家庭教育情况及指导建议

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家庭教育情况及指导建议范文第1篇

家庭教育是指家庭中，由家长自觉地、有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，制造的家庭生活环境，对孩子实施教育影响的教育活动。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020）指出：“把德育渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育、和社会教育的各个方面；更新人才培养观念……树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合；家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女健康的生活情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。”这些要求强调了家庭教育的重要性和家校合作的必要性。

下面就家庭教育和学校德育的有机结合，增强德育效果，促进学生良好道德品质的形成，利于学生健康成长，谈谈自己的看法：

一、 以提高家长素质为依托，开展家庭教育指导活动

家庭教育是德育工作的重要内容。学校要有计划、有步骤地指导家长开展家庭教育指导工作。以提高家长教育素质为重点，组织各类家庭教育指导活动。使学生家长了解孩子心理、生理特点，讲究策略，因势利导地教育孩子。

1.办好家长学校，丰富家长学校教育内容

我市各级各类学校都成立了家长学校，建立了班级、年级、学校三级家长委员会，制定各项规章制度：如《家长学校管理制度》《家长委员会职责》《家庭教育实施办法》。通过各项规章制度增强家长自身的教育意识，调动家长支持学校教育的积极性。并且丰富家长学校教育内容，制定详细的教学计划，针对不同学生的特点和需要开展不同的活动。保证每位家长在孩子的不同阶段都有良好的教育方法。在每次活动后下发反馈表，请家长及时反馈效果、意见、建议和感想，学校以此来了解家长的各种意见和建议，以满足家长的现实需要，从而进一步完善家教工作。针对不同年级学生特点，确定教育内容：针对新生入学后不适应小学生活，家长找不到教育方法，学校为家长制订了“怎样了解孩子的心理特点”“怎样培养孩子良好的行为习惯”等课程，教师与家长面对面交流，共同探讨低年级学生家庭教育方法，使学生尽快适应小学生活；在中年级家长中开展了以“让孩子在赏识的目光下成长”“让孩子学会勤俭”等课程，通过家校配合，让孩子产生明显转变；在高年级家长中开展“让孩子学会感恩”“和孩子做朋友”“教育孩子有爱心”等课程，家校配合，让孩子顺利完成小学阶段的学习，养成良好的生活、学习、品德习惯。这样有计划、有目的地进行科学有效的家长学校教学，保证家长有针对性地教育孩子，收到较好的教育效果。

2.组织交流培训，提高家长素质

市妇联、市教育局每年都聘请家庭教育专家，为我市家庭教育工作者、家长做专题培训，提高家庭教育水平。各县（市）区教育局、市直学校每学期通过组织家长经验交流会，或举办“家长论坛”，介绍家长教子经验，为家长相互学习，共同提高搭建平台。船营区德育办举办的家长经验交流会，家长通过现实案例，让大家懂得“不懂得孩子，就教育不好孩子”“培养孩子不能靠自己慢慢摸索——孩子等不起”“培养孩子不能走弯路——孩子误不起”“您任何成功都不能弥补在孩子教育问题上的失败”。通过交流，家长认识到平时教育的误区，提升了家长的责任感和使命感，使其掌握了有效的教育方法，认识到家庭教育的着眼点是孩子全面素质的提高和孩子一生的发展。

3.家长开放日，让家长了解学校

我市各学校每学期利用教学开放周时间，请家长到学校听课、参加学校升旗、主题班、队会、艺术节、校园文化节等活动，让家长了解孩子在学校的表现，展现学校的校园风貌，师生风采，了解学校的教育教学情况，同时展示学校素质教育的成果。加强家校沟通，调动家长参与学校、参与班级建设的积极性。通过家长反馈，吸纳家长的合理化建议，推进家校深层互动。通过家长开放日这个平台，有利于家校之间直接的双向交流与沟通。家长深入课堂一线，真切地感受孩子课堂表现，感性地聆听孩子的心声，感受到课任教师的因材施教，拉近了家长与教师的距离，利于家校合作共同育人。

4.重视班主任与家长的沟通

班主任利用业余时间到学生家家访，或通过电话和家长沟通，建立家长qq群，通过各种形式和家长交流，了解学生在家的表现，向家长传播家庭教育理念，传授家教知识，指导家教方法，对不同类型、不同文化程度的家长分类指导，并注意沟通方式，有利于家校配合。班主任在与家长的沟通采取的是：一是集中召集家长会，一个学期或学年的开始、结束，为向家长传达班级管理计划或通报班级学生总体情况，或采取专题讲座、专题讨论等方式，以解决班级学生或家庭教育普遍性的问题为目的，集中召集家长会。二是分类召集家长会。择机把班级学习情况、性格、行为习惯或品质不同的学生进行分类，有计划，分期分批地按类召集家长会议，既有针对性，又便于和家长沟通，达到预期效果。三是对待个别学生，主动和家长沟通，研究教育方法，帮助学生、学生家庭解决生活困难，让学生安心学习，而不是出现问题了就找家长告状，而是更多地为孩子的发展考虑，站在家长的角度去看待问题。这样，会让一些感觉棘手的问题简单的多，也就不会与家长之间产生不必要的误会。教师用一份真心、一种合适的方法，构建了和谐的家校关系，从而实现了科学育人的目标。

二、以丰富活动载体为手段，搭建家校育人平台

结合学生各阶段生理、心理特点，和思想道德教育的规律，充分发挥学校各方面的育人功能，以体验教育为基本途径，精心设计有效的活动载体，能够促进家庭教育和学校教育的有机结合，利于学生的健康成长。

1.家长热心参与，发挥指导促进作用

班主任听取班内学生家长的意见，及时了解年级内学生家长的建议，组织安排好年级学生的主题活动，安排好学校的主题教育活动；学校创造各种机会让家长可以走进学校、走近学生，亲身感受学生在学校的学习和成长，倾听孩子的心声。每次开学典礼都邀请家长参加，请家长代表对学生提出新学期的新希望；举办校园文化节，邀请家长和学生一同观看演出，分享孩子们的欢乐，同时为学校的各项活动提出合理的建议，利于家校共同育人。

2.请家长驻校办公，发挥知情管理作用

家长委员会积极协调学校教育、社区教育与家庭教育的关系，实行家长委员会“巡访”办公制度。每次轮到工作日的家长委员会成员都能早早来到学校，检查校容，了解校情，观看学生做操、晨会课的情况；参观食堂，了解学生用餐的卫生与营养状况；参与听课，了解师生课堂教学状况；检查校园卫生、安全等情况。轮到巡访工作日的家长都能认真完成任务，并认真记录，大家都在工作记录本上写上忠恳的意见和建议。大家对这项工作认真负责，对学校家校工作热情支持，都把自己当作学校的主人，参与学校管理。通过这样的办公，家长委员会成员对学校的情况有了进一步的了解，对于学校的办学情况给于了充分的肯定，同时也为学校更好的发展提出了建议，并表达了他们美好的祝愿。

3.交流提高，起到沟通协调作用

家长是孩子的良师益友，家庭教育是培养优秀人才的重要课堂。随着家长委员会工作的制度化，家长学校办学的规范化，家长对家教知识的了解也越来越丰富。家长委员会及家长学校的巨大作用也逐渐显现出来。学校为家长搭建平台，各级各类学校通过开设家长学校讲座，开展家长沙龙等活动，请热心家庭教育的家长、家庭教育成功的人士走上讲台，以自己的亲身体验和成功的案例现身说法。以“家长教育家长”，家庭教育的内容、形式等都更贴近生活、贴近家长，更具有说服力，效果也就更明显。

三、以家校合作育人为目标，凸显家校育人效果

父母是孩子的第一任教师，良好道德习惯的养成是学校与家庭携手育人的结果，家庭教育也是学校教育的有效延伸。通过各级各类学校开展家校合作共同育人，凸显家校育人效果。

1.初步形成育人网络

学校通过家长学校活动的开展和规范，保证了家长学校有丰富多彩的活动内容和实实在在的教育效果。学校成立的家长学校领导小组，制定了切实可行的规章制度，明确了家教工作人员的职责要求。系统科学的管理，使家长在家庭教育观念、方式、方法都有所改进，效果明显。两个机构通力合作，在教育目标一致性上获得共识。通过家庭教育和学校教育的有机结合，普遍提高了家长自身的素质，普及了家庭教育知识，优化了家庭教育环境。促进了家庭教育科学化的进程。

2.育子水平进一步提高

经济建设和教育改革的深入发展以及我国改革开放和市场经济的发展给家庭教育带来了层出不穷的新情况、新特点和新问题，给广大家长带来“生子容易，教子难”的困惑。多数家长由于长期以来受片面追求升学率的应试教育所形成的传统观念影响，只注重孩子的学习成绩。基层中小学通过家长学校举办《二十一世纪新家长模式》《家庭成功教育学》《关注孩子心灵成长》《孩子入学了，家长怎么办》《给孩子什么样的成长环境》的专题讲座，以及对孩子进行的“选择最佳到校时间”问卷调查，家长们充分认识到，家庭教育是一门科学，科学、合理、系统的家庭教育对子女一生的成长起着十分重要的作用。家长学校进行的《家庭德育》《家庭健康教育》《家庭审美教育》等专题的讲解，让广大学生家长进一步理性地掌握了日常家庭教育的基本方法及应注意的一些问题，使家庭教育逐步步入正规教育系统的渠道。通过家庭教育和学校教育的有机结合，解决了家长重智轻德的倾向，利于学生健康成长。家校合作育人帮助家长端正教育思想，树立正确的人生观、期望观和质量观，家庭教育和阳光、乐观、健康的教师指导形成合力，为学生的健康成长提供了有力保障。

3.学生成长环境进一步优化

家庭教育情况及指导建议范文第2篇

关键词：流动、留守儿童；家庭教育；指导服务；家庭教育政策

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1004-9142（2013）05-0152-05

一、引言

随着中国社会的发展、城市化的推进，农村劳动力加速转移和经济快速发展促进了流动人口的大量增加，大量流动、留守儿童随即产生。2010年，第六次全国人口普查结果显示，跨市辖区内人户分离的人口为22143万人，十年间流动人口数量增加逾80%。据此推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童21，88%。五年间全体农村留守儿童增加约为242万。同时，0-17岁城市流动儿童规模为3581万，在2005年基础上增加了41.37%，且有增长的趋势。

流动儿童和留守儿童同属于受人口流动影响的儿童，随父母迁移或与父母长期分离的状态可能会对儿童的发展带来诸多影响，他们的家庭教育面临着新的挑战。有研究认为：家庭经济条件根本制约着流动儿童的家庭教育，流动儿童父母自身素质影响家庭教育的质量。留守儿童的家庭教育状况更加不容乐观。这些留守儿童或仅由在家的单亲看护，或由祖父母、亲戚等父母之外的人代为照料，他们无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱，儿童权益受到严重的侵害。因此，针对流动、留守儿童的父母或其监护人开展家庭教育指导，使其有效履行家庭教育职责是势在必行的。

本研究通过文献研究和调查研究相结合的方法，对中国内地31个省的流动、留守儿童的家庭教育指导服务状况，特别是“十一五”期间的家庭教育指导服务状况进行总体描述，并对当前中国流动、留守儿童的家庭教育指导服务中存在的部分问题进行分析并提出对策建议。

二、中国流动、留守儿童家庭教育指导服务的政策环境、现状与问题

近十年间，各部委相继出台了“全国家庭教育工作五年规划”、《关于贯彻落实中央指示精神积极开展关爱农村留守儿童工作通知》、《全国家庭教育指导大纲》等文件。从参与全国家庭教育工作的部委来看，部门数量显著增多，有利于从多个角度开展工作；与此同时，中国家庭教育工作已将流动、留守儿童作为独特的群体开展工作，工作的目标和任务逐渐明晰；特别是从新的“五年规划”来看，“将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系”的提法更加强调了政府的职能和接受指导服务的社会福利性质。

（一）全国各地家庭教育指导服务现状与成绩

近五年来大多数地区采取了措施，出台相关指导性文件，普遍开展了“共享蓝天”等关爱行动，通过各种渠道筹集资金对贫困家庭进行济困扶助和指导服务。

1 党政领导对流动、留守儿童工作重视，形成多部门合作的工作格局

相比于对其他人群的家庭教育指导服务工作，很多省份对流动、留守儿童的重视程度最高，均建立了党政领导、多部门合作的工作格局。如云南省、黑龙江省妇联均组织协调十余家相关部门联合下发“关爱留守流动儿童”的相关文件。甘肃省政府成立了由分管副省长担任总召集人的联席会议制度，将涉及留守流动儿童工作的教育、民政等16个政府相关部门全部纳入，各地均建立了留守儿童工作领导机构和工作制度，构建了政府、学校、家庭、社会、司法五大关护网络。

2 探索校外托管机构建设，深化“家长”模式

调查发现，在阵地保障上，各省积极筹措资金用于留守、流动儿童活动场所的建设。如：2010年，安徽省政府将农村留守流动儿童活动室建设纳入全省33项民生工程，计划3年在全省2万所农村小学、1308个乡镇建设留守儿童之家。

在服务模式上，“托管家园”和“妈妈”成为开展留守、流动儿童工作的主要模式。如：湖北省开展了“关爱农村留守流动儿童行动”，其中实施了“11135工程”，即开通1条留守流动儿童维权服务热线，创办10个留守儿童托管中心，创建100个留守儿童服务站，招募30000名“爱心妈妈”，安装50000部亲情电话。重庆市、杭州市、长春市均开展了“家长”行动，参与家庭数万乃至数十万。北京市西城区创新活动形式，将不同年龄段的未入园流动儿童组织起来成立了“四环游戏小组”。2007年广东省开展了“爱心父母牵手困境儿童志愿行动”，2010年该活动建立健全项目各种标识要素和行动规则，建立活动长期开展的网络平台和爱心父母的支持系统。

3 动员各方力量，做好困境儿童教育、救助工作

调查发现，家庭教育工作专项经费不足是一个普遍存在的问题，在这种情况下，各省积极募集资金用于流动、留守及其他困境儿童的帮扶工作。广东省帮扶困境儿童总数40万人次，帮扶款1.5亿元。黑龙江省共开展关爱活动4000余次，募集资金（物资）约5千万元，救助儿童5万余名。

4 开展家庭教育培训，全面提升监护人素质及家庭教育工作者的指导和管理能力

家庭教育指导服务涉及的人群主要是三类：管理者、指导者和家长。调查发现，一些地区为提升家庭教育工作者的指导和管理水平，开展了针对特殊群体的培训工作。如：云南省举办了农村留守流动儿童示范家长学校管理人员培训。重庆市举办了首期争创农村留守儿童家长学校示范校骨干培训。黑龙江省建立了30所流动人口子女、农村留守儿童家长学校，注重面向农村留守儿童监护人的咨询、指导。北京市丰台区在流动人口子女学校成立了全市首家流动人口子女（家长）法制学校，将流动人口子女及其家长同时列为法制学校宣传教育对象。

（二）全国家庭教育指导服务的问题与不足

1 流动、留守儿童家庭教育指导政策不断完善，但对政策落实的力度不足

从党政与家庭教育主管部门出台的文件来看，家庭教育指导服务的工作组织形式、内容都进一步明晰，从宏观的关爱支持趋向对家长的直接指导。但从实际工作成绩来看，尚未全面体现政策指导的内容。当前的留守、流动儿童工作以关爱、帮扶等活动为主，真正开展对儿童家长的家庭教育指导活动的较少，政策落实的力度不足。

流动、留守儿童之所以成为一个问题多发群体，最主要的原因是父母关爱和管教的不足。因此增强流动、留守儿童家长的责任意识、关爱孩子的情感，掌握教养技能是解决这一问题的关键。尽管当前相关政策文件的核心内容是引导和帮助留守、流动儿童家长增强家庭教育的责任意识，提高家庭教育的能力和水平，但基层开展的活动多是直接针对流动、留守儿童的关爱、帮扶活动，这虽然能够在一定程度上改善流动、留守儿童的困境，但是这些治标不治本。随着城市化进程的加快，这种救助活动对于庞大的流动、留守儿童群体无异于杯水车薪。而且在采取“家长”、“留守儿童托管”措施的地区，一些留守、流动儿童的父母更加安心地将孩子交给托管机构，没有后顾之忧地外出打工，甚至连春节都不与孩子团聚，与活动的初衷出现了背离。

因此从政策层面上来看，在抓政策制定的同时，还要抓政策的落实，抓效果的评估；变指导性文件为可执行的目标任务，并确保有效的保障措施。

2 管理系统有待完善，缺乏统筹安排

（1）各管理部门缺少协调沟通

目前中央多个部门，如教育部、民政部、妇联、关工委等，都在参与全国的家庭教育工作。多部门管理的格局，有助于从多角度开展工作，充分利用各自的资源和体系，让家庭教育工作在短时间内有较大发展。但是目前各个部门之间缺少完善的沟通协调机制，合作还仅限于一起指导文件、开展调研的层面，在具体的管理和指导工作上大多是依托各自的体系展开，没有系统的分工，经常出现一些工作重复做、一些工作没人做的局面。相互之间也缺少信息和资源的共享，影响了指导工作的成效。

（2）地方的管理体系、管理政策仍需完善

目前各地都出台了一些针对流动、留守儿童家庭教育服务的政策，但是这些政策过于笼统，没有明确责任部门和具体的工作内容，考核评价也不规范，工作人员也没有接受过专门培训，大多是教育或妇联部门的工作人员兼职搞家教指导工作。家教指导工作任务重，难度大，由于缺少强有力的推进机构和专业人员，各地家庭教育工作的进展比较缓慢。

3 指导机构数量不足，指导阵地有待开发

（1）针对流动、留守儿童群体的家庭教育指导服务机构数量不足，质量有待提高

由于流动、留守儿童家庭教育的特殊性，往往更需要个性化的指导服务，目前针对流动留守儿童的家庭教育指导服务机构的数量还远远不能满足需求。与此同时，留守、流动儿童家庭教育指导服务活动的质量普遍不高，持续发展困难。例如，广东反映针对流动、留守儿童家长的指导工作普遍存在缺经费、缺场地、缺师资、组织家长学习难的“三缺一难”现象。山东也强调针对留守儿童的家长学校的管理制度不完善，师资力量比较薄弱，教学内容不够科学规范，教学质量有待提高。经费不足、人员缺少培训也是困扰其他各省市家庭教育发展的主要问题。目前经费困难一方面是和国家投入的经费总量不足有关系，另一个原因是流动、留守儿童的工作经费往往用于活动室的建设、疾病救助、助学等方面，真正用于流动、留守儿童的家庭教育指导服务的经费非常少，严重制约了指导服务和人员培训工作的开展。

（2）社区和企业在流动、留守儿童家庭教育指导服务中的作用有待加强

据本次调查研究统计，全国目前已建立幼儿园、中小学校家长学校35万所，是开展家庭教育指导的主要阵地，但受资源和工作体系的制约，各类家长学校在开展针对流动、留守儿童家长的指导服务时存在不便。同时，在校学生不能覆盖所有流动、留守儿童群体。社区、企业组织流动、留守儿童的家庭教育指导服务本应更具优势，但目前建立的街道、社区家庭教育指导服务机构仅有5万所，企业的参与率更低，这和实际的需要还相差太远。

4 指导服务的对象主体存在易位，指导服务的针对性不足

（1）实际工作中未体现“家长”的主体地位

每种教育活动都有其特定的指导对象，家庭教育指导服务的对象是指新婚夫妇、孕妇、18岁以下儿童的家长或其他监护人。“家长”是家庭教育指导服务的主体，而当前实际工作中主要指导服务的主体是“儿童”。其原因之一是针对家长的指导服务难度要大得多，面临着很多的实际问题，如人员分散不易组织，文化素质参差不齐，需求各不相同，培训周期长、见效慢等。

（2）流动、留守儿童中的低龄和大龄群体更易被忽视

从留守、流动儿童的年龄结构来看，在全部留守儿童中，0～5周岁的占27.07%，6～14周岁的占55.37%，15～17周岁的占17，56%；在全部流动儿童中，0～5周岁的占27.97%，6～14周岁的占44.43%，15～17周岁的占27.59%。可见，学龄前及义务教育后的流动、留守儿童数约占到全体流动、留守儿童总数的一半。然而，这部分儿童及其家庭往往不是中、小学家长学校能够覆盖服务的对象。他们的家庭教育又不容忽视，就学龄前儿童而言，早期家庭教育决定了其生长发育、认知发展、情感及社会性等诸多方面；就义务教育后儿童而言，求学与就业中的诸多问题均亟待解决，同时，有数据表明这些大龄流动儿童已成为犯罪高发人群，他们的家庭教育亟待加强。

（3）流动、留守儿童是需要被区别对待的两个群体

流动、留守儿童同样是受人口流动产生的群体，但其境遇的改变及因此带来的一系列生活和心理的改变却截然不同。有研究比较了两类人群其环境资源的不同，同时两类儿童的家庭互动模式也不同，其家庭功能及由此产生的家庭教育问题也截然不同。但从调查的情况来看，一般活动并没有将两类家庭区分进行有针对性的指导，而仅把“流动”和“留守”视作两个连续的“词汇”。

5 指导服务的专业化水平有待提高

（1）活动流于形式，专业性不足

在调查中，我们看到针对流动、留守儿童家长的指导服务呈现出一种“过节性”重视的状态，只有在过重要节日时，或政府出台了相关文件时才开展活动，其他时间基本处于停滞状态。浅层原因是针对家长的指导服务难度较大，深层原因是指导人员的非专业化问题。中国从事家庭教育指导服务工作的人员以非专业人员居多，工作人员往往缺少流动、留守家庭指导服务方面的培训，不知道指导工作如何开展，因此流动、留守儿童工作的内容上体现出重对儿童的“情感补偿”，轻对家长的“效能训练”的特点。因此，投入专业工作队伍、进行人员的专业化培训、开展专业指导服务项目是从根本上解决问题的基础。

（2）理论研究与实践工作研究不对接

在调查中，很少有地区提及开展过针对流动、留守儿童家庭的相关工作与实践研究。同时，本研究发现在目前发表的相关文献中，一般仅限于对问题的研究及一般性建议，很少有对干预及其效果的研究。理论与实践存在差距，这是今后实践和研究工作需要提升的空间。

三、对中国流动、留守儿童家庭教育指导服务的思考与建议

1 对政策文件落实的建议。家庭教育指导服务政策的制定既要考虑政策的全面性，又要考虑政策的实践指导价值。从政策的文本分析和各省的实践情况来看，当前政策存在两大落实难点。

第一，引导和帮助留守、流动儿童家长的责任意识，提高其能力水平。这一点从近十年的政策来看是在不断的明晰并愈加强调，但在落实中的关爱活动多、直接指导少。原因可能在于指导者的能力不足及指导服务渠道不畅。因此在政策落实中首先要加强对指导者能力的建设、理顺对家长开展指导的渠道，如加强在劳动力转移中的家庭教育指导，以及对学校、社区、企业单位等社会支持网络的建设。另外，各地在制定家庭教育发展规划时要制定配套的评估标准，切实推进政策的落实及对政策效果的评估，保证各项指导工作的完成。

第二，从新的政策文件看，强调将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系，向困境儿童及家庭提供家庭教育基本公共服务，这一提法对政府角色提出了更高要求。一般来讲，对于成人进行的教育旨在提升生活品质，属于支持性公共服务。但对于流动家庭而言，它牵涉到社会的发展并对个体的生存状态具有重要意义。在中国个别省份已经将家庭教育指导作为地区发展的战略部署，为实现地区的可持续发展而进行。如何将家庭教育指导服务纳入公共服务体系是需要政府、研究者及实践工作者共同解决的难题。

2 对组织管理的建议。流动、留守儿童家庭教育指导工作涉及人群分布广、层级多、差异大，完全由一个部门承担家庭教育指导工作，在现有资源和体系上都不现实，由各级妇联、教育行政部门牵头，多部门联合推进的工作模式在较长一段时间内还会保持，因此目前的重点是继续完善这种工作模式。第一，政府应提升在家庭教育工作中的角色，合理设立家庭教育职能部门，加强对家庭教育特别是流动、留守儿童家庭教育的监督和管理。第二，科学分工，根据家庭教育指导工作的需要和各部门的优势合理划分家庭教育指导的内容和指导人群，实现人群的全覆盖和各项指导内容的全落实。第三，建立部门间的沟通协调机制，妇联、教育等部门虽然有分工，但是在各项工作上经常有交集，因此有必要建立沟通机制，如定期召开各部门参与的工作会，互通信息、共享资源。第四，完善基层的管理机构和管理政策，注意理顺上下级关系。第五，尝试以项目化运作的方式，建立横向的业务联系，打破以往工作运行以“体制内”进行的传统方式。

3 对健全指导服务阵地的建议。加强街道、社区、企业家庭教育指导力量，完善流动、留守儿童家庭教育指导网络，进一步提升家庭教育指导者素养；发挥社区功能，帮助流动家庭提升家庭外社会资本；利用社区活动中心、远程教育网等资源，宣传家庭教育知识，提供多元化的指导服务；建立稳定的专家队伍、师资队伍及志愿者队伍，开展家庭教育指导服务；加强企业的社会服务意识、家庭教育指导服务的参与度。

家庭教育情况及指导建议范文第3篇

一、指导思想

为认真贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《枣庄市教育局关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》精神，经研究，决定在全镇中小学中开展规范化、制度化的家访活动，增强教育工作者的责任感和使命感，密切学校与家庭、教师与家长的联系与沟通，协调学校与家庭的教育步调，统一学校与家庭教育对学生的要求，构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系，形成学校、家庭、社会教育的合力，促进和保障学生全面发展和健康成长。

二、家访活动要求

家访活动指教师在工作日期间进入学生家庭进行走访。一般每学期每班安排不少于四个工作日（为照顾部分家长工作调整的不便，教师也可在家长建议的节假日时间进行家访）。

（一）家访形式

家访由班主任统筹安排本班学生的家访任务，事先应就是否接受家访征求学生家长意见，并提前一周进行预约，然后安排好访问名单及行程路线进行登门走访。走访以班主任为主，任课教师为辅。可一位或多位老师一起走访，也可请学生或校领导一起走访。

（二）家访内容

1．了解学生的家庭情况、成长环境及在家的思想状况与表现、学习习惯和生活习惯等。

2．了解学生从小到大的成长情况，如成绩、处分、表彰、奖励、兴趣特长、脾气性格、社会交际等。

3．了解学生过去的学习和生活状况，有何特殊经历，如异地读书、非父母养护、借读、病休等。

4．向家长反馈学生的学习情况及在校表现，引导家长转变教育观念，用科学的方法教育孩子。

5．与家长共商促进学生发展的教育措施、方法和手段，推广家长的成功家教经验，帮助家长树立正确的人才观、质量观和价值观。

6．宣传教育法律、法规和教育政策，对家长关心的热点问题做好宣传解释工作。

7．征求家长对学校及教育部门的意见和建议。

8．协调学生与家长的关系。

（三）家访要求

1．明确家访目的意义。家访是教师义不容辞的职责，是加强青少年思想道德教育、师德建设和提高教育教学质量的重要举措，是沟通学校与家庭的一种必不可少的途径。因此，全体教师和教育工作者必须明确家访的目的、意义、内容、方法和要求，增强服务意识、主动意识、研究意识、沟通意识、时效意识、平等意识和责任意识。

2．注重方式方法和实效。家访必须有目的地进行。家访前，要做好充分准备，对被访学生要有全面的了解，明确谈话中心。从关心、爱护和鼓励学生的角度出发，实事求是地反映学生在校的学习、生活、纪律和思想品德等情况，让家长真正了解学生在校表现。同时及时了解学生在家的表现。对在家和学校发现的问题，要与家长共同商量解决的方法，并进一步探讨家校合作的方式，确保家访的有效性。要注意保护学生的自尊心和积极性，注意交流的方式方法，多鼓励，多赞赏，多倾听，创设和谐氛围，切忌告状式家访。

3．尊重家长树立形象。对家长态度诚恳，加强与家长的感情联络，虚心接受家长的正确意见，及时向学校领导反映家长对学校的意见建议，以改进学校工作。家长因不了解学校实际而提的偏激或不正确的意见，要耐心诚恳的加以解释，赢得家长对学校工作的理解和支持。教师不得以任何理由接受吃请或馈赠的礼物，要树立和维护人民教师的良好形象。

4．做好记录与访后分析。教师每访一户都要做好家访记录，并做好访后分析。对家访中发现的问题要分门别类地加以梳理，并在日常工作中调整教育教学方法。教师还应根据家访情况对其他未参加家访的任课教师传递信息和就学校教育工作提出有见地的建议。

5．教师在家访过程中要切记“安全第一”，注意交通安全。

（四）家访任务及重点对象。

全镇各个小学三十七中学都可根据学校实际制定家访任务，总的要求是小学、初中每学期完成分别不少于学生数的1/3、1/4。家访工作由班主任和年级组长统筹协调，各任课教师都应适当参与。学校领导也应有一定量的家访要求。

其中，下列重点对象学生应做到每年必访：

1．特殊家庭（孤儿，单亲、留守、再婚家庭，特困家庭、非第一监护人家庭等）；

2．学习特别困难学生家庭（如学习基础弱、学习态度不佳、学习成绩不理想）；

3．人际适应困难学生家庭（人际关系协调差、心理情绪不稳定等）；

4．有特殊家长的家庭（如现役（荣誉）军人、身患重症、残疾或智障的家长、不重视孩子读书、和学校及老师有过不愉快合作记录等）；

家庭教育情况及指导建议范文第4篇

【中图分类号】 G626 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）03―0031―01

家校共育是促进学生健康和谐发展的一个重要手段和途径。家校共育意味着家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴关系，家庭和学校积极沟通、统一思想、密切配合、步调一致，共同促进学生发展。为此，作为校长，我们要切实注重以下几个问题。

一、充分发挥学校在家校共育中的主阵地作用

人的性格、意志、品质、情操以及生活习惯的形成，莫不与家庭有着密切的关系。要做好学生的思想教育工作，仅仅靠学校教育是不够的，必须以学校教育为主，家庭教育为基础，把学校教育、家庭教育有机地结合起来，相互协调、相互沟通，育的方向、目标、方法等。家庭是学校重要的合作伙伴，因此，学校要与家庭双向互动，既要帮助家长提高教养素质，又要请家长配合学校的教育与管理，在家校互动中，密切与家长的关系，赢得家长的理解、支持，更好地发挥家庭蕴藏的教育资源，使家长的参与意识、角色认识、教育观念、教育策略都更进一步，真正实现多角度、全方位、深层次的家校互动，提高家校同步教育的有效性，共同促进学生的发展，这也将成为学校提高教育教学质量的重要资源。

二、全力促进学校教育与家庭教育获得双赢

1. 开展家长问卷调查，为我们有针对性地开展家长工作和更好地教育学生提供宝贵的依据。根据我们的实践经验，通过问卷调查，能进一步了解家长的教育观念、教育方法和学生在家庭中的行为表现、心理状态。从而有针对性地强化学校对家庭教育工作的指导，丰富学校指导服务内容。还可以定期发放家长问卷，对学校管理、教学、伙食、班级服务质量及孩子最喜欢的教师等进行调查，通过对问卷的分析，了解家长对班级及学校工作的意见和建议，以便及时调整计划，改进工作。在拟家长调查问卷时，首先要做到问卷语言有亲和力，让家长很容易接受。其次要做到卷面内容有针对性，能够集中反映问题。第三问卷的形式可以是多样的，便于家长填写。第四问卷必须真实、可靠。

2. 建立健全家庭教育工作机制，拓宽家校沟通渠道，营造良好家校共育氛围。要切实加强对家庭教育工作的指导，形成学校组织、家长参与、社会支持的教育工作格局，学校必须要建立健全家庭教育工作机制，拓宽并统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道，形成以学校党支部书记、政教主任、年级组长、班主任、德育老师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育骨干力量。在学校全体教师和家长的共同努力下，通过学校与家长、教师与家长、学生与家长之间的信函沟通、电话访谈，班级QQ群、微信、留言版、校长邮箱、班主任邮箱等家校网络平台交流，现身说法，案例教学等，充分发挥优秀家庭示范带动作用。通过组织社会实践活动，如家长和学生共同参与的参观体验、专题调查、红色旅游、志愿服务和社会公益活动，以重大纪念日、民族传统节日为契机，通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子沟通和交流，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，营造良好家校关系和共同育人氛围，全力促进学校教育与家庭教育获得双赢。

三、不断提高家校共育的针对性和实效性

家庭教育情况及指导建议范文第5篇

(摘自《人民日报》2008-08-29)

增强预防青少年违法犯罪工作的针对性和实效性

8月6日，中央综治委预防青少年违法犯罪工作领导小组2008年第二次全体会议在北京召开。会议审议了2008年上半年预防青少年违法犯罪工作情况，研究部署了下半年工作。李建国指出，过去五年，中央综治委预防青少年违法犯罪领导小组各成员单位认真履行职责，全社会积极参与，做了大量富有成效的工作。初步形成了齐抓共管的工作格局，预防青少年违法犯罪工作纳入了法制轨道，不断创新工作方式方法，违法犯罪青少年的教育、感化、挽救工作得到加强。在看到成绩的同时，也要清醒地认识到，当前我国预防青少年违法犯罪工作的形势还相当严峻，面临着许多新情况、新问题、新挑战，任务十分繁重。要进一步增强忧患意识，增强预防工作的针对性和实效性。李建国指出，要把解决当前突出问题与着眼长远发展相结合，把维护青少年合法权益与预防青少年违法犯罪工作相结合，把强化重点工作与推进基础工作相结合，把发挥部门优势与形成工作合力相结合。

(摘自《人民法院报》2008-08-07)

广东有望为家庭教育立法

在今年的广东省两会上，22名政协委员联名提交提案，建议立法规范家庭教育。对此，广东省政府法制办公室日前答复，待条件成熟，将建议省政府把家庭教育立法列为省人大常委会立法计划项目。

广东省政协古少明等22名委员在提案《关于推动家庭教育立法工作的建议》中指出，广东省家庭教育中存在许多问题，带来了诸多不良后果：低幼童在家庭非正常死亡事件屡有发生；青少年犯罪趋于低龄化；部分青少年厌学逃学、好吃懒做、不务正业等现象，成为家庭的负担和社会不稳定因素；在普通学生中出现学习非正常竞争，身体素质下降，创新意识和动手能力较差等现象。