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演讲口才与演讲技巧培训

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演讲口才与演讲技巧培训

演讲口才与演讲技巧培训范文第1篇

一、重视诵读,提高学生普通话诵读水平

练口才最好从诵读开始。诵读是理解、积累语言的有效方法,是提高学生口语表达能力的有效途径,是引导学生由生活语言过渡到艺术语言的桥梁。因此,教师要充分重视诵读的重要性,在教学中,指导学生用标准流利的普通话进行散文、诗歌、戏剧、小说、议论文等作品的诵读。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学生学习有着神奇的内驱作用。那么如何调动学生诵读的积极性呢?首先,教师要起到示范作用。教师富有感情地示范诵读,融情于声,声情并茂地把书面语转化成口头语,这样可以打动学生,感染学生的情绪。再通过诵读方法的指导,使学生注意文章的停顿、重音、语速、语调、情感等,掌握诵读技巧。其次,教师可以利用现代化手段,创设情境,引导学生进入情境,准确深入把握文章情感。再次,教师要灵活运用朗诵形式,通过朗诵活动或比赛等平台,提高学生的朗诵兴趣和朗诵水平。比如,在课堂教学中,教师利用音乐、故事、图片等,带学生进入情境,然后在合适的音乐中教师声情并茂地朗诵或播放视频激起学生的学习兴趣。教师让学生根据自己的理解进行自由诵读并加以指导。最后,教师应鼓励学生到讲台前进行示范朗诵、分角色朗诵,让学生在参与中体会朗诵的情感表达,感受自我实践的成功。如笔者让学生结合课堂训练,课后做充分的练习准备,在班内举行《致橡树》诗歌朗诵会、《雷雨》话剧表演等。通过同班学生表演相同的主题,学生得到一次有比较的交流和对决,做到学练结合。

二、注重营造气氛,激发“说”的兴趣

语言表达能力的提高非一日之功,需要大量的听说训练及用心感悟。多年来,语文教学重视写作训练,忽视说的训练,使得许多中职生难于畅所欲言地发表自己的观点。课堂上,教师让学生口头表达对某一问题的看法的时候,学生要么打开书找答案,要么张口结舌,语无伦次。久而久之,学生形成了胆怯和自卑的心理,不敢在众人面前发表自己的观点。因此要提高学生的口语表达能力,就必须克服其语言表达的心理障碍,营造一个轻松、民主、和谐的学练气氛,帮助他们消除害怕失败的思想顾虑。教师要允许学生出差错,努力创造条件鼓励学生多说。比如教师可以在教学中设置一些简单的问题,鼓励那些平时不敢在众人面前说话的同学回答,培养他们由少及多地说。并引导学生表达时遵循“言之有的”、“言之有礼”、“言之有物”的基本要求,对他们的进步给予表扬,提高他们说话的勇气和信心。也可以提供一些论题让学生根据个人的学习和生活经历发表自己的观点。如笔者提出“中职生毕业后继续深造上大学好还是直接就业好”等讨论题目,学生根据自身的经历有感而发,各抒己见,学生比较容易敞开心扉。坚持练习类似的论题,学生发表的观点越来越鲜明,有的放矢,条理清晰,言辞准确,态度谦和,表达得体,内容丰富,课堂气氛轻松愉快,学生在练习中得到了进步。

三、注重观摩学习,传授演讲技巧

演讲是以口语为主、态势语为辅进行交流的艺术活动,是人们交际活动中必不可少的一种手段。培养和提高演讲能力,是中职生人生发展的需要,是现代社会发展对人才的要求。演讲的基本要求是以事感人,以理服人,以情动人,以势夺人。演讲要强化四种意识:身份意识、对象意识、目的意识、场合意识。演讲的艺术包括开场白、结尾、理论、举例、反驳、幽默、鼓动、礼仪的艺术,对声调、重音和情感把握的艺术,表情动作的艺术等等。为了让学生更直观地了解演讲的技巧和艺术,教师应通过自身的演示和播放演讲视频让学生掌握演讲基本技巧。演讲对基础薄弱的中职生来说是较难的训练内容。教师的演示最直观,最让学生折服,也体现了教师的课堂主导地位。在课堂上播放邹越有关感恩主题的演讲,李强有关口才的力量的演讲,奥巴马在惠灵顿学校开学时给美国学生的演讲等视频,观看视频之后学生纷纷发表自己的观点和感想,引导学生关注视频中所运用的演讲艺术及所收到的效果。同时,教师可指导学生利用课外时间观看白岩松的演讲、“壹周立波秀”、学生演讲比赛等视频,并且通过观摩了解演讲者身体的姿势、面部的表情、眼睛的视线、声音的控制、与观众的互动等技巧

演讲稿的写作不同于平时作文的写作,在教学中,教师应督促学生养成良好的积累习惯,要求学生积累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等,及时记录在本子上,日积月累,积少成多。同时,在观看演讲视频之后,教师通过具体的实例讲授演讲的开头、主体和结尾的写作注意事项。在一次“中国梦,我的梦”演讲稿征集活动中,学生写的演讲稿符合要求,内容丰富,实例感人,很有鼓动性。为了使演讲稿更加精炼,可通过小组合作和探究,互评互改,推荐出优秀作品进行修改,在课堂上教师进行点评,让学生掌握演讲稿的写作技巧。

四、反复演练,提供演讲展示平台

要提高学生的演讲水平,在教学中必须以训练为突破口,教师可安排每次课堂上由三位同学就自己写好的演讲稿上讲台作三分钟左右的演讲,师生点评,按学号轮流进行。在学生演练过程中,由学生和教师共同发现问题,提出建议。学生为了提高自己,超越他人,对镜训练,在同宿舍同学面前训练,记稿子,练技巧,每次演讲都有较大的提高和收获。为了检阅学生的学习成果,可在班级和专业部开展演讲比赛,学生们为了展示自我,纷纷报名。学生的演讲有感恩主题、自信主题、梦想主题等,有的演讲自然亲切,有的演讲激情飞扬,有的演讲生动感人,有的演讲生动幽默,学生们通过演讲展示了自己独特的个人魅力。

为了让学生的演讲能力得到突破性发展,我们还组织学生参加一年一度的全国中职生“文明风采”“心绣未来”、“中国梦,我的梦”等演讲比赛。在为期一个学期的训练中,学生演讲的能力得到突破性的发展。在普通话演讲中,他们以标准流畅的普通话、新颖感人的演讲主题、晓畅生动的表达、朴实真诚的感情、自然得体的态势、整洁端庄的仪表赢得了现场观众的阵阵掌声,赢得了属于他们的成功。

总之,普通话演讲能力的培养不是一朝一夕之功,教师在教学过程中要注意激发学生兴趣,循序渐进地进行说话训练。通过课堂内外多种形式的训练,使学生掌握演讲的技巧,逐步形成演讲的能力,为其未来发展打下良好的基础。

参考文献

演讲口才与演讲技巧培训范文第2篇

【关键词】英语演讲 实训模式 大学英语 口语教学

前言

随着经济全球化的转变,使得我国对外语人才需求不断扩大,其中尤其需要英语人才。因此,在培养社会未来人才的大学教育机构中,增强学生英语口语运用能力尤为重要,其可有效帮助学生在未来发展中发掘更多符合社会发展需求的优势。但如何在大学英语口语教学中实行英语演讲教学实训,仍是当下大学英语口语教师面临的重要问题,本文通过以下几点对此进行简单分析。

一、增强学生英语演讲表达技能意识

在英语演讲实行过程中,教师作为课堂教学的引导者对课堂教学效率与效果起到决定性作用。故此在英语口语教学过程中,教师应积极向学生传输更多英语演讲表达技巧、理论知识等相关知识,以不断增强学生在英语演讲实训中注重表达技能的意识。教师可通过多媒体教学设备,向学生展示一些经典的英语歌剧、演讲视频、诗歌朗诵等表达方式与思想感情相互融合的表演录像,从而充分激发学生学习英语口语的兴趣,调动其学习积极性。在课堂上,教师可让学生对表演录像内容进行讨论交流,并让其指出自己认为表演录像中的演讲突出点和亮点,以引导学生不断注重英语演讲的口语发音问题和思想感情问题,使其逐渐获得逻辑性较强的英语演讲思想结构和标准化的英语演讲表达方式。另外,教师在开展英语演讲实训过程中,还应积极营造良好的演讲气氛,运用恰到好处的细微动作和表情,来表现演讲内容的主旨与思想感情,从而避免单一、刻板的演讲练习使学生丧失学习英语演讲的兴趣和热情。通过学习表演录像的专业演讲方式与技巧,以及亲身参与英语演讲实践,从而可使学生的英语演讲表达技巧逐渐丰富和多样化起来。

二、扩展英语演讲形式与方法

在学生已初步掌握一定的英语演讲方法策略与技巧时,教师便应在教学方法与形式方面对学生加以引导。在英语演讲实训过程中,教师可利用学生们日常接触到的生活事件以触发学生的感悟,让学生将其撰写成英语演讲稿件,并尽可能对学生提交的稿件进行批阅与指导,以使学生发现自身英语演讲表达方面的不足之处,从而使其积极提升自身英语演讲表达能力。另外,教师还可组织学生进行相应的英语演讲比赛,并邀请若干名其他学科教师对学生的演讲表现进行评价,以评选出英语演讲表达方式、思想感情与表达技巧均优异的学生加以奖励,从而使学生们对英语演讲的活跃性与积极性得到充分调动,有效提升其英语演讲表达能力。除此以外,教师还可将学生分成若干个英语口语学习合作小组,以使学生以小组为单位来对英语口语教学内容进行表演,以不断提升学生在英语口语方面的即兴表达能力。最后,学校应提起对学生英语口语教学的高度重视,加大英语口语教学力度,开展相关的英语口语演讲比赛,并邀请权威的英语口语教授来定期开展相关的英语演讲培训等,从而使学生能够获得更丰富和多样化的英语口语教学,使学生英语口语运用能力得到不断提升。

三、英语演讲实训注意事项

教师在进行英语演讲实训过程中,应更加注重学生的主体地位,以及自身的引导地位,积极端正主次地位相辅相成的教学观念和态度;还应努力为学生营造轻松、活跃的英语口语学习氛围,以使学生在欢乐、融洽的教学环境中不断提升其自身的英语口语水平;同时还应积极参与到学生的课堂讨论中,对学生在英语口语学习以及英语演讲过程中存在的错误加以及时纠正与指导,并且尽量做到逐一指导。其中在对学生进行逐一指导过程中,教师应首先对学生的学习情况、性格特点、对英语口语重点知识的了解与掌握情况等进行充分了解,从而给予学生针对性的指导。此外,教师还应积极带动学生英语口语实训气氛,并不断鼓励能力较差的学生勇敢表达自己的所思所想,以帮助其树立学习英语口语的自信心;在演讲结束时,还可要求平日里极少发言的学生对其他同学的演讲进行简要点评,从而增进其对英语口语的感知能力,提起其对英语口语学习的兴趣。兴趣是促使学生积极学习的最大动力,教师在英语演讲实训过程中,应积极加强学生英语口语学习兴趣的培养,从而促使学生积极学习英语口语,使其英语口语能力不断提升。

四、结语

总而言之,英语口语运用能力对于当下的大学生而言,是一项能够帮助其在未来发展中更占优势的技能,因此大学英语口语教师应积极加强学生英语口语的教学,运用英语演讲实训等手段为学生提供有效的英语口语教学,从而促使学生英语口语能力得到不断提升。

参考文献:

[1]刘佳.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].英语广场(下旬刊),2014(06):123-124.

[2]祁春燕.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].都市家教(上半月),2013(11):85.

演讲口才与演讲技巧培训范文第3篇

[关键词]演讲 口语表达 口语训练

演讲是一门语言艺术,演讲表达的主要特点是“讲”,对演讲者来说,写好了演讲词,不一定就讲得好。真正的演讲家,既要善写,还要会讲,既要有文才又要有口才。从某种意义上说,口才比文才更为重要。朗诵和演戏是口头语言和体态语言综合运用的最佳形式。良好的口才,往往是经过严格的口语训练培养出来的。演讲口才的训练,不仅要勤练、苦练,而且要巧练;要练习得法,摸清规律,掌握要领。

一、口语表达技巧的基本要求

演讲的语言从口语表述角度看,必须做到发音正确、清晰、优美,词句流利、准确、易懂,语调贴切、自然、动情。

(一)发音正确、清晰、优美

以声音为主要物质手段的语音的要求很高,既要能准确地表达出丰富多彩的思想感情,又要悦耳爽心,清晰优美。为此,演讲者必须认真对语音进行研究,努力使自己的声音达到最佳状态。通常情况下,最佳语言是指四个方面,清晰准确,即吐字正确清楚,语气得当;节奏自然清亮圆润,即声音宏亮清越,铿锵有力,悦耳动听;富于变化,即区分轻重缓急,随感情变化而变化;有传达力和浸彻力,即声音有一定的响度和力度,使在场听众都能听真切,听明白。

(二)语句流利、准确、易懂

听众通过演讲活动接受信息主要诉诸听觉作用,演讲者借助口语发出的信息,听众要立即能理解。在此,口语与书面语之间有较明显的差距。有人说,书面语是最后被理解,而口语则需立即被听懂。与书面语相比,口语具有以下特点:句式短小,演讲不宜使用过长的句子;通俗易懂,要使用常用词语和一些较流行的口头词语,使语言富有生气和活力;不过多的做某些精确的列举,特别是过大的数字,常用约数;较多地使用那些表明个人倾向的词语,使讲话显得活泼、生动、有气势。

(三)语调贴切、自然、动情

语调是口语表达的重要手段,它能很好地辅助语言表情达意。同样一句话,由于语调轻重、高低长短、急缓等的不同变化,在不同的语境里,能表达出不同的思想感情。一般来讲,表达坚定、果敢、豪迈、愤怒的,语气急骤,声音较重;表达幸福、温暖、体贴、欣慰的,语气舒缓,声音较轻;表示优雅、庄重、满足,语调应遵从“前后尽弱中间强”。只有这样,才能绘声绘色,传情达意。语调的选择和运用,必须切合思想内容,符合语言环境,考虑现场效果。语调贴切、自然正是演讲者思想感情在语言上的自然流露。所以,演讲者恰当地运用语调,事先必须准确地掌握演讲内容和感情。

二、口语表达技巧的训练

(一)语音训练

演讲者要想取得良好的发音效果,必须加强语音训练。“声乃气之源”,发音的基础之一是呼吸。响亮、动听的声音与科学的呼吸训练是分不开的。演讲者要善于掌握自己的发音器官,自觉地控制气息。一般来讲,采用胸膛式呼吸较好,这种呼吸能为发音提供充足的动力。平日可结合生活实际进行练习,为正确地吐字发声打好基础。吐字发音要做到音节正确、准确,完全符合普通话的发音标准。戏曲艺术所谓的“吐字归音”训练,其目的就在于美化音色,使字音纯正、清晰、响亮、圆润,富有表现力。它要求发音时读准声母,韵头、韵腹和读准韵尾。总之,发音时要正确把握每个音节的发音部位和发音方法。要做到这一点,演讲者平日要持之以恒的坚持训练。同时为了做到语句流畅,干净利落,出口成章,可根据自己的发音难点,选择一些绕口令和有一定难度的语言片断,进行快口训练,力求做到吐字准确、快速、流畅,快而不乱,语气连贯,不增减词句。同时,音量的大小变化有利于准确地表达思想感情,演讲者要学会准确地控制和把握音量大小的变化。

(二)语调训练

语调包括停顿、重音、升降、快慢等要素。语调训练是口语表达训练的重点和难点。演讲者应在这方面加强训练。

1.停顿。在口语表达中,停顿既是一种语言标志,也是一种修辞手段。它一般分为语法停顿、感情停顿。语法停顿既能满足演讲者自然换气润嗓的需要,也能使演讲的语句、段落层次分明。语法停顿一般用标点符号表示出来,但有时在较长的主语和谓语之间、动词和较长的宾语之间、较长的附加成分和中心词之间、较长的联合成份之间,虽然没有标点符号,也可作适当停顿。这种停顿往往是为了强调某一观点或突出某一事物,即感情停顿,常为表达复杂或微妙的心理感情,表现为拖长音节发音,欲停不停或适当延长时间等,并且常常辅之以体态语言,使感情表达得更加自然清楚。

2.轻重。在演讲时,人们常常把某些词语讲得比一般词语重些或轻些,这样便能起到强调突出的作用。若按表现思想感情、内容重点或句子语法结构来划分,重音可分为感情重音、和语法重音。

3.抑扬。语调大体可分为四种,即“平直调、高升调、曲折调、降抑调”。

4.缓急。语速的变化也是表情达意的重要手段。演讲的速度不能太快,一则听众难听懂,二则也使人产生怀疑,认为演讲者怯场。

5.节奏。演讲者思想感情起伏变化结构的疏密松散,语调抑扬顿挫、轻重缓急以及演讲者的举止等要素的秩序、有规律、的节拍的组合,便形成了演讲的节奏。

三、演讲语言的设计

(一)承上启下

演讲,尤其是赛事演讲,一般来说,选手都对演讲的开头、中间、结尾进行了全面完整的设计。不可能也不太好做过多的临场更改。但如果你能独辟蹊径,巧妙地承接上一位或前面几位选手的演讲话题,或是他们演讲中的观点、动作等进行引发,效果将非同凡响。这种临场性的引发会给听众留下良好的印象。

(二)少说客套话

有些演讲者演讲时喜欢说客套话。良好的开头语言要新鲜,忌套话、空话、老话、大话、假话、官话。演讲的结尾应该感情充沛,语气铿锵,演讲最好在听众兴趣未尽时戛然而止。给人以振奋,以不尽的遐思。

(三)从缓、平、稳开始

演讲也是这样,演讲者应利用好语言的变化把基调定好,以引起听众良好的思维定向。一般来说,开始处要做到缓、平、稳,如果开始太高,到后来感情的强烈处就会声嘶力竭;过低,以后再突出高音就显得不和谐。基调确定好之后,切忌保持平坦进行,应该有起有伏,有张有弛,前后照应,变化无穷。

(四)起伏结合

一个人的注意力每间隔五至七分钟就会有所松弛,因此,演讲者要适度地注意演讲的起伏张弛,变化有度。这主要是从语言、内容、情感几方面去体现,语调要高低升降,速度要急促徐缓,声音要宏大精细,音色要刚柔多变,情感要跌宕起伏。产生这种效果的方法是:事实与道理相交,议论与抒情互见,严肃与轻松共存,快捷与徐缓交叉。

参考文献:

[1]段曹林.言语表达者对语境的建构.钦州师范高等专科学校学报,1999.2.

[2]胡泽洪.语言逻辑与言语交际.湖南师范大学出版社,1991.

演讲口才与演讲技巧培训范文第4篇

  “一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万雄师”,纵观古今中外,社会的文明和进步,人际交往的频繁和扩大,口才艺术实际上已经成为一个人成功的重要条件,因此,在儿童少年时期就开始口才培训,引起了所有家长的关注和重视。

   阳光口才培训学校力主培养少儿口才训练,让孩子从不敢说话到敢说话,从会说话,到说好话,让每一个孩子能自信上台,精彩展示,增强孩子的自信心和表达欲望。

一.课程安排:

启蒙班(一、二年级)

课程内容:发声发音技巧、讲故事、表演儿歌、看图说话、无实物表演、相声。

成长班(三、四、五、六年级)

课程内容:发声发音技巧、诗歌朗诵、配乐散文朗诵、故事表演、激情演讲、看图思辨、即兴主持、演播室主持、童话剧、播报新闻、小记者培训、主持人仪态训练。

开办音频和视频两个特色课,充分锻炼孩子现场语言组织能力和表达能力,培养孩子镜头感,为孩子创造上镜机会,从而激发自信和胆识。

每课两小时,每月八节课,均安排在周末。(如果有特殊情况,课程可做调整)

演讲口才与演讲技巧培训范文第5篇

关键词:大学生; 口才;演讲

“站起来能说,坐下来能写!”是大学生企盼的目标。人的嘴巴有两个功能:一是吃饭,二是讲话。要想吃好饭,先要讲好话!大学生都期盼有良好的口才,那么,大学生怎样才能提高“演讲与口才”水平?

一、敢说,这是练好口才的前提

演讲的关键是胆量,演讲最大的敌人是恐惧和怯场。对我们而言,成功的演讲意味着什么?美国戴尔·卡耐基说:“演讲是人人都有的一种潜在能力,问题在于每个人是否发现、发展和利用这种天资。一个人能站起来当众讲话是迈向成功的关键一步。”

演讲是征服的艺术,是一种行为智能,绝非简单的语言技巧。舌头就是一把利剑,演说比打仗更具威力。古人说:一言之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。美国著名的政治家富兰克林也说:“发生在成功人士身上的奇迹,一半都是经由口才创造出来的”。英国首相丘吉尔曾说:“一个人可以面对多少人,就代表这个人的人生成就有多大!”。美国人早在20世纪40年代就把“口才、金钱、原子弹”看作是在世界上生存和发展的三大法宝,60年代以后,又把“口才、金钱、电脑”看成是最有力量的三大法宝,而“口才”一直独冠三大法宝之首,足见其作用和价值。

有研究表明:一个人的成功,15%靠他的专业知识,85%则靠他的与人沟通能力。未来每一个不想被淘汰的人,都要学会沟通、表达和当众讲话。学习最快的方式不是自己摸索,而是学习被别人证明有效的方法!古今中外99%深具影响力的成功人士都是善于公众表达沟通的大师。古人云:一言可以兴邦, 一言可以丧邦。今人说:演讲改变命运,口才决定人生。美好、成功、幸福的人生,从良好的沟通能力开始?????如何建立起演讲的自信?拒绝当弱者,告别当众发言就脸红心跳,就得从“说”开始。

历练口才,关键要克服心理障碍,所谓的心理障碍是指影响语言交际顺利进行的心理因素。它不同于病态的心理障碍一词。心理障碍相关致导因素,第一、不安全感心理因素,导致胆怯和顾虑。第二、面子意识心理因素,导致自卑、紧张。克服怯场的办法:自信积极;精心准备;勤于实践;临场排除。

(一)战胜怯场几个方法:

第一法:语言暗示法——自我激励。例如:我行,我棒,我能成功;我已作了充分的准备;讲了,不会有什么损失;开心一点,潇洒走一回;很高兴见到大家。第二法:呼吸松弛法——深吸;慢呼;稳呼;匀呼。第三法:热量释放法——握拳放开;踩地蹬脚;跑步发热。第四法:刺激排除法——不看不想刺激物;“移情别恋”于它处(小说、漫画、音乐);做到“目中无人,心中有人”。第五法:手中拿物法——找样东西当“伙伴”(笔、书、杂志)。第六法:要求降低法——“给自己打70分”。

(二)建立自信的“九久”表

克服恐惧最好的办法:除了练习,还是练习。

积极肯定的自我暗示:Hand——双手用力推墙壁或者桌子;Nose——发言之前深吸几口气;Foot——阔步向前走,比平时快15%;Body——昂首挺胸、挺直腰板;Face——表情放松而和谐;Eye——不要急于开口,先环视观众几秒钟,寻找一个亲切的面孔;Mouth——大声开口,消除紧张,释放和激活脑能量。

(三)“七秒钟印象”——穿得自信一些

正如美国人的一句话:你要成为什么样的人,就要穿得像什么样的人。这是因为,在现实生活中,人们经常是以貌取人的。在这些感觉中,75%来自视觉,13%来自人的听觉,12%来自人的动觉,比如嗅觉、味觉、触觉。

(四)运用你的声音

音量比平时要高,但切记太高或单调。语调语气的抑扬顿挫变化。重音:根据需要加以强调。语速:短语间、句间、段间、重点词前的停顿。填充词:注意自己的口头禅。清晰的发音,切记唇舌无力、字字粘连。

(五)使用你的肢体语言

站姿——永远面对观众,避免出现死亡角度;双脚——两脚间距与肩同宽,勿过大或过小;表情——提打挺松,外紧内松;手势——场面大,手势大;场面小,手势小;移动——在开放的空间适时走动,有效的贴近听众,勿背对听众。

二、能说,这是练好口才的基础

掌握演讲与口才的基本理论,对提高演讲能力和职场口才水平大有益处。口才训练着眼于知识、能力、素质三位一体。口才有训练性、职业性、人文性、资讯性等特性,通过训练,可以提高水平。

(一)掌握基本理论知识

口才有几个特征:(1)目的性,在于通意和悟他。(2)独特性,口语传播的暂留性,形式的简散性,利用声音的变化传情达意。(3)适切性,口语交际的直接性,面对面的交流。(4)综合性,口才是生理与心理因素的综合。口才是传声性和表情性两种手段的综合。(5)实践性,书上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

(二)明白演讲与口才的特点

鼓动性;针对性;适应性;艺术性;情感性。了解演讲的功能:对听众的知、情、意、行等心理和行为的影响改变上。演讲对语言有要求:准确;平易;精炼;生动。演与讲的结合在于:发表见解和主张,达到感染人、说服人、教育人的目的。演讲是口语表达的最高境界:既要有语言的艺术性;更要有内容上的系统性,完整性,思想的鲜明性;语言流畅自如,富有激情,充满说服力和感染力。要求态势:从容,大方,亲切,有态势,有恰当的艺术性。

(三)演讲是特殊的艺术

演讲者在特定的时间、场合中,借助有声语言和态势语言,向听众发表意见、抒感,从而达到感召听众的一种语言实践活动。对自己来讲,能促进自己迅速成才;激励自己多作贡献;融洽自己的人际关系。对社会来说,能形成正确的舆论;培养高尚美好情感;唤起听众行动和实践。荀子《大略篇》:口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;口能言之,身不能行,国用也; 口言善,身行恶,国妖也;敬其宝,重其器,任其用,除其妖。演讲的作用是,传递信息,示意明理;宣传鼓动,激发群情;社会交际,思想交流;提高素质,塑造形象。

(四)口才重在训练

思维素质训练(集中,发散,逆向,联想,纵深思维);心理素质训练(交际成功,自信心理,辩证心理,成功心理);语言素质训练(说话,朗读,演讲,论辩,主题,选材,逻辑,口才风格)。口才训练的核心内容主要有三方面:一是思维素质训练。英国哲学家培根说:“读史使人明智,读诗使人灵,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。”卡耐基说:“值得讲的,就值得讲得最好,来赢取人心。”驾驭奇妙的舌头,改变自己的一生。根据口才表述与思维活动呈现同步发展关系这一思维科学原理,进行表述与思维的循环训练,以此加深对问题思考的宽度与深度,增强交流应对的敏捷度与准确度,培养换位思考问题,以及综合多种角度思考问题的能力。其中逆向、联想、发散、纵深思维的训练是重点。二是心理素质训练。根据心理素质对口才的影响力,培养对口才交际成功的渴求与自信心理,训练对失败的承受与防范心理,养成百折不挠与及时转向的辨证心理,构建成功心理。以此优化心理素质,给口语有效表达以最佳的保证。三是语言素质训练。主要内容是通过系统化的单、双向口才训练,了解并掌握各种提高表述与交流能力的方法与技巧,提高其朗读、演讲的水平,强化在日常交际中交谈、论辩的能力。这些也为学生进行口才终身学习训练指明了方向,为其最终形成各自个性独特的口才风格提供了保障。

三、善说,这是练好口才的关键

是人才者不一定有口才,有口才者必是人才,而且是不可多得的人才。人才是宝,口才是金,拥有口才,就是拥有实力。

演讲的三要素:语言、声音、视觉。讲:作用于听众的“听”。演:作用于听众的“视”。以“讲”为主,以“演”为辅。“说自己的话,写自己的事,抒自己的情”,如何让你的声音更具魅力?

(一)“说的比唱的好听”

(1)语音准确。音准调对可杂糅。说好普通话,流畅通顺。杂糅它种语,恰到好处(普通话、方言、外语的糅合)。(2)吐字清晰。字字清楚不含糊。字正腔圆、咬紧字头、发响字腹、收全字尾。开口略大。气流集中。不吃字、吞字,不炸头飘尾。克服过重的鼻音、喉音。(3)声音响亮。音调音量要合适,音调的高低,音量的大小,可依据演讲内容、自身条件、场所大小来调协。(4)表达流畅——不流畅的表现:卡壳、结巴、口误、拖沓、过多语气词、半句话、口头禅。纠正办法:准备充分,理清思路。

(二)口气自然——演讲真谛是自然

演讲是:当下交流、“放大谈话”;持稿演讲≠读书;脱稿演讲≠背书;比赛演讲≠朗诵。

(三)“我在对你说”

眼睛——心灵的窗户、沟通的桥梁。 让眼睛——有光、有神、有情。灵活运用——点视、对视、环视、扫视、虚视、凝视。克服弊病——不看听众、左右流转过快、频繁瞥视、闭眼时间过长。

(四)“把笑写在脸上”

表情——会议宗旨的体现;营造氛围的手段;沟通听众的桥梁。表情生动——真实 鲜明 灵敏 分寸 美感。

(五)“解放我的手”

手势类型:指示、象形、象征、情意。充分运用:指掌拳臂;上中下区;单式复式。把握原则:准确典型;简洁明快;协调有力;美观自然。

(六)让演讲有血有肉丰满起来,“四合一”的融合

议论(骨)——简洁明快、鞭辟入里; 描述(肉)——具体生动、真实感人;抒情(血)——有感而发、淋漓酣畅;立意(魂)——鲜明深刻、新颖独特。

四、结论

口才,从一定角度来说,是练出来的。练心理,练听力,练普通话,练思维,练态势,练读诵,练演讲,练交谈,练论辩。

口才的培养,在于树立自信心,克服心理障碍。听说兼顾,注重“平常功”。学习理论,掌握技巧。定期检测,目标调控。博览群书、积累知识。常说常练,才能“让我们说得更好”,“走进自然的演讲,表现演讲的自然”。

“说话,说话,还是说话”,其功夫在于:开口、开口、开口!实践、实践、实践!

参考文献

[1]《演讲与口才实训教程》 蒋红梅 清华大学出版社 2011年8月