专题教育论文范文第1篇

在我国的体育教育上从上个世纪开始进入了快速发展的阶段，很多的优秀的体育教学人才的出现为我国体育教育事业的发展起到了很大的促进作用，但是跟很多的行业一样，都存在很多的不足，目前在体育教育专业中的学生，由于综合素质比较低，所以很难达到体育教育的目标，不能成为合格的体育教育人才，这也是目前我国体育教育专业的现状。成为一名合格的体育教师，需要具备理论和技术多方面的能力，掌握过硬的专业理论知识，具有健康的身体素质，具有丰富的教学经验都是一个优秀的体育教育工作者不可缺少的素质和条件。

二、体育教育专业理论教学的模式

策略指导。对于体育专业的学生来讲，与普通的其他专业的学生相比具有自身的特殊性。在体育专业的学生中，在神经系统的分布上达到了较高的水平，特比是在灵活性及兴奋性上占据着比较高的比例，而在其他类型中占据的比重则比较低。体育专业的学生在了解自己专业的特点后，要不断的提高自身的专业技能和能力，保证自己上升到高一个阶段，在此同时也不要放弃对文化课程的学习，要保证充分的劳逸结合，是自己的理论知识与实践操作技能同时进步提高。开拓知识面。学生的知识面窄，统一造成学生在专业知识上的匮乏，造成这种情况的原因主要是由于专业知识课程的更新换代较慢，课程种类比较单一。在这样的情况下，学校要做出积极的改进措施，要积极的引导学生，通过正确的引导和互动，能够为学生指出正确的方法和理念。理论与实际相结合。所有学生的学习过程都是一个由浅入深的过程，不可能在短时间内到达教学目标的要求，在教学工作中，要指导学生将理论知识应用到实践中，这是学生掌握知识的有效途径，不要将教学的重点单纯的停在理论知识的教育阶段，也要提高对实践能力的重视程度，要培养学生将理论知识与实践操作能力相结合并综合运用的能力。同时也可以在实践教育中，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，这样对于提高学生的综合素质也是非常有效果的。

三、加强体育教育专业理论教学的主要途径

（一）创新教育理念

根据目前我国在体育教育中的现状分析，改变目前在体育专业教育的现状就要改变目前不合理的课程结构，同时改变现在的教育理念。要从整体的课程出发，按照规定的时间完成教学任务，同时按照大课程的教学理念，将教学工作与多媒体及多种教学资源进行整合，对学生的教学要注重在主要的知识点的讲解，保证学生在学习中能够理解、掌握并在实际中熟练运用。

（二）制定策略引导

制定策略引导主要是根据学生的不同特点和性格，制定不同的教学引导策略。在体育专业的学生与其他普通专业的学生相比，一定要保证学生可以有足够的营养摄入，保证学生具有良好的身体状况，这是提高学生的综合素质的基本条件及必备因素，所以在这个时候一定要根据学生的身体状况和生理特点制定合适的强度训练。

（三）实行多媒体教学

在教学工作中利用多媒体进行教学辅导对于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教学工作的质量，同时还可以在教学工作中更形象的进行教学工作。在体育专业的教学工作中，采用多媒体进行教学工作也是非常必要的，对于体育教学而言，不但要保证教学方法的改进，同时也要保证教学手段的改进，要做到教学理念和教学方法与时俱进，同时也可以多多的鼓励学生在进行学习的时候，多从网络中收集相关的资料信息，扩大学生的知识视野，提高学生综合运用的能力。

四、结语

专题教育论文范文第2篇

1.教学内容与教学时间的矛盾。

大学语文课程是一门通识性公共课程，一般在非中文专业开设，教学时间只有几十课时（据笔者所知有的院校28课时、有的36课时、有的48课时不等）。然而课程内容涉及面广，从时空上贯穿古今中外，从文体上各体兼有，选文内涵、思想、情感深厚丰富，富有张力、活力。如果依照教材内容在非常有限的课时内逐章分篇讲述，要么面面俱到，蜻蜓点水；要么一鳞半爪，支离破碎。这对于基础薄弱的非中文专业的学生来说，会理不出头绪，抓不住重点，甚至让学生产生“学无所获”的感觉，另外由于课时紧张及大班授课，课堂上比较占用时间的实践性教学不得不被压缩，结果只能是导致学生学习主动性差，学习效果欠佳。

2.教学理想与教学效果的差异。

文学是文化的载体，而文化是每个人的根。大学语文课程通过优秀的文学作品培养大学生的人文精神，提升其人格品质，使他们在学习专业知识的同时，能关注社会，关心他人，确定自己的人生追求和价值标准，学会与人合作，与现实和谐相处，奠定从业基础，并为职业发展提供必要的条件。在了解基本的文学文化及文明常识，阅读和欣赏经典文学作品的基础上，使学生能规范熟练地运用汉语言文字，具备良好的口头和书面表达能力。在潜移默化中陶冶情操、健全人格、升华思想境界，从而全面提高自身的文化修养和人文素质，成为社会所需的高素质复合型人才。但是由于社会世俗的影响，就业前景的压力，市场经济的需要，使得学生更加注重“实用性”“功利性”的技能型知识的学习，对似乎“没用”的大学语文的学习热情不高，再加之教学时间的紧张和大班授课的限制，尽管老师费尽心思的讲，可教学效果并不理想。

3.师资力量与学生需求的失衡。

其实很多有识之士都强烈地认识到这样一个现实：现在的大学生人文素质普遍偏低。他们中很多自私、偏激、冷漠，没有是非观念，缺乏道德自律，不善与人合作等等，这些现象警示我们：对大学生加强人文素质教育和优秀文化传统教育不应该是可有可无的，而是必须。通过优秀的文学作品的熏陶，培养大学生高尚的人文修养是学生的需要，也是现实的需要。可是目前，大学语文课程没有专业的师资队伍，课程一般是由其他专业的教师兼带，专门从事大学语文教学的教师数量有限，上课形式一般是大班，学生人数多，要想很好地满足每个学生的需求或者说满足学生的不同需求是不可能的。

4.学生兴趣和现实要求的需要。

毋庸置疑，任何一门教学都必须考虑学生的兴趣问题，兴趣是最好的老师。学生喜欢什么对什么感兴趣应该是一个优秀的教师必须重视的问题，现实需要什么，社会重视什么也必须是我们今天要重视的问题。这样才会使我们的教学始终有现实性、有针对性，有活力和生命力。因此改变学生不愿接受、效果不理想的教学模式应属必然。

二.大学语文专题式教学模式的优势

1.在教学内容上主题鲜明、重点突出。

专题式教学的各专题或以主题或内容为线索，或以作家作品为线索，或以文体为线索，或以文史为线索设计，便于比较、拓展、引导、延伸，强化突出教学导向或倾向，同时，也利于教师灵活自由运用教材，借助专题多角度、多层次、多侧面地对某一专题领域所涉及的知识进行探究。这样的教学模式主题鲜明，难点、重点更加突出。

2.在教学方法上更为灵活和生动。

教师在教学过程中可以采用专题讲解式、专题讨论式以及观看视频等方式，让学生挣脱教材，改变与中学雷同的按部就班式的作家简介、背景说明、作品思想内容以及艺术特征分析等程式化模式，激发学生兴趣，激励学生参与，提高能力。

3.在师生关系处理上更好地实现教师的主导作用和学生的主体作用。

教师授课时，适时适量，扮演着引导者的角色；学生讨论交流时，以学生为主，教师指导、点拨、与学生互动，双向交流。

三.大学语文专题式教学的可行性

1.教学内容的组织。

大学语文课程是一门以人文素质教育为核心、培养学生职业能力和职业素养的通识课。该课程融合语文教育的工具性、基础性、人文性、开放性于一体，一方面注重对学生职业养成教育的强化，一方面注重对学生职业核心能力的培养。教学内容的组织应以人文教育为核心，突出重点，要让学生通过大学语文的学习，由文学知识、语言修养、美感品质的提升，进一步升华为个人人生的高雅志趣；通过大学语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素质。因此教学中选取可以激发学习兴趣、培养良好性格、涵养真挚感情、锻炼坚强意志等方面的内容。针对实际，舍弃枝蔓，对于中小学已经进行过长期训练的内容，如语言文字等方面的基础知识和训练要敢于放弃。大学语文是人文类课程中综合性最强的科目，教学时间有限，如果要各方兼顾，面面俱到，是不现实的。

2.教学方法运用。

首先更新观念，改变教师一讲到底，全面权威的观念，以点带面。教师以典型作家、典型作品、典型解读示范、引导、调动、启发学生质疑、参与、讨论、写作。其次是设计教学专题，以大学语文教材为依托，按照一定的原则或线索，坚持源于教材又不拘于教材的观念，结合当代大学生的人文素养需求，充分发挥教师的学术兴趣与研究专长，以专题系统课文，对学生进行较全面的人文素质熏陶。第三是课堂教学与讨论交流。一方面教师的专题讲授，要做到新颖合理，系统全面而又重点突出，条理清晰，对学生起到引导、启发的作用。另一方面讨论交流教学中，要注意方式方法，激发学生热情，教师可采取提问对答式、课堂讨论式、课堂辩论式等方式，同时注意精心设计讨论主题，引导、点拨学生讨论过程和结果。

3.教学实施步骤。

（1）确立专题。专题的确立是这种教学模式实施的基础和前提。专题的确立要求教师要比较深入地对教材进行研究、创造，按照一定的标准划分专题，各个专题要独立成篇，专题内部要有逻辑性和系统性。（2）准备教案。教师要对每个专题深入钻研，围绕相关专题搜集资料，根据教学内容进行整合、提炼、组织、编排，备好教学内容。此外，还要考虑到学生的思想和认知水平，使教学有的放矢。（3）专题讲授和研讨。可由教师引导讲授专题，然后学生讨论交流；也可以先让学生在课前针对专题进行资料搜集，在课堂上进行分组交流、讨论，再由教师小结评点。（4）专题小结。教师在学生讨论结束后，对学生的讨论结果进行评价总结，对课堂的教学内容进行补充或延伸。

四.大学语文专题式教学应注意的问题

1.科学合理地专题化设计。

专题式教学模式打破了以往为教师所熟悉的的教学模式，对教师的教学创新思维是一个促进，同时也是对教师的一个考验。此外，专题式教学要求对大量信息、资料等进行搜集、整理、组织、编排，加大了教师课前的工作量。因此，教师必须对此有清醒的认识，精心准备，科学合理地设计专题。

2.充分调动学生学习能动性的问题。

运用专题式教学方式，要求学生在课堂上参与互动，“习惯了‘老师在上面说，学生在下面听’课堂教学模式的部分学生，会因此产生‘知难而退’的想法。”对此，笔者深有同感。如果不改变这种固有的上课习惯和观念，这种教学互动也许只能是一句空话而已。另外还有一些以“获取学分”为目的的学生，学习的主动性积极性更差，更容易对课程产生消极怠学情绪。

3“.有所为”和“有所不为”的问题。

专题教育论文范文第3篇

在公共体育课教学模式下，教师时常依据本人特长或喜好，随意选择授课内容，教学目标模糊，教学内容陈旧、重复、繁琐，不能有效调动学生学习兴趣；体育课教学未能根据护理专业特点，突出为专业服务的作用，缺乏针对专业的专门性和补偿性身体训练；对体育课教学重视不够，忽视对体育教学的投入，落后陈旧的体育设施不能与教学相配套，一些时尚体育项目难开展，提高学生综合素质只能是纸上谈兵。

二、护理专业体育课教学改革思路

1.引导学生树立终身体育思想

“终身体育”是指在培养学生终身从事体育活动能力和习惯为主的一种体育思想。它已成为一种有影响的世界教育思潮。体育教学不仅仅是为了学生在校期间的体质和健康，而是把培养学生体育意识、提高自我健身能力、养成科学的生活习惯、达到终生受益的目的放在首位，实现学校体育、社会体育和终身体育的接轨。

2.体育课教学与职业发展契合

（1）体育教学应强化护理专业学生从事护理工作所具备的身体素质。各种职业需要强健的体魄支撑，职业竞争从某种意义上说是体能的竞争。护理专业工作强度大，要求手疾眼快、注意力高度集中，工作中常处于站立，对身体素质要求极高。教学中可采用健身跑、爬楼梯、仰卧起坐、跳绳、游戏、球类、轮滑等活动强化学生的身体机能。

（2）体育教学应传授康复体育知识，使护理专业学生具有指导患者进行康复训练的能力。体育教师要与专业教师深度沟通、协作，对学生进行系统的体育、康复医疗等方面基础理论知识的教育，开展保健体育、健身运动、健身运动处方等内容的教学，使学生熟练掌握保健体育的手段和方法，科学地指导病人进行针对性的康复理疗。实际教学中，可由医学专业教师负责康复基础知识传授，体育教师承担医疗体操、运动处方的训练。比如腰椎间盘突出，专业教师讲授病因机理，体育教师担任康复医疗体操训练部分，使学生掌握指导患者进行康复训练的技巧和能力。

（3）体育课教学应注重对护理专业学生综合素质的培养。现代医学要求护理者往往承担着多重角色，因而对护理专业学生的综合素质要求较高。体育教学中要通过耐力跑、拔河、接力赛、游戏等项目，注重培养学生稳定乐观的情感、积极健康的心态、朴素自然的竞争意识、友善亲和的沟通能力、和谐融洽的人际关系、坚贞顽强的意志品质。

（4）体育课教学中要始终贯穿对学生仪表、仪态、礼仪及气质的培养。护理岗位的工作人员，其仪表、仪态、礼仪及气质都会对病人和家属产生作用。一句真诚的问候、一张恬静的笑脸、一种文雅健康的姿态、一个优雅端庄的举止，会让患者感到舒心和愉悦。教学中通过形体训练，规范各种姿态，使学生完善形象，升华气质。通过对胸部、肩部、腿部等部位反复锻炼，形成健康体质和优雅体态。采用芭蕾把杆动作训练有助于塑造优美体态，给人以朝气蓬勃，举止高雅大方，焕发青春活力，健康向上的感觉。

三、小结

专题教育论文范文第4篇

【关键词】中职学校；学前教育；专业理论课程群；师资；问题；对策

一、中职学校学前教育专业理论课程群课程实施中师资存在的问题

通过对中职学校学前教育专业理论课程群任教师资进行的调查与分析，并结合笔者多年在中职学校任教的观察结果，总结出当前中职学校学前教育专业理论课程群任教师资存在以下两点问题：

1.师资总量不足。随着2010年《国家中长期教育改革规划纲要》和《国务院关于发展学前教育的若干意见》的颁布和实施，学前教育迎来了专业发展的春天，在政策红利的推动下，原本面临“生存危机”的广大中职类幼儿师范学校及开设有学前教育专业的中职学校迎来了发展的契机。随着生源的快速扩展，此类中职学校面临的问题由生源不足变成了师资不足。以笔者所在学校为例，该校专业理论课程群由16门专业理论课程构成，这些课程中还包括周课时超过4节的学前教育学与学前心理学等专业核心课程，此类课程客观上需要配备更多的教师。由于中职学校一般不配备专门的行政管理人员，学校的日常行政人员基本来自于一线教师，学前教育专业理论课程群任教教师也不例外，共有14名教师参与学校的行政管理工作，这部分教师的课时安排往往较少，这在客观上又分散了专业理论课程群现有的师资力量，加剧了师资不足的紧张局面。

2.扩充总量，提升质量。外聘任课教师流动性大。部分中职学校为满足学前教育专业理论课程群的教学需求而从社会上临时聘任了部分代课教师，这部分教师由于不是在编人员，无法享受与在编人员同等的经济待遇，归属感较差。在每年的教师招聘考试以后，此类中职学校都会面临部分外聘教师因考上编制而流失的问题，这一难题即造成了专业理论课程师资队伍的不稳定，也使专业理论课程的教学与实施效果受到了极大的影响。

二、解决中职学校学前教育专业理论课程群师资问题的对策

学校的发展关键在教师，教师作为学校教育发展的基础条件和课程实施的灵魂人物，一旦出现问题，对教育教学的影响将是全面性的。解决当前中职学校学前教育专业课程实施在师资上面临的问题，可以从以下四个方面着手：

1.扩充总量，提升质量。中职学校专业师资不足的问题由来已久，如果不能及时加以解决，必将影响到其最终的人才培养质量，在这样的背景下，必须扩充专业师资的的总量。学校应该及时向教育主管部门及政府相关职能部门反映专业理论师资不足的困境，争取上级部门的支持与帮助，招收专业发展急需的师资充实现有的教师队伍。加强师资质量是全面提升教育教学水平，促进专业长远发展的核心方略，学校应当以科研为抓手，以学习进修为支撑，在科研课题的立项与经费的保障上为教师提供便利，以研究为导向，培养一大批爱钻研、能研究的专业师资。对于教师队伍中的外聘教师也要严把准入关，在考核聘用时不能只关注外聘教师的学历与专业，还应对其的教育教学水平进行必要的检验，只有这样，才能确保师资队伍的质量不断提升。

2.优化课程设置，整合课程资源。造成中职学校学前教育专业理论课程师资不足的原因是多方面的，除了受师资总量与学生规模限制外，还与部分学校的课程设置不合理有关。以笔者所在学校为例，该校参照高等幼儿师范专科学校的课程设置标准制定了本校的专业理论课程体系，这其中有部分课程的安排是能够进行优化整合的。这样不仅能够加强学科之间的联系，使原本孤立的课程之间建立有机的内在联系，也有助降低学生的学习难度，更重要的是能够有效的降低教师的教学负担，缓解学校师资不足的困境。

3.降低师生比，严控盲目扩招。在国家大力发展学前教育与全面放开二孩等政策的支持与推动下，学前教育专业的招生热度不断提升，但部分学校不考虑自身专业师资条件的盲目扩招必将导致在师资上的严重不足，继而影响课程实施的水平，降低专业人才培养的质量，这样的发展之路是不可持续的。根据学校专业师资的现有总量确立合理的生源总量与招生规模，并保持相对合理的师生比例，不仅能有效解决师资在数量上不足，还能提升教师的教学质量，降低学校教学与管理的压力,这才是解决中职学校学前教育专业师资不足的长远办法。

4.多措并举，稳定外聘教师队伍。中职学校的教师队伍往往由在编在岗教师和学校聘任教师组成，外聘教师能够有效弥补学校师资上的不足现状，维持学校的教学运作，不至于导致部分专业课程因为师资不足的原因无法正常教学[1]。但是由于外聘教师属于编制外人员，在工资待遇与福利上与正式在编教师差异较大，因此师资队伍稳定性较差。为保证外聘教师队伍的稳定，保证教学的需求，学校应从做到以下几点：对外聘教师的考核与管理应该与在职在编教师一视同仁；在学校能力范围内，努力增加外聘教师待遇；保证外聘教师与在职在编教师享受同等的学习与进修机会；签订正规劳务合同，对双方的权责做出明确的约束。除此以外，学校还应多方关注外聘教师的学习与生活，帮助外聘教师收获职业认同与归属感，只有这样，才能最大限度的保证外聘教师教师队伍的稳定性，提升学校的师资水平，提升学校的教育教学水平与质量[2]。

参考文献：

[1]陈玉.成都市中等职业学校外聘教师管理问题及对策研究[D].四川师范大学,2010.

专题教育论文范文第5篇

构建新型高职商务英语专业课程体系，必须首先调整专业人才的培养方案，在这一框架的指导下才能顺利进行课程体系的整合和优化。

（一）调整人才培养模式商务英语专业的人才培养模式是根据现代商务专业群的人才培养模式而调整制定的。根据国家“十二五”规划发展要求，充分依托产业升级转型的机会，针对商务类专业群人才职业技能培养的难点问题，与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接。专业群将以“依托行业、对接产业、合作企业”为先导，扩大校企合作的深度、广度，实施“师徒结对”、“行业协会汇集订单”等的工学结合人才培养新模式。在专业群建设的推动下，商务英语专业的学生也将接触到国贸、营销、电子商务等相关理论和技能的学习和培养，受惠于专业群的企业行业资源。为了更好地服务于地方经济发展，推行“双证书”的人才培养模式，也是一个全新的尝试。将体现职业能力的证书教育融入学历教育之中，并针对学生考证需要进行培训，实现课程内容与职业标准对接，学历证书与职业资格证书对接。在学生毕业之前，帮助他们获得至少一张语言能力证书（CET4，CET6等）和一张技能证书（江苏省英语口语中级证书，营销师证书、阿里巴巴电子商务专员证书、助理电子商务师证书等）。

（二）优化整合课程模块按照上述的人才培养方案，可以将商务英语课程体系优化整合为“共性+个性”的课程体系。共性课程，具有岗位群的普遍性、通用性和实用性，课程的主要内容包含商务活动的主要方面，如：求职面试、岗位职责、商务沟通、商务旅行、商务接待、商务会晤、商务演讲、商务谈判、商务营销、产品展示等方面。个性课程，具有特殊化、个性化和定制化的特点，课程的专业性和技能性较高，如：电子商务英语、营销英语、高尔夫英语、机械英语、酒店英语、服装英语等，这些特殊的教学内容将以项目化的形式纳入商务英语专业的实训课程中。

二、推行模块化的实训体系

实训课程能帮助高职学生了解就业岗位、体验职场氛围，对提高学生的综合职业素质和适应社会的能力具有重要的作用。在构建新型高职商务英语课程体系的任务中，推行“四层双驱动”的模块化实训体系，是一个必要的环节。即：通过“职业素质实训模块、专业实训模块、综合实训模块、校外实训模块”四个层次，采取校内和校外实训“双轮”并行，“驱动”式全面提高学生的综合素质。

（一）完善职业素质实训模块职业素质实训模块，主要包括：《商务礼仪与谈判实训》、《商务网络办公应用实训》等课程。《商务礼仪与谈判实训》是一门实践性很强的应用科学，要求学生不仅掌握有关的商务礼仪理论知识，更要注意理论的实践应用。实训项目主要有：个人形象礼仪、一般商务交流礼仪、求职应聘模拟训练、商务谈判综合模拟训练。通过强化训练帮助学生巩固所学理论知识，加强对所学知识的综合运用，使学生的仪表仪态、言谈举止、商业服务更加规范，并养成一定的习惯，在以后的生活、社会交往和工作中能熟练运用。通过《商务网络办公实训》使学生熟悉商务网络办公的特点，熟练地运用有关商务网络办公软件进行商务活动资料的准备和商务活动的开展，熟悉OFFICE软件的操作，精通商务活动中资料的制作，掌握商务网络办公软件的使用技巧。职业素质模块实训课程的构建，能帮助学生养成良好的商务礼仪习惯，掌握基本的商务办公技能。

（二）组织专业实训模块商务英语的专业实训模块，将以《商务英语情景实训》、《外贸实务实训》、《进出口单证实训》为主。这些专业实训模块的教学内容，应和相关的行业企业标准以及岗位能力要求相结合。《商务英语情景训练》培养学生的商务英语阅读、写作和听说技能。帮助学生学习和增加国际商务知识，提高商务英语的理解和运用水平，熟练地用英语进行商务个案分析和经贸专题讨论；培养学生商务英语写作的能力，包括：商务书信写作和商务备忘录、电子邮件、商务报告、新闻稿、操作说明、商品宣传、商务合同等。通过《外贸实务实训》使学生熟悉了解外贸实务的具体操作程序，熟练的运用进出口的成本核算、询盘、发盘、还盘和接受等各种基本技巧，熟悉国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，在实际业务操作中全面、系统、规范的掌握从事进出易的主要操作技能。《进出口单证实训》可以提高学生合同签订、开证、审证能力，帮助学生掌握海运提单、装箱单、商检证书、报关单等的缮制方法。将国际贸易类的实训课程纳入商务英语的专业实训模块，这是在现代商务专业群建设指导之下的新尝试，旨在全面增强学生的商务能力，创造就业机会。

（三）开发综合实训模块综合实训模块，是“四层双轮驱动”实训体系中重要的实践性教学环节，它是培养学生综合运用多门课程的知识、多种技能解决问题的能力，可以安排在第四、五学期开设，作为上岗前的实战课、模拟课。该模块针对专业群所对应的岗位，采用企业的实际案例作为实训项目，聘请企业的相关人员作为实训课程的讲师，让学生充分做好上岗前的准备。例如，布置给学生如下任务：负责史密斯先生来尚品科技有限公司检查样品质量的相关事宜。在这个任务中，将会综合运用到机场接机、安排住宿、介绍产品、签订合同、价格谈判、商讨运货条款、联系物流等相关事项，每个环节都能锻炼学生处理问题的能力，提高英语的应用水平，并将先前所学的商务礼仪等职业素质实训课程内容用于实际场合。（四）安排校外实训模块虽然校内的实训内容经过了专业教师的精心设计，采用了合作企业的案例，但在实训室里完成的模拟训练，与真实的工作任务存在一定的差异。因此，安排学生参加校外的实训，更有助于培养其专业基本技能、专业核心技能以及基本职业素质。商务英语专业的学生就业范围较为广泛，但是很难集中到个别企业中，也就是说，社会总体需求量较大，但是每个企业内部对应该岗位的人才需求量相对较小了。针对这一情况，按照“行业相对集中，企业相对分散”的原则，安排学生进行为期八周的工学交替和半个学期的顶岗实习，通过企业实践，了解企业文化和岗位要求，通过亲身的实践，提高岗位技能，进一步培养职业素质和创业能力。

三、加快网络课程的建设进度

在现代商务专业群发展背景之下构建商务英语课程体系，面临的最突出的问题是课程内容的增多。为了达到专业群的人才培养目标，商务英语专业的学生将比以往增加更多的群内关联专业的课程。由于时间和师资的限制，这些课程不可能全部开设，但如果把这些课程资源到网络平台上，学生就可以利用课余时间，拓展自己的专业群理论知识，学习提高专业技能的方法。首先，搭建专业群网站。教师将课程相关的资源上传至网络服务器，并根据行业企业的发展，动态调整数据内容，做到及时更新，使学生接触到最新的企业情况。同时，学生也可以根据自己的实际需求，下载各种资源，进行自主学习和训练，提升专业技能。其次，建设微信学习圈。一方面，教师可以在圈内鲜活的素材，例如参加企业活动的场景照片，收集到的案例内容，参考性较强的专业评论，这些内容可以激发起学生的学习兴趣，提高自主学习的动力。另一方面，学生在学习过程中，碰到了问题，也可以及时同圈内成员互动讨论，教师们也可以很方便地给学生答疑解惑。相比起在普通教室里学习，微信群的学习模式，可以引入更多的专任教师，甚至企业人员参与到教学互动中，同学的范围也不仅仅局限于一个班级，可以是几个班级，甚至是多个年级。最后，建立微课、慕课、翻转课堂教学视频资源库。将课程学习中的知识点、操作点、技能要点的讲解制作成视频模式，供学生学习，可以在网上反复观看，也可以下载之后慢慢研究。