智慧校园建设理念范文第1篇

【关键词】职业学校；智慧校园；信息技术

【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）28-0017-04

【作者简介】谢传兵，江苏省教科院职业教育与终身教育研究所（南京，210013）助理研究员，主要研究方向为专业课程与教学论、教育信息化、教学质量评价。

为全面深入地推进全省职业教育信息化建O、管理与应用水平，江苏省教育厅、财政厅于2016年年初，在全国首次以政府部门文件的方式提出推进以“智慧校园”建设为主题的教育信息化建设工程。该文件明确提出，在“十三五”期间，全省重点支持建设一批职业学校智慧校园，并从内涵解释的角度给出了智慧校园建设的总体发展要求：在特征状态方面，要充分发挥信息技术优势，促进信息技术与职业教育教学的深度融合；在育人效果方面，要提高职业学校师生员工的信息技术职业素养，创新教育教学模式，提高教学质量；在学校管理方面，要再造管理流程，提升校园文化生活品质，拓展对外服务的范围；在事业发展方面，要以智慧化引领学校现代化发展，增强学校的核心竞争力，为职业院校培养高素质劳动者和技术技能人才提供信息化支撑和保障。对于职业院校而言，这样的一个文件给出了一个美好的愿景和系列要求，至于智慧校园的核心概念和基本特征，以及建设实践进程中的关键问题，依然需要具体研究和落实。本文试就职业院校智慧校园建设的几个本质问题进行探讨。

一、智慧校园建设的概念分析

（一）概念的提出

在国内，第一个提出“智慧校园”这一概念的是浙江大学。2010年，在信息化“十二五”规划中，浙江大学提出要建设一个“令人激动”的“智慧校园”：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。值得赞誉的是，这一概念在提出之初，就从技术服务的角度提出了智慧校园与传统物理校园和数字校园在功能与服务效果上的不同，这个概念的内涵既界定了作为特殊状态的“校园”本质，也界定了技术学视野下“智慧”的基本特征。其“整合”的特征，既包含了“智慧校园”必须以物联网、云计算和大数据为基础的智慧化特征，也明确了校园工作、学习和生活一体化、智慧化的环境。这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。其后，从2011年至今，有很多高校也提出了“智慧校园”的概念，在内涵解释与现象描述上，更多地侧重于从技术角度进行补充和完善。

（二）“智慧”的性质

对于智慧校园的“智慧”，学者及一线的教育实践者多有不同的理解，最终导致对“智慧校园”的多重理解。黄荣怀等提出的“智慧学习环境”的概念具有较高的共识性，认为智慧校园（Smart Campus）应具有以下特征：环境全面感知、网络无缝互通、海量数据支撑、开放学习环境、师生个。

从数字校园向智慧校园发展的转变过程中，很多人都从Smart Campus或者从Intelligent Campus这个角度出发，认为其本质特征是一种“智能化”，基于这种理解的智慧校园建设行动，更多地侧重于技术本身的发展，从而忽视学校发展中的人的核心地位和思想理念的变革，把教育改革与发展的核心定位为对技术系统的升级与应用。对智慧校园的这种理解本身并没有错误，但这肯定只是一个侧面，没有对智慧校园进行更为宏观的、整体的理解。

也有人认为，智慧校园应该更加强调Wisdom（智慧性），认为“Smart Campus”过于侧重当前学校信息化建设问题的解决和网络的发展，因为最早这个概念就是从网络发展提出来的，而“Wisdom Campus”比较侧重于校园建设更深层次的、更长远的Smart，更加有利于长期发展的思考、规划和相关的举措。这种理解对于放眼未来而言极具方向与引领意义，但对于当下的建设推进来说，系统性要求更高，执行难度更大。

（三）“智慧”的意义

基于这个时代的职业学校智慧校园，必然内在地包含着：在宗旨上以面向师生个性化服务为核心；在目标上以促进教育改革、提高教育教学质量为重点；在技术上以多种信息技术为支撑，能全面感知物理环境，识别学习者个体特征和学习情景，提供无缝互通的网络通信；在功能上有效支持教育教学过程分析、评价和智能决策，开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境。

从数字校园发展到智慧校园，不仅仅是概念与形态的变化，更是一种基本性质的转变。相对而言，智慧校园更加强调多种校园服务的融合与创新。所以我们对智慧校园应该有新的认识，不能把它等同于数字校园，也不能硬给普通数字校园贴上智慧校园的标签。讨论智慧校园的概念问题，是智慧校园建设初期非常重要的问题。但这个概念本身并不是最重要的，而是要通过概念的讨论，来明晰在这个时代提出职业学校智慧校园的意义和内涵所在，讨论概念及其背后的意义与内涵，是通过复杂的思考来引导简单的行动。把智慧校园的要求说得太低了，缺乏实际的指导意义；把智慧校园的要求设计太高太远了，更容易让一个不切实际的目标误导了智慧校园建设的方向。如果偏离了职业学校现状与国家发展职业教育的现实需求，有可能导致有限资源的巨大浪费，使智慧校园发展误入歧途，走进一个“沉没资本”的陷阱。

二、智慧校园建设的重点任务

信息技术对教育发展特别是职业教育发展的影响应该是革命性的，这在相关文件中早有论述。但这种影响，不应该是单向的，而是互动、交互和生成的。其中职业教育自身的革命与信息技术发展的互动性，将会成为智慧校园建设进程中的一种显性特征。因为强调职业教育发展理念、思路与路径的变革，所以与信息技术应用之间的融合、创新，将会是智慧校园建设进程中的一个难点。

从通常的理解出发，智慧校园（其实在此处理解为“智慧学校”也许更有启发意义）包括很多相互关联的功能模块或者说由很多具体的功能模块组成，例如智慧教室（课堂）、智慧（虚拟）实训室、智慧校企通、智慧节能等。对于现阶段的职业学校而言，最为重要的是要通过智慧校园建设改革师生关系、校企关系、产学关系。

在师生关系上，要从根本上落实以学生为主体的理念，通过整合的环境为学生提供个性化服务。建设的重点就是要研究和尝试怎么构建无缝学习平台（如“人人通”等），本质上是将单一的物理学习空间转变为物理学习空间和网络学习空间并存，使教师、学生能基于“学习网络”开展学习。把课内与课外、理论与实践、校内与校外等顺畅地连接起来，用一些成熟的、稳定的、低成本甚至是免费的技术来实现师生之间、生生之间、不同时空之间的充分互动，真正形成学习的网络。“学习网络”一方面是使用网络来支持学习，另一方面是建立学习中的网络。连通主义学习理论认为学习包括创建连接和发展网络，知识存在于这个网状结构中，设计合理的网络本身就是学习的过程。正式、非正式学习环境一方面支持学习者基于网络开展自主学习，另一方面支持学习者建立网络连接，通过不断优化内外网络，促进个体学习发展。

在校企关系上，就是要立足产教融合的理念，改善校企合作、工学结合的效果。基于网络平台重新设计校企合作的途径与项目，让校企合作的成本降下来，使得校企合作更为简化、易行，共享学习资源、共建研发与培训项目、共生教育与生产智慧。在职业学校的智慧校园建设中，各个领域和侧面的校企合作平台建设是最核心的要求，没有良好的校企合作空间、途径与成效，肯定不是一个合格的职业学校智慧校园。

在产学关系上，探索有效的途径，基于多角度、多功能的校企合作平台，将生产与学习相互融合起来，这是智慧校园建设要解决的最重要的问题。在传统的物理环境下，学校无论如何加强实训基地建设，都不可能完全解决大面积的高素质技术技能人才的培养培训问题。因为各类企业的资源是有限的，学校硬件环境的投入更是有限的，无论哪个方面都无法解决人才培养的规模与质量问题。要利用虚拟技术、网络技术和数据技术，共同建立虚拟企业、虚拟车间、虚拟场景、虚拟生产、虚拟岗位等，与物理空间的实训环境共同构成生产与学习的融合环境。

当然，对于不同的职业学校而言，其办学定位与专业特色各有不同，全面建设智慧校园与形成特色专长以解决学校发展的全面问题与特殊问题一样重要。最为可行的办法是强化顶层设计，基础设施整体建设，重要项目分步实施。在推进过程中，不仅要考虑构建统一的技术系统，更重要的是要制定统一的标准规范进行顶层设计，寻求系统整合方案。要确定有限目标，分步骤实施，考虑不同建设项目的需求和业务流程特点，制订合理的分步实施计划。

三、智慧校园的技术支持

与过度强调智慧校园的技术方案一样，过度强调学校核心业务发展目标而回避技术支持的系统性也是一种固执己见。因为智慧校园本身就是信息技术与教育教学融合发展的结合体。

华东师范大学的祝智庭教授（团队）曾经就数字校园向智慧校园的转化，提炼出智慧校园环境的十大特征：第一，位置感知：感知学习者的物理位置。第二，情境感知：探测学习者在不同场景以及他与谁在什么时间、地点做什么。第三，社会感知：感知个人与他人之间的社会关系。第四，互操作性：不同学习资源、服务和平台之间的互联互通。第五，无缝连接：在任何设备进行任何连接时，提供持续的服务会话。第六，适应性：根据个人学习偏好和需求推送最合适的学习资源。第七，泛在性：随时随处通过与环境互动获得感兴趣的学习资源。第八，全程记录：记录学习历史数据，便于数据挖掘和深入分析，做出科学合理的评价、建议以及推送相应的服务。第九，自然交互：利用多种感官及肢体语言开展人机互动，如语音、姿势、表情识别。第十，深度参与：沉浸于技术丰富环境中开展多向互动，获得平常难以企及的体验。这一提炼，既涵盖了智慧校园环境中的学习与生活现象，也内在地包含着一系列整合的技术应用。

这些现象的背后，主要由三层技术架构：第一层是云计算（Cloud Computing），其核心是对网络中服务器功能进行虚拟化，实现提升性能、横向扩展、分布结构却能够减少成本和能耗的目标；第二层是雾计算（Fog Computing），即把应用终端进行虚拟化，能够真正解决不同终端设计独立的信息格式的交换问题；第三层是群计算（Swarm Computing），与物联传感技术相关，在物理环境中安装很多联网的传感器，运用新颖的求解优化组合问题的模拟进化算法，具有典型的群体智能的特性。从未来（已经到来）的发展趋势看，在网络服务器功能通过云计算技术实现虚拟化、终端功能通过雾计算技术实现虚拟化的基础上，网络中的交换机、路由器功能也将逐步实现虚拟化，亦即软件定义网络（SDN）技术，例如：I Campus。基于以上技g的智慧校园，其技术实现的维度可以归结为：科学的决策系统、实时的控制系统、泛在的互联系统、便捷的服务系统、面向服务的计算系统、透彻的感知系统。

以上的技术问题，并不可能甚至也并不要求在学校层面上去系统解决，但忽视这些问题显然会在智慧校园建设中产生短视甚至是盲目的行动。智慧校园概念从产生的那一天开始，就是建立在先进的信息技术基础之上，而这些技术隐含着高成本、高投入的必然。支持智慧校园形成与运行的技术要求，必然包括网络先进、业务智能和大数据，完全的自我经费投入或技术投入。无论学校的经费如何充足（其实统计数据证明当前职业学校的经费并不充足）都难以满足，何况整体建设难度大、建设周期较长、成熟案例非常少、建设与成效显现的风险比较大。在这种情况下，讨论技术支持的问题更为必要，至少在建设智慧校园的进程中，必须规划设计与系统解决好学校智慧校园建设的方向与重点，强调基于基本应用与特色创新，强调技术选择的成本与收益，强调技术共享与边际效益，在建设进程中不断立足新技术来强化应用与实用，提高智慧校园建设的功能性、可控性、持续性与成功率。

四、智慧校园建设的特色要求

对于职业学校而言，适应需求、产教融合是最根本的育人特征，人才培养的不同决定了智慧校园建设必须有自己的定位。服务产业发展对人才需求，特别是适应“中国智能制造2025”的战略需求，就必须有更深刻的理解与实践变革。新的产业发展是建立于信息化与全球化的融合、3D数字制造技术、能源互联网、个性化和定制化生产方式和生活方式、虚拟化生活等组合的基础之上的，这种需求不仅给中国也给全球的技术技能人才培养模式带来了严峻挑战。因为这种产业与技术发展到最后，实际上是一场“人的革命”，不仅注重人与人之间的合作、分享、和谐，更重要的是要求具备驾驭数字化和智能化设备的人才，以及能研发或者应用更加智能的、生命的、个性的新材料、新设备等的创新与应用型人才。

在第三次工业革命背景下，教育特别是职业教育将面临更多非传统领域的挑战。智慧校园在发展的生成过程中就已经先后以网络教育、游戏化学习、虚拟社区与现实课堂有机结合等新型教育模式呈现出来，在一定程度上消解了传统的培养时间和空间概念，实现了超时空的学习和超时空的互动。随着职业教育需求与目标的发展，其建设必须以更远更高的视野来考量：打破学校人才培养的一元化格局，构建起互联网平台上的学校、家庭、企业、社会一体的交互式人才培养体系，形成终身学习体系和学习型社会。而这将成为引领职业学校智慧校园建设的特色甚至是本质要求。

这一本质要求包含着加快学校观念的转变：从“学校”到“社会”（在特殊的背景下也可狭义定义为企业）。职业教育是近代工业革命的产物，连同其他类型的学校时常被隐喻成“工厂”。回到根本上看或者说站在教育的理想中看，学校的本质是每一个个体生命成长的重要场所和空间，最本质的取向是学习、生活与发展的共同体。正如杰里米・里夫金所说：“虽然专业技能和技术对于向第三次工业革命过渡至关重要，但是如果教育工作者过分强调技术和技能，而没有进行更深层次的改变，那就本末倒置。”教育学正在发生“由教向不教”的覆性创新，在一定程度上，更包含着教学观念的转变：从“教”到“学”的转变。

就教育和学习本身而言，信息技术的革命性影响，不仅仅体现在具体的教育和学习行为上，也不仅仅体现在教育和学习的基本制度与结构上，而更应该是一种文化的理解。或者说，构建一种新的学习文化将成为学校乃至于整个社会的重要任务。不管是哪一类哪一级的教育或学习，都不再是你花了12年左右的时间勉强忍受，然后在18或22岁时欣慰结束的那种枯燥乏味的活动。在21世纪，学习是人类的根本。如果目前的趋势持续下去，那么这个世纪将会被称为“学习的世纪”。

智慧校园建设理念范文第2篇

（唐山学院计算系科学与技术系，河北 唐山 063000）

【摘要】目前很多的高等院校甚至中小学都在进行智慧校园的建设，智慧校园是多媒体数字校园的新模式。随着物联网、云计算、大数据技术的不断完善，为智慧校园建设提供了技术支持。本文分析了智慧校园的概念，提出了一个基于物联网和云计算技术的智慧校园模式。该智慧校园可为师生提供一个全面的智能感知环境和综合服务的平台。

关键词 物联网；云计算；智慧校园；智能感知

作者简介：王永强，男，硕士，研究方向为计算机教育。

1智慧校园的现状

智慧校园是在多媒体数字校园之后提出的高校信息化全新概念，也是随着物联网、云计算，大数据技术不断完善的产物。并且越来越多的高校开始进行智慧校园的建设工作。

智慧校园的概念来源于IBM提出的“智慧地球”。所谓“智慧校园”指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。该概念最早由浙江大学正式提出。2010年，在信息化“十二五“规划中，浙大描绘了这样一个智慧校园的蓝图：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。[1]现在建设比较成熟的院校有清华大学、北京大学、浙江大学、北京邮电大学、南京邮电大学、江南大学等。

2智慧校园支撑技术

物联网[2]（IOT），是指通过射频技术、传感器技术，按照相应协议，将物品与物品之间通过互联网相连，从而实现物品的智能化识别、定位跟踪、视频监控，流媒体共享和管理的一种网络。

智慧校园中的物联网技术，最明显的是使用智能感知技术，可以对校园环境、各种教学和辅助设备、多媒体教学资源、学校相关工作等进行科学统一管理。比如说基于RFID的校园交通管理、校园一卡通的管理、宿舍管理，教工管理；基于ZigBee的校园监控管理，基于WIFI的移动教学；基于二维码的图书管理等。物联网技术为智慧校园提供了一个更为高效、绿色、环保，智能的校园环境。

云计算（cloud computing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云计算将会改变整个互联网基础，影响到互联网的产业格局，被视为信息技术的第三次浪潮[3]。

对于硬件层，目前，各高校硬件环境有了十足发展，但存在利用低，管理复杂等缺点。使用云计算技术，可以通过云计算架构，整合学校的各种硬件资源，形成公共资源池，应用虚拟化操作，自动为各种任务分配资源。对于系统层，各高校使用着诸如学生管理、教工管理、图书馆管理等大量系统，由于没有统一规划，各系统间通信困难，很难实现智慧校园。但可以使用云计算技术，将各管理系统整合成“云”，科学的为用户服务。所以云计算是智慧校园实现的关键技术支持。

3智慧校园总体设计

在智慧校园环境下，用户可以通过综合信息服务平台， 依照确定的角色权限， 个性化地定制信息服务；各类应用系统通过综合信息服务平台融合服务， 以支持单点接入的、安全的服务方式。[4]用户可以使用传统互联网设备，也可以使用物联网设备进行登录，登录后由云计算框架技术统一分配用户权限，来使用由云计算技术整合的系统。

3.1物联网和云计算的智慧校园的框架结构

基于物联网和云计算的智慧校园，进行总体设计后的框架结构可以分为自顶向下模式的四层，包括综合云管理平台层，管理子系统层，云计算数据整合层，网络层。其中综合云管理平台层，是由云计算技术将各管理系统进行统一管理，提供登录入口；云计算数据整合层，是由云计算技术将各类数据通过虚拟池形式科学存储；网络层，包含了传统的互联网技术，也引入了基于射频技术的物联网技术。

3.2物联网和云计算的智慧校园的智慧表现

智慧校园的“智慧”主要表现[5]在智慧环境感知、智慧管理、智慧教学过程、智慧生活、智慧就业推荐等方面。

智慧环境感知，是对教室、图书馆、办公室进行温湿度检测和智能调节，对校园的空气质量进行监测并预警。智慧管理，是通过物联网对摄像头节点、红外节点、烟雾节点进行智能监控；通过云计算技术对各管理子系统进行科学管理。智慧教学过程，教师可以根据学生的知识掌握情况，进行因材施教，智能组织教学资料，以及即教学方法、教学模式的智能推荐。学生可以对自己的学习过程、学习结果进行智能分析，随时随地的个性化学习等。智慧生活，使用者各项身体体征的监测，购物、旅游的推荐，基于爱好兴趣等的智慧交友，社团活动的智慧组织等。智慧就业推荐，是根据学生的知识掌握情况和用人单位所需人才情况，通过云计算技术，进行智能分析推荐。

3.3物联网和云计算的智慧校园的数据安全

使用物联网和云计算的智慧校园里，对于终端用户，只需将银行卡、校园一卡通，手机卡集成到手机中。即使用射频识别卡，也俗称为“黑卡”，可以进行移动支付，比如食堂、开水房、超市等；也可以涉及门禁、图书借阅，考勤等。

由于物联网集成到智慧校园的各个方面，而且物联网由于分布发散、终端设备量大、通过无线射频技术进行传输等特殊原因，所以智慧校园数据及网络安全也是智慧校园亟待解决问题。可以通过，采用较为成熟和可靠地系统，加强网络服务器及终端设备监管，提升防御策略等保障智慧校园的数据安全。

4结束语

校园是学生学习生活的主要场所，校园环境建设的优劣直接影响着整个学校的运转效率。基于物联网和云计算的智慧校园的应用，是时代的必然趋势。尽管对智慧校园的研究实践探索刚刚起步，智慧校园也存在着较多问题，但智慧校园是建设校园的目标。物联网和云计算等新兴技术，会给我们生活带来质的变化，像智慧社区、智慧医院、智慧城市的建设也会迎来蓬勃发展的契机。

参考文献

［1］黄小卉,黄宇星.基于云计算的智慧校园探究[J].中小学电教,2011(11):38-39.

［2］International Telecommunication Union U IT. ITU Internet Reports2005: The Internet of Things[R]. 2005: 1-28.

［3］张文川.云计算与智慧校园的建设[J].电子商务,2012(5):11-14.

［4］宗平,朱洪波,黄刚,许建真.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报:自然科学版,2010(4):15-19.

智慧校园建设理念范文第3篇

[关键词]信息化时代；智慧校园建设；高职院校管理

一、智慧校园的含义与现状

（一）智慧校园的含义

将网络技术渗透到学生的学习和老师的办公以及学校的管理中，使得校园的文化与学生的品质、老师的气质、领导的魄力高度融合，更加具有创造力与生命力，学生校园的生活也更加的丰富多彩。总的来说，就是做到让校园安全稳定且符合可持续发展的科学要求。“智慧校园”的理念在我国高等院校中刚刚开始形成与发展，绝大多人对其真正的含义了解地并不透彻，大家的理解更是各不相同。网络上给出的被大家广为接受的一种解释是：“智慧校园”是将传统校园的学生、老师、管理人员的交流或者其他管理工作，通过运用云计算、网络和虚拟化等技术，将这些传统模式进行创新，同时对学校的教育教学资源合理地进行再分配，最后综合进行管理。

（二）高职院校建立智慧校园的现实情况

最近几年，随着网络世界的覆盖与计算机普及，我国在信息化发展上推出了一系列的政策，提出了智慧校园教育信息化战略，在具体规划方面做出了计划，国家提出的一系列政策都有利于高职院校网络化建设，加快了高职院校科学化，智慧化的发展。适应社会时展的高职院校管理系统。但是，尽管有这些政策上的支持，我国智慧校园的建立还是遇到了一些困难，比如说建设资金上的困难，因为智慧校园建立的过程中需要购买大量的设备。技术上的困难，尽管现在互联网与计算机发展的很快、技术业比较成熟，但是在网络化校园的建立中需要不同的计算机知识，因此还需要专业人员的帮助。

二、智慧校园建立的条件

（一）计算机技术的进步

一些计算机技术的出现都有利于高校的网络化建设，通过这些计算机技术可以将繁杂的教务系统和学生日常管理系统从表面工作延伸到了深层次的管理，使一些理论化的管理更好的应用到了实际当中。对高职院校的智慧校园建设具有深刻的影响，为网络化校园的建设提供了科学技术手段。网络在高职院校的教学、管理等方面都具有深刻的影响，全面促进了校园的全方面发展，有利于高职院校的建设。

（二）数字化建设为“智慧校园”的建设提供坚实基础

一直以来，全国高校对于数字校园的重视程度有增无减，对设备的不断升级改造，对宽带线路的扩容，应用无线网络来增加网络覆盖范围，电脑的系统软件也是实时更新，这些源源不断的努力使校园的网络环境有了很大的变化，也在校园智慧化的道路上取得了很大的成就。有了这些坚实的软硬件设备基础，统一身份认证平台和统一数据平台的建设就有了保障，这样避免的信息及单一化，从而使“智慧校园”的开展更加顺利。

三、智慧校园建立应遵循的基本原则

（一）科学做好顶层设计，分阶段实施

要想进一步推动一些高校的信息化的建设，就要引入智慧校园，智慧校园是一个关键的因素，同时智慧校园也能让高校的未来能够达到全国一流水平。在刚刚开始建设时，学校的首要工作就是归化一个符合高职院校发展策略和趋势的智慧校园，帮助后期的智慧校园稳定发展。归化的出发点要符合学校，从教学、管理、科研等一些方面入手。我们的最终目标就是成功建设智慧校园。这是一项待开发的项目，也是一个重大的工程，应该对每一个阶段的实施谨慎对待。

（二）保留先前资源设备，结合新技术逐点突破

多年来，高职院校不断的进行数字化教学建设，并且取得了不错的成绩。随着社会的发展，高职院校对数字校园提出了更高的要求，需要更进一步的发展，再次基础上，智慧校园应运而生。为了节约成本，智慧校园在发展前要合理规划，理清原有的、还能发挥作用的资源设备。在技术方面，原有的一些技术相对成熟，这时要运用物联网、云计算等新型技术，对整个管理系统由点逐面的突破，进行分类再整合，加强这些成熟技术的再成熟，从而起到对整个系统的先发促进作用。除了加紧对智慧校园的建设，在技术发展的同时，也要时常对建设中存在的问题不断探讨、改善，全面的不断地审视建设布局，发现问题，及时解决问题，这样才能使智慧校园更加稳定、快速的发展。

四、高校智慧校园含义的延伸

“智慧”观念已不陌生，智慧地球，智慧城市已形成一种较为成熟的分支，现在，“智慧”也进入校园。校园也是城市的一部分，因此，智慧校园和也是智慧城市的重要成员之一。但是校园作为一种特殊的教育文化载体，其功能和范围也与城市不同。起初，人类的认识只在于记忆，随着不断地发展，人类对记忆的不断地理解，不断地思考，这时，开始出现一个词语叫做“智慧”，从形象到抽象，从认识到认知，人类开始给出定义，构造概念，挖掘事物特定的属性，不断地总结事物发展的规律，从而应用这些规律更方便的生活。人类的知识从积累到创新可以概括为连个循环系统：（1）知识一记忆一传播一学习一应用；（2）实践一实验一发现一构建一论证。智慧校园也折射与这两个系统，积累与创新。校园是知识文化传播的载体，同时，校园兼具着创新的使命。智慧校园主要以互联网、物联网为循环技术基础，进而实现知识的存储、共享、学习与应用。云平台和数据同一平台作为其强大的技术支撑，使智慧校园的科学、生活和文化等多方面齐头并进，共同发展。为了实现全民素质的普遍提高，智慧校园也会面向社会，使社会人士也可拥有智慧资源，进而提高社会整体的创新能力，建设更加和谐的智慧社会。

五、建立智慧校园所采取的措施

高校的网络校园建设要根据自己学校的教学特点，不能只是改变表面的技术和盲目的投资改建，校园从网络建设开始到发展为智慧校园，都需要校园在强化自身网络功能的前提下实现文化的传播和知识的创造。高校是知识的传播与继承的地方、是培养高素质人才的教育基地。现在，我们就智慧校园的建议提出一些措施。

（一）确定智慧校园发展的主题与方向

明确智慧校园的主题与方向明确个性发展思路，首先应结合本学校的现行办学理念，校园气质与校园文化，再进行校园系统的总体规划、符合学校特色的独特设计。在智慧校园系统建设的目标、任务、方向、措施、效果等方面进行深入细致地研究，明确学校的发展主题。同时要坚持把学校鲜明的个性与校园系统建设的共性相统一的原则。

（二）形成完善的智慧校园的组织机构

智慧校园的建设需要学校上层即学长以及学校管理人员的大力支持，保证智慧校园建设过程中，设备与人员、技术与资金等各方面关系的协调和最终的决策，保证智慧校园在建设的过程中必要的资金投入与时间支配。智慧校园作为一项庞大而又复杂的系统建设工程，涉及到的不仅仅是一个单位工作的方方面面，还受到其他多个部门与校园现行管理体制的制约，触及一些部门的利益以及人员的调动与裁减，所以只有学校的最高领导才有权力完成智慧校园建系统设的指挥和协调工作。高层领导一旦决定建设智慧校园系统，就需要通过中层的管理人员来把领导的目标与想法付诸实践。

（三）将数字化建设与智慧校园建设相结合

利用先进的数字信息技术与方法，将学校的各种资源、管理过程、学生考试成绩的录入与查询、老师的课堂教学，融入到网络的环境中，应用现代化的多媒体技术，搭建一个集备课、授课、学生听课于一体的计算机平台，提高教学的质量与效率的同时，大量节省老师与学生的时间。这样，在改革原来教学系统的情况下，极大地改善了学生的教学的个性化需求。

（四）调动学生的积极性，发挥老师的表率作用

智慧校园建设理念范文第4篇

一、明确方向，制定方案，推进智慧校园建设

智慧校园是数字化校园的高端形态，是数字校园的发展。它是以数字化校园为基础，利用云技术、物联网、虚拟化等技术，对来自于校园基本个体的各种信息数据实现感知、传递、采集、检测和分析，构建校园人与物、人与资源之间的联系、沟通等交互方式，拓展管理时间和空间。将学校的管理、教学、科研与校园资源和应用系统进行最大限度地整合，我校根据信息化发展的要求适时提出了智慧校园建设目标，塑造智慧教师，培育智慧学生。围绕工作目标，学校成立了创建工作领导小组，规划创建路线图，确立实施时间表，制定了创建方案，积极稳妥地推进智慧校园的创建工作。

二、协同共进，打造特色，深化智慧校园建设

“智慧校园”创建得到了全校教师的积极响应。创建领导小组建立例会制度，每月一次，有主题，有记录，有专人负责。教研组活动中心明确集体备课、观课议课、反思沙龙等，研究氛围浓郁，教师纷纷用自己的实践诠释对教学智慧的理解，用集体智慧的碰撞明晰教学智慧的内涵，从而提升自身的教学智慧，演绎充满智慧的课堂教学。

1.建设智慧文化

学校围绕学生发展主题，营造书香氛围，全面推进校园文化建设，加强对黑板报、宣传栏、队角等文化阵地的指导管理，充分发挥宣传教育功能；打造“四化”校园，把校园绿化、美化、净化与校园的书香文化相结合，形成“一墙一壁会说话、一砖一瓦都含情、一草一木皆有灵”的智慧文化氛围。在通过省教育现代化验收的基础上，学校又通过“市装备水平再提升工程”，投入300余万元，新增计算机等一大批装备器材，新建录播教室、书法教室、标本室、科学探究室等专业教室。

2.打造智慧教师

学校制定了“智慧教师”的培养模式，通过课堂展示、智慧沙龙、微课制作评比等方式，努力提高教师的专业水平和综合素养，把教师培养成新时代的智慧型教师。通过外出参观学习，让名家名师的讲座、课堂教学不断更新教师的教学理念，提高教师驾驭课堂的能力。通过开展会前读书交流会、QQ群在线主题研讨、专题书目荐读等活动，提升广大教师的理论素养和业务能力。

3.构建智慧课堂

智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。

4.培养智慧学生

培养智慧学生，让学生真正享受学习、享受成长。把学生培养成一个快乐的、有强烈好奇心、富有想象力、勇于探索的人。利用校本课程《小学经典读本》为学生提供诵读经典的教材，引导学生潜心诵读经典，厚积文化底蕴。组织形式多样、生动活泼的各项学科竞赛活动，如读后感评比、写字竞赛、数学专项能力竞赛、英语情境剧表演、体育小型竞赛等。

三、春华秋实，尽显魅力，收获智慧校园创建成果

智慧孕育理想，智慧承载希望。全校师生在“智慧校园”的创建道路上创新前行，取得了丰硕的成果。

1.完善和构建了基于物联网的智能化校园环境，实现了教职工、学生、教务、图书、培训管理等方面的智慧管理。通过管理平台把重要信息及时发送到教师和家长的手机上，让家长和教师及时了解学生在校的生活和学习情况，增进学生之间、师生之间和家校之间的交流，从而实现师生通、班班通和家校通等智能化管理功能。

2.构建智慧教育的支持环境，充分应用智慧型的教学支持环境和数字化教学工具开展教学实践和教研活动，培养了一批高素质的智慧型教师队伍。利用智慧教室环境，通过有线和无线网络共享教育云平台的海量教学资源，教师通过触控式一体机进行授课，利用全自动智能高清录播系统，在教师现场授课的同时把教师教学和学生学习的全过程自动录制生成教学实况录像保存起来，同时以流媒体的方式在网络中实现远程直播，供异地师生课后点播观摩和远程在线实时收看。不同地域的师生共同聚集在一个课堂上，利用网络环境使教学教研无距离障碍，同区域和异地间共享教学教研资源。

回顾既往，勇于开拓的实小人，按照创建目标要求，取得了智慧校园创建阶段性成果。展望未来，金湖实小人将继续脚踏实地依托“智慧校园”建构创新型、智能型的智慧教育体系，，以教育信息化带动教育现代化，向着高质量、高品位、有特色的现代化、智慧型名校目标奋勇前进，为金湖教育事业再谱新的华章！

智慧校园建设理念范文第5篇

关键词：云计算；区域教育信息化；智慧教育

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）20-0072-03

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用”，要“整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平”。[1]江苏省教育厅明确要求“构建覆盖各级各类教育、惠及全省的江苏教育信息化公共服务体系，实现省、市、县、校四级教育网络的高速互联互通”。[2] 据此，教育需要进一步加快信息化建设步伐，依托飞速发展的信息技术，尽快实现区域教育信息化的转型升级，全面开创“智慧教育”的实践探索。

本文依托最新的云计算理念，研究区域“智慧教育”的构建，打造共建、共享、共用的区域信息化平台，以此带动网络链路的复用、信息枢纽的整合、教育资源的开发，实现教育信息多层面、多元化的服务，全面提升区域信息化建设水平。

一、区域“智慧教育”构建的基础与背景

苏州工业园区一直高度重视学校教育信息化建设，坚持普及和提升相结合、建设和应用相结合，不断深化教育信息化内涵发展，促使学校信息化工作健康发展，但是，细观园区教育信息化发展，也存在着问题，又面临机遇。

1.存在问题

回顾教育信息化发展，苏州工业园区基本完成了学校层面、区域层面的初级推进。但是，教育管理部门及所属学校还存在本色教育资源颇多但统整性不够的现象。表现在：

一是经费投入重复。传统意义上的信息化建设均立足局部，力求实现设备购置与维护、网络组建与开发等大而全的建设，这与紧张的教育经费现状形成冲突，严重浪费国家资产。

二是资源共享困难。在网络发展初期，学校网络系统均属独立开发，资源数据处于孤岛状态，缺乏统一的数据接口，难以实现数据资源共享，同时，由于缺乏统一的规划，互通平台建设滞后，制约了资源的共建共享。

三是教学服务缺失。一般而言，区域性应用系统均未能及时开发与应用，面向教师、家长、社会的教育公共服务普遍缺乏。

四是管理力量不足。传统意义上区域网络信息管理普遍存在缺乏专职管理人员的现象，学校层面的网络信息管理基本由信息技术教师兼职承担，管理工作不够专业，一定程度上影响了网络管理与网络安全。

2.面临机遇

当前，区域“智慧教育”的构建恰逢技术飞速发展的大好时代。一方面，基于云计算理念是未来网络运用的一种趋势。近几年来，云计算已经成为网络发展的方向，其核心在于计算与存贮功能的虚拟化、集中化，实现资源的快速统整，提高设备使用效率，较大程度提升管理成本，这为优质资源的共建共享增添了新的技术支持，更为构建区域“智慧教育”开拓了空间。另一方面，各级政府将信息化智慧建设作为一种趋势。各级政府相继提出智慧城市建设理念，着力依托信息化发展来推进现代化建设。如苏州市政府就把“构建教育公共服务平台”作为持续推进苏州教育信息化、建设“教育强市”的重要内容，并列入“智慧苏州”的建设内容。为此，苏州市教育局明确要求“进一步完善全市各级教育城域网建设，全面推进教育应用，提升教育信息化水平”。由此，苏州工业园区根据国家、省市政府要求，也确立了“智慧教育”的建设目标。

3.基础条件

苏州工业园区在教育信息化方面的建设和快速发展为“智慧教育”构建奠定了坚实的基础。具体而言，园区拥有：

（1）完善的基础建设

“十一五”发展期间，园区各校硬件建设普遍达标，校园信息化实现五个100%，即100%学校建有校园网，100%班级实现班班通，100%学校计算机拥有量达市规定指标，100%学校建有校园闭路电视，100%学校建立信息中心与教学资源库。这为园区信息化服务水平的提升创造了良好的条件。

（2）较高的应用水平

园区一直坚持建用并举，注重提升信息化应用水平。各级学校积极开展以交互式电子白板等新技术、新媒体与学科课程的整合研究，信息技术与学科课程整合实现学科全覆盖、教师全覆盖，学校教科研网络化管理区域全覆盖，信息化应用融合到学校管理、教学及研究的各个层面。

（3）骨干队伍壮大

所有学校均配备了专职的信息技术教师和专业的网络管理人员，保证了信息技术课堂教学、学校常态信息化工作顺利进行；同时，还拥有一支具有较强开发能力的信息技术引领骨干，整体带动广大教师信息技术素养的提升。

二、区域“智慧教育”构建的定位与目标

1.内涵定位

园区教育信息化提倡的“智慧教育”是以建设“数字校园、智慧教育”为发展目标，突出“资源整合、平台共享”两大重点，面对“社会、家庭、学校、政府”四个层面，服务“学生、教师、家长、公众”四类对象，推进教育管理协同高效、教育资源畅达易用、教育服务创新整合、教育应用广泛深入，提升园区教育信息化综合竞争力。

2.功能目标

区域“智慧教育”的构建以实现“教育管理信息化、学校应用信息化、社会教育信息化”为功能目标。[3]具体而言，就是要实现教育信息云计算服务，以服务对象为中心，优化职能，整合教育工作流程和信息，加强教育业务协同和信息共享，做到教育信息公开和教育管理平台的统一；[4]实现学校信息流转管理、教学课程管理、教学质量管理、教师培训管理、校园资产管理、校园安全管理的信息化；充分利用信息化资源与平台，全面推进信息技术与学科课程整合实践，促进教育改革，提升教育质量，强化校际沟通与协作、结对交流管理，促进学校均衡发展，打造教育品牌；搭建网上社区教育共享服务平台，整合园区各项便民教育服务资源，提供多种家庭信息终端，优化包括社区教育服务在内的多种教育服务。同时，提供教育云服务平台，以便学校与社会的沟通与协作，构建安全、和谐的教育环境。

三、区域“智慧教育”构建的方法与策略

1.云计算理念的运用

云计算概念的产生与云计算服务的兴起，为区域“智慧教育”的构建带来了希望与可能。区域“智慧教育”的构建，首先坚持的是“能共享则共享”的原则，为此，园区教育城域网的逻辑专网就全面依托了园区政务网和政务云资源构建，链路部分采用“直接复用园区政务网络链路”的方法实现对接，实现校园网与政务网中心千兆连接，以此构建教育网的逻辑架构。园区教育IT基础设施以云计算模式构建，其资源池遵循统筹建设、按需使用原则，其计算资源、存储资源纳入到园区政务专有云的整体资源池范畴，并复用园区政务专有云的数据容灾服务，逐步增加资源池数量，提高资源池使用的效率，大幅度降低建设成本。

2.教育信息枢纽的整合

教育城域网的建设与教育信息枢纽的构建是“智慧教育”的重要基础，也是“智慧教育”不可或缺的重要内容；是实施云战略、云规划，将教育融入智慧城市建设的重要举措。园区教育城域网全面采用“整合复用”的创新技术，畅通了园区教育信息与资源的高速流转通道。教育信息枢纽则以教育管理的各类数据和教学应用的诸多资源为基础，按照统一的数据接口规范，定制开发满足各种教育管理与应用需要的平台集合体，可以满足诸如教育管理、教育教学、家校联系等多功能、多途径、高效快捷的云计算服务。[5]包括信息资源推送系统、中小学招生管理系统、师资管理系统、校园安全管理系统、视频会议及在线课堂观摩系统、网络阅卷系统、联合教研系统、课题综合管理系统、教育E卡通管理系统等，采取“成熟一个，开发一个”的渐次方法，逐步丰富完善，为教育管理与应用提升高效多元的服务。

3.教育信息资源的共享

实现资源共享、提升应用实效，是基于云计算理念的“智慧教育”构建的核心目标。园区“智慧教育”的构建所涉及的信息资源的共享主要包括两方面：

（1）人力资源的共享

园区教育城域网链路与系统的维护管理与运营纳入园区政府信息中心维护管理的整体框架，由园区信息中心提供运营服务统筹考虑，充分体现“专业人士提供专业服务”的原则，发挥系统整合优势，节约人力资源。

（2）教育资源的共享

园区数字化教育资源建设做到统一数据标准、统一数据库系统，确保数据共享。同时，实现教育资源的统一管理，并充分发挥各学科骨干教师对教育信息资源开发的引领作用，深度开发和汇集大量的优质教育资源，广泛运用于课程改革和教育教学，全面提升教育教学质量。

四、区域“智慧教育”构建的实效与评价

区域“智慧教育”构建是一个长期过程，需要不断强化过程性绩效考核与评价。比照构建前后，我们发现，区域教育信息化水平明显提升，学校信息化经费节省30%、教育管理执行率提升60%、教育社会满意度达到98%、区域教育均衡度提高50%。实效评价主要从四个方面进行：

一是管理协同高效。为学校实现办公自动化、公文流转智能化搭设便利平台，逐步开发教育管理平台，涵盖信息流转、师生、资产、安全、E卡通、科研诸方面的管理，大幅提升门户网站访问量。

二是资源畅达易用。大面积扩展教育资源总量，拓宽区域教育城域网、Internet的连接带宽。

三是服务创新整合。利用在线互动系统使网上办事服务效率得到提升，利用信息化教育资源进行远程教育与终身教育的社区普及率达20%，家庭教育信息化普及率达30%。

四是应用广泛深入。利用城域网资源开展信息技术与学科课程整合，应用城域网教育资源开展课堂教学，实现网络在线信息化培训年3000人次。50%的学校利用校际教研平台开展网上教科研，为实现高效的网络教研提供便利。

总之，随着信息技术与互联网技术的飞速发展，利用云计算理念服务教育信息化建设，越发显现出其重要性和迫切性。运用云计算理念构建区域“智慧教育”，一方面满足了传统意义上对教育资源的共建共享需求，另一方面也有效解决了区域信息化建设中普遍存在的问题与瓶颈，从而确保教育信息化实现持续良好的发展，具有重要的实效性、前瞻性，颇有推广意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010.

[2]江苏省教育厅.江苏省教育信息化“十二五”发展规划[Z].

[3]苏州园区工委、管委会.关于率先基本实现教育现代化，加快提升园区教育发展水平的若干意见[Z].2012-9-4.