教育扶贫计划

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教育扶贫计划范文第1篇

【关键词】弱势群体 贫困地区 专项计划 公平 建议

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0003-03

一 专项计划的内容和现实意义

我国教育部、国家发改委、财政部、人社部、国务院扶贫办等五部门于2012年联合发出《关于实施面向贫困地区定向招生专项计划的通知》，从2012年开始的5年内，确定21个省份的680个贫困县约1万名学生，将成为“国家扶贫定向招生专项计划”的受益者，以单报志愿、单设批次、单独划线的方式上大学实施贫困生专项计划（以下简称专项计划）。

专项计划是促进教育公平，维护和保障贫困地区弱势群体入学升学权力的一项政策，通过该政策来保证贫困地区的学生能够读大学，有机会读好大学。针对这一政策，国家在每年招生工作通知中，也不断强调其重要性，并督促其公平执行。以2014年为例，在教育部《关于做好2014年普通高校招生工作的通知》中将再次强调该政策的实施，提高农村学生升入重点大学的比例，将专项计划作为大力促进入学机会平等的手段。专项计划的指向比较明确，均由教育部直属的高校承担招生计划，这就保证了该计划内的学生能进入最一流的大学，而不是普通高校，针对的对象是在高考考试中的弱势群体，家境贫困，在正常高考情境下可能由于地区的招生数量较少或者高考考生过多而不能进入一流大学的优秀学生。

在政策内容方面，专项计划在公平领域属于弱势补偿类政策，通过弱势补偿促进教育公平可以有三种方式：一是受教育权、入学机会和就业机会的补偿；二是实体上的补偿；三是对以往教育不公平的利益受损者的补偿。专项计划即为第一种补偿方式，通过对入学机会的倾斜，使得弱势群体获得同他人相同的机会，从而保证了公平。

在政策具体执行方面，生源的确定由生源地省份自行负责，生源地省份划定具体区域，贫困学生自主网上报名。以专项计划范畴内的省份河南省为例，自主招生录取的“高校专项计划”资格合格考生志愿设置在本科一批，可以填报1个相应自主招生高校志愿；“国家专项计划本科批”“地方农村专项计划本科批”第一志愿可以填报1个高校志愿、1～5个专业和是否同意调剂（专业）；第二志愿为平行志愿，可以填报1～4个高校志愿，每个高校志愿可以填报1～5个专业和是否同意调剂（专业）。并且高招网站和阳光高考网站上均有报考流程（见下图）和政策照顾的具体地区。

由生源地省份确定名额、学生自主报名，而非国家统筹确认或学校推荐，保证了在高考招生录取中各省份的自，也能够使政策最大限度地照顾最需要的地区和学生，直接将学生和省级招考机构和高校进行对接，也从一定程度上增大名额选择和确定的透明度。

国家扶贫定向招生专项计划申请流程图总的说来，教育公平本身不能和教育平等画等号，传统的一刀切、一条线的政策不能够带来教育公平，资源、地理位置等区位因素以及历史文化因素会造成明显的地区差异，对不同地区、不同群体采用相同的评判标准会带来不公正的结果。公平是一种价值评价，有质的要求，而平等更具有量的特性，是对教育资源分配状态的表述。因此在政策制定和执行的过程中，资源分配向弱势群体倾斜，是保障教育公平的内在要求。罗尔斯的《正义论》中指出：“差别原则将分配教育方面的资源，以便改善最不利者的长远期望。”对于贫困地区学子而言，专项计划向其分配的教育资源，不仅仅是保障其一时的教育权利，也为其未来摆脱贫困状况提供了教育基础。

二 专项计划可能带来的负面问题

专项计划虽然是我国高考体制改革下，突破单一招生录取方式，改善贫困地区学生现实状况的好政策，但是从另一个方向看，也有一些不可忽视的问题，在计划制定和实施中应该重视和规避。

专项计划可能会造成一定的反向歧视，正如美国著名的巴基案，原告巴基是一位白人，在1973年和1974年，他申请加亚利福尼大学戴维斯分校医学院，由于该校对少数族裔的特殊招生政策，虽然他的成绩远高于那些少数族裔的学生，但是却未被录取。因此他对这一政策向加利福尼亚州最高法院提出控诉，指控医学院的这一特殊招生政策违反宪法，并要求医学院批准他入学，这一极端事例也反映了这类招生政策可能会带来反向歧视，本来的弱势群体得到了政策的倾斜，从原来的非弱势群体角度来看，就受到了一定的反向歧视，虽然在公平视域内，完全的平等、平均并不是真正的公平，但是如果政策的力度把握不当，对非弱势群体而言造成的反向歧视也是不能忽视的问题。

同样的，在我国专项计划背景下，假设有两个同样努力的学生，考出相同的分数，因为一个学生是贫困省市户籍，在高考中得到了政策的照顾，进入了一流的大学，但是另外一个学生没有任何政策加分，只进入了普通高校，从后者的角度来看，对他就是不公平。

不仅如此，由于我国户籍制度和高考的分省定额录取政策，导致了一些特殊现象――异地高考和高考移民。我国流动人口数量庞大，很多人为了追求更好的生活背井离乡来到了大城市，随迁子女也随父母进入了大城市的学校，但是在升学过程中却遇到了种种困难，有些学生因为达不到迁入地的落户或者读书年限的要求，不得不回到原籍参加高考。近年来，这种现象越来越多，也得到了国家的重视，下发了许多针对异地高考的政策，但是在专项计划的实施过程中，有可能会导致一个问题，有些学生是专项计划政策支持的学生，但是却在资源丰富的大城市读高中，在异地高考无法进行的情况下，自然地回到原籍考试，得到了专项计划的支持，这对贫困省市没有享受到高质量教育资源的其他学生也是不公平的。

此外，不同地区的分数线和招生名额不同，导致有些地区考生多，录取分数线高，有些地区考生少，录取分数线低，或者一些高校资源丰富的地区录取名额较其他地方多，导致了高考移民这一特殊现象。在近年的高考中全国不同地方都查处了一些高考的移民考生，因而不排除有些考生为了得到专项计划的政策支持，进行高考移民，这也是有违专项计划的初衷的。并且，专项计划针对的群体究竟有多少，一共招5万名学生这个数字的确定是否能涵盖所有的群体，不同地区应该招多少学生，每个区域应该如何分配名额，稍有不慎就会造成更大的不公平。并且这种政策的倾斜，国家资源的倾斜究竟能不能带来同付出相同的回报，也要打一个问号。

因而，为了最大限度地避免这些问题，需要从很多方面进行努力，笔者将在下文中给出一定建议，以利于专项计划更好地实施。

三 对专项计划的建议

1.政策制定要全面，要有配套政策的支持

专项计划确实是可以促进教育公平的一项政策，不仅仅提高了社会对贫困地区学子这一弱势群体的关注，也将教育公平落到了实处，使得该群体切实受惠。但是在制定该政策时，要多向贫困地区深入调查，在评价加分政策时，有人提出要根据贫困地区教育质量的不同进行加分。同样的，在专项计划的制定过程中也同样要注意名额分配的问题，每个地区需要多少个名额，每个名额应该分给谁，不能想当然地分配，要深入调查，根据实际情况来分配。因为每年的学生情况不同，应该酌情进行变动。并且政策必须能够落到最需要的学生身上，根据地区的不同实施不同的政策。要深入贫困地区内部，判断该地区是否需要该政策，需要怎样的政策，不能盲目制定。

由于我国特有的户籍制度，要在政策制定之初就避免和减少非贫困区学生通过不正当手段获得专项计划帮助的情况，避免造成更大的不公平，哪些人是专项计划的照顾对象，应当有明确的区分。考生的家庭情况和户籍情况要有严格的证明，并且要对申请人进行严格的筛查，考生是否是为了能够得到专项计划名额转户口，发现不符合条件的考生立刻取消其资格。

专项计划对待贫困学子升入大学后并没有其他更多的政策支持，对学生进入高校以后的情况并没有继续跟进，计划是否能奏效，专项计划照顾的学生是否都进入大学学习，而没有因为家庭贫困放弃学业，都应该有后续的政策支持保证学生的入学。并且这批学生进入学校后，因其多为加分或特招录取，学习上是否有困难，学校层面应该给予学习方面的支持，此外，很多参与专项计划的院校许多都是在经济发达或省会地区，学生是否能适应，经济上是否能承担，都是政策制定者应当考虑的因素，应当加强政策层面和学校层面对于专项计划贫困生生活方面的支持，确保政策的落实。

2.政策执行要严格，适应地区特点

一个好的政策能否带来好的效果，关键在于执行，专项计划作为一个弱势补偿的政策，在执行过程中要严格按照规定，规范执行。由于专项计划是在高招正式批次招生之前进行，因此必须做好政策的宣传，避免一些符合条件的学生错过报名时机，并且参与计划的学生一般不会再参与正式批次的招生，所以必须保证参与计划的学生尽可能都被录取，而不会造成参与了专项计划但错过了高考录取，造成“没有学上”的尴尬境地。和专项计划类似的，还有农村自主选拔录取和地方专项计划两个政策，应该有层次地安排好政策执行，不能冲突或者浪费政策名额，同时也要均衡不同学校在地区间招生的比例，在确定计划名额后要将名额落实在需要帮助的学生身上，不能滥用或少用。

此外，专项计划应当同其他针对贫困学生的弱势补偿政策形成良好的沟通，能够贯穿贫困学生的求学乃至就业，将机会补偿和实物补偿相结合，同奖助学金政策、助学贷款政策相贯通，不仅使学生能上学，还要使学生上好学。

3.加强政策的监督监管

高招政策一直是社会关注度比较高的教育政策之一，其结果往往会受到大众的重视，因此更要注重对政策执行的监管以及结果的监督，避免造成资源的浪费或者带来不良的社会影响。

首先，要明确哪些地区、哪些学生在政策涵盖范围内，要完善监督制度，明确由谁监管、如何监管，加大处罚力度是减少“高考移民”和一些现象的有效手段。利用一些强制措施对一些想要钻政策“空子”人进行处罚，也能够对他人产生震慑作用，营造一个良好的政策氛围，有助于专项计划公平、有序地执行。

其次，惩罚只是在问题发生以后才被动执行的措施，若要真正保证政策良好的实施，必须建设一个良好的环境。在高考改革大背景之下，高考趋于多元化，公平性也越来越高，因此不断对政策本身进行修正，加大社会对政策和公平的理解，是专项计划能够真正顺利执行的保证。

再次，要对政策执行结果进行监督，参与计划的学生是不是得到了入学的机会，有没有入学，是不是真正将教育公平落到实处，都是应该监督的。作为专项计划学生的接收方，学校应当对该类型学生进行跟踪并及时汇总其情况，不能将政策的执行仅仅交给地方，不应该将专项计划止于高考招生。

参考文献

[1]约翰・罗尔斯.正义论[M].北京：中国社会科学出版社，1988

[2]李泽兵.社会监督是医治“高考移民”的良方[N].中国改革报，2008.07.21

教育扶贫计划范文第2篇

【关键词】作品鉴赏 理念创意能力获得 积极意义 路径方法

首饰，作为装扮仪表仪态的“体面”文化，源远流长，丰富厚重。自新石器时代以来，不同时期有着不同的时尚，此起彼伏，推动着其持续发展。当代首饰，讲究彰显个性，追求低调奢华，于无声处绽露品位的优雅和雍容。因此这对设计和设计教育，提出了很高的理念和创意方面的要求，也成为摆在我们面前一个亟待破解的课题。

首饰设计中，理念和创意至关重要，它们决定着作品的个性、风格、文化内涵，能否感惑人心，引发深层次的共鸣。而理念和创意的获得需要能力，这种能力获得无疑要经过一个培养、滋润的孕育过程。在这一过程中，教学方法和教学手段必须有所担当，有所作为，为能力的获得夯实基础。

一、作品鉴赏于能力获得的积极意义

当前国内艺术院校首饰设计专业教育的对象，多为初具美术基础的高中生，由于年龄、经历、阅历、文化程度的原因，像理念、创意这样的概念，对于他们难免太过抽象，理解、建立起来比较困难。作为专业艺术设计课程的辅助手段，系统的、逐步深入的作品鉴赏将会起到积极促进作用。

必须指出，目前我国的首饰设计教育中虽然不乏作品鉴赏，但重视程度、力度，以及科学化的安排均不尽如人意，加之大多仅局限课堂的“碎片”化灌输，粗放经营，故而未能充分发挥其功效。

作品鉴赏可以分为广义的和狭义的。正所谓：“功夫在诗外”，广义的作品鉴赏是指对中外历史、文学、艺术等各方面的作品鉴赏，弄清弄懂优美、优雅、 华丽、华彩、简约、简洁、大气、庄重等这些美学情感的包容性表达方式——或通过遣词造句，或通过旋律节奏，或通过抽象、具象的形态组合，或通过色彩、材料、工艺，从而在文化积淀、艺术素养、素质层面、视野视角、工艺技巧上，提升学生理解理念创意的水平线，也为他们以后真正开始进行设计预存“种子”。

狭义的作品鉴赏指仅对首饰作品的赏鉴，通过由浅入深、科学系统的系列作品解析分析，诠释作品的文化内涵、空间构成、工艺特点、材料表现张力，随着教育进程的延展，逐步加深学生对材料性能、工艺特征、表现技法的理解和领悟，逐渐掌握题材选择、文化背景与艺术表现之间的关系，不断拓展理念创意空间。

广义鉴赏和狭义鉴赏相互补充，相辅相成，后者是前者的深入、归结，直接服务首饰设计创新理念及创意能力的获得。

二、狭义作品鉴赏于能力获得的方式方法

这种狭义的作品鉴赏方式，根据学生的接受能力，教育过程适于分阶段进行，逐步深入，不断提高。根据笔者的教学体会，分为三个阶段较适宜，各个阶段各有侧重。

初级阶段的对象是刚进入专业学习的本科首饰设计专业学生。主要目的是建立学生对首饰设计领域、商业主流设计形式与前沿首饰艺术设计之间关系的基本概念，以及材料、工艺对最终设计构思表达完整性的影响。因此，设计教育的作品鉴赏形式要开放，内容要多元化。

艺术创作是发散性的感性思维过程，大多数初次学习设计专业课程的学生，教室封闭的四壁空间对思维有一种禁锢的心理暗示，把作品鉴赏课堂搬到开放的空间，如博物馆、展览会、首饰加工厂和珠宝市场，一方面可以摆脱教室封闭空间的精神压抑，避免了课堂教学的刻板、刚硬，寓教于乐，活泼生动，新鲜有趣，给思想和视角以轻松的自由畅想空间；另一方面，“行万里路，读万卷书”，通过广泛接触各类饰品，有利于开阔视野，积累经验，激发学生学习首饰设计的乐趣，让他们一开始便感同身受设计是一种既愉悦受众、又快乐自己的创造性劳动，值得为之辛苦付出。同时，教师参与其中，通过与各方的交流接触，可以发现许多新东西，收集许多新信息，对自身、对教学都是一种“充电”，有助优化、提高教学质量。

第二阶段的教育对象为具有一定首饰设计基础和艺术理解力的高年级学生。重点从以下几个方面解构首饰作品。

1.立体形状。为设计选定形状是最重要的，形状是表现设计更多复杂方面的框架或载体，可以确保作品的美感和良好的视觉平衡，传达绝大部分最初的视觉冲击力。形状选择得当，就能够以微妙而显著的方式去改变一件首饰作品的语言。

2.空间形态。珠宝首饰是拥有多曲线和曲面的三维空间构成，与人体多变、不确定性的三位空间形态有直接联系。从不同视角，三维空间物体能够表现丰富的变化，给予视觉和触觉不同的感受，一件优秀的作品必然会考虑形态的方方面面，通过细节表达来区别普通的设计，应当注意：背面是正面的补充，内部是外部的补充。

3.质感。通常让人联想到触觉，实际也是一段视觉的经历。作品经常可以由于其表面视觉属性的改变，造成对人们感官的刺激和感觉，而将作品从普通带入非凡。

4.色彩。人是视觉敏感的动物，色彩是刺激我们感官的非常重要的元素，也是吸引人注意力的最迅速、最有效的方式之一，它能使珠宝首饰更加丰富多彩，增强人的购买欲望。

5.情感。珠宝首饰散发出的情绪因素，结合佩戴者的气质，对周围的环境会形成心里暗示，彰显佩戴者的个性。

6.功能。珠宝首饰通常会涉及功能部件的组合，一个部件的功能不应当是一个单独的、实用的部分，还应是整个设计潜在的不可分割的组成部分。将可能形成视觉美感缺陷的功能部件与设计融为一体，会形成独特的设计特色。

7.材料。如果设计师不明白材料的特性和加工方法，那他们就等于是冒险设计不适合的、不能实现的作品。将已知的、未知的或者不了解的技术和材料发挥到极限，那么，他就具备了成为一个优秀设计师的基本品质。

8.加工方法。对设计师而言，限制各种构思可能的只是他自己的想象力和技术。工艺水平和加工技术是保障构思创意完整性的必要条件，也是完成一件优秀作品的必要条件，不了解这一点，设计就变成了空中楼阁。

一种独特、前卫的加工技术往往能够成为设计理念的一部分，也能够形成设计师标志性的风格。

综合首饰的创意性和设计理念，可以将其分成富有寓意的、具有象征意义的、有机的、几何形的、抽象性的、叙事性的、流行的、雕塑型的和贵重首饰九类（图1—图3）。这种归纳法则涵盖了首饰设计的基本类型，就教学作品鉴赏而言，有助于启发学生理解创意构思的技巧，化繁为简，循序渐进。

大自然是一切的源泉，也是一切的归属，它是艺术家和设计师永恒的灵感源泉。不论是其中的个体，还是大自然整体，都有强烈的象征意义，仅是其内在的美也是值得欣赏的。

图1是表现一只豆荚自然造型的胸针，作品主题与人类对大自然的感受有关，作者试图表现豆荚保护种子的坚硬，同时表面破损的孔洞又喻示其抵抗大自然的脆弱能力。加工方法采用了滚压、压纹、褶皱、锻型等，这是有相当难度的工艺，作品的最终形态难以复制和掌控。但是，同时也会达到保持自然流线体形状的目的。为了使作品流畅，使用了别针和固定装置，这些也成为此设计不可缺少的一个特色。

几何形状令人感到明确、有序、完美，因为它们可以和更具流线感的形状形成对比。使用几何造型的设计主题给人以干净、整洁的美感，有助于表现装饰效果，又不会显得修饰过度。但是，值得重视的是：我们都熟知各种几何形状，期盼完美的本性会让我们注意到几何形状中任何一个微小的差异。自然风格造型中的不统一（错误）会被视为特点，而几何形状中出现的差异则几乎肯定会被当作失误。

图2以银丝构成的三角形和圆形组合，试图表现某种机械的韵律感和视幻感。巧妙地运用空间几何形体堆砌和展开特性，传达了拘谨和舒展给人以不同的情绪感受。

抽象意味着抽离、分开、重移和概括，这样留下来的就是原来的精华。抽象性的设计对许多设计师，特别是当代年轻设计师极具磁性和吸引力。的确，它的宽泛、包容、表现张力以及迷人的浮想联翩很难将之屏蔽于创意之外。

奥尔弗说：“抽象是非常有用的设计手法，也可以说，在一个设计的发展过程中应该总会使用抽象的方法去掉信息，使设计更集中表现主题。在设计过程中产生抽象化的形状，造型或质地的原因，是为了表现设计理念，从而在视学和美学上更加和谐。”

图3的灵感来自赞美生命的创造。设计是从探索过程开始，过程包括了大量的视觉研究，如人体解剖图，水果、蔬菜和动物的外形等，甚至收集了怀孕和生产的图片。黑色氧化银代表男性，打磨过的白银代表女性，两个似乎相互关联又互相矛盾的元素形成平衡。链子可以从主体上取下来，藏在代表男性的作品中，这样代表女性的作品就可以依偎在代表男性的作品身边了。

这是一件理论意义上的探索作品，通过形状、颜色和纹理做了视觉上的叙述，鼓励观赏者运用自己的想象来理解形状所表示的联系，相关的事物和主体的抽象。

第三阶段主要针对即将进入毕业设计的大四学生。以系列首饰设计作品为重点，从作品的文化背景（内涵）、构思脉络、金工技巧的灵活运用深入解析作品，为学生设计创作启发、拓展思路（图4、图5）。

成系列的作品是一种延续，在各个造型之间既有不同，又有可察的关联。设计制作系列的珠宝首饰是帮助设计师深入探索或挖掘主题、材料、理念和加工方法统一体的成功经验。（转第页）（接第页）往往，某一系列首饰设计的灵感是源于一直关注的某件事，完善设计的过程经常会成为灵感爆发的催化剂，也意味着设计师与作品之间有了真正意义上的联系。

潜在的设计理念是作品之间联系的所在，常能见到某设计师一生的作品就是一个系列，这是因为其设计风格可以把个别的首饰和整体的作品联系起来。

作者安杰拉是一位崇尚现代艺术的首饰设计师，期望自己的作品具有现代感造型——简介、朴素、不使用太多的装饰技巧，“像人体一样有些天生的不完美，即使未来也不过时”。她收集各种建筑造型来寻找灵感，努力将巧思而变化的佩戴功能结构和西方建筑元素贯穿在系列作品的设计理念之中。系列戒指（图4）的最终造型达到其在以下几个方面都同样具有价值：佩戴时的舒适型，戒指造型的适当性，戒指和手之间的和谐美感。

作者安德妮出生在一个海边的村庄中，灯塔伴随着她的童年，每每望着古老、凝重的灯塔，一股亲切、可靠、幸福安逸的家的感觉便涌上心头，这就是这组系列作品创思灵感的来源。作品充分借鉴了欧洲经典设计构成元素（包括建筑、铠甲、宗教用品等），流畅地运用点、线、面的空间变幻，构造出一系列简洁、明快、对称、完美的立体空间造型。不可否认，作者精湛的造型、焊接工艺技巧是创作这套系列作品的信心保证。因为简洁、对称的线、面基本形态，使得细节更能引人注目，也就是说细节成为这类设计的焦点。细节上的缺陷，会导致设计上“画虎不成反类猫”的严重失败。

图5的创作形式采用了组合首饰设计的概念，每件灯塔项坠配以一只红色铜质锥形灯塔底座，当它们配合安置在一起时，便是一尊抽象造型的灯塔摆件。橙黄色的内发散光源照亮灯塔，渲染出恬静、安逸、怀旧的温暖气氛。灯塔在远航人心目中被誉为神圣、安全、生命和家的象征，单独佩戴灯塔项坠，又具有护身符、幸运符的含义，为家人祈求幸福，为远行人祈求平安。

教育扶贫计划范文第3篇

贵州省委、省政府发动脱贫攻坚春季攻势，易地搬迁扶贫、教育扶贫是其中两大任务。就如何更好推动这两项工作，当代贵州全媒体记者采访了贵州省易地搬迁扶贫工程建设指挥部副指挥长、省水库和生态移民局局长王应政和贵州省教育厅厅长王凤友。

当代贵州：今年是贵州易地搬迁扶贫承上启下和全面突破的关键一年。贵州打算怎么打好易地搬迁扶贫这场硬仗？定下搬迁75任务主要基于哪些考虑？

王应政：2017年既要实施好75万人的易地搬迁，还要解决好2016年45万人搬迁后的脱贫发展。我们将按照省委、省政府的决策部署，坚持问题导向和项目导向，以精准搬迁、精准脱贫为主线，严格执行易地搬迁扶贫政策，全面提升易地扶贫搬迁质量和水平，坚决打好春季攻势，确保2017年再战告捷。

主要工作分两块。一是精准抓好搬迁对象、安置地点、住房建设、项目管理、资金保障五个关键环节，解决好“怎么搬”的问题，实现多搬、快搬、搬好。二是学习借鉴惠水试点经验，在全省全面推广和落实“五个三”政策，解决好“搬出来后怎么办”的问题，让搬迁群众一步住上新房子、快步过上好日子。

易地搬迁扶贫是一项复杂的社会系统工程，一年搬迁75万人，接近“十三五”规划任务的一半，在贵州历史上前所未有，全国罕见。打赢这一仗，如期实现脱贫和全面小康就有了主动，就更有底气。

当代贵州：随着贵州省城镇化、工业化的发展，城市已具备了良好的安置条件和就业空间。今年贵州易地搬迁扶贫要求“城镇化集中安置”，将如何推进这项工作呢？

王应政：城镇化安置是指易地搬迁人口和资源要素向城镇聚集的过程。

我们将选择经济要素集聚功能强、创业就业机会多，人口承载容量大的县城和中心集镇布局安置点，以市州所在地和县城为主、中心集镇为补充，推动搬迁农户向城镇集中。也就是说，不再安置到一般边远乡镇、旅游景区服务区和中心村，特别是避免山上搬山下、农村搬农村、这个“穷窝”挪到那个“穷窝”。

以安置点为单元实行集中安置，坚决防止分散、零星安置。

以县为单位集中建设管理，以利于统筹全县资源做好配套建设和后续扶持，不能把安置项目分散到各乡镇自行实施。因为乡镇不仅缺乏工程建设技术力量和管理经验，更缺乏支撑就业、产业等的项目和资源。

推进城镇化集中安置，产业是基础，就业是关键。要坚持以产定搬、以岗定搬，逐户落实就业资源和脱贫措施，实现劳动力在城镇充分就业。只有让搬迁群众有事可做、有业可就、有钱可赚、增收致富，就能解除群众的后顾之忧，调动和激发群众的搬迁热情。

当代贵州：解决好易地搬迁扶贫安置区群众子女入学，群众才能安居乐业。为推进教育公平均衡发展，增强贫困地区发展后劲，贵州将采取哪些措施？

王凤友：我们将统筹解决好易地搬迁扶贫安置区群众子女就学，落实好农民工随迁子女在流入地入学和升学政策。同时，巩固提高教育“9+3”计划，优化中职学校布局，提升职教培养质量和人才技能。针对建档立卡等贫困家庭子女进行招生，确保他们至少掌握一门实用技能，实现“职教一人、就业一个、脱贫一家”，并继续推进10所省属优质职业院校对口招收全免费精准扶贫“威宁班”、“赫章班”2000人，帮助贫困家庭“拔穷根”。

争取扩大贫困地区定向招生专项计划，实施好贵州大学等省属高校招收农村学生专项计划，提高高职院校分类招生中招收贫困家庭中职毕业生的比例，民族预科班、双语预科班、民族班、双语民族班招生计划向符合条件的扶贫对象倾斜，增加贫困家庭子女接受高等教育机会。深化“省属院校帮百村”扶贫行动，大力推进教育帮扶，增强贫困村发展后劲，助推加快脱贫进程。

当代贵州：省委、省政府历来高度重视教育事业，教育扶贫作为三大攻势重点内容之一，贵州省教育部门如何将精准扶贫作为最大的政治责任和政治担当？

王凤友：“扶贫必扶智。”我们将严格执行国家普通高中建档立卡免学杂费政策，认真落实好全省教育精准扶贫学生资助政策，继续对建档立卡贫困家庭高中至本科阶段学生提供扶贫专项助学金，免（补）普通高中和中职学生学费、住宿费、教科书费，免（补）大学本专科学生学费。

资助家庭经济困难幼儿、孤儿和残疾幼儿入园保育费和生活费，帮助贫困家庭幼儿接受学前教育。认真落实好“两免一a”政策，完善控辍保学机制，保障建档立卡等贫困家庭学生顺利完成义务教育。

从2016年秋季学期起，贵州在全国率先启动实施农村学前教育儿童营养改善计划，向在农村学前教育机构就读的儿童提供营养膳食补助，接下来我们将提质升级农村义务教育学生营养改善计划，努力让学生吃得营养、吃得均衡。

当代贵州：易地搬迁扶贫是精准扶贫“当头炮”，需要扎实推进。夯实教育脱贫根基重点在贫困县，让贫困地区孩子能够就近接受良好教育，是教育脱贫的长远之计。有效推进这两方面工作的着力点何在？

王应政：对于易地搬迁扶贫，当前工作主要有三点：第一，抓好政策培训。对各市（州）、县政府分管领导、发改局长、移民局长和各县平台公司负责人，以及省直有关部门共500余人参加了培训，系统培训了中央和省的易地搬迁扶贫政策，特别是前面提到的新思路、新要求和操作规范。第二，抓好政策执行。省易地搬迁扶贫工程建设指挥部已将2017年定为质量建设年，要求严格执行中央、省的相关政策规定和要求，全面规范项目管理和工作行为，着力推动“五个三”政策落到实处，进一步提升搬迁安置质量和脱贫成效。第三，抓好政策督查。将全省易地搬迁扶贫工作划分为3个片区，每个片区由一名厅级干部联系，由一个片区工作组常驻一线明查暗访和督促指导，实行片区负责制。

王凤友：对于教育精准扶贫，要努力让每个孩子都能接受公平、有质量的教育，是教育扶贫工作的重要内容。

大力增加乡镇、城市社区和城郊结合部公办幼儿园资源，同时按照“大村独立建园、小村联合办园”布局，重点推进人口集中村寨新建或利用闲置小学校舍改建农村幼儿园，让农村孩子就近接受良好启蒙教育。

教育扶贫计划范文第4篇

落实科学发展观，深入贯彻党的人才路线方针政策，通过实施大学教育扶贫现代远程教学站项目，进一步提高全县广大教师的素质，推动我县教育事业发展。

二、工作目标与任务

一)工作目标

积极推进教育制度改革，努力探索和实践具有时代特征与特色的教育培训新机制和新体制。

二)工作任务

1巩固和加强全体教师的思想政治教育和职业道德教育，提高教师自身修养，使广大教师具备良好的思想道德品质和教书育人的人格力量。

2抓好教师业务知识和能力的培训。重点学习现代教育管理知识、专业知识以及外语、计算机及其他履行岗位职责必备的知识和技能。把学习各种知识与研究解决实际问题结合起来，围绕工作中的重点和难点问题，开展专题培训和讨论，提高广大教师工作水平和创新能力。

3努力改善教师的知识结构和学历层次。鼓励教师特别是年轻教师利用业余时间抓紧学习，力争通过5年努力，使全县45岁以下的教师基本具有大学本科以上学历，培养一批高层次、复合型的人才。

4通过名校名师的高考讲座，提高我县高中教师的素质，提高我县高考质量。

5利用大学的专家教育资源，为广大教师开设专题知识讲座，为全面提高教师素质和推动全县教育事业的发展作出贡献。

三、培训内容与形式

根据大学的教育资源优势和教育扶贫项目的内在要求，主要开设：教育领导干部培训、班主任培训、骨干教师培训、新课改培训、学科专业知识培训和专业技能培训、专升本学历教育等。

培训形式：以远程网络教育为主。

四、步骤

大学教育扶贫项目分三个阶段实施：

一)启动阶段

1成立领导机构。成立县大学教育扶贫项目领导小组(以下简称领导小组)由县政府分管教育的副县长担任组长。下设大学教育扶贫现代远程教学站，中小学教师培训站设在县职教中心。

2制定实施计划。各学校结合实际情况，分别制定具体实施计划或实施方案，并将实施计划或方案报县领导小组备案。

3各学校要积极配合县职教中心做好开展大学教育扶贫项目的前期工作，完善各项硬件、软件建设。

4开展广泛的宣传发动工作。通过会议和新闻媒体宣传教育扶贫项目，落实项目各项准备工作。

二)实施阶段

实施阶段的重点是组织学习。根据大学教育扶贫项目提供的资源，各有关部门根据本规划的要求，结合本单位实际，有步骤、有重点地认真组织实施，积极输送学员到县大学教育扶贫现代远程教学站进行培训，务求取得实效。

三)总结阶段

各有关单位要按照本规划确定的目标要求，认真开展自查和总结工作，并报县领导小组。县领导小组根据各单位的自查情况，对工作取得显著成绩的单位和个人给予表彰。

五、工作要求

一)各有关单位要站在提高全县人民科学文化素质、建设魅力的高度，充分认识大学教育扶贫项目的重要意义，将这项工作纳入年度工作计划，保证高质量、高标准地完成各项任务。

教育扶贫计划范文第5篇

2、精准扶贫“六个到村到户”：结对帮扶干部到村到户、产业扶持到村到户、教育培训到村到户、农村危房改造到村到户、扶贫生态移民到村到户、基础设施到村到户。

3、小康建设六项行动计划：小康路建设；小康水建设；小康房建造；小康电建设；小康讯建设；小康寨建设。

4、精准扶贫“四看法”：一看房、二看粮、三看劳动力强不强、四看有没有读书郎。以“四看识真贫”工作法在全镇对扶贫户开展精准识别工作，确保不漏一个贫困户，找准贫困对象。

5、精准扶贫六个精准：扶持对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因村派人（第一书记）安排精准、脱贫成效精准。

6、脱贫“五个一批”工程：通过扶持生产和就业发展一批、通过易地搬迁安置一批、通过生态保护脱贫一批、通过教育扶贫脱贫一批、通过低保政策兜底一批。

7、精准扶贫两个所有：就是到2020年全省所有农村贫困人口全部脱贫和落实兜底政策；到2020年全省所有国家扶贫开发工作重点县全部“脱贫摘帽”。

8、精准扶贫两个不掉队：“两个不掉队”就是聚焦所有民族脱贫，不让一个民族掉队；聚焦三片六山地区脱贫，不让一个地区掉队。

9、贫困对象识别程序：农户申请、民主评议、张榜公示、乡镇审核、县级备案。

10、“5321”结对帮扶活动：即厅级领导帮5户，县级领导帮3户，科级领导帮2户，一般干部帮1户。

11、扶贫主体责任：党委主责，政府主抓，干部主帮，基层主推，社会主扶、群众主体。

12、精准扶贫精准脱贫“十项行动”

①实施基础设施建设扶贫行动。完善高速公路路网连接通道，实施农村公路建设三年会战；实施水利建设“三年行动计划”，支持水利工程建设向贫困村倾斜；实施贫困地区农村水电开发，到2020年全面实现城乡居民生活用电同网同价。

②实施产业和就业扶贫行动。扶持贫困县、贫困乡镇规划建设不同层次的农业示范园区，支持贫困地区发展农产品加工业，培育农村小微企业。实施乡村旅游扶贫计划，大力实施电商扶贫。实施“雁归兴贵”行动计划，引导外出农民工返乡创业就业。

③实施扶贫生态移民行动。到2020年把“一方水土养不起一方人”的深山区、石山区和生态脆弱地区142万人全部迁出。合理规划移民安置点。

④实施教育扶贫行动。大力推进“四项突破”工程和教育“9+3”计划，加快推进义务教育均衡发展和基本普及十五年教育。继续压减6%的行政经费用于支持教育，各级教育经费继续向贫困地区、基础教育倾斜。

⑤实施医疗健康扶贫行动。构筑基本医疗保险、大病保险、医疗救助“三重医疗保障”；推进新农合和大病保险全覆盖，提高贫困人口大病费用实际报销比例，加大医疗救助、慈善救助等帮扶力度；加强农村贫困残疾人健康服务，建立贫困人口健康卡，加强贫困地区县乡村三级医疗卫生服务网络标准化建设，实施“百院建设工程”。

⑥实施财政金融扶贫行动。发挥政府投入在扶贫开发中的主导作用，省级财政一般性转移支付资金、各类涉及民生的专项转移支付资金和基建投资进一步向贫困地区和贫困人口倾斜，农业综合开发、村级公益事业“一事一议”奖补等涉农资金优先投向贫困村。建立健全省、市（州）、县三级扶贫投融资平台，设立扶贫产业发展基金和县级扶贫贷款风险补偿基金，全面实施精准扶贫“特惠贷”。

⑦实施社会保障兜底扶贫行动。加强扶贫开发和农村低保制度衔接，持续提高农村低保标准，到2020年农村低保与扶贫两个标准实现统一，将无业可扶、无力脱贫人口全部纳入农村最低生活保障范围。加快完善城乡居民基本养老保险制度。完善以最低生活保障、特困人员供养、受灾人员救助、医疗救助、住房救助和临时救助等救助制度为主体，以社会力量参与为补充的新型社会救助体系。全面开展“救急难”工作。

⑧实施社会力量包干扶贫行动。加快形成专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫有机结合、互为支撑的“三位一体”大扶贫格局，聚合各类资源实现与全省9000个贫困村“一对一”帮扶全覆盖。用好对口帮扶力量，完善联络协调机制。用好各类企业力量，深入开展国有企业“百企帮百村”活动。鼓励有条件的企业设立扶贫公益基金和开展扶贫公益信托。鼓励支持各类企业、社会组织、个人参与扶贫开发。