小学数学教育思想
小学数学教育思想范文第1篇
根据小学数学的学科特点，在教学中进行思想品德教育可以着重以下几方面的内容。
（一）学好数学的目的性教育：结合数学内容，通过实际例子说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用，使学生认识到掌握数学基础知识和练好基本功的重要意义，立志为参加现代化建设学好数学。
（二）进行爱国主义和社会主义教育：用有意义又有说服力的数目材料编成应用题，反映我国社会主义建设的伟大成就、人民生活水平的提高、新旧社会的对比、我国古代数学家的重大贡献（如祖冲之的圆周率）、小学生的公益活动以及有趣的科学知识等，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。
（三）进行初步的唯物辩证观点的教育：例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互关系（如，加与减、乘与除、积商的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。
（四）培养一些优良品质：通过数学作业和练习，可以培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成作业、细心检查验算的习惯，书写工整、工作有计划、有条理的良好作风，有毅力、肯于动脑筋克服困难的坚强意志等。
此外，还可以根据形势发展的需要，在可能同数学教学内容结合的条件下，充实新的内容。例如，反映注意环境保护（如保护益鸟）、进行卫生教育、开展“五讲四美”活动等内容。
在小学数学教学中进行思想品德教育，一般要注意以下几点：
1.紧密结合数学教学内容，适应学生的年龄特点，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真分析数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的方法。例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“3”表示，就可以了。到了较高年级，可以举例简单说明数是从实践活动中产生的。又例如，在解答课本中有教育意义的应用题时，要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。
2.注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给以表扬。
小学数学教育思想范文第2篇
关键词：小学数学教学；渗透；德育教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-178-01
随着社会的不断发展进步，全社会对教育的要求愈来愈高，要想把学生培养成为未来的社会主义现代化事业的建设者和接班人，就必须始终坚持把思想政治教育摆在素质教育的首要位置。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。作为教师应该将思想品德教育渗透到各科的教学中去。下面就小学教学如何渗透德育浅谈几点看法。
一、用教师人格魅力感染学生
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。在学生的思想品德、行为习惯和心理素质的养成过程中，教师的人格魅力起着不可忽视的作用。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，因此我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。学生喜欢充满爱心宽容的老师，所以老师也必须要细心、耐心，特别是对于那些跟不上的学生，应该要用发展的眼光去看待他们，让他们感受到关心、关爱，发现学生的亮点，长处，用宽容的心态去理解和亲近他们，才能使他们更好更快的茁壮成长。
二、充分利用教材，挖掘德育素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容在并不明显的位置，这就需要教师认真钻研新课程标准和教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于整个数学教学中。数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。结合教学内容我还向学生介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。这些都可以增强学生的民族自豪感和自信心，从而树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。
三、结合教学过程，适时渗透德育教育
数学课不同于语文，没有一个固定的思想教育点，但是小学数学教材中，含有大量德育因素，教师在教学知识同时，要注意发掘教材的德育因素，优化教学过程，引导学生悟道明理。例如一年级小朋友一进入学校，第一节课就进行思想品德教育。课文第2、3页出示“可爱的校园”，教师通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际――观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育，教育学生要珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好本领，长大为祖国建设更加美丽的校园。又如在教学 “认识人民币” 时，我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的，在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的，体会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重，不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
小学数学教育思想范文第3篇
一、充分利用教材搜集信息，对学生进行“三热爱”教育
小学数学教材中的例题与习题中包含生动的、富有教育意义、具有说服力的统计材料，只要努力钻研、认真备课、就能利用这些材料在课堂教学中不失时机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。例如：第一册?数学?第一节“准备课”中的主题画就蕴含了丰富的思想教育因素。看到图上五星红旗，教师可以告诉学生我们每周都要参加升旗仪式，唱国歌、聆听国旗下的讲话，这样在学生幼小的心灵里播下热爱祖国的种子。除此之外，利用图画，还能进行尊敬老师、友爱同学、热爱劳动、积极参加体育活动等良好的思想品质教育。再比如：教学“10的认识”时可以告诉学生，10月1日是祖国的生日；教学“乘法口诀”时，可以告诉学生乘法口诀是劳动人民在生产实践中产生的，已有很久的历史，使学生知道我国不愧为历史悠久的文明古国；教“元、角、分”时可进行爱护人民币的教育；教“时、分、秒”时可进行守时、惜时的教育；教材中的应用题更是进行思想品德教育的好教材。诸如爱劳动、学雷锋做好事、节约用煤、粮食增产等许多具体事例的数据资料都能使学生在解题的过程中受到潜移默化的思想教育，而这些数据材料随着知识的拓展和学生见识增多逐步充实，从校内到校外、从城市到农村、从国内到国际，教材都作了一定的反映。
二、利用形象生动的数据和材料对学生进行思想政治教育
数学课本中有很多富有教育意义、形象生动的插图，这是渗透思想教育的极好的素材。在低年级学生观察这些画面时，应启发引导他们联系生活实际，用比较简单的语言，说一说画面的主要内容，并从中明白一个道理。如工人叔叔在认真做工、农民伯伯在辛勤地种田、叔叔在边疆巡逻保卫祖国，等等。我在教学中还利用数据教育学生。如教材中有这样一道应用题：“在第十届亚运会上，中国获金牌94块，南朝鲜获93块，日本获58块，中国获得金牌比日本多百分之几?南朝鲜获得金牌比中国少百分之几?”我便利用这道题的具体数据，教育学生要向中国的体育健儿学习。现在要好好学习，锻炼好身体，将来为祖国争光。在教学“元、角、分”时，我又引导学生算一算：一分钱虽少，但如果全国人民每天都节约一分钱，一天就可节约一百二十万元。这就可以建一座四千平方米的教学大楼。在教学“统计图表和百分数”时，就引导学生绘制出近几年我国城乡储蓄迅速增长的统计图表，并计算出增长的百分比，让学生从中体会到党的十一届三中全会以来"开放搞活"政策带来的繁荣昌盛，以及人民生活极大改善的现实，渗透社会主义好、共产党好的思想教育。
三、渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育
教学中通过数和计量的产生发展，让学生在学习活动中领悟到数学知识源于实践。在教学“分数的初步认识”时，设计如下游戏导入新课：“用掌声表示得数”。教师口述：把4个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌两下。教师板书“每个小朋友分得2个苹果；把2个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌一下。教师板书：每个小朋友分得1个苹果；把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？没有掌声。教师问：为什么没有掌声呢？同学们回答：“半个苹果不能用掌声表示”。教师急忙夸奖同学们：“你们真聪明！”从而揭示课题。使同学们真实地感受到，分数的产生，是生活、实践的需要，而不是数学家们硬性规定的，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
小学数学教育思想范文第4篇
关键词：数学思想 小学数学 教育
数学思想方法和数学知识技能是构成小学数学教材的两个重要组成部分，数学思想方法贯穿于数学教材的各个章节，渗透在每个知识点中。数学思想是数学的灵魂所在，而数学方法则是数学行为。如果说数学思想是意识层面的概念，那么数学方法就是实践层面的含义，数学思想在实践过程中不断指导数学方法解决问题。根据笔者多年的数学教学研究发现，小学数学的教材是比较简单的，老师在进行数学知识技能的教学中比较容易掌握，但是在数学思想方法的渗透方面却并不完全轻松。因此，笔者在此对如何在小数数学教育中渗透数学思想的方法进行阐述。
一、 加强教师对数学思想渗透的重视
数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中的，是有形的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无形的，并且贯穿于教材各章节中。教师在教学中占据重要的控制地位，讲不讲,讲多讲少，随意性较大,对于学生的要求是能领会多少算多少。因此,作为教师首先要更新观念, 从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识, 把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节其次要深入钻研教材, 努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素, 对于每一章每一节, 都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透, 渗透哪些数学思想方法,怎么渗透,渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。
二、 在教学中体验数学思想
众所周知数学思想是具有隐蔽性的，在课堂教学中，必须把握概念形成过程、结论推导过程、方法归纳过程、思路探索过程、规律揭示过程。引导、启发学生在观察、动手操作、思考、分析、归纳的过程中，逐步透过表象体悟概念、方法背后的数学思想，只有这样学生获得的知识才是有意义的、可迁移的，所形成的知识结构才是完整的。相对于概念、算法等知识点的学习，数学思想的渗透需要一个较长的、循序渐进的过程，而且与学生的领悟接纳能力联系较大，不是简单地依靠大量做题就可以习得的。因此，渗透数学思想必须紧密结合学生的已有经验，让学生在经过努力有能力进行的探索活动中体验、领会相关的数学思想。
三、 在实践作业中运用数学思想
数学的很多问题都是与现实生活紧密联系的，产生于人们的实践过程中，数学学习必然要延伸到实际运用中，最后也将作为解决实际问题的方法。数学思想和方法又是融为一体的，学生在课堂上获得数学知识和解决数学问题的方法后，必须学会灵活运用，教师可以布置开放性、综合性的实践作业，主要任务是让学生将生活问题概括、抽象成数学模型、数学问题，再运用相应的数学思想和方法去解决。这一环节，也是学生将数学生活化、生活数学化的过程，对能力强的学生而言，实践作业主要起到验证、巩固的作用。比如，可以让学生动手制作各种形状的教具、模型，计算其表面积等；将体育课上赛跑等项目的成绩，转化为相遇或相交问题。
四、注重渗透的反复性
数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的，为此,在教学中,首先要特别强调解决问题以后的反思。因为在这个过程中提炼出来的数学思想方法, 对学生来说才是易于体会、易于接受的。如通过分数和百分数应用题有规律的对比板演,指导学生小结解答这类应用题的关键,找到具体数量的对应分率, 从而使学生自己体验到对应思想和化归思想。其次要注意渗透的长期性,应该看到,对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能见到学生数学能力提高的, 而是一个漫长的积累过程，数学思想方法必须经过循序渐进和反复训练, 才能使学生真正地有所领悟。
五、在注意数学思想的渗透同时，还不能忽略一些重要因素，比如：
1. 关注主要内容的整体性
在小学阶段，数学思想的渗透在小学数学教育中占据重要的位置，因此，数学思想的渗透应与基础知识、基本技能、基本方法结合起来，不可割裂这几个基本内容的关系，也只有在学生熟练掌握了基础知识、解决问题的技巧和方法的基础上，才可能领悟其思想，所以，教学中绝不可舍本逐末、主次颠倒。
2. 渗入必须循序渐进
小学数学思想的渗透是一个长期的过程，也是一个由浅到深的过程，必须循序渐进，不可急于求成。要根据学生的阶段和具体的教学情况进行渗透，对于那些超越了小学生理解能力的数学思想，只需点到为止，不需要生硬灌输、强制训练、随着儿童思维的发展，在其以后的学习中会逐步领悟相关的数学思想。
3. 教师要把握好自身角色
在教学中渗透数学思想的实质是一种有意义的知识建构，是知识的内化和技能、方法的提升。虽然教师是课堂的主导者，但数学思想的掌握很大程度上要靠学生主体的领悟。只有学生亲身体验后所提炼的思想，才是有效的。一方面，教师在课堂上应注重思维的训练，鼓励学生多思考，调动其探索知识的主动性；另一方面，又要敢于放手，给学生提供尽可能多的思考和交流空间，充分发挥学生的潜能。
综上所述，笔者立足于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，客观对待小学数学教育中的数学思想渗透问题，明确提出在小学阶段有意识地向学生渗透一些基本的数学思想，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是培养学生分析和解决问题能力的重要途径。教师首先树立正确的对待数学思想在小数数学教育中渗透的问题，深入教材，提炼数学思想，然后有意识地在教学中体现相关的方法，从教学目标的设定和教学过程的设计等环节逐步深入，引导学生在学习过程中感受数学思想；要让学生在练习及作业中运用数学思想，通过解决实际问题来巩固、深化对数学思想的理解，实现思维的发展。
小学数学教育思想范文第5篇
关键词：思想品德；小学数学；探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-195-01
思想品德教育是我国学校教育的一项基本任务，它是直接关系到我国未来一代的建设者的精神面貌的大问题。我们的小学教育，要全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者，成为有理想、有道德、有知识、有体力并立志为人民、为祖国、为人类做贡献的一代新人。
为此，就必须重视和加强思想品德教育。除了开设思想品德教育课以外，还需要各科教学的密切配合，共同担负起这一具有战略意义的任务。小学数学也不例外。
在《小学数学课程标准》中明确规定，对学生进行思想品德教育是小学数学教学的目的任务之一。在小学数学教学中，进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养，还具有相辅相成的作用。数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容，为思想品德教育提供了材料，通过教学可以使学生受到爱国主义、社会主义和初步的唯物辩证观点等的教育，培养一些优良品质；学生思想认识的提高，优良品质的形成，又提高学生学习数学的积极性，为将来参加现代化建设努力学好数学，并增强学习的效果。因此，每一个小学数学教师都必须重视并在教学中切实完成这方面的任务。
根据小学数学的学科特点，在教学中进行思想品德教育可以着重以下几方面的内容。
1、学好数学的目的性教育：结合数学内容，通过实际例子说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用，使学生认识到掌握数学基础知识和练好基本功的重要意义，立志为参加现代化建设学好数学。
2、进行爱国主义和社会主义教育：用有意义又有说服力的数目材料编成应用题，反映我国社会主义建设的伟大成就、人民生活水平的提高、新旧社会的对比、我国古代数学家的重大贡献（如祖冲之的圆周率）、小学生的公益活动以及有趣的科学知识等，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。
3、进行初步的唯物辩证观点的教育：例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互关系（如，加与减、乘与除、积商的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。
4、培养一些优良品质：通过数学作业和练习，可以培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成作业、细心检查验算的习惯，书写工整、工作有计划、有条理的良好作风，有毅力、肯于动脑筋克服困难的坚强意志等。
此外，还可以根据形势发展的需要，在可能同数学教学内容结合的条件下，充实新的内容。例如，反映注意环境保护（如保护益鸟）、进行卫生教育、开展“五讲四美”活动等内容。
在小学数学教学中进行思想品德教育，一般要注意以下几点：
1、紧密结合数学教学内容，适应学生的年龄特点，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真分析数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的方法。例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“3”表示，就可以了。到了较高年级，可以举例简单说明数是从实践活动中产生的。又例如，在解答课本中有教育意义的应用题时，要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。
2、注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给以表扬。
