础教育的对接研究。组建一流的培训师资团队是项目成功的关键。培训的质量如何，一定程度上取决于培训的师资团队组建。专家团队的构成包括优秀的学科专家、课程专家、一线骨干教师，他们长期从事课程研究与教学，了解学科教学体制和现状，能够有针对性地就初中教育教学有关问题与学员进行有效沟通，提出解决问题的方法和途径，使培训具有很强的教育性、针对性和创造性。

专题培训实施方案范文第2篇

（一）培训模块的开发要与培训实施方案有机统一

培训实施方案是具体的施工蓝图，对培训项目是否顺利实施具有重要影响，培训项目负责人制定实施方案，是个复杂的、专业的劳动。制定培训方案，要认真考虑以下要求：设计是否体现了政府要求和学员需求；主题是否集中、恰当；目标是否明确、具体；内容是否与目标相适应，结构是否合理；教学方式方法是否与目标、内容相适应；效果检查与评估的方法是否具体，是否具有可操作性。这些要求也是进行培训模块开发的标准和依据。

（二）开发培训模块时应遵循的思路

在开发培训模块的时候，应该遵循注重系统设计、综合多元取向的思路。注重系统设计，是指在进行培训模块的开发时，根据成人学习规律和目标导向的课程设计理念，按照对象岗位职责、个人需求等，确定培训目标，筛选培训内容，调配培训资源。综合多元取向，是指教师专业发展具有理智取向、实践反思取向和生态取向。理智取向关注的是教师所具有的专业知识和教育理论知识。实践反思取向关注的是教师通过对自身在教育教学过程中实践的反思所产生的有别于他人的“我的”知识。生态取向强调的是教师之间互动所产生的具有影响力的教师文化。这三种取向都有独特的价值，不能相互替代，而应有机地结合起来。

二、培训模块的开发流程

开发培训模块时，培训团队应从专题目标、具体内容安排、相关材料几个方面入手。同时，模块内各专题还应在逻辑上做到承上启下，构成严密的知识与能力体系。在培训模块的开发过程中，最重要的一个环节是培训模块的方案设计。培训模块的方案设计包含有这样几个基本要素：模块培训目标、模块培训内容、模块培训策略。其中，模块培训目标可以引用行为目标的经典表述方法，即ABCD法：A———Audience（培训对象），B———Behavior（行为），C———Condition（环境），D———Degree（标准）。即“在何种环境下通过哪些行为可以使培训对象达到什么样的水平”。ABCD法不仅可以用于模块培训目标，而且可以用于验证“真假培训课程”。模块培训内容包括范围（即内容在水平方向上的安排）和顺序（即内容在垂直方向上的组织）。模块培训策略也就是教学策略，作为学习活动的一个内在部分，与学习活动有同样的目的。在培训模块的方案设计完成后，开发团队要组建讲授队伍，并可以通过说课、开展示范课教学等途径，征求各方面的意见，优化、固化培训模块。另外，在进行培训模块开发时，要特别注意这样两点：一是各类培训模块的比例要合理，二是培训模块的类型与相应的教学模式要对应。随着教育改革发展和学员需求的不断变化，开发团队要对培训模块及时进行修订与完善，以适应形势所需，保障培训的有效性。

三、案例应用———“幼儿园骨干教师短期集中培训”的培训模块开发

（一）培训方式

本次短期集中培训，在培训专家的的指导下以问题为中心、案例为载体促进幼儿园骨干教师专业知识和技能的提升；把现场引入的观察性学习、行动研究的探索性学习、经验重构的反思性学习、交流共享的合作性学习有机地结合起来，尊重参培学员的创造性精神和个性化的学习方式；为学员及导师提供交流共享平台、专业引领平台、资源供给平台。拟采用以下几种培训方式：第一，专题讲座。重点讲解学前教育的最新知识和热点问题，帮助学员获得从事幼儿教育应具备的理论，促进参训学员提升专业知识和技能。第二，案例分析。选取幼儿教育典型案例进行分析，给参训学员提供效仿的原型。第三，现场观摩。组织参训学员去办学质量较好的一线幼儿园，观摩幼儿教育的实施过程，让参训教师从中受到启发。第四，研讨交流。指导参训学员就学前教育知识技能学习和教育实践中的典型问题进行讨论，交流教育教学经验，相互启发，共同进步。

（二）培训模块

按照国家教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》和《幼儿教师部级培训计划》课程标准（GYEY）要求，本次培训拟设置以下四个模块：

模块一：幼儿教师职业道德修养帮助参训教师具有良好的职业道德：关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位；尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活；富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。本模块构成专题：《如何做一名优秀的幼儿教师》《幼儿教师心理自我保健》《我国幼儿教育的热点问题及对策》。

模块二：幼儿教师的专业理念深化国家对幼儿教师专业性质、特点的理解；牢固树立以儿童为本、重视早期经验与儿童发展关系的儿童观和教育观，始终坚持儿童利益优先，尊重儿童的尊严；重视学前教育的社会价值，个体发展价值；了解学前教育前沿信息、改革动态、发展趋势。本模块构成专题举例：《〈幼儿园教师专业标准（试行）〉解读》《幼儿园听与说、阅读和书写教育中存在的问题及对策》《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉解读》。

模块三：幼儿教师的专业知识帮助参训教师进一步获得幼儿教师通识知识、幼儿发展知识、学前领域教育知识、保教知识等。本模块构成专题举例：《幼儿入学准备与幼小衔接》《幼儿园园本研修的设计与实施》《农村幼儿学习特点与学习方式的差异性》。

模块四：幼儿教师的专业能力指导学员提升以下几方面的能力：幼儿一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、幼儿教育活动的计划与实施、幼儿教育的评价与反思、家园合作、幼儿教育课程资源的开发与利用、幼儿教师培训等。本模块构成专题举例：《幼儿园教研现场观摩与研讨》《幼儿游戏教学的理论与实践》《幼儿园主题活动的设计技术》《幼儿园音乐教育活动存在的主要问题及对策》《幼儿园美术活动组织与指导》《幼儿园环境创设现场观摩与分析》《教师对角色游戏的介入与指导技术》《幼儿园一日活动的组织与实施现场观摩》。

专题培训实施方案范文第3篇

一、项目研发——有效管理的基础

培训项目研发有两层含义：所谓“研”就是通过对教师培训需求的调查研究和分析，确定培训主题、内容和对象，研制培训方案；所谓“发”就是培训项目经审核批准后，项目计划书，供教师自主选择。

项目研发的第一步是要组建研发团队，团队成员既要有教学实践经验丰富的名师，也要有理论研究型的专家、教授，还要有熟悉教师成长和培训规律的培训师。我县在“多主体项目研发”过程中，组织发动了11位县级首席导师，65位县级学科培训导师，还聘请了在甬高校和宁波市师干训中心的部分专家，成立了多个项目研发团队。然后全面分析教师的个体需求、岗位需求和学校组织需求，梳理出多个主题，再结合学生和社会的期望确定申报项目的最佳内容。

在研制项目培训方案的过程中，首先要进行培训目标定位，准确把握处于“适应期”、“发展期”、“成熟期”等不同发展时期的教师的成长需求，避免培训内容“不合胃口”和“不适应”现象的发生。其次要有效整合培训资源。教师培训的核心资源是智力资源，主要包括人力资源、课程资源、教学资源和技术资源，其中人力资源是智力资源的主体，它包含培训教师、培训管理者和学员，在培训中直接发挥着主导作用。为此，我们高度重视人力资源的整合。比如在《教科研论文写作与课题研究的一般方法》这一市级培训项目方案的研制过程中，我们分别邀请了省、市、县三级教育科研机构的负责人和省、市培训机构的专家，以及中小学特级教师共7人，对培训内容、培训课程、培训方式等进行选择和设计，还专程到杭州多次修改培训方案。同时非常重视发挥学员的主体作用，在培训前三个月便给学员寄发培训预备通知，请他们将自己撰写的论文或课题申报书的电子稿提前半个月发给项目组，以便授课教师组织讲评和研讨。

当培训方案形成后，县师训中心要组织由专家组成的专业指导委员会对每一个项目方案进行审核，然后报主管部门批准后，即进入省中小学教师专业发展培训管理平台，让教师自主选择报名。在项目环节，要充分强调规范性。不仅《项目申报书》的填写要规范、完整，更要十分注意操作程序的严肃性。

俗话说：良好的开端是成功的一半。项目研发作为培训的起步阶段，直接关系到培训的针对性，起到了定方向、设蓝图的作用，如果需求定位不准确，课程与活动设计脱离学员实际，必将导致项目培训的低效。因此，只有抓好项目研发过程的管理，才能为培训取得良好效果打下坚实的基础。

二、过程实施——有效管理的关键

要保证教师培训项目的质量，首先，培训方案要适合教师需求。其次，培训实施过程的有效管理非常重要，因为它既是落实培训方案的具体过程，又是检验培训方案是否切实可行的试金石。因此，施训过程的管理也就成了培训项目管理中最主要的环节，也是整个项目成败的关键所在。

为了提高效率、落实责任，我县在项目实施过程管理中采取了项目负责人领导下的“组班教师负责制”。所谓“组班教师”即全面负责某一个培训班级所有培训活动组织与管理的专职人员，集班主任、项目秘书、信息档案与后勤管理职能于一身。组班教师不仅要负责培训班级的学员报到、培训考勤、信息报道与反馈，还要配合导师做好培训组织和学员作业的收集、班级培训总结的撰写、优秀学员的评选等工作，项目负责人和其他职能部门则做好指导、协助工作。

在首次项目培训时，组班教师要做好学员报到的服务管理工作，热情耐心地指导学员签到、缴费、领取学习资料并交待一些注意事项。对于90学时以上的长项目培训，还要做好开班典礼的服务工作；短项目，由组班教师简要介绍该培训项目的背景、概况与要求即可。

我县学科教师90学时脱产培训项目实行的是首席导师负责制下的“导师+基地”培训模式，此模式的特点是由一位特级教师或名优教师作为首席导师，再聘请县内外的名师、骨干教师组成一个导师团，其中首席导师主要负责培训教学与活动安排，而组班教师则负责班务管理。

当参训学员满怀期待来到首席导师所在学校，经过简短的开班典礼后，学员先听导师的理论讲座，观看教学录像或导师上示范课、剖析教学案例。接着，导师团成员指导各学习小组进行集体备课，辅导学员独立制作课件，每组用抓阄的方法选出1~2人上诊断课。然后是分组评课，集中交流，导师点评，学员上提高课，导师再作教育理念、教学设计方面的理论引领。在这样一个从理论到实践的演绎，再从实践到理论的归纳过程中，组班教师不仅要做好讨论与点评情况的记录和学员意见的反馈等工作，还要配合导师做好学员签到、联络、服务等事项。

为了便于对学员实施个性化辅导，有效促进对参训教师的个体诊断，在培训的第二阶段，要安排学员以小组为单位分散到各导师团成员所在学校进行实践培训。由于分组实践缩小了规模，使得人人都有上课的机会，导师也能针对每个学员的不同情况进行更加详细深入的指导，这样还能增强导师和所在学校的责任感和荣誉感。在这个过程中，首先，要同实践学校及时沟通，争取他们的支持和配合，比如落实好8~10人的备课与休息场所等。其次，由于实践基地分散在全县各地，组班教师难以兼顾，必须要检查小组长点名、签到和培训过程记录等职责的落实情况。组班教师还要到各基地蹲点半天以上。再次，要帮助学员协调或解决交通不便等实际困难。最后，还要建立分组实践基地的联络平台。每小组至少推选一名学员与组班教师建立QQ群，把每天的培训概况和突出的亮点同大家交流分享，以便了解和掌握各组的培训动态。

培训结束时，要对培训记录、培训作业、学员小结等进行收集归档，先由各小组长收齐后交各自的学科导师审阅，然后由首席导师汇集审批。组班教师还要将收集到的所有资料进行整理。同时，评选出优秀学员、优秀通讯员，召开结业仪式进行总结表彰，并给参训学员发放结业证书。

在整个项目培训过程中，我们充分认识到，培训安全是培训有序进行的保障，因此，每一次培训，对有可能发生的状况我们都做好充分准备，并做好预警防范工作，如遇停电、火警、学员身体不适或指导教师因特殊情况不能到位等情况，都有应急预案来应对。

由于我县在项目实施中采取了组班教师负责制的管理形式，加上一整套切合实际的考核和培训风险防范措施，每一个项目培训都能有序、高效地开展，为参训教师的专业发展提供实实在在的帮助。

三、总结反思——有效管理的深化

对项目培训进行总结的目的是为了提炼成功的经验和做法，反思存在的问题和教训，对今后的培训提供帮助与借鉴，不断增强教师培训的生命力。培训项目总结要全面、具体、翔实，主要是亮点与特色的提炼，从需求调研分析到培训方案研制；从项目申报到指导教师选课；从培训准备到过程实施；从培训成果收集整理到推广应用，每一个环节都要进行认真的梳理、分析与反思。

对需求调研分析的总结，重点要关注调查问卷的设计是否反映了调查对象的真实意愿，是否将大多数调查对象的需求纳入了培训内容。比如，在《初中数学教师教学能力提升培训》长项目中，根据调研中多数老师的要求，我县把命题与试题分析、说课与试讲、有效教学设计与有效评课的内容确定为培训主题，受到了学员的欢迎。在《小学英语教师教学能力提高培训》长项目中，则根据多数老师的需求，把一字（英语书写）与一话（英语语音）的基本功训练作为培训内容之一，学员在参训期间，每天利用中午12点到1点这段时间，在导师的安排下进行半小时的书写练习和半小时的语音训练，收到了良好的效果。

在项目实施过程中，我县采取了“边实践、边总结、边改进、促提高”的总结模式，即针对对每一个专题讲座、每一个专项活动，都对学员的学习效果进行问卷调查。对满意度很低或者学员意见较集中的问题，就要启动风险防范机制，对培训内容或计划作出调整，使培训活动朝着有利于实现目标的方向发展。项目培训的最后半天，我们还要求学员对自己的学习收获和项目的整体看法作出评估。

每一个项目培训结束后都要写出总结报告，内容包括：①项目基本情况；②培训实施过程；③培训的效果；④培训经验与反思。在培训效果方面应包含学员的学习成果（个人成果与集体成果）和项目的其他成果（如培训中形成的有价值的案例、自主研发的教材与课程等）。

在经验与反思方面，要着重表述项目的成功做法、问题的反思与改进的建议等。比如，我县在第一轮试点中，对个别项目过分强调精品课堂打造，忽视常规课堂研究这一现象进行了反思，大家认为教师平常均以上常规课为主，在全员培训的项目中应着重探讨如何提高常规课堂的质量和效率。在反思中，教师还提出，有些学科项目只重视课堂教学能力的提高，轻视备课、阅读、出题、做题等第一实践能力的培养，而教师在上课前必须自己先学会理解教材，先备课、会做题目，才能去上课。于是，在第二轮方案设计时，我们对培训目标和培训内容作了改进，取得了满意的效果。

中小学教师专业发展培训的管理是一个系统而完整的过程，从决策、执行到反馈、总结都要有明确的目标指向，都要服从和服务于全面提升参训教师的素质这一需求。同时它又是一个动态的过程，要在服从总目标的前提下，充分发挥每个环节的功能和作用，通过创造良好的人际环境，满足学员的合理要求，激发学员的参训兴趣和热情来提高培训的效果和管理的效率。只要我们认真分析每一个培训项目取得的成功经验和存在的问题，就能探索出以项目实施推进教师专业发展的规律，不断创新教师培训的理论与方法，为提高中小学教师队伍的整体素质作出贡献。

参考文献：

[1] 李方，钟祖荣，余新.教师培训管理工具箱[M].北京:高等教育出版社，2010.

专题培训实施方案范文第4篇

    税收专业培训教学的特点及项目设计

    (一)专业培训教学特点。结合多年成人培训教学经历,笔者认为税收专业培训教学主要具有以下几方面特点:一是培训项目设计要始终坚持以市场需求为导向;二是以提高学员综合专业能力素质为核心目标;三是积极探索应用灵活多样的专业培训方式;四是培训教学中要注重理论与税收实践的结合;五是对专业培训项目教学效果实施动态评估;六是培训教材和培训课程要不断完善和创新。由于上述特点的存在,相应地对具体实施培训的专职教师们就提出了很高的要求,可通过制度完善变压力为动力,为实施递进式培训并综合提升培训质量发挥教师们的主观能动性。

    (二)专业培训项目设计。专业培训项目设计的核心原则是紧贴税收工作发展需要。依据《税收规划纲要》要求,“十二五”期间税收发展的重大举措包括:一是进一步深化税制改革的工作包括建立健全科学的税收制度和政策体系、深化货物劳务税制改革、深化所得税制改革、深化财产行为税制改革、调整和完善税收政策;二是持续改进纳税服务方面工作包括建立健全现代纳税服务体系、实施标准化模式下的服务细分策略、加快纳税服务平台建设、优化办税服务、完善纳税信用评价机制、拓展纳税服务资源等;三是切实强化税收征管工作包括构建税收征管新格局、实行分类分级管理、实施税收风险管理、推进信息管税、规范税收征管程序、完善税源管理运行机制、加强国际税源管理、强化税务稽查、夯实税收征管基础。

    推动税收进一步发展的核心工作亦是同时期税收专业化培训的方向和重点,各级施教机构应紧密围绕新时期税收工作重点,加强培训课程和教材体系建设,积极调整教学思路,结合学校已有优势及自身知识体系研发培训新项目、新课题,进一步提高公务员培训的针对性、时效性和有用性。

    专业培训课程选题规律

    (一)传统专业培训课程选题的一般规律及缺陷。税收专门业务培训项目中稽查岗位人员培训项目一般包括会计知识、税收政策、稽查实务、相关法律等课程板块。具体培训课程设计主要体现出以下几方面规律:规律一,普遍性课程选题涵盖国、地税现实主要税种的稽查方法与技巧;规律二,特殊性课程选题区分地域、行业、企业、特殊业务等介绍稽查方法与技巧;规律三,课程选题内容要尽量有典型案例和具体实务处理;规律四,课程选题要强调适宜性即结合培训师资自身优势和业务专长。虽然税务系统内部的专业化培训在某种程度上比高校的普教教育针对性强,但传统模式下的专业培训项目容易搞拼盘式的课程组合,使得参训干部对专业课程的学习总有不解渴的感觉。以辽宁税务高等专科学校2007年承办的某省地税系统税务稽查人员业务骨干教学研讨班项目课程策划内容为例,该项目培训时间总计15天,仅税务稽查实务板块课程就包括税务稽查的新形势及稽查风险防范、企业所得税的稽查要点及技巧、营业税和个人所得税税收政策及检查要点、财务报表的涉税分析、税务稽查中的法律与实践问题、会计电算化下的税务稽查管理等多项课程,每一课程授课时间一般仅半天(4学时)。上述课程知识从客观上说都是稽查岗位人员所需要掌握的,但存在的问题一是课程搭配较多,重点不突出,二是核心课程培训时间短,授课方式单一,缺乏实证资料,三是课程选题创新及内容的深化、细化等仍有待挖掘。

    (二)新时期专业培训教学思路调整。依据《税收规划纲要》要求,新时期各级施教机构设计各类培训项目时应遵循分级分类的科学理念,尤其是课程菜单设计的科学化和精细化,同时切实实施分级分类教学,为贯彻和实施递进式培训做好坚实的教学基础工作。

专题培训实施方案范文第5篇

为做好民生领域专项整治工作，根据《自治区x关于开展民生领域专项整治工作的实施方案》、《xxxxx关于开展民生领域专项整治工作的责任分解方案》要求，现将工作开展情况汇报如下：

一、统一思想 落实责任

xxxxx局始终把民生工程作为工作的重中之重，对民生工程任务进一步细化。一是健全机构，强化领导。局党组高度重视，将民生领域专项整治工作列为重要议事日程。成立了xxxxx-----局民生领域专项整治工作领导小组，一把手负总责，亲自抓，分管领导具体抓，强调相互之间协作，在思想上形成共识。二是落实任务，明确责任。召开局民生领域专项整治工作党组会议，专题研究局民生领域专项整治工作，落实到责任人。三是严格管理，强化监督。制定民生领域专项整治工作实施方案，对整改的内容、方法和问题的处理都做出了明确规定，针对发现的问题，要求限期整改。

目前对2016年农机驾驶培训进行清查，发现该培训补贴发放与实际培训合格人数不相符的情况，经核实，对违规发放x人xxxxx元培训补贴进行追回。

2017-2019年度---培训涉及的26个项目13家实施单位，进行了全面检查，对照《xxxxx-----局民生领域专项整治工作实施方案》下发整改清单，将存在问题一一列出，并限期整改。

对2017-2019年度开展的职业技能培训，如：保安员、中式烹调、刺绣等工种进行分组、分年度、分工种，逐个排查，入户走访，此项工作正按计划，有序推进。

二、突出重点 全面实施

（一）xxxxx审批设立的职业培训机构资质不达标问题。对照职业培训机构设置条件，对xxxxx-----局审批设立的职业技能培训机构x家进行“全覆盖”检查，重点检查培训场所、实训设备、教师资格、教材、教学大纲是否符合要求。根据《民办教育促进法》及《实施条例》有关规定，此培训机构实训设备不够齐全，相应的培训工种设备不全，达不到3-5人一台实训设备，责令限期整改。

（二）培训合格率不高问题。根据《民办教育促进法》及《实施条例》有关规定，对照职业标准和教学大纲，检查培训过程中教师、教材、设备均符合条件，学员考勤管理、理论授课和实训实操时间均已达标，授课内容齐全。结合当前培训工作实际，具体情况如下：一是培训时农民群众均为闲暇时节；二是培训后有的农民需要外出务工；三是有临时工作，综上所述均为造成，培训合格率不高的原因。

（三）虚报人数、冒领骗取培训补贴资金问题。经检查核对往年培训人员名册并实地走访，xxxxx无虚报人数、冒领骗取培训补贴资金问题。

（四）主管部门监管不力、失职渎职、以权谋私等问题。xxxxx-----局不定时对职业培训开展情况进行抽查检查，将检查情况及时反馈跟班人员，将在后期的培训工作中及时改正，如：签到不及时的情况，要求工作人员及时督促进行签到；培训中临时有事离开的情况，要求工作人员对临时要离开的农牧民进行劝说，可以先参加培训的尽量参加培训，如有急事必须离开的，要求尽快返回参加培训，若未返回人员在下节课或第二天的课堂上，对其进行强化学习，或讲解、观摩几人实操后，进行操作，使其达到同等水平。

三、存在问题

一是实地核实过程中，培训学员参训情况记录不准确。

二是个别培训学员未取得相应证书，致使后续参训积极性不高。

四、下一步工作重点

（一）加大工作力度，营造整改氛围。鼓励当地农牧民群众向xxxxx反映各类领域有关民生问题，促进整治工作进度。