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演讲稿的写作方法与技巧

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇演讲稿的写作方法与技巧范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

演讲稿的写作方法与技巧

演讲稿的写作方法与技巧范文第1篇

1.演讲前的准备

准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备:政治、经济、文化、教育等,找好立意点,拟定题目,如政治方面的演讲主题:WTO、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题:西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题:中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题:文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题:人与自然;科技方面演讲主题:网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题:保持身体健康;体育方面演讲主题:奥林匹克……有些方面题目太大,可从多角度和多侧面思考,找好切入点,将题目细化和具体化,写出演讲稿的提纲,构思和组织演讲稿结构。

拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志,阅读是一个循序渐进的过程,同时也是培养英语思维的过程,对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理,舍弃不太重要的内容或用不上的材料,准备写演讲稿。

2.演讲稿的写作

演讲稿首先开头要开门见山,既要一下子抓住听众又要提出你的观点,中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点,感染听众,然后在结尾加强说明论点或得出结论,结束演讲。

演讲稿的写作有严格的要求,就内容而言要主题鲜明,表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰,逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法技巧,如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法,用词要准确,尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之,要考虑听众对象,注意演讲的措辞,但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多著名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁.路德.金的“Ihaveadream”,美国总统林肯所作的著名的盖茨堡演说,到克林顿在北大的演说,不少句子都成为不朽的佳句,值得认真研读。

3.进行演讲

演讲稿的写作方法与技巧范文第2篇

关键词:实践 演讲 笑对失败 活动

小学语文实践活动是学生运用所学知识来解决实际问题的重要途径。在语文教学实践活动中,语文教师可以活学活用所学知识,使学生将知识运用到语文实践中去,从而达到传授知识、增长才干的目的。但是在实践活动中,语文教师要理性地引导学生将实践活动生活化,让学生走进生活,融入生活。

写作演讲稿是小学语文实践活动的重要内容。演讲稿不同于一般的小学生作文,它与生活联系密切,有一定的演讲对象。好的演讲稿能起到启迪思想、教育引导的作用,能鼓舞人心、振奋精神。笔者现以“笑对失败”为主题,介绍一下小学演讲稿的写作技巧及方法。

用演讲稿的形式来抒发自己的真情,是小学语文实践活动内容的重点。只有用积极乐观的生活态度来驱赶失败的阴霾,用心来写作文章,抒发人生感悟,才会给人以生命的启迪和思索,也才能给人一种精神上的解脱和安慰。

演讲稿是小学作文在形式上的创新,是一大文体上的亮点。以“笑对失败”为例,写作这篇文章时,我们要在掌握好演讲稿的写作规律基础上,深刻把握演讲主题内容,领悟人生真谛,积极乐观融于感悟,才会写出面对失败,坦然微笑以对的美文来。具体说来,我们要做到以下几点。

一、观察生活,让生活的气息溢彩生光

对于学生演讲稿,演讲的对象主要是学生,其目的就是让听众信服,增强自己说理的感染性,达到传播思想、教育引导、形成共鸣的目的。针对演讲稿的主题,要想写好“笑对失败”的演讲稿,小作者必须要认真地观察生活,让生活的气息在文中活灵活现。

作为小学语文教师,我们可以指导小学生,让他们举自己的、身边的事例来旁证。如写自己,考试的失利,在痛苦中煎熬,在沮丧中无奈,然而终于豁然开朗,用微笑冲开了笼罩在自己头上的“阴影”,自己站起来了,走向了自信。又如,写别人,邻居、亲朋在生意上、在生活上、在精神上遭遇失败的打击,他们没有放弃,没有自卑,他们硬是靠自己的“闯劲”与成功“握手言欢”。

当然,生活气息强的伟人、名人的事例也是写作本主题的重要素材。如我们可以列举发明大家爱迪生8000次失败、数学家罗巴切夫斯基从失败中摸索规律等事例。只有在文中融入浓浓的生活之味,才能让读者、让听众感受到文章的“精髓”之美。

二、运用多种表达方式感悟生活,彰显文章主题之美

主题是文章的中心。在写作演讲稿时,我们要指导小学生根据自己文章的内容,确定文章的主题思想。同时,我们也应指出,演讲稿中作者要阐述的中心,是文章的“灵魂”,它流露在“表面”,读后、听后,会让我们感受到作者的见解、主张。

对于“笑对失败”这个话题,我们不应选择消极、悲观的论调作为演讲稿的“核心”,而要把微笑面对失败,敢于在失败中奋起,走向成功作为文章的“灵魂”。我们再以此为轴线,设计若干个小论点作为文章的分论点,围绕主题逐层挖掘思考,彰显文章主题之美。

波澜壮阔,让多样表达方式流光溢彩,是文章出彩的重要方式。在演讲稿写作中,我们可以根据行文的需要选择灵活多样的表达方式。我们可以选择记叙、议论,也可以选择说明、描写等表达方式来阐述自己的见解和主张。我们在文章开篇可以运用议论的表达方式,旗帜鲜明地提出自己的主张,之后夹叙夹议,在事例中穿插议论,在描写中抒发感情,有血有肉,让读者感同身受,从不同角度感受主题的韵美。

三、运用恰当的写作技巧,让演讲稿盎然生趣、浑然一体

成功的演讲稿,既要在文笔上仔细推敲,也要在技法上“有所作为”,有所创新。在演讲稿写作中,要使文章富有情趣,溢满生机与活力,就要借助恰当的写作技巧。我们可以指导小学生采取举例的形式,运用借景抒情、动静结合等方式,也可以运用多种修辞手法、生动形象的语言,增强文章的趣味性、感染性,在凸显文章亮点中使文章熠熠生彩、风光无限。

当然,演讲稿在结构上“一体化”,会给人一种完整的、清晰的印象。我们可以借助前后呼应、过渡等形式,使行文自然流畅、连贯统一,让演讲稿在结构上达到浑然一体的效果,吸引听众的兴趣和注意力。在材料组织上,我们要讲究事例之间、人物之间、记叙与议论之间的过渡;在段落层次上,要侧重行文的前后呼应、步步深入等技巧;在感情上,要紧扣听众心理,以前文为基础,深化文章的主旨。

写演讲稿要针对演讲的对象,但其根本还是要回归到文体、回归到生活中去。写文章都是为了表明看法、抒发感情、传播思想。在演讲稿的构思中,我们要切实指导学生扎根生活,不要脱离生活,成为“空中楼阁”,让人听后“莫名其妙”,或者感觉是不切实际的空谈。

参考文献:

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社,2006.

[2]崔现龙.微笑面对失败,让成功不再遥远.语文学习报:八年级版,总第186期.

演讲稿的写作方法与技巧范文第3篇

1.使用教材

中等职业教育课程改革国家规划新教材语文基础模块下册

2.教学内容分析

《我们的舞台多精彩》是第三单元的一堂语文综合实践活动课,我取材于这节综合实践活动课的题目,结合学校2012年迎春杯才艺展示活动,以学生为主体、实践为主线,活动专题为载体,合作学习为基本形式,将教学目标定位于语文综合应用能力的培养。帮助学生运用有关的语文知识和技能,提高语文应用能力,培养学生的专业素养。

二、学情分析

本课程的授课对象是我校12级的学生。学生性格相对活泼,动手能力较强,学习认真,有上进心,渴望得到认可。学生个体差异较大,部分学生表达能力较差,缺乏自信,语文综合应用能力有待提高。

三、教学目标分析

1.知识与能力

学习邀请函的写作、制作;

掌握即兴演讲的技巧及主持稿的撰写;

培养学生听说读写及动手制作的能力;

培养学生“语文就在我身边”的语文综合应用意识。

2.过程与方法

通过情境设置,让学生学会邀请函的写作、制作,掌握即兴演讲的技巧及主持稿的撰写;

在互动的过程中,激发学生听、说、读、写及动手制作的兴趣。

3.情感与价值观

带给学生邀请函的制作、即兴演讲的技巧及主持稿撰写的体验,感受成功的快乐,培养自信。

培养学生勇于发表自己见解的勇气。

四、教学的重点与难点

1.教学的重点

通过学生听、说、读、写的能力训练,提高学生语文综合应用能力。

2.教学难点

将语文的知识运用到岗位实践工作的能力。

五、教法、学法

1.教学方法

情境教学法、点拨引导法、合作探究法、演示法。

2.学法

自主探究法、合作交流法、情感体验法、客观评价法。

六、教学过程:(分四个环节)

环节一:呈现任务,发现探究

课前准备环节,布置任务,明确活动主题,一是邀请函制作,二是主持稿创作,三是即兴演讲。明确主题之后,接着分组,根据同学们各自的特长,自由组合,分成三组,“心灵手巧”组,“写作达人”组,“能说会道”组。各组分好之后,根据各组的具体任务,按照教师学习的要求,搜集、整理有关邀请函制作知识,自备材料,自制“迎春杯”邀请函;根据学校迎春杯才艺展节目单,拟写主持稿;搜集、整理有关即兴演讲知识,特别是即兴演讲的方法与技巧。

环节二:自主学习,探究新知:

这是落实课前实施情况的环节。布置任务之后,各组室如何分组的?组长是谁?课前准备的情况如何?都要进行跟踪与落实。中职学生,自主学习的能动性较差,如果只是布置任务,不去检查落实,学生的忽悠能力是非常强的。

环节三:交流评价,分享成功

这是课堂实施的环节。

1.课堂导入

为了吸引学生的注意力,引发共鸣,我播放2012年“迎春杯”活动视频,以学校“迎春杯”才艺展示活动为切入点,通过回顾“迎春杯”活动的点滴,引发学生对参与才艺展示活动的自豪感和荣誉感。(点题:我们的舞台多精彩)。这一环节用时2分钟。

是啊,我们的舞台多精彩,可是,为了这个舞台,在台前幕后,你可知道,我们的老师、同学,付出了多少艰辛和汗水?

2.邀请函写作、制作活动

首先,教师用ppt播放学校迎春杯才艺展示活动中受邀到场的领导、家长等嘉宾的图片,提问学生,如何写作及制作邀请函。

请心灵手巧组的同学,展示自己已制作好的邀请函,在组内交流,分享。然后,根据小组同学邀请函制作的总体情况,推荐一名同学做主持,展示心灵手巧组制作成果,并进行简单的归纳、小结。包括哪些同学邀请函写得好,哪些同学邀请函设计、制作得好。哪些同学的作品有待提高,存在哪些问题等。

在此基础上,请同学们思考这样一个问题,邀请函在制作、设计时,怎样才能设计出既符合学校迎春杯才艺展示活动的主题,又可以结合自己的特色,展示出邀请函的优势、独特之处,又不会显得过于浮夸。

接着,我指导小组成员,由他们推荐一份制作较好的邀请函和较差的邀请函,现场进行对比。让同学们讨论,邀请函好在哪里?较差的邀请函,存在哪些问题,在哪些方面有待提高?讨论完毕后,请一位同学进行回答,教师引导,在幻灯片上对重要知识点进行罗列,最后得出结论。

设计理念:通过现场展示,正反案例的对比,教师引导和学生自主探究、合作交流相结合的学习方式,学习第一个知识点。这一环节用时20分钟。

3.主持稿创作活动

教师利用多媒体,播放一小段“迎春杯”活动中主持人的视频,提问学生,假设你是主持人,你怎样根据节目来串词、撰写主持稿?

请写作达人组同学,模拟“迎春杯”活动的主持人进行展示。先在组内共同探讨、交流。个别同学选取片段,进行模拟。通过交流、探讨后,我要求他们,汇总组内同学的主持稿,选取节目单中的五、六个节目,推荐一名同学做主持,进行现场模拟。

之后,请同学们进行比较,我们的主持稿和迎春杯活动中主持稿有何异同?讨论完毕后,请写作达人组一位同学进行回答,教师引导,归纳,在幻灯片上对重要知识点进行罗列,最后得出

结论。

通过同学们模拟主持人活动,提高了学生的写作能力和口头表达的能力。

设计理念:通过现场模拟,教师引导和学生自主探究、合作

交流相结合的学习方式,学习第二个知识点。这一环节用时

20分钟。

4.现场即兴演讲活动

教师利用多媒体,用ppt展示“迎春杯”活动中的图片,要求学生,以图片为素材,自选角度,进行即兴演讲。

请能说会道组的同学,根据图片内容,先在组内共同探讨、交流。要求每人都要发表自己的见解,然后推荐一名同学做代表,上台进行即兴演讲。之后,教师进行点评,强调即兴演讲的方法、技巧。通过同学们现场即兴演讲活动,提高了学生听、说的综合表达能力。也培养学生“语文就在我身边”的语文综合应用意识。

设计理念:通过现场即兴演讲,教师引导和学生自主探究、合作交流、自信演绎相结合的学习方式,学习第三个知识点。这一环节用时20分钟。

5.师生评价活动

以上活动内容结束后,进入师生评价活动环节。怎样客观、公正、全面地评价,这是个难题。所以,我首先强调评价原则:激励性原则,自主性原则,过程性原则,多元性原则。再介绍评价方法,以自评、互评、师评三者相结合的评价方法,最终评出最佳团队奖一名,“能说会道”奖一名,最佳创作奖一名,最佳风采奖一名,最佳表演奖一名,最佳参与奖(每小组一人)三名。

设计理念:通过师生评价活动,首先让学生自评,有助于调动内在动机,自觉反思自己,分析和解决存在的问题,明确下一步的努力方向,不断提高自我反思与分析能力。互相评议的时候,能实事求是地、中肯地指出他人的优点、缺点,也很容易联想到自己,因而对自己实际上也是一个良好的教育。既能使学生从对方的透视中认识自己,又能增加学生之间的相互了解。而教师的评价,更应该要贯彻四大评价的原则,在给予学生很多的激励的同时,让学生正视自己的优缺点。这一环节用时10分钟。

环节四:学以致用,课后延伸(这是课后实施的环节)

教师最后对本次实践活动课的内容进行归纳总结,帮助学生整理思路,提出问题,布置作业。“同学们,如果你是幼儿园老师,园长要求你们,组织策划一台晚会,你可以做到吗?如果可以,你将如何组织策划?”

这一环节的设置,希望学生运用语文的综合知识,结合自己是学前教育专业,为将来就业的发展,奠定坚实的基础。这一环节用时5分钟。

五、教学反思

演讲稿的写作方法与技巧范文第4篇

关键词:中职生;说写能力;五步培训法

职业教育教学的目标是培养学生的职业能力。而其中的语文学科教学所培养学生的职业能力,则是在社交方面的读说听写能力。培养这些能力,日趋凸显为中职语文学科教改亟待探索的课题。在培养“说”与“写”的能力上,笔者从1991年开始逐渐摸索设计了五个环节的培养方法,占用每次语文课前10分钟左右时间试行。截至1995年已初见成效,赢得几届学生、教学同仁及各级领导的赞赏。200 1以来,本校与另外3个中职校合并,学制改为3年,语文课也锐减,只开设一学年,且每周仅上两节课(两节课连上)。鉴于语文学科课时少又不被学生重视的不利因素,笔者又增占每周三、五早读的后15分钟左右时间,继续有条不紊地实施培养学生说写能力的五个环节。经过十多年的不断实施改进,现已形成了独具特色的实用培训模式。现将实施的方法、要求及效果介绍如下:

第一环节:讲台做擂台,持稿论辩

方法:上次论辩完要定准下次论辩者双方(按学号相邻结组或自愿结组)。课余,这两名同学协商选题,但须分别持正、反面观点。届时他们分别(也可同时)到讲台上持稿论辩(提倡不拿讲稿),师生在台下聆听品评优缺点,并以老师为主为其分别赋分。演说者根据师生的品评建议,课余再修改、抄写稿子,交给课代表整理,然后用铁夹夹挂在教室的固定地点,供学生随时赏阅。

要求(满10分):自选题材,自立论题,两人观点必须相反(1分)。能引经据典,以理服人,语句隽永,条理清晰(6分)。上下台及演说无怵态,不机械读稿,字正腔圆,语调抑扬顿挫(3分)。

效果:此环节锻炼了学生面众讲话的胆量,培养了写和说的能力。论辩者欲战胜对方,课余得主动博览群书,旁征博引。这既充实自己,又大大激发了写作的积极性,一改往日作文中“要我写”的苦恼为“我要写”的乐趣。同时也促使其努力探索、汲取论辩的艺术技巧。师生的品评及赋分,实是一次对立、驳论文的面批,既教育讲者,又警晓全班,且烙印至深。收稿装订,随时赏阅,教益无穷。

第二环节:板书当战图,大谈兵法

方法:学生(按学号轮,每次3人)在活动前,板书好与自己演说有关的概要(类似提纲)。题材不限:社会风气扫描,崇尚的格言哲语,诗词华章欣赏,古今中外杂谈,生活常识简介等均可。活动开始后,学生轮登讲台,围绕自己的板书内容,做谈“兵”论“法”式的演说,然后以师为主,分别对其写字和演说品评赋分。

要求:(1)板书(满10分):必须从社交实用性出发,写行楷或行书字,书写速度要快,字数严限于20-60字间(2分);字迹清晰流畅,字体苍劲美观(4分);不胡乱造字,不随意简化字,不写繁体、异体字等(4分);(2)演说(满10分):围绕板书(即中心)而谈,讲诗词作品,分析要透彻;谈生活常识,说明要晓畅;论社会人生,阐述有独见;侃奇闻异事,趣味中含哲理(5分);上下讲台及演说从容大方,语言流畅优美、庄谐有度,语调感情充沛、抑扬顿挫(3分);演说时间限于3-5分钟(2分)。

效果:考察粉笔字,抛砖引玉,督促学生苦练钢笔字,使其课余的乱闹、闲逛、胡思和神侃,变为默默地磨笔。也督促老师钻研书法,教学相长。参看板书演说,有利于培养学生围绕中心或论点而选材组材的写作能力,并使学生在写作议论文、记叙文和说明文等方面均得到训练。

第三环节:抽签开“锦囊”,依“令”开腔

方法:活动开始前,课代表让同学抽取老师事先做好的写有演说标题的纸签儿(按学号排,每次3人,标题被演说一次即淘汰),然后经过三五分钟准备(允许列提纲),活动开始,便登台依题做即兴演说。演说毕,以师为主品评赋分。

要求(满10分):演说条理清晰,能引经据典,或以情感人,或以理服人,或以事晓人;语句流畅优美,语态庄谐适度,语调抑扬顿挫恰当(5分);从离座登台演说到回座坐定的举止情态等,从容谙练而无惧状(3分);演说时间严限2-5分钟(2分)。

效果:抽签儿命题,即兴发挥,启迪大脑,锻炼思维,不拘一格,脱口而出,不矫揉造作,不机械呆板,可谓激情汩汩喷涌,睿智阵阵进发,心灵悠悠碰撞,思想熠熠闪光。说者心灵拨动,听者共鸣产生,彼此陶冶情操,相互增长才智。实践证明,这是培养学生陕速选材组材、提高表达能力的好办法。

第四环节:临场巧装扮,就“职”演说

方法:演说前,我们师生拟设了许多职务,拟编了许多事件,且一并写在备抽的纸签儿上,活动开始前让学生抽签儿,而后公布签上拟设的职务、拟编的事件(按学号轮两人)。在准备几分钟后,“就职”登台,即兴演说。台下师生要恰到好处地致以掌声配合,即说者、听者都要进入“角色”。

要求(满10分):说者必须进入“角色”,注意讲话的对象、身份、场合。表情动作自然,谈吐风韵可人,不装腔作势,不矫揉造作,不敷衍了事(2分);有必要的程序术语:如尊敬称呼语、礼貌谦让语、祝愿期望语等。讲话内容不外乎:此次活动(会议)意义、打算、决心和措施,社会影响,产品性能简介,可喜成果,抚今追昔,前景展望等(视职务或题材的需要而定)(5分);声音洪亮,语句流畅,语意隽永(3分)。

效果:此法拓宽了练说的题材领域,探究了不同题材的演说术语、形式及技巧,是熔知识性、艺术性和趣味性为一炉的有效培养法。虽一切为假设,但须从实战出发。不同的身份,不同的形式,不同的场合,不同的气氛,体会“头面”人物临场心态,尝试各式演说味道,为其跨入社会、适应需求,奠定了一定基础。

第五环节:“记者”招待会,舌战群“儒”

方法:事先让学生把自己的姓名、学号、要回答“记者”的课题范围或自己的观点,写在统一发的纸签儿上,然后收上来。上次活动人答问毕,由课代表随意找人当众抽签儿,公布下次活动时谁答问、答什么(可训练2-3人),使全班同学“胸中有数”。而后答者、问者分头备战。届时,台下“记者”们千方百计质疑、设障碍,进行“群起而攻之”;台上答问者历经搜集证据、设计答问技巧等准备,开始“花言巧语”地舌战群“儒”。答问毕,老师对答者的态度、技巧、言词运用等品评赋分;对每位问者的诘语是否精炼、明了、有艺术性诸方面,亦予以评点,以益于其增长问话学问。

要求(满10分):毫无怵态,举止温文尔雅,诚恳谦恭,有问必答(3分);答语的思想性、哲理性和艺术性完美统一。晓之以理,动之以情;巧词妙语,言简意赅;谈吐频率,张弛适度;寓庄于谐,避免口头禅(6分);必须回答5人次以上的发问(1分)。

效果:此法不仅督促学生积极主动地学海探航,书山寻路,而且也极大地锻炼其思维的敏捷力和答疑的应变力,同时也培养了学生的口语功力及其质疑技巧。既开拓了智商,又培养了情商。

演讲稿的写作方法与技巧范文第5篇

朗读是一门艺术,涉及到把握语音、语调、节奏、语气的多种能力和技巧,

正确地朗读不同的文体,不同感彩的文体,是学生必须具备的一项基本功。而且经常朗读,可提高口头和书面语言的表达能力。因此,笔者在教学中,无论是文言文,还是现代文,都要求学生认真朗读,尤其是诗歌和散文的教学。每上一课,我先给学生范读,或听朗读磁带,或让朗读水平好的学生领读,至于朗读水平差的学生也给他们提供机会,跟读、自读、齐读、分角色读等,并对他们的朗读加以评点,发现错误,及时纠正。

2复述

要求学生把自己感知的语言信息经过理解、加工和储存,根据表达的要求,将记忆的内容转换为口语表述出来。笔者在讲授小说和剧本时就大量地采用这种方法,如在讲授鲁迅的小说《风波》时,我就采用复述的方式,要求学生按时间的顺序,生动而形象地描述辫子风波的产生、发展、高潮和尾声。实践证明,复述可以培养学生连贯而系统的说话能力。

3讨论

通过讨论获取知识,是调动学生学习主动性和积极性,培养学生分析问题、解决问题能力,口头表达能力的好方法。教师在确定教学目标的前提下,可放手由学生讨论,通过思索去自己寻求答案。

笔者在教学中经常采用多种多样的讨论方式,如小组、大组,乃至全班。我在讲授课文《宝玉挨打》时,预先拟定了三个讨论的题材:1.分析主人公的性格和情节的发展关系。2.归纳《宝玉挨打》主题乃至《红楼梦》的主题。3.认识作者曹雪芹的艺术才华。针对这三个问题,我提出相应的要求,然后根据所拟题目的难易程度,采用不同的讨论形式,由学生在预定的时间内自学讨论,理解课文,寻求答案,再就讨论的问题,由教师指名发言,或学生自由发言,最后教师归纳和指点,这种授课方式既提高了学生的口头表达能力,也提高了学生对口语练习的兴趣。

4演讲

高职院校是培养实用型人才的院校,高职的大学语文与之相应的任务即是能说会写。“能说”的演讲训练最能体现出高职院校的办学特色。演讲教学在培养实用型人才方面有着极高的实用价值。演讲是一门综合艺术,一次成功的演讲,是技巧密集型的语言艺术,形体角色艺术和心理素质的综合体。高职学生的演讲如何能达到较高的艺术境界,我以班级为单位,进行分步训练。

4.1壮胆性演讲

第一步进行壮胆性演讲训练。如三分钟自我介绍,谈谈我的家乡等。结合这一训练告诉学生什么是演讲?演讲稿怎么写?演讲的具体要求有哪些?通过讲解使学生掌握初步的演讲知识和特点。

4.2有准备演讲

第二步对学生进行有意识的思维训练,即有准备演讲训练。教师可在新课结束后,结合课文命题,也可离开课文命题,但命题应结合高职学生的学习、生活、前途或当前人们关注的问题。如《六十分真的万岁吗?》、《我为北京奥运添光彩》。这样也可促进同学们广泛地阅读收集材料以构思演讲稿,明确写好演讲稿是有准备演讲成功的一个关键。当然,有准备演讲关键仍在临场演讲时的思维训练。尽管学生写了演讲稿,但不是原封不动地背诵讲稿。课堂上,教师可以结合演讲事例的选择和应用,命题演讲的开头和结尾的方法,同时讲解语言训练中的气息训练,字音训练,技巧训练,注意重音、节奏和停顿。

4.3即兴演讲

第三步进行即兴演讲的训练。如在教完《中国人失掉自信力了吗》一文后,让同学们围绕学习内容即兴演讲,这样就能使演讲者有言可发,有事可叙,有情可抒。

在即兴演讲中,教师应要求学生在立论上力避一般化,独辟蹊径,道前人未所道,这就锻炼了学生的创造性思维。此外,即兴演讲还将培养学生勇敢自信,大胆表述自己思想的能力,而这种能力的培养却是传统教学所无法企及的。

4.4辩论性演讲

第四步进行辩论性演讲训练。由于平时对演讲训练的分步教学,学生掌握了理论知识,受到了实际锻炼,演讲水平有了较大提高。因此教师可安排四人为一组,把全班分成若干组,将水平接近的两组构成对手,现场出题,抽签确定正、反方,一个学期每组学生至少轮一次。在辩论性演讲中,教师着重指导学生以下两点:

(1)辩论中会听不会说的必败,会说不会听的必定乱辩,只有听说俱佳者才有希望取胜。

(2)由于一场辩论中要交锋多次,辩手应有“泰山崩于前而色不变,麇鹿兴于左而目不瞬”的心理素质。

社会的发展需要具备综合语文能力的人才,在诸多的语文能力中,培养说话能力的意义既是基础性的,也是综合性的,因此我们在高职语文教学中必须给予足够的重视。

参考文献

[1]刘叔成.美学基本原理[M].上海:上海人民出版社,1988.

[2]苏洵.嘉佑集笺注[M].上海:上海古籍出版社,2001.

摘要:就高职学生语文说话能力的培养这一课题进行了探讨,并提出采用朗读、复述、讨论和演讲的方法进行训练,并重点探讨了演讲训练这一教学方法的实施过程,以达到提高学生说话能力的教学目标。