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插画课程总结

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇插画课程总结范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

插画课程总结

插画课程总结范文第1篇

[关键词]电脑绘画 艺术价值 商业价值 角色 场景

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2011)08-0076-02>[摘要]插画是近几年很多同学喜欢的画种,具有一定的艺术价值和商业价值。作为一种新兴的画种,它大多时候需要电脑配合完成,需要一定的电脑绘画技巧和传统绘画基础,并需具有一定的时尚感,深得一批年轻人的喜爱。但在插画课教学中,总会遇到这样那样的问题,这些问题如果在教学过程中解决不当,就会对教学成果有一定的影响。比如我们在插画课教学中,应该充分考虑到电脑绘制技法与传统绘画基础并重的问题、场景与角色并重的问题、插画的艺术价值与商业价值并重的问题、理论讲解教学与现场演示教学并重的问题等。

>[关键词]电脑绘画 艺术价值 商业价值 角色 场景

>[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2011)08-0076-02

在很长一段历史时期里,插画被普遍认为是一种运用图形语言对文字所表达的思想内容做出解释的艺术形式,是为文字做的附图,是对文字进行的说明,即插画是文本的插图。[1]随着社会的发展,电脑及一些数字绘画工具的出现,插画的种类和用途变得更加广泛。在一些常见的应用领域,插画为了适应需求都有了进一步的发展,衍变出了书籍插画、杂志内页插画、绘本插画、游戏动漫插画、包装插画、网页插画、海报插画等多种插画形式。[2]插画不仅具有传统绘画的艺术价值,同样具有一定的商业价值,这使很多普通高校开设了插画课程。这里要说到的是CG写实插画,CG插画简单讲就是利用计算机中安装的绘图软件、用鼠标、手绘板、数位屏等设备创作出来的插画。今天我们一起来分享一下CG写实插画课教学中的一点经验。

一、插画绘制中电脑绘制技法与传统绘画基础并重

很多同学在第一次得知现在的很多插画都是用电脑来制作的,便以为用photoshop或者某个软件,运用一些技术手段,通过制作或者处理就可以创作出一张插画,其实不是这样的。插画的绘制在大多时候还是和传统绘画一样,需要一笔一笔地来绘制。这就需要跟同学们强调,插画的绘制需要电脑绘制技法与传统绘画基础并重,不要有投机的心理,要不然我们在开始绘制之初会大失所望,严重的会丧失学习兴趣。

现在的插画大多需要电脑来完成,会用到一定的高新科技,比如需要在电脑上连接数位板,需要用使到数字绘画软件比如photoshop等,这些都属于电脑绘画技法方面的问题。插画绘制会比传统绘画更为方便,比如我们可以不使用纸张直接用数位板在电脑里起稿绘制,节省了准备纸张颜料画架等等画具,绘制和修改起来也比传统绘画更加方便,我们可以使用软件的标尺来对齐和绘制造型,可以使用软件菜单随时调整画布大小及图像大小,可以使用放大镜刻画细节使整个画面细腻精致,可以利用相应的面板调整画面上颜色的明暗、色相、纯度等等,可以随时对画面的某个局部调整形状如长宽之类,还有很多电脑绘制技法,需要任课老师在上课的时候现场演示给同学们。只要同学们在老师演示过后能认认真真临摹一张插画,就基本能顺利地使用手绘板及绘画软件。接下来,需要教师对学生的传统绘画基础进行提高,因为等同学们掌握了一定的电脑绘画技法,就需要从绘画功底这一块进行提高了。绘制作品要考虑到的构图,市场上专门讲解构图的参考资料不是很多,可以给学生介绍一些摄影方面的构图资料,其构图法则基本是一样的。构图的训练,可以让学生在创作一张插画的时候多做一些小稿子,最后从中选择比较合适的构图,让学生从对比中得到构图的审美和锻炼。造型方面的提高不是很容易,需要一个很长的时间积累,如人物的结构、建筑的透视等等,都需要学生对一些比较基础的资料进行大量临摹。在造型的提高过程中,需要任课教师对学生多做一些鼓励,因为造型的提高是一个比较漫长和枯燥的过程,有些学生容易放弃,任课教师可以列举国内外比较著名的插画人通过锻炼快速进步的例子激励大家的信心。颜色的学习也需要学生像学习构图和造型一样,扎扎实实地把握颜色的理论知识而后大量临摹,所以也需要任课教师能找这方面的理论资料给学生讲解其中的原理,并对一些照片和作品进行分析和让学生临摹。质感的表现需要对学生进行分类讲解,比如金属质感的表现,玻璃质感的表现、石头质感的表现等。通过这些知识的学习和掌握,尽量使学生绘制出一张比较完整的作品。

二、场景与人物并重

插画因为常常需要表现故事的一个情景,大多数时候需要同时出现人物及场景,这就需要我们在讲解插画课的时候,场景与人物都要讲解,避免有些学生只能画场景,而有些学生只能画人物。人物与场景都有绘制与设计的问题。关于设计我们可以为学生归纳和总结一些设计方法,有一些角色设计书籍上已经对设计方法有了一定的总结,我们可以收集资料进行讲解。而场景的设计,需要我们讲解关于场景的各种知识,如绘制天空需要学生了解到天空各种云出现的高度才能知道哪种云离地面近,哪种云离地面远,哪种云在哪种天气下出现。关于人物与场景绘制的问题比较难解决。像上面提到的一样,这要一个比较漫长的临摹过程,人物任课教师讲解人体骨骼、人体肌肉、人体动态等等。而场景,需要任课教师加强学生透视方面的知识,这样才能保证学生在绘制建筑的时候不出现形体上的问题。透视是一个学生比较难解决的问题,因为透视方面的书看起来比较难懂,而视频教程又比较少,这需要任课教师要注意讲解帮助学生提高。

三、插画的艺术价值与商业价值并重

我们绘制插画的目的,大多数时候是为了让它拥有艺术价值的同时拥有商业价值,因此我们在教会学生电脑绘制技法、提高学生传统绘画基础的同时,注意让作品符合市场的要求。在后期,我们可以为学生准备一些商业项目或者虚拟的商业项目,这里所说的虚拟的商业项目是指之前已经完成的项目,比如一个商业项目要求为《假如给我三天光明》这本书绘制插画,这个项目已经完成了。但教师可以把具体的约稿要求发给同学们让同学尝试绘制,让同学们有一次接近市场的机会以体验商业插画的创作。

四、理论讲解教学与现场演示教学并重

在插画课教学之前,学生大多没有用电脑绘制过作品,他们对数字绘画比较陌生,数位板的应用在开始的时候也不是很顺手,加上软件方面的问题,大多学生入门比较难。教师在教学过程中,应该多给学生演示,数位板的测试到笔刷的调整,整个作品的绘制过程等都应该给学生亲自演示,学生会比较直观和清楚地获得知识。不同于书籍与视频教程的是在演示过程中,教师和学生可以互动,学生有些地方不懂,可以现场提问,并且真人教学比较亲切,学生更容易接纳。在后期学生的创作过程中,教师也应该对学生的作品进行亲自修改,学生能从教师修改的过程中对比发现自己绘画中的不足,同时也知道了解决方案。插画课演示教学的重要性,要求学校配备相应的硬件设施,至少应该有一个计算机教室让学生在一起创作,比较有学习气氛,还可以得到老师的及时指导,及时解决绘制过程中出现的问题,不至于卡到某个小问题上浪费时间和丧失信心。

五、结论

CG插画作为这个时代的新产物,它独有的魅力吸引着很多同学为之投入大量热情,在普通高校的插画课教学中,我们应该既重视电脑绘制技法又重视传统绘画基础,既重视人物讲解又重视场景绘制,既重视其艺术价值又重视其商业价值,既重视理论讲解又重视现场演示,非常重的教学任务,任课教师责任重大,需要合理安排教学课时。关于高校插画课教学的一点点经验,希望对我们插画课教学有所帮助,在课程结束后能有一个比较好的效果。

【参考文献】

插画课程总结范文第2篇

关键词:插图;小学语文;教学;有效运用

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)19-381-01

在人教版小学语文教材中,很多课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄和认知特点,不仅有利于提高小学生学习语文的兴趣,而且有利于更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言表达等能力。因此,我们教师在教学时要充分发挥课文里会说话的 插图的作用,注重对学生听、说、读、写能力的培养。

一、运用插图,激发学习兴趣

使用插图的应依据文、图及其教学目的而有所不同,有的要放在讲读课之前,有的要放在讲读课文之中,有的却要放在讲读课文之后。放在讲读课文之前主要是为了激趣,把学生带入特定的情境,提高学习的积极性,引导学生的情感和态度,使学生对将要学习的课好心理上的准备。如,在学习《丑小鸭》这课时,在讲课文之前,老师就可指导学生观察之前的插图,了解丑小鸭毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等特点。通过课文的学习,插图中丑小鸭的表情,清楚地了解了丑小鸭离开家后的遭遇。体会丑小鸭孤单、羡慕、惊喜等心情。

二、图文结合,有利于重点难点内容教学

课程改革后编写的语文教材中有大量的插图,这些插图大都贴近生活,富有情趣,与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用,深入理解课文内容。如在声、韵母教学中,可启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起,取得较好的教学效果。例如单韵母“a”,是韵母教学的重点,而“o”和“e”的发音是难点。根据各自的插图,我采取启发联想的方式,突出重点,突破难点。在教“a”时,可让学生根据自己的生活经验,模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音,并启发学生观察女孩梳着小辫子的头,引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的,它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的,教“o”的读音,可让学生模仿大公鸡“喔喔”地啼叫。教学“e”时,可借鹅的名称帮助记音,并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学,可以化难为易,使枯燥无味的字母音和形变得具体形象,教师教起来生动有趣,学生学得轻松愉快,效果良好。

三、利用插图,培养学生的理解能力

结合插图理解课文是课文插图最明显的作用,它可以帮助学生化难为易,化抽象为具体,直观形象地理解拼音、字、词、乃至句的意思。

在课堂教学中,有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容,还可以用来总结课文,揭示课文的中心。如教学《师生情》一文时,可指导学生看图后总结:图中三位小女孩的体态和神态各是怎样的?她们为什麽透过门上的玻璃,争着向屋里看?她们在门外深情地看着、等着,这说明了什么?由此体会同学们对老师的真挚情感,使学生受到尊敬师长的教育,将教学的理解能力提到了更高的层面上。

如果老师根据学生的这种心理特点,利用课文插图来引导学生学习新知就会收到以外的惊喜。如我在教学《难忘的泼水节》这一课时,先指导学生看图:从的衣着打扮中你可以看出什么?从插图中人物脸上的表情你又看出了什么?课文题目叫《难忘的泼水节》,让人“难忘”在哪里呢?由于学生都有好奇心强的心理,可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来,也为掌握新知打下良好的基础。

四、认真分析插图,有利于观察力的培养

在课堂上,教师可指导学生认真观察课文的插图,这不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程,也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时,要有意识地培养学生观察的兴趣,培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕课标要求及本章节训练的重点,培养学生相应的观察能力。如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。即由远及近,由人到景,从主要人物到次要人物,从人物的衣着动作到表情神态,从整体到局部等。只要坚持长期、系统地观察训练,学生的观察能力会得很好的培养和较大幅度的提高

五、观察插图,培养想象力和丰富的情感

一幅图上的事物,只有展开联想才能真正体现图画的意思和表达的情感。教师在指导学生观察图画的同时,应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。同时,使画面人物活动起来,让学生的头脑中有电影场面感。如观察《游子吟》一课的插图时,要从图画的整体内容教学观察,指导学生对孟郊和他的母亲的表情、动作教学仔细观察,如何让学生教学大胆的想象,在激发学生想象他们之间会有怎么样的对话,从而把画面的内容丰富起来,并且很好地落实故事的思想内容,实现情感目标的落实。

六、利用插图,培养小学生的语言表达和写作能力

插画课程总结范文第3篇

插图在语文教材中具有形象、直观性,趣味性,启迪性等特点。在工作实践中,我充分利用插图这一生动的教材,培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。

在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言表达等能力。因此,在教学时要充分发挥课文插图的作用,注重对学生听、说、读、写能力的培养。

一、观察插图培养理解能力

结合插图理解课文是课文插图最明显的作用,它可以帮助学生化难为易,化抽象为具体,直观形象地理解字、词、句的意思。

(1)结合插图,初步感知。学生对文字往往不感兴趣,而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点,利用课文插图来引导学生学习新知。如我在教学《亲人》时,先指导学生看图:从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么?老奶奶为什么要捧着小姑娘的头?从年龄上看她们可能是什么关系?课文题目叫《亲人》,她们真是"亲人"吗?由于学生都有好奇心强的心理,可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来,也为掌握新知打下良好的基础.

(2)结合插图,突出重点、突破难点。现行教材中的插图,大都贴近生活,富有情趣,与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用,深入理解课文内容。如在声、韵母教学中,我启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起,取得较好的教学效果。例如单韵母"a",是韵母教学的重点,而"o"和"e"的发音是难点。根据各自的插图,我采取启发联想的方式,突出重点,突破难点。在教"a"时,可让学生根据自己的生活经验,模仿图上检查嗓子的小女孩发"啊"音,并启发学生观察女孩梳着小辫子的头,引导他们将女孩的头部形象与"a"的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的,它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的,教"o" 的读音,可让学生模仿大公鸡"喔喔"地啼叫。教学"e"时,可借鹅的名称帮助记音,并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学,可以化难为易,使枯燥无味的字母音和形变得具体形象,教师教起来生动有趣,学生学得轻松愉快。

(3)结合插图,总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容,还可以用来总结课文,揭示课文的中心。如教学《师生情》一文时,我指导学生看图后总结:图中三位小女孩的体态和神态各是怎样的?她们为什麽透过门上的玻璃,争着向屋里看?她们在门外深情地看着、等着,这说明了什么?由此体会同学们对老师的真挚情感,使学生受到尊敬师长的教育。

二、利用插图培养观察力。

指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程,也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时,要有意识地培养学生观察的兴趣,培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点,培养学生相应的观察能力。如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。即由远及近,由人到景,从主要人物到次要人物,从人物的衣着动作到表情神态,从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练,学生的观察能力会得到长足的提高。

三、观察插图培养想象力和丰富的情感。

一幅图上的事物,只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时,应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。同时,使画面人物活动起来,让学生的头脑中有电影场面感。如观察《伏尔加河上的纤夫》一画,从帆没有张起来,可以联想到是逆风行驶;从身子前倾,可以联想到船上载着很重的货物,纤夫们都在使劲;从纤夫们的衣着、外貌、神态可以联想到他们的悲哀、痛苦、不满和反抗,从而体会出画家的思想感情。因此,让学生在细致观察和欣赏的基础上,再认真反复地体会作者作画的意图,有助于培养学生的想象能力。

插画课程总结范文第4篇

一、 课文插图的类型特点及现实意义

小学语文课本中几乎课课有插图,这些插图大多出自名家之手,与文质兼美的课文相配合,图文并茂,文中有画,画中有文,字处见画,画处见字,画与文水融,显示出教科书的童趣与美感,使学生爱不释手。

课文插图是语文教材的有机组成部分,主要有以下三种类型:1.介绍作者的。2.揭示文意的。3.作为训练的。

课文插图体现了教育的本义。从课文插图身上可以看到社会发展的需要和人的发展需要。高科技发展的社会对人们的读图和用图能力提出了新的挑战,视觉信息的处理能力已经成为生活中人们的普遍需要,视觉素养已经成为信息时代大众的基本文化素养,如果对这些视觉信息还只是能够看懂一点、了解一点,显然已经不能适应当今视觉传播发达的生存环境。因此,珍视课文插图在追寻教育本义中的价值,通过课文插图的精心设计和创造性使用,一方面是适应社会发展的需要,另一方面是学生基本素养发展的需要。

二、 运用课文插图时的注意点

⒈ 课文插图要“巧”用。“巧”指插图运用要巧妙,不能乱用、滥用,不能喧宾夺主,不能当作可有可无的点缀品,不能重文字、轻插图,甚至不加理睬,这就造成了教学资源的浪费。教学中,学习课文是“主”,运用插图是“宾”,充分认识和把握并协调好两者之间的关系,就能达到最佳的教学效果。

⒉ 课文插图要用“足”。“足”指用足插图。有的老师仅在教学伊始导入新课时,以图激趣,粗略感知图意,析文过程中再也不见插图的踪影。有的老师在品读感悟课文时,用到插图,却是昙花一现,走马观花,没有做到真正地挖掘插图的内涵。插图对课文起着补充、呼应和延伸等作用,所以教学过程中一定要用足插图。

⒊ 运用课文插图要讲究“效”字。“效”指插图运用要讲究效度。效度表现在初步感知课文,运用插图要能够引起学生的勃勃兴致;在品味感悟文本时,运用插图能够帮助学生化难为易,化抽象为具体;在总结提升时,运用插图能够拓展学生的想象空间。

三、充分发掘和提高课文插图的使用价值

⒈ 借用插图,培养学生的观察能力。课文中介绍的事物很多,由于地域的不同,有些东西同学们无法见到,靠文字的描述也只能建立模糊的表象。借助插图就可以准确认识事物的特点,也培养了学生认真观察事物的能力。

⒉ 借用插图,提高学生的理解能力。课标指出:“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”学生在初始阅读阶段,强调的是对文章的整体感知。其中理解能力是核心。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难,这时运用插图引导学生理解文章内容,不失为一条捷径。大部分的课文插图都是文本中故事情节的再现,抓住插图的这一个类型特点,就可以帮助学生很好地理解课文内容。

⒊ 借助插图,获得审美愉悦。 从审美的角度而言,给课文配插图,学生能从中获得审美愉悦和思想启迪,受到课文内在美的教育。学生在观察、欣赏、评价插图的过程中产生了美的愉悦感,从内心唤起学生对美的追求与向往。

小学生必背古诗七十首,诗的语言精炼,意境深远,学生光凭观察文字背诵诗句费时费事,又不易理解掌握。我们可以为诗插入一幅幅引人入胜的图画,这一幅幅图画就是使学生一次次受到美的教育。《暮江吟》中的夕照江面,夜深下露,弯月悬空的宁静,《游园不值》中一枝红杏出墙的妖娆,《塞下曲》中的举杯豪饮……都可以用形象的图画表现出来,它们或娇俏可人,或潇洒泼墨,或萧萧瑟瑟,其情其意尽显于尺幅之中。学生通过图画,既能准确地把握诗句的主旨,深刻地感悟诗中的意境,又能提高自己发现美、感悟美、创造美的能力。

⒋ 借助插图,拓展想象空间。“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”在语文教学中,可借助插图训练学生的想象力,以此促进学生的创新精神的培养。苏教版课文《虎门销烟》一课,有一幅插图,画的是林则徐的塑像,而文中对这幅插图描绘的文字很少,学习课文后我引导学生对这幅插图进行再利用,再创造,重新认知,学生尽可以展开创造想象的翅膀,以《我站在林则徐塑像前》为题,个性化地写“我看到的,我想到的”。

插画课程总结范文第5篇

一、利用插图培养学生识记拼音、生字的能力

教材中的每一幅插图都是围绕这一课的主题内容创作设计的,其最终的目的是帮助学生认识事物,认识社会,认识生活、认识自然,在为学生提供感官享受的同时又寓教育意义于其中。

1.利用插图学拼音。汉语拼音教学一直以来都是一年级语文教学的难点。人教版教材在降低难度和要求的基础上,精心设计“汉语拼音”这部分教材,实现了音、形与插图的统一结合。在教学中,我既充分利用教材又大胆地设计改造,做到活学活用。把63个拼音零件的识记与每一幅插图结合起来,使学生在观察插图中模仿发音,巩固发音,利用插图的反复再现很快就熟练掌握了63个汉语拼音零件。

2.利用插图识字。对刚刚入学的一年级学生来说利用插图识字方法很有效。因为课文是以语言文字为表现手段的。而插图是以线条色彩为表现手段的;语言文字所表现的 事物是抽象间接的,而线条色彩所表现的事物是形象直观的。刚入学的孩子,认字较少,甚至有些字根本就不认识,要想通过抽象的语言表述和教师的描述来识字,就会有一定的难度,而借助形象直观的插图,则可以直接理解事物;借助插图来识字认知要比借助语言文字快得多,准确度也高得多。另外借助插图进行联想识字,更容易激发学生的学习兴趣。人教版教材根据小学生的性格特点和年龄特点,将抽象的语言文字表述转变为流畅的线条色彩,用精美的插图激发学生学习和识字的积极性。例如:日、月、水、火、山、石、田、土等看起来非常简单的字对孩子来说并不是容易识记的。如果让孩子结合插图来识记生字就很容易学会了。充分利用插图既使教师运用教材得心应手,又使学生寓学于乐,学生在快乐的形象识记中完成学习任务。

二、利用插图培养学生的观察能力

在人教版教材中所编排的这些精美的插图,或表现文章的中心,或揭示课文的重点,或描绘人物形象,或展现故事情节,都能轻松有效的帮助学生理解课文内容。那些彩色的插图紧紧抓住学生的心理,以变幻多姿的线条和绚丽美妙的色彩呈现在学生面前,深深吸引学生的注意力。不管是有意的还是无意的,学生在对插图欣赏的过程中不自觉地会对动植物的形态和特征产生注意;对人物形象外貌神情产生注意;对人与物的关系,人与人的关系产生注意 ;同时还可以培养学生对各种现象和关系产生对比,产生联想和想象。这种产生注意、对比、想象和联想的过程就是观察过程。教学中如果教师能够充分利用学生的好奇心和求知欲,挖掘教材中的精美插图,在给学生形象表述的同时让学生用眼睛观察、用心灵来感受,培养学生观察、体悟、思维的能力。

例如:在《山奇石》教学中,将配图的三个自然段采用看图学文的方法。我让学生先观察这三福插图,说说这三块石头像什么。学生一边观察一边想象,再将所看所想表述出来。紧接下来再朗读相应的三段文字,在朗读中体会黄山石的奇。我并没有局限在这个层次,教学最后一个自然段的时候,让学生去想象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块石头的样子给课文画插图,编故事。学生学有兴趣,画得开心,水到渠成完成了对课文的理解。并且做到图文结合,整合课程,提高了学生用图画来表述语言的能力。

又如:二年级上册《酸的和甜的》一课是一个生动有趣的童话故事,以连环画的形式编排的。教学时我牢牢抓住学生对连环画插图的兴趣,课一开始就让学生看图听故事;再观察每一幅插图,用自己的话看图讲一讲这个故事;接下来图文对照,看图读故事;在学生完全理解课文后,让学生仔细看图,结合几个小动物的神态,动作想象它们的语言,猜猜它们的心理,用自己的话语复述故事。通过这一课的教学,学生的观察水平,思维能力,语言表达能力都得到了发展和提高。

三、利用插图充分想象,培养学生的自学能力和创造精神

插图和课文的表现形式不同,所以他们强调的重点也各不相同。课文强调的是整体,插图强调的是对课文局部的再现。插图对一些课文来说,不仅仅是加强形象生动的感官享受,而且还可以达到对课文的延伸或删减的作用。插图能扩充课文的审美领域,特别是把课文没有表达出来的有意义且富有诗情画意的东西挖掘出来。引导学生在读课文的时候将文本与插图对比,找出异同,对课文中有,但插图中没有的内容,就用想象画在图上。对于图中有,但文本中没有的内容就用自己的语言试描述出来。这在无形中让学生对文本和插图进行了一次再创造。

例如教学《画风》一课时,插图上只有三个小朋友在画画,而没有表现风的插图。我让学生根据课文的叙述,画一画陈丹、宋涛、赵小艺这三位小朋友所画的风,最后又让学生自己画风,并在所画的风旁边配上相应的文字。插图和文本在课堂教学中得到了再创造。在这个过程中,学生的语言、绘画、写作能力得到了训练和提高。

四、利用插图培养学生的审美能力、增强情感体验

教材中的插图涉及的内容非常广泛,有日月星辰,山川河流,花鸟鱼虫,林海雪原,古今建筑,风土人情,人物故事,童话寓言等方面。所以,这些无一不是经过专家精心挑选和仔细斟酌的。这丰富多彩的自然世界和美妙神奇的童话世界以及绚丽多姿的现实生活,都会引起学生畅游其中而获得审美感知、审美欣赏、审美情趣等多方面的享受和熏陶。

例如:《北京亮起来了》一课,文中的插图充分展现夜晚北京的美丽辉煌。学生在对插图里建筑美景的欣赏中产生对首都的向往,对祖国的热爱,对文明的追求。