多媒体技术的主要特点范文第1篇

关键词：数字图书馆；多媒体数据挖掘技术；研究分析

在当今信息时展中，世界逐渐进入到数字化、网络化的发展中，信息成为人们生活与工作中的重要部分。在获取信息方面，可以通过互联网络渠道检索出各自需要的信息。随之数字图书馆逐渐发展起来，在数字图书馆中，对信息的获取可以通过多媒体数据挖掘技术来获得。在数字图书馆中，如何更好的使用多媒体数据挖掘技术来获取文本信息、视频信息等是当今急需要解决的问题。

1 多媒体数据挖掘的相关概念以及内容

1.1 多媒体数据挖掘技术的概念

多媒体数据挖掘技术是一种智能化的技术，将以往的以信息存储为主的多媒体技术处理和管理模式转变为以知识获取为主的模式，多媒体数据属于非结构化或半结构化，其具有不同的特点，并且存在不同的表达方式。各媒体数据不仅可以独立表达信息，还可以共同表达相同事物的不同特点，共同表达事物的发展过程及结果。因此，在多媒体数据中，存在信息主体特点、属性，并且数据之间具有紧密的联系。因此，多媒体数据挖掘主要指的是在多媒体数据的内容特征前提下，通过多媒体技术将其数据中隐含的、有价值的可以理解的内容挖掘出来。

1.2 多媒体数据挖掘技术的内容

数字图书馆中的数据挖掘不能看作是简单的对数字图书馆信息的检索，其主要是对以文本信息为主的数据挖掘，换句话而言，是对图像、声音、视频、动画等为代表的连续媒体内容进行数据挖掘。由于多媒体数据中具有丰富多样的内容特点，需要对这些信息特征进行分析研究，对数据之间的关系以及模式进行提取，以便获取有价值的信息。

1.2.1 图像数据挖掘技术

数字图书馆中的图像数据种类繁多，其中包括图画、建筑物图、CAT扫描图、X线片、星球地图、天文物体图等。图像具有丰富的视觉与空间特性，其中视觉特性指的是颜色、性状、轮廓、纹理等特征，空间特性主要包括边缘探测、目标模式、边缘提取、模式识别等。图像数据挖掘需要从图像中提取能够代表以及区分该图像的内容特点信息，并且需要收集针对图像处理和数据挖掘的知识内容。当图像数据挖掘内容确定之后，需要对图像内容进行分析、分类以及检索等操作，对挖掘到的信息进行解释与表达，从而获取更深层的含义。

1.2.2 视频挖掘技术

视频主要是由各种各样的图像帧序列组成的，其可以使用全局或者局部特征来表达。通过视频处理技术将视频的属性进行分割与分类，从而取得视频结构模式，并且可以从视频中获得视频对象，对其运行动态进行跟踪。通过时间的特点分析视频之间的关联性，以便获取更深层的事件内容。

1.2.3 声音挖掘技术

声音挖掘主要对象是语音中的声音，通过对声音数字化的处理后可以得出音频。其中音频的挖掘主要通过两种方式来完成的。其一，使用语言知识识别技术将语音转变成文字，将音频挖掘改变成为文字挖掘。其二，通过直接法在音频中获取声音的特点，例如音调以及韵律、节奏等，通过聚类分析法对声音的模式进行分析，从而分析音频的基频、能量分布特点等，以便获取音频中的对象结构，提取出内在的信息与规律。

1.2.4 多媒体综合挖掘技术

多媒体数据挖掘与单媒体数据挖掘的主要区别在于，多媒体是一个集成的系统，各个媒体之间具有一定的联系，并且多媒体的有机复合效果远远优于单媒体的效果。另外，多媒体的挖掘主要是在挖掘数据的各个阶段以及环节中，综合利用多媒体的特点，从而发现数据内容中更深层的意义。

2 数字图书馆中多媒体数据挖掘技术的系统结构

2.1 多媒体数据库

在数字图书馆多媒体数据中，主要包括原始的数据库和元数据库。其中原始的数据库指的是原始的多媒体数据，例如各种图像、视频以及音频等数据信息。这些数据的媒体结构与元数据库中的描述具有紧密的关联性，可以通过可视化的方式进行表达和存取。元数据库指的是一种按照挖掘要求组成多维度、多层次以及多媒体的数据库。其能够有效的提高媒体数据挖掘的效率。

2.2 挖掘引擎

数字图书馆中多媒体数据挖掘引擎主要由一组快速的挖掘算法组成，其中涉及到数据的分类、关联分析、聚类、总结等方面。数字图书馆多媒体数据挖掘系统可以根据具体的应用情况，选择一个或者多个挖掘算法，对数据进行深入的挖掘。

2.3 数据预处理结构

数字图书馆中多媒体数据预处理结构主要是通过对多媒体数据进行结构化的处理，并对数据的特征进行提取。在图像数据预处理的过程中，需要对图像中的信息进行结构化处理，并对其进行分割研究。同时，在视频与音频信息处理过程中，均需要通过这种方式来处理。另外，在处理的过程中，需要对事件进行标记，对其叙事结构进行组织，并分析其语义的关联性。数据预处理结构主要是以元数据的形式将其记录在元数据库中。

2.4 用户挖掘数据接口

用户挖掘数据的接口主要是对挖掘结果进行解释和呈现的界面，可以为用户提供交互接口以及扩展的挖掘语言。根据多媒体的视频以及时空特点进行分析，数据挖掘出来的结果需要通过新型的表达方式呈现出来。例如可以通过导航式的知识开展与交互式的问题求解过程来呈现，并且可以为数据挖掘结果提供可视化的接口，方便用户的查询和了解。在数字化图书馆中，通过这种方式可以让用户更加便利的获取自己所需要的信息资源。

3 数字图书馆中多媒体数据挖掘技术分析

3.1 相似搜索技术

传统的数据库搜索方式主要是通过关键字、词的搜索来操作的。例如，在搜索图像的时候，通过图像的标题、关键字以及尺寸进行检索。这些搜索均可以通过人工描述其信息特点，并将其信息特点提交给搜索引擎，以便更好的查找所需要的资源。但是这种搜索方式所产生的结果质量较差，这种检索方式没有统一的标准。目前基于内容的搜索方式就是在这种背景下提出来的，其主要是通过视觉的特征来标引图像，并根据图像的特征进行相似性检索。这种检索方式能够符合各种信息的检索，其具有较好的检索效果。

3.2 关联挖掘技术

数字图书馆中的信息和数据涉及到各个方面，其中图像、视频、音频等数据库中涵盖到多媒体数据对象的关联规则有以下几个方面。其一，图像内容与非图像内容之间的关系，视频内容与非视频内容之间的关系，音频内容与非音频内容之间的关系等。其关联规则主要需要根据颜色、语调、尺寸、纹理等方面进行分析，例如，在一张图中，上半部分50%以上均为蓝色，那么很有可能是表示天空。这些关联的规则与知识库具有较大的联系。其二，与空间关系无关的内容关联性。例如，在一张图片中，有两个蓝色的圆形，对其进行推测可以看出很有可能在图片中还存在一个红色的正方形，同时，在大多数知名品牌的商标中，通常会出现各种特殊的图案。通过这种思维模式的推测，可以分析内容的关联性。其三，与空间有关的内容关联性。例如，在一张图片中出现一个红色的长方形，并且是处于两个黄色的正方形之间，那么在下方很有可能会存在一个大的椭圆形对象，这种关联性就是与空间有关。要想在多媒体数据挖掘技术中挖掘出数据之间的关联性，就需要将每个对象或者局部看成是一个整体，并从中寻找出不同对象出现的频率，其中数据库的关联与挖掘具有独特的特点。首先，对象中包含有多个层面的信息，每个信息具有较多的特点，对这些特点进行分析，可以寻找出信息之间的关联性。在通常情况下，两个挖掘对象之间的某个特点会在一个特定的分辨率级别上出现相同的现象，但是在细致的分辨率情况下，就会出现细微的不同。这种多级分辨率挖掘的方法可以有效的减少总体挖掘成本，在不损失数据挖掘效果的前提下，能够有效的确保数据的完整性与可靠性。其次，在挖掘对象中，具有多个重复的信息，针对这一特性，可以对挖掘对象进行关联性分析。再次，在多媒体数据挖掘对象之间，通常会存在比较重要的空间联系，包括上下之间的联系，左右之间的联系等。这些特征在挖掘对象关联性的时候可以起到非常重要的作用。

3.3 多维分析

多维分析指的是多媒体数据通过组成立方体的数据库来分析的，具有多维性特点。其多维内容包括：图像的尺寸以及视频的节数、图像与视频的网络状况、视频与图像建立的时间等。这些多维层面的内涵可以根据实际情况自行定义，多维的建立与分析有利于多媒体数据挖掘技术在视频内容以及图像方面进行深入的分析。但是在进行多维分析的时候，需要考虑到维数建立的问题，由于维数较大的数据立方体建立起来比较困难，因此需要制定出更便利的建立方案，以便为多维分析提供前提依据。

3.4 多媒体数据的表达方式

在数据挖掘技术的发展过程中，其底层多媒体数据的表达以及相关规定的重要性逐渐突显出来。随之多媒体内容描述的相关接口研发出来，之后又提出来一种多媒体内容的标准化描述方案，这种方案能够适用于现实生活的各个方面。通过对描述对象的各个特征进行提取，并在此前提下，对数据挖掘技术中的数据库、知识库以及挖掘引擎等进行设计与建设，并为其提供相关的依据。在多媒体数据描述方案中，对多媒体数据挖掘技术的定义比较广泛，其主要涉及到图像、表格、音频以及视频等方面，同时对人的情感色彩、事物的发生过程、人的价值取向等进行分析。并且通过各种元素的相互结合，组成标准的多媒体演示。其中标准的描述集合与描述定义语言主要是用来描述各种类型的多媒体数据，并根据相关指定要求形成各种描述方案。

4 结语

在当今信息、网络等技术的发展过程中，图书馆逐渐进入到数字化、信息化发展模式中，在数字图书馆中，需要通过多媒体数据挖掘技术对信息资源进行索取，为用户提供更加便捷、人性化的搜索模式，以便提高信息获取的效率。在多媒体数据挖掘技术中，还需要对各种技术与方法进行优化与完善，以便为用户提供更加优质的服务。

参考文献

[1]吉根林。Web挖掘技术研究[J].计算机工程，2012，14（1）：25。

[2]郑美英。新世纪对数字图书馆建设的要求[J].厦门科技，2011，12（3）：64。

多媒体技术的主要特点范文第2篇

现如今，在网络信息化时代中，多媒体技术对于社会发展具有影响，多媒体技术在社会各个领域中起着重要作用，此技术极大地推动了社会的进步，加快了我国社会的发展步伐。本文在对多媒体技术定义以及特点进行介绍的基础上，重点探究了多媒体技术的具体应用。

关键字：

多媒体；技术；应用

前言：

多媒体技术作为信息技术的重要组成部分，它能够为信息行业的可持续发展提供有力保障，同时，它能够改变人们的生产生活方式，提高人们的工作效率和生活质量。随着多媒体技术的不断完善，其技术影响范围也在不断扩大。因此，本文探究多媒体技术及其应用是十分必要的。

1多媒体技术的定义及特点

1.1基本定义

多媒体技术，即以计算机为载体而进行人机交互作用，信息搜集、整合、加工、处理以及逻辑关系构建的技术。其中，媒体具有两方面的含义，一方面是信息传递的载体，另一方面是信息存储的载体。本文媒体主要是指信息传递载体，即在计算机平台中，将图片、文字、视频、动画、音频以及声音、影像等信息进行数位化处理，并将其置于交互作用的界面中，从而丰富计算机的功能。此技术不仅符合社会发展需要，而且能够创新信息的获取方式。应用多媒体技术不仅能够拓展电脑的应用领域、丰富电脑的功能优势，而且还能加快新型电子产品的发明的使用。

1.2主要特点

首先，交互性。电脑使用者能够在此技术的辅助下，及时的进行交流和沟通，这不仅能够丰富知识储备，而且能够提高问题的解决效率。其次，集成性。由于多媒体技术能够将多种技术进行包含，并且最新的硬（软）件技术能够统一集成，进而此技术具有集成性特点。然后，无纸输出性。传统出版易受纸张局限，但是多媒体技术出版不仅能够打破这一限制，而且能够大量存储信息，信息快捷存储。最后，非循序性。即“超文本”功能下信息查询方式简单、查询时间较短，能够有效避免信息冗杂性这一不足。

2多媒体技术的具体应用分析

2.1应用方向分析

2.1.1应用于现实生活

多媒体技术在现实生活中的应用领域较广，主要包括家庭、艺术、游戏、图书、建筑设计、档案以及通讯等方面。其中，多媒体技术在游戏中的应用率较高，所以游戏爱好者与日俱增。此外，电子设备和手机产品也是多媒体技术的产物，它们的出现不仅便利了人们的生活，而且提高了部分企业者的商业利润。

2.1.2应用于教育领域

随着新课改的不断推行，素质教育受到了社会各行业的广泛关注，多媒体技术渗透到教育领域，是迎合新课改需要的表现。此技术不仅在教学情景设置方面，还是在教学资源丰富方面都发挥了重要作用，同时，远程教育还能打破传统教育教学中的时间和空间局限，进而有利于促进师生间建立良好的友谊、拉近师生间的距离，有利于教育事业实现真正的变革。此外，多媒体设备走进课堂，学生在此技术特点及优势的影响下能够集中学习注意力，进而有利于打造高效课堂，有利于提高教师的教学质量和效率。

2.2技术层面分析

2.2.1信息检索技术

使索引系统、信息检索系统、信息自动化获取、数据库以及可视化信息系统等成为应用现实。现如今，信息检索领域中，内容条件下的图像检索已成为相关工作者和工作单位的研究主题。此检索是在可视特征的基础上，具体包含运动、颜色、位置、大小、形状以及纹理等，在总图像库中查询出与被查询对象相似度极高的图像。此索引功能的应用能够充分发挥检索优势、增强检索能力。

2.2.2信息交互技术

此交互技术指的是，借助动作、语音、视线、书写以及嗅觉等动作通道和人体感觉通道，在数据手套等新型传感技术和全息图像的基础上，通过非精确方式与多媒体技术进行交互作用，进而强化人机交互的协调性、优质性以及效率性。其中，多媒体技术在实际应用过程中以虚拟现实技术为主要目标。

2.2.3数据压缩技术

此技术能够为文件储存、数据加工、数据保密、音频（视频）信号压缩、数据安全应用等奠定坚实基础。与此同时，此技术还能在新型网络浪潮中，丰富、完善数据压缩理论，创新数据压缩技术方法，进而促进新型编码技术的形成。

2.2.4动画制作技术

在电脑模拟二维空间中，构建色彩丰富化、样式多元化、纹理清晰化、设计别样化的三维造型，同时，在合理灯光位置以光色的协调下，形成系统性、连续性的动态图像。

结论：

综上所述，多媒体技术的实际特点和应用远远多于上述所述。多媒体技术的应用价值和应用作用是不容忽视的，随着社会经济科技的不断进步，多媒体技术还会被赋予新的元素和内容，进而多媒体技术的发展空间会越来越大，多媒体技术的应用前景也会越来越好。因此，我国社会能够朝着健康、可持续的方向发展，人们的生活水平也会逐渐提高。

作者：李艾哲 单位：四川工商学院

参考文献

[1]赵美琪.浅谈多媒体技术及其用[J].统计与咨询,2013,02:62

多媒体技术的主要特点范文第3篇

关键词：多媒体技术；中学语文；运用

由于信息技术的发展和普及，多媒体为中学语文教学提供了新的技术支持。语文教学的目的是培养学生的语文素养，让学生具有阅读能力、写作能力以及口语交际能力，具有文学鉴赏和阅读文言文的能力。因此，在中学语文教学中，要重视培养学生创造性的思维，提高语文知识和综合能力。然而多媒体技术的融入不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，而且通过多媒体自身的特点，提高了中学语文教学的效率。

一、多媒体技术在中学语文教学中的作用

（一）提高课堂教学的效率

在传统的语文教学中，教师在教学中说明的重点及难点，学生们不能直观的看到。而且语文教材中的一部分内容不仅枯燥而且很抽象，学生们根本无法理解，同时也没有学习的兴趣，不论教师讲的多生动，学生们依然不理解，还可能引起学生的反感。因此，在语文教学中运用多媒体技术，可以将课堂上的重点和难点直观的呈现出来，教学内容化抽象为形象，学生更容易理解，从而使学生对教学内容更好的消化和理解，提高课堂教学的效率。

（二）提高学生的想象力，激发学习兴趣。

想象力是凌驾在知识之上的，知识是有限的，无限的是囊括世界的想象力。同时想象力为知识提供前提与基础，推动着社会的进步。在中学语文教学中，多媒体的声音、图像、视频等立体化的特点，可以激发学生的想象力，促进学生的灵感，锻炼学生的思维活跃度。因此，在中学语文教学的过程中，要充分利用多媒体的技术，创设学生的场景，让学生身临其境，加强学生的感性认知，从感受和体验中，领悟到课堂的讲解内容和教材的意境。并且在学生们身临其境的过程中，课堂的学习气氛也就迅速扩张开，提高了教学效率。

（三）突出教学重难点

文字是一种很抽象的符号，在反应真实事物的时候会有一定的局限性，同时学生的生活经验还很欠缺，这让学生理解这些抽象的文字有些困难，学生总有不能理解的地方。因此，在中学语文的教学中，让学生理解由这些抽象的语言文字组成的重点和难点是比较不容易的，而多媒体技术的应用，可以将抽象化为形象，静态变动态，将学生们无法理解的文字符号和枯燥的教材内容更加生动形象的呈现出来，促进学生主动的思考和学习，对于突出重点和突破难点起到了很大的积极作用。另外，多媒体的应用可以让学生在短时间内接受更多的知识信息，提高学生对信息的记忆。

（四）提高学生的朗读技巧

朗读是中学语文教学的重要部分，在传统的语文教学中，朗读一般是教师范读，然后学生们朗诵或默读，在此过程中，学生往往会感觉枯燥乏味，无法激起学生的朗读兴趣，从而无法实现朗读的目的。但是利用多媒体技术，在朗读中，对课文的内容进行对媒体播放，将学生们带人情景中，正确掌握朗读中的语音语调，理解课文的深意，吸引学生们的朗读兴趣，从而提高学生们的朗读技巧。

（五）提高学生的写作水平

中学的语文教育不仅要让学生懂得鉴赏和朗读，还要会写作。很多学生在面临写作的时候无从下手，因为大部分学生不懂得观察，写作的时候也不知道该说些什么。因此，在中学语文的写作教学中，教师可以利用多媒体，将场景再现，通过多媒体的声音、图片、视频等让学生更加仔细观察写作的场景。任何事物都是有很多面的，只要多加观察，把握文章的主旨，会大大提高写作能力。

二、中学语文教学中的多媒体的应用

（一）以学生为核心

在中学语文教学中，学生是教学的主要参与者，也是核心体验者。以学生为主题体验的教学会让学生更加享受在民主和谐的课堂气氛中，创新发展一种全新的主动性教学模式。因此，利用多媒体技术应用到教学中，相对于传统的教学模式来说，更加容易被学生所接受和理解，使得教学过程更加民主和开放。多媒体技术将教材内容抽象化形象，静态变动态，并且多媒体的图像、声音、视频等的立体化让学生们身在情境之中，让学生充分的体会和感悟，给学生足够的思考空间，拓宽了思维的广泛性。激发学生的兴趣和强烈的参与意识，为学生主动学习提供更加开放的学习空间。

（二）突出教师的教学特点

在中学语文教学的过程中，多媒体技术应用的重要性是毋庸置疑的，但是多媒体技术可以完全代替教师吗？答案是否定的。虽然多媒体的优势很多，但是教师在语文教学中的地位是不能代替的，在语文课堂上，学生同时也需要真实自然的情人交流。因此在语文多媒体的教学中，教师要发挥自身的优势和特点，紧密的与多媒体技术结合在一起，利用多媒体技术的优势更好的与学生沟通和情感交流，用自己的激情感染学生，让教师的特点和优势充分的发挥出来，使每一位教师都能展现出自己不同的教学特色。

（三）突出教学内容的特性

多媒体技术拥有更大的信息量，同时教师可以通过多媒体来主动筛选其中的信息。因此教师要从大量的信息量中挑选出优质的信息，将信息与教学内容结合在一起，丰富学生的教学内容。并且在语文教学的过程中，教师更是要分清信息的重点和难点，理清信息主次，在学生接受的过程中，更加清晰明了。

（四）与传统教学相结合

在传统的教学方法中，讲授法比较普遍，它可以减少学生的探索时间，避免学生在不重要的内容上浪费时间，少走弯路，让学生迅速形成概念，接受和理解教学内容和重点知识，有助于基本技能的养成和培养。在语文教学的过程中，多媒体技术的应用虽然好处很多，但是也有不利的地方，多媒体技术教学课件的演示节奏很快，学生还来不及思考，这样严重影响了多媒体教学的目的和效果，所以更应该引导学生启发式的思考。因此，在语文教学的过程中，教师利用多媒体技术来进行教学，同时还要结合传统的教学方法，扬长避短，各自发挥其优势，来进行有层次结构的教学，并不断的引导和启发学生创造性思维，从而使学生领会概念，掌握教学内容的原理，主动地发展其中的问题并提出解决问题的方案，营造良好课堂学习氛围。

结束语：

本文通过对中学语文教育中多媒体技术的运用的分析，让我们了解到多媒体技术的应该使得语文教学内容更加具有趣味性，突出教学的重点和难点，提高课堂教学的效率，并提高学生的想象力和思维创造能力。但是事物总有两面，多媒体技术同时也有不利的一面。因此在多媒体教学中，正确的使用多媒体技术，要结合传统的教学方式和教师自身的特色，是教学效果最大化的呈现，提升语文教学的质量，彻底实现中国语文教学的改革与创新。

参考文献：

[1]陈绚丽.多媒体技术在中学语文教学中的运用[D].华东师范大学，2003.

多媒体技术的主要特点范文第4篇

关键词： 多媒体技术 高职教学 应用特点 应用要点

随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术已经渗透到我们生活的方方面面。从教育教学方面来讲，采用现代化教育模式，将高科技手段和丰富的教学资源联系起来，是建立现代教育体系的必不可少的教学手段。具有形象性、再现性、先进性、高效性、普遍适应性等特点，在高职教学过程中，这种优势不断得到体现和发挥，利用这种优势，使用形象手段，把内容、结构变得非常直观、容易理解，可有效地激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，提高教学效率，有利于高职毕业生适应社会的需求。

一、多媒体技术的应用现状

随着多媒体技术的深入发展，其应用也越来越广泛地渗透到人们生活的各个领域。

1.多媒体数据库的应用。

多媒体数据库是多媒体信息检索和查询系统的核心，多媒体数据库是计算机多媒体技术与数据库技术的结合，是当前最具有吸引力的一种技术。多媒体数据库技术是对多媒体数据的综合管理，即对多媒体对象的建模，对各种媒体数据的获取、存储、管理和查询。

2.音频信息处理的应用。

在多媒体教学中，如果有丰富的音频效果，就会更加吸引学生的注意力，提高教学效率，多媒体教学有音频信息录制编辑、语音识别、文语转换等。

3.多媒体技术在其他方面的应用。

CAI的应用，打破了明显的校园界限，改变了传统的“课堂教学”的概念，突破了时空的限制，使学生能够接受到来自不同地区教师的教学指导，获得教材之外更加丰富、直观的教学信息，共享教学资源。多媒体技术也给出版、传媒业带来了巨大的影响，其中近年来出现的电子图书和电子报刊就是应用多媒体技术的产物。

二、多媒体技术在高职教学中的应用特点

1.充分吸引学生的眼、耳等器官使学生轻松愉快地学习课堂信息。

高职学生大多数对学习没什么兴趣，缺乏自信心和学习积极性。要想让高职学生尽量多地吸收知识和学习技能，必要的教学手段就是应用多媒体技术。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，通过多媒体可以再现或创设相应的教学情境，使学生在教学过程中体会到如闻其声、如见其人、如临其境的感觉，把教育教学的功能推向更深的层次。多媒体教学集声音、影像、图片、文字、动画于一体，充分刺激学生的视觉器官和听觉器官，使一些抽象难懂的理论知识具体化、形象化，有助于学生创造性思维的培养，更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.多媒体教学增加了课堂教学信息量，有利于提高课堂教学效率。

使用多媒体教学课件或视频，可以节省传统教学书写板书的时间，教师能在单位时间内向学生传递更多的教学信息，使学生在有限的时间内获取更多的信息，并可以利用多媒体扩展教学资源，提供更丰富的教学资源。

3.多方位的多媒体教学信息有利于实现创造性的发展。

在教学中引入多媒体技术，目的是将多维的教学媒体信息用于超媒体结构实施有效的组织，运用多媒体技术灵活多样、生动逼真、便于控制的特点，使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，开发学生的想象力和创造力，并能满足个体化的学习要求。

三、多媒体在高职教学中的应用要点

1.把握讲课过程中的语速。

多媒体教学不是传统的教学方式，教师不再使用黑板加粉笔的教学模式，然而学生仍要适当地记笔记，使用多媒体教学的教师如果没有掌握到这一点，就容易使讲课速度变快，学生来不及记笔记，影响教学质量和效果。因此，需要学生记笔记时，应该留有相应的时间，并告诉学生哪些需要掌握并记录在笔记本上，以免学生对学习感到乏味和无所适从，这样就不能体现出多媒体教学的优越性。

2.多媒体教学同样需要教师使用生动、富有表现力的讲课方式。

在传统的教学中，教师可以在书写后，在黑板前，以生动、富有表现力的讲解，以及注意变换在教室的位置，吸引学生的注意力。而多媒体虽然屏幕上具有丰富多彩的声音、图像等，但这些还不足以让学生完全了解知识点，如果教师只是一味地操作鼠标，在教师机前操作，没有丰富的表现力，就不能完全显示多媒体教学的优势。如果教师能充分借鉴传统教学的优点应用到多媒体教学上，教学效果就会事半功倍。

3.注意语言的表现力。

传统教学主要靠书本和教师讲解。我院大部分教师来自区外不同地区，或多或少带有自己地方的方言，而我院学生又几乎都是藏族同胞，对汉语的理解能力还不是很好。因此必须要求教师用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，再加之内容丰富的多媒体课件，教学使用的多媒体课件如果生动形象、条理性强、表达清楚，学生在很好地理解教师讲解的内容之外还可以看课件或更丰富的多媒体资料，从而提高课堂教学质量和效率。

4.树立以“情感”为根基的主体教学观。

“以情感人”，师生之间以“情感”的交流为根基是中国教育的优良传统，体现了中国素质教育的特色。这种情感是双向的：既有教师的谆谆教诲，又有学生的尊师敬长，特别是在这个以藏民族为主的雪域高原更要注重情感的交流。因此教学活动是一个整体的活动，是不可分割的，是以“情感”的交流为纽带，由师生共同缔造的，一旦脱离了“情感”，师生就很难正常对话，教学效果就受到直接的影响。所以“情感”交流是师生之间建立良好师生关系必不可少的桥梁。

5.以教师为主导、学生为主体，充分发挥学生的主体作用。

从传播学角度看，教学行为实质上是一种传播行为，教学过程是一个传播过程。在教学活动过程中，通常任课老师是传播者，所授知识是信息，学生是接受信息的“容器”。因此教师、教学内容、学生和教育技术是教育过程的基本要素。和传播过程一样，在教学过程中，教育技术的应用直接影响着教师、教学内容和学生三者之间的关系，从而影响着教学的效率和效果。在多媒体教学中，教师应注重自身的主导作用，以及学生的主体作用，给学生留下一定的思考和讨论时间，捕捉学生思维的灵感和火花，并及时发现学生思考的误区，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用，从而使多媒体能够真正优化教学过程，提高教学质量。

总之，多媒体辅助教学有很多优势。它对教师的教学活动提出了更高的要求，首先要给学生享受快乐学习的机会，其次要让学生在快乐中学习理解知识、掌握技能。只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排和精心设计教学过程，充分发挥多媒体教学的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

参考文献：

［1］彭军.论多媒体教学的优势.现代教育技术中心.

多媒体技术的主要特点范文第5篇

近些年来，国家和社会对数字媒体专业人才的需求越来越大，国内高校掀起了建设数字媒体专业的热潮，承担起为数字媒体产业培养合格的专业人才的重任。在数字媒体教育迅速发展的背景下，探索如何构建数字媒体的核心课程体系以及教材建设是目前当务之急，以促进数字媒体专业发展，为社会培养急需的、高素质的数字媒体专业人才。

对于数字媒体的理解是随着媒体与技术的发展而发展的。数字媒体，通常包括两方面的涵义：一是指信息的载体，即以不同于以往的模拟信号、而以非连续的数字形式存在的符号为载体、全方位交互传播信息的数字设备；二是指被传递的内容，即信息本身。按数字媒体的传播形式，可以将其分为网络型数字媒体和封装型数字媒体两种，网络型数字媒体一般指Internet互联网，封装型数字媒体包括软磁盘和光盘：CD系列和DVD系列。与传统的传播媒介相比，数字媒体的存在前提是必须依赖计算机技术，在这个前提下，信息的实时性、准确性、大容量、易检索和多通道传播构成数字媒体的主要特征，正是这些特征使数字媒体成为现代人类传递信息的佼佼者。

数字媒体产业，是指以数字技术、网络技术、多媒体技术、计算机图像图形等先进技术为支撑，为社会提供数字文化产品和文化服务的产业。其范围涵盖了电影、电视、广播、音乐、动画、游戏、教育、工艺、时尚设计、广告、建筑设计、视觉艺术、互动休闲、表演艺术、出版业、软件、信息服务业等。数字媒体技术已经成为媒体、影视、演出、娱乐、广告等文化产业在制造、传播、营销等方面离不开的工具。当前文化产业中发展最快的是影视动画、网络动漫、网络游戏、数字视音频、远程教育资源、数字图书馆、数字博物馆等行业，它们的共同点之一是以数字媒体技术为支撑，为社会提供数字内容产品和服务。

二、数字媒体专业建设与培养目标分析

数字媒体从学科角度来看属于典型的交叉学科，既有计算机科学的知识，也有艺术知识和人文社会科学的知识（如传播学和媒体学）。作为应用技术学科，数字媒体艺术和工业设计、信息设计有着密切的关系。例如作为人机界面设计的一个重要方面，数字媒体艺术综合了设计艺术学、认知心理学和计算机图形学的知识和技能；此外，数字媒体艺术和媒体传播技术融为一体，在表现形式、表现内容和传播形式上均依赖于数字媒体技术的发展。因此，数字媒体是基于数字媒体技术和数字媒体艺术相结合的新兴学科，是视觉艺术、设计学、计算机图形图像学和媒体技术相互交叉的学科。这是它的本质和内涵。

数字媒体技术是一项应用广泛的综合技术，主要研究图、文、声、像等数字媒体的捕获、加工、存储、传递、再现及相关技术。主要的技术范畴包括以下内容。

（1）数字媒体表示与操作，包括数字声音及处理、数字图像及处理、数字视频及处理、数字动画技术等。

（2）数字媒体压缩，包括传统压缩编码、专用压缩编码（声音、图像、视频）技术等。

（3）数字媒体存储与管理，包括光盘存储（CD技术、DVD技术等）、媒体数据管理、数字媒体版权保护等。

（4）数字媒体传输，包括流媒体技术、P2P技术等。

数字媒体的技术范畴规划了数字媒体技术的研究领域，其主要的研究方向包括以下九个方面：数字声音处理、数字图像处理、数字视频处理、数字动画设计、数字游戏设计、数字媒体压缩、数字媒体存储、数字媒体管理与保护、数字媒体传输技术等。

数字媒体艺术的核心是艺术设计和计算机科学与技术的交叉，其表现形式为电子媒体或数字媒体，其表达内容也多是数字媒体形式的美术作品或设计产品，如交互式装置艺术或多媒体网页等，特别是其媒体传播形式主要是借助于新媒体形式或数字载体（如互联网、光盘、手机或电子交互媒介）进行的。数字媒体艺术具有设计学、视觉艺术、媒体文化、计算机技术和社会服务的特征。

数字媒体学科的特点决定了高校在人才培养的时候要有较高的综合素质，数字媒体方向所需要的是典型的复合型人才，不但应掌握艺术类的专业知识和技能，还要有较为深厚的文化历史学科的功底，而且还应熟悉多媒体、计算机程序、网络技术和相关的应用软件。即培养德、智、体、美全面发展，具备较高的艺术修养，系统掌握数字媒体技术专业基本理论、掌握影视、游戏动画的设计和制作技能，具有开拓创新能力及团队协作精神的国际化视野人才。

三、数字媒体专业的核心课程体系研究与教材建设

数字媒体核心课程体系构建要结合专业教学实践，在构建课程体系的时候体现：技能训练与艺术表现相结合，传统继承与创新相结合，方法训练与教学实践相结合，课堂教学与艺术实践相结合。以培养对艺术和技能的综合运用能力和创作能力为重点，努力提高数字媒体人才的职业素质。

数字媒体专业的核心课程体系由三个模块组成：基础核心课程模块、专业核心课程模块和方向核心课程模块。

1.数字媒体基础核心课程模块

数字媒体基础核心课程主要目的是培养学习者数字媒体基本素养，也是帮助学习者在实际的工作中找到解决问题的一般方法。同时也为进一步学习后续不同专业方向的高级课程打下良好基础。

数字媒体基础核心课程模块主要依据数字媒体知识构成、数字媒体市场需求调查分析、全国数字媒体高校数字媒体基础核心课程的开设情况这几个方面的综合情况来考虑。

数字媒体是基于数字媒体技术和数字媒体艺术的相结合的新兴学科，是视觉艺术、设计学、计算机图形图像学和媒体技术相互交叉的学科。在基础核心课程设置的时候就要体现数字媒体学科知识构成的本质，基础核心课程能够反应数字媒体的学科性质并且包含数字媒体的学科知识。

数字媒体市场需求调查分析显示，无论是数字媒体的哪个方向，市场对数字媒体的创意人才需求都很大。在作品的制作中，需要专业人才有艺术基础和美术素养。公司在招聘的时候还看重毕业生是否具有产品的设计与创作思维能力，变想法为作品的能力。

目前高校基础核心课程主要包括三部分：导论性课程（如数字媒体概论、艺术概论、设计思维与方法），基本艺术素养课（绘画、色彩、造型）和基本计算机基础与应用的课（计算机基础、高级程序语言设计、数据结构）等。

数字媒体概论有助于引导学生了解数字媒体的专业领域，艺术概论可以帮助学生掌握艺术的本质、分类和艺术的创作，为数字媒体专业人才的培养奠定艺术基础。设计思维与方法可以培养学生的创作思维能力，变自己的想法为作品创作。绘画、色彩、造型是学生的基本艺术素养课，这也是基于数字媒体是基于数字媒体技术和数字媒体艺术的相结合的新兴学科的特点出发的，主要是为培养数字媒体专业人才的艺术素养打下基础。计算机基础、高级程序语言设计、数据结构是计算机类的基础课程，其出发点也是数字媒体的学科属性决定的。同时，这些课程也是全国高校在数字媒体人才培养中，开设比例最大的基础核心课程。这些基础核心课程是各个数字媒体专业方向都必须掌握的入门课程或初级课程，该类课程有助于引导学生进入数字媒体专业领域，同时也为进一步学习后续不同专业方向的高级课程打下良好基础。

2.数字媒体专业核心课程模块

专业核心课程是指在人才培养过程中，为实现培养目标，对学生掌握专业核心知识和培养专业核心能力，对提高该专业核心竞争能力起决定作用的课程。数字媒体的专业核心课程，是该专业的精华所在。如果说各高校数字媒体的基础核心课程的普遍性比较大，那么数字媒体的专业核心课程各个学校就有所差异了。专业核心课程主要有以下特点：首先是专业性特点，这是由高校的专业特点所决定的。因为专业不同，其核心课程的数量、内容及各类课程间所占的比例就不会一样。其次是一致性特点，即专业核心课程要符合学校教育教学定位的要求，必须与所确定的专业培养目标要求协调一致。再次是核心课程要体现明显的个性特色，因为核心课程不仅可以体现在各专业上有所不同，体现在学校上也要有所区别，这是由各学校或各专业特色所决定的，它也是学校核心竞争力的具体体现。

数字媒体的专业核心课程包含本专业所必须掌握的通用原理、技巧、技术和行规。基本上涵盖了数字媒体研究中的几大主要领域，使学生能够比较全面地了解数字媒体的各个领域的主要内容，为以后选修某一领域的扩展性的高级课程，或在该领域的继续深造打下了基础。鉴于本科人才培养目标得以实现的可行性，本科专业的核心课程一般应控制在10门左右为宜，例如多媒体技术基础、动画基础、数字图像处理、计算机图形学、动画运动规律、编导基础、数字媒体项目策划与管理、传播学、影视后期制作与合成、计算机网络、数字音频技术、数字媒体市场营销等。

数字媒体教育可以分为以下几类形态：以计算机图形图像为基点的技术院系，以创意艺术为目的的数字艺术院系，以及以实用工具为需求的数字应用院系。不管各学校是以哪种教育形态为主，在以下几门专业核心课程的设定上都具有较高的一致性，它们分别是计算机图形图像、数字图像处理、视觉传达设计、动画基础、多媒体技术基础、传播学、游戏设计基础、动画运动规律、编导基础、计算机网络、数字音频、非线形编辑与后期合成、项目策划与管理、数字媒体资源管理和数字媒体市场营销。

这些数字媒体的专业核心课程同时也反映了市场对不同数字媒体方向的共同的素质要求。另外，视觉传达设计、动画基础、多媒体技术基础、游戏设计基础这些课程是数字媒体研究中的几大主要领域的最重要的课程，也是学生作为数字媒体专业在宽基础培养阶段应该掌握的课程。

3.数字媒体方向核心课程模块

在数字媒体方向核心课程的设置方面，各个学校都结合本学校以及该专业的发展特点，并根据社会需要以及人才培养的规格与要求，为学生提供了大量的可供选择的方向核心课程，以满足学生的不同兴趣与需要。在课程的选修顺序方面有一定要求，通常都规定某门课程所必需的先决课程。由于数字媒体是一门具有综合性、边缘性的交叉学科，因此在方向核心课程设置方面，各个学校可以结合数字媒体有不同的发展方向和侧重点，设置相关专业的核心课程，但大体上是从计算机科学系列和艺术创意系列中选择一定数量的课程。

在数字媒体方向核心课程设置时，可以采取模块化的课程结构，就是把教育内容编排成便于进行各种组合的单元。一个模块可以是一个知识单元，也可以是操作单元，还可以是一个情境模拟单元。如动画模块、后期制作模块等，同一模块既可以供一个专业使用，也可以供几个专业共用；学生既可以根据自己的需要选学不同的模块，也可以对模块进行增减。把相互独立又有联系的教学内容按照程度分为几个层次，以教学单元的形式衔接起来。这样精确的衔接形式既可以对教学资源进行合理的配置，又可以达到节省课时的目的。

数字媒体专业的方向核心课程体系为学生提供了本学科几大主要研究领域的引导性课程，学生可以根据自己的兴趣，按照学校的要求进行选择。不同的学校根据自身学科发展的特点，为本校的数字媒体本科生开设了各具特色、内容广泛的较高级的专业方向课程，提供了比较充分的选择余地，也为学生深入了解数字媒体学科进展提供了保证和资源。学生根据学校的要求、自己的兴趣，以及指导教师的协助来选择相应的课程。

4.教材编写特色

数字媒体专业的核心课程体系的构建是满足数字媒体专业人才培养目标的根本保障。所以，进行核心课程体系研究势在必行，同时，培养适应社会发展需要的数字媒体技术人才需要一套全面的、具有特色的专业课教材。