智慧课堂理念范文精选
前言：在撰写智慧课堂理念的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。
智慧课堂理念范文第1篇
在学校信息化教育实践中，互联网在教学中发挥的作用日益重要，智能化、信息化教学模式正成为主要教学模式，部分学校已经在“智慧教室”“电子书包”等教学实验室的建设上展开行动。智慧课堂属于通过“互联网+”思维模式和信息技术对传统课堂教学革新后形成的智慧课堂教学环境。本文将智慧课堂在小学数学教学中的应用作为研究课题，小学数学属于典型的信息分析、综合、应用的学科，教师将智慧课堂应用于该门学科教学的时候，必须要根据数学特征、规律以及教学目标等，有所侧重地进行智慧课堂模式的应用，发挥智慧课堂在小学数学教学中应有的作用。
一、智慧课堂的概述
（一）智慧课堂的概述
智慧课堂即围绕一定学科素养，基于相关学科学习材料为载体，实现教师、学生、学习载体的高效对话，进行教育资源整合，形成一个启发学生智慧的教育空间。在智慧课堂中，学生成为学习的主人，教师要挖掘学生的潜能，启迪学生的智慧，让每个学生的个性都得到发展，提高学生的创造能力。智慧课堂将智慧、科学素养、人文素养、创造力和活力等融合在一起，教师在打造智慧课堂，推进智慧教育的过程中，理论、思想、方式和模式等都应该保持灵活性，并持续提高智慧课堂的教学质量。
（二）打造智慧课堂的途径
在智慧课堂的建设中，要结合智慧教育理念，围绕学生的发展需求。智慧教育理念具体表现为让学生养成良好的学习态度和学习行为，使学生在积极向上且轻松的环境中习得知识。所以教师在智慧课堂中，要将启迪学生的智慧作为出发点，形成灵活的教学方式，也培养学生可以在各种学习方法中不断变换，保证学习的趣味性和学习空间的轻松愉悦性，以此为基础进行有效的学习。
（三）教育信息化背景下对智慧课堂的要求
在教育方面的信息化改革中，信息技术将会给教育行业带来比较大的影响，教育信息化需要实现传统课堂教学模式的革新，探索全新的、与时俱进的新型教学模式。智慧课堂应需而生，是教育信息化的经典教学模式。
（四）构建智慧课堂的作用
在智慧课堂中，每个学生的学习主体性得到更强的保障，在科学的学习情境中，启迪学生的智慧，可以使学生对知识形成的过程有直观的了解，便于学生对知识的习得与内化。在智慧课堂中，学生可以获得网络学习环境的支持，通过网络获得更多元更有趣的学习资料，强化学习的趣味性，开阔视野和眼界，让学生拥有更健全的知识系统。教师通过智慧课堂，以图像、图形、文字、动画、声音等的方式展现课本中的知识，使学生的学习热情得到激发，对学习表现得更主动。智慧课堂能够将抽象的、不容易理解的知识具象化，便于学生理解和记忆，教师对重难点知识的教学也可以取得事半功倍的效果，教师的教学和学生的学习将会变得更高效。
二、在小学数学教学中打造智慧课堂的策略
（一）在小学数学教学中充分发挥智慧课堂的优势
1.课前预习
在传统课堂中，学生课前预习阶段只能根据教师提供的教材或者布置的学习任务进行预习，很多知识点学生无法理解，挫伤了学生的学习热情。智慧课堂应用于教学中，在课前预习阶段，教师可以结合信息技术解答学生的疑问，还可以将学生预习阶段要熟悉的知识以预习题、微课的方式呈递给学生。学生在智能终端上获得预习资料，完成预习题，并且还可以查看自己的预习题完成情况，知道错误的地方，了解自己的预习时间等。对于不明白的问题学生还可以通过智能终端向教师发问，教师可以解答疑问，并且基于学生的预习状况，进行教学方案、教学方式的更新。
2.课堂教学
课堂教学阶段，教师通过智慧课堂模式，可以应用灵活的教学方式与学生进行沟通交流，比如，对小学生而言，教师要多通过游戏的方式进行教学，可以吸引学生的注意力。在数学知识的构建中，以抽象知识为主，教师可以结合游戏教学法调动学生学习数学知识的主观能动性。
3.课后练习
在传统课堂中，课后练习并不科学。教师无法及时了解学生是否掌握了知识以及对知识的掌握程度，学生学习中存在的问题无法及时反馈给教师，在这样的模式下不利于教学的顺利进行。在智慧课堂中，课后练习阶段，教师可以通过“教师端”发送课后练习题，在这一终端中，学生对习题的完成情况能够被教师随时了解，教师也就可以随时知道学生的知识掌握情况。通过微信等交流工具，教师还可以与家长取得联系，将学生的学习效果反馈给家长，争取赢得家长的配合，共同为学生的学习创造一个积极愉悦的、有支持性的环境，推动智慧课堂模式的有效开展。除此之外，教师还可以通过微信公众号平台，对不同学习能力、不同学习兴趣习惯的学生，设置差异化的课后作业，实现对学生的因材施教。
（二）小学数学智慧课堂的设计方法
在小学数学智慧课堂教学中，教师要根据数学的特征和智慧课堂的内涵，将两者有机融合在一起，基于交流反馈、教学设计、平台资源推送等方式，达到预期的智慧教育目标。
1.课前
教师需要掌握智慧教学的理念、方式和技能。课前阶段，教师要善于通过智慧课堂平台，根据下节课的教学内容、教学目标等设置预习内容、预习侧重点和预习题等，将其在教师端发送给学生。并且在智能终端中，了解学生的预习情况，根据预习结果，调整课堂教学方案和方式。
2.课中
（1）创设情境。教师可以设置警察抓小偷的游戏，以游戏的方式让学生对课堂知识产生兴趣。在智能终端中，教师将游戏内容发送给学生，在课堂中让不同学生扮演警察和小偷，在实践中提出问题，让学生思考哪条路距离小偷最近，以及原因，与三角形之间的关系如何。通过有趣的游戏，教师赋予了抽象数学知识的具象化，也调动了学生学习的积极性，提高了课堂的学习质量。（2）自主探究。比如，在进行关于三角形定律、规则等的教学中，教师可以指导学生自主拼三角形，并且对学生拼凑的过程展开观察、监督，指导学生以科学的方法进行拼凑，指引学生一边动手一边思考三角形三条边的关系。并且结合智能终端的答疑系统，学生可以将存在的疑问反馈给教师，教师及时答疑，由此提高学生自主探究问题的能力，养成良好的自主学习习惯，促进学生发现问题、解决问题能力的形成和提高。（3）小组合作。在深化探究学习中，教师可以将学生分成若干小组，指导学生以小组合作的方式深入探究问题。教师要对小组合作学习的过程进行跟踪监督，及时发现问题，避免学生发生争端，指导每个学生都大胆发言，促进小组之间对问题的探讨成果进行共享，然后教师进一步总结归纳知识，进行知识的升华。
3.课后
课后阶段教师可以通过智慧课堂，将课后习题和微课等发送给学生，让学生按时完成作业，进行课堂知识的深化与巩固。另外教师还可以通过教师智能终端对学生课后习题完成情况进行监督，解答学生的疑问，提高学生的课后复习质量。
三、小学数学智慧课堂的教学反思
小学数学智慧课堂是否取得预期的教学质量，不仅在于是否选择了智慧课堂的模式，还在于教学设计、教学执行是否有效。教学设计需要从整体上确定教学思路、教学方式、教学内容等，为教学实施做好准备，而教学实施，则是将设计好的教学方案落实在行动中。在教学设计中，很难做到面面俱到，导致教学实施过程中会遇到各种问题。在小学数学智慧课堂中，教学实施环节需要教师关注两点内容：第一，合理应用网络学习空间。网络学习空间是信息技术和教育的有机融合，所以需要为学习、教学服务。数学知识具备抽象性，学生不仅要理解和记忆，更要学会对数学知识的应用。在智慧课堂中，学生可以通过小组讨论、自主学习等方式进行问题的探讨，并且将探讨结果公布在网络空间中，与其他小组、学生进行问题的交流和学习成果的共享，从而可以进行更高质量的学习；第二，教师在面对技术故障的时候要灵活处理。网络学习空间优势和不足是并存的，不足主要在于受技术约束，网页打不开这种现象在课堂上比较常见，教师面对这类情况，需要在课前想出应对方案，在出现问题的时候从容应对，比如，可以通过白板、多媒体设备等方式将教学继续下去，避免教学的中断。综上所述，新时期，大数据、云计算、人工智能等已经渗入到各行各业的发展中，影响着人们的衣食住行和思想，也为智慧课堂的建设提供了基础。智慧课堂的建设，需要坚持学习理论，进行动态数据的分析整合与应用，将“网、云、端”融为一体，由此可以探索更先进的课堂模式。在智慧课堂中，资源推送、教学设计、交流反馈等被赋予数据化、智能化，可以为目前教学模式的改革提供有效支持，这也不乏为新时期教学模式改革的一大方向。
参考文献：
[1]余艳艳.网络时代背景下，构建小学数学智慧课堂[J].未来英才，2017（18）：20.
[2]徐艳芳.“互联网+”背景下小学数学智慧课堂的构建策略探讨[J].读写算，2019（5）：30—31.
[3]庹中勋.基于核心素养下的小学数学教学设计策略分析[J].中学生作文指导，2019（16）：103.
智慧课堂理念范文第2篇
【关键词】智慧学习平台;外语教学;混合式;教学模式;研究
随着经济全球化趋势越来越明显，高校外语课程教学地位也在逐渐提高，外语越来越得到教师和学生的重视，也被高校列为公共基础课进行教学。但随着互联网技术层出不穷，智慧教育也屡屡被提及，高校外语传统教学模式也因此暴露了缺点，开始学会基于智慧学习平台的优势，构建混合式教学模式。因此，高校外语教师应加强分析、使用智慧学习平台，将外语线下、线上教学有机融合，为学生营造良好的外语学习氛围，从而为构建高校外语混合式教学模式提供便利。
一、智慧教育和混合式教学的基本内涵
(一)智慧教育。由于互联网技术层出不穷，近些年，教育领域屡屡提及的话题就是智慧教育，讨论智慧教育含义的声音开始层出不穷，虽然人们对智慧教育的理解存在偏差，但也略尽相同。智慧教育主要依靠云计算等现代互联网技术发展而来，是基于“互联网+教育”背景下，高度信息化的智慧创新教育，是合理有效借助互联网、智能化等技术，实现智慧化教学模式。换而言之，智慧教育既能借助信息教育技术，也能设计教学情境，充分挖掘学生的学习潜能，使得学生拥有智慧、创造力等。因此，智慧教育是基于互联网技术的新型教育，不仅可以改善传统教学模式，也可以促使课堂变得生动有趣，促使学生喜欢这样的新型教学模式，从而达成事半功倍的教学效果，为高校外语教学作出积极贡献。
(二)混合式教学。混合式教学是指将传统教学、网络教学有机融合，即将线上、线下教学有机融合的模式，其优点是引导学生延伸教学内容，引导学生学会层层递进进行学习的教学模式。当前，构建混合式教学模式，既要包含教学方式、教学内容，也要包含教学设计、学习模式，教学使用信息技术结合各式各样的教学方式，不仅能够提升课堂教学的广度、深度，也能够提升课堂教学的实用性、针对性。因此，混合式教学就是将线上教学融合线下教学，促使教学模式更加符合现代教育的发展趋势，更加适合学生的学习需求。从目前高校外语教学模式来看，外语混合式教学越来越受欢迎，也是高校培养人才的首选教学模式，不仅方便高校培养外语人才，也方便学生学习外语知识，可谓一举两得。由此可见，智慧教育与混合式教学具有异曲同工之妙，都是线上教学融合线下教学，两者都是基于智慧学习平台或者网络教学平台，促使高校教学既能够顺应时代的发展，也能够顺应教育发展，从而方便高校学生学习外语。为了推广智慧教育和混合式教学，高校应选择既方便操作又高效快捷的智慧教育平台，促使外语教学更加深入人心，顺应时代发展。因此，如若能将智慧教育融合混合式教学，借助各种智慧学习平台，定能将高校外语教学质量提高到某个层次，不仅突出了智慧教育的优势，也反映了混合式教学的优势，促使高校外语教学更加顺利，为现代外语教育注入一剂切实可行的强心剂。
二、基于技术和背景的智慧学习平台分类
随着科技的发展，智慧学习平台层出不穷，高校外语教学可选择平台越来越多，不仅能够改善外语传统教学模式，也能够丰富外语教学模式，认真践行智慧教育理念，将外语混合式教学践行到底，促使外语教学模式进展顺利，从而全面提升高校外语教学水平。因此，基于智慧学习平台，才能将智慧教育落到实处。
(一)交互式学习平台。1．在线听说学习平台。在高校外语教学过程中，在线听说学习平台就是最好的学习平台。因为外语注重口语训练，在线听说平台为外语口语训练创造了条件。在智慧教育理念的背景下，基于智慧学习平台，调整外语的传统教学模式，既能促使外语教学顺应科技的发展，也能促使外语教学更加适合教育的发展。2．在线作文批改平台。在高校外语教学过程中，在线作文批改平台也是不错的首选教学平台。教师可以在线阅读学生的外语作文，并给予详细的批复或者修改意见，促使学生能够及时修改作文，从而达成事半功倍的学习效果。外语除了口语表达之外，书面表达也同样重要。学生如果具备书面表达能力，也能在翻译、往来邮件或者商务会议等场合派上用场。基于智慧学习平台学习外语，可以更好地训练外语书面表达能力，从而更好地适应未来的工作任务。3．智慧语音室。在高校外语教学过程中，智慧语音室就是模仿真人进行教学，给人逼真的感觉。学生进入智慧语音室，貌似身临其境参与课堂学习，从而激发自身学习兴趣，促使自己更加适应在智慧教育理念的背景下的外语教学模式，从而提升自身的外语学习能力，达成真正的智慧教育目的。
(二)在线学习APP。1．钉钉。钉钉原本是阿里巴巴集团为中国企业开发的办公软件，电脑和手机均可使用，疫情期间成为中小学网上授课的主要方式，由此及彼也可以成为高校外语教学的重要途径。不管是疫情期间，还是日常教学，高校教师都可以尝试使用钉钉软件实施外语教学，不仅可以改善传统教学模式，也可以丰富传统教学模式，促使高校外语教学进展顺利。2．无限宝。无限宝是利用第二代Internet的通信工具，是一种较强的多媒体信息交换平台。它可以用于外语网络授课，促使外语教学进展顺利。同时，为了落实智慧教育理念，高校学生可以借助智慧学习平台学习外语，促使外语学习进展顺利。3．腾讯课堂。腾讯课堂是从事在线教育的平台，能够将教师在线教学结合学生互动学习。通过这样的教学模式，学生与教师产生积极互动，增加彼此的感情，促使线上教学更加流畅，智慧教育理念自然更加深入人心，从而促使外语教学进展顺利。4．作业帮直播课。作业帮直播课是一款优质在线直播辅导软件，可以为学生解决后顾之忧。学生可以在家听课，与教师线上互动，教师课下批改、讲解作业，从而解决学生在线学习的各种难题。高校教师通过作业帮直播课，不仅可以督促学生按时按质完成课后作业，也可以有效批改外语课后作业，促使外语教学进展顺利。5．微信。微信不仅是聊天工具，也是网络教学工具。教师可以建立微信班级群，然后与学生就外语知识积极互动，随时随地既为学生讲解外语知识，也为学生答疑解惑，还为学生营造良好的学习氛围，促使学生真正学到外语知识。同时，教师也可以将外语相关知识分享给学生或者发送朋友圈，可供学生学习以及参考。可见，借助微信从事外语教学非常有优势，不仅方便师生直接积极互动，也方便师生之间建立彼此友谊，从而共同推动外语教学发展。6．云班课、MOOC。对比中小学，大学学习更加侧重于自学。这两款软件虽然不能在线直播，但是可以播放教师事先上传的视频，并根据课时自行安排学习。在学习的同时，后台会自动保留学生的学习进度，方便教师查询学生的学习情况。通过这样的智慧学习平台学习外语，学生可以自主学习外语，达成事半功倍的学习效果。同时，教师可以从智慧学习平台中针对学情查询、跟踪，掌握学生的基本学情，或者针对学生的学情监管学生的学习，从而提升自身的教学效率。
三、基于智慧学习平台的外语混合式教学存在的问题
基于智慧学习平台实施外语混合式教学，很大程度改善外语教学的传统模式，但因为深受几个因素的影响，分别是学生外语水平各有所异、教师信息化素质普遍不强、教学适应性参差不齐，高校外语教学也有待解决几个问题，分别是学生外语水平差距大、教师信息化素质不强、智慧教学的实践性较差。因此，高校应针对问题，采取有效策略，才能促使外语混合式教学进展顺利。
(一)学生外语水平各有所异，存在适应性差的学生。高校大学生基本来自不同地方，外语成绩难免因为地域问题而存在较大差异，又因为不同地方学习外语的方法存在差异，高校学生的外语水平自然存在差异，这也是导致实行外语混合式教学困难的原因所在，教师必须事先了解学生的外语学情。同时，进入大学学习之后，大学生依然难逃偏科的厄运，很多大学生本来就讨厌外语，又鉴于不存在升学压力，学习外语的热情消散，这也导致部分学生开始将外语学科弃之脑后，导致高校外语成绩时常出现两极分化的现象。再者，在外语混合式教学背景下，因为部分教师不够负责任，教师没有尽到监管的义务，导致部分学生即使身处互联网环境，不是努力掌握、实践外语知识，而是从事某些跟外语智慧学习无关紧要的工作，这根本无法提升学生的外语能力。另外，部分学生经历了高考，形成了固定思维模式，已经拥有被动学习的习惯，即使对外语知识一头雾水，也希望教师对其面对面答疑解惑，反而不能依靠智慧学习环境，养成自主学习的习惯，如果教师不能像传统教学模式那样指导学生，那么，根本无法体现智慧教育的优势，更无法发挥其作用。
(二)外语教师信息化素质基本不强，智慧教育的应用能力显然不足。高校开始构建智慧课堂、举办智慧教育活动，高校外语教师应全面了解和践行“互联网+教育”理念，在外语教学实践中，学会灵活使用信息教育技术，但鉴于部分外语教师的信息化素质较差，很难贯彻智慧教育这种先进的教育模式，这很大程度阻碍了高校改革外语课堂教学模式。同时，因为外语教师信息技术应用方面较为薄弱，很难实施线上教学模式，较难实现师生之间的交流、互动，这也大大降低了高校外语智慧教育效果，长期以往，学生的学习兴趣、交际热情深受打击。再者，随着信息技术层出不穷，微课、慕课等逐渐走进人们的视野，这有赖于外语教师提升个人的信息化素质，使外语教学跟上时代的节奏，否则外语课堂教学可能失去了应有的生机、活力。因此，外语教师信息化素质普遍不强，智慧教育的应用能力明显不足，推广智慧教学容易遇上阻力，导致智慧教育普及率并没有预期那么高。
(三)教学模式没有创新，学生并不具备实践能力。在深入探讨智慧教育理念的情况下，无论是教师，还是学生，网络教学、网络自主学习都有了更多选择，不再局限于单一的教学、学习模式，促使混合式教学发挥了自身优势，为外语教学提供了更多选择，但部分外语教师的教学思维太过固化，总把智慧教育简单认为从线下转移到线上教学，因此，从实施智慧教育的模式来看，还是没有发生质的改变。同时，外语既是交际性学科，也是实践性学科，但借助智慧学习平台实施教学之后，部分学生感觉这样的教学模式降低了传统教学模式的口语练习机会，剥夺了人与人之间见面交流的机会，所以不能体现外语学习的实践性。随着探讨越来越深，在智慧教育理念的影响下，很多学生还是认为外语的学习重点分别是语法、词汇、阅读等内容，而往往忽视了外语口语的学习时间，这样难免产生固化的教学模式、实践性较差的外语学习等问题。因此，如果教学模式相对固化、学生的实践性相对较差，根本无法普及智慧教育，严重阻碍了其发展。
四、基于智慧学习平台的外语混合式学习模式
在智慧教育理念的影响下，高校正在构建外语混合式学习模式，目的是可以发挥智慧教育的优势，将线上、线下教育有机融合，既能有效提升学生的外语理论水平，也能有效提升学生的外语实践能力，促使学生学会自主学习、互动交际，为学生往后的学习和工作打下扎实的基础，这样才能有效落实外语教育的教学目标。因此，高校外语教师必须借助智慧学习平台推广智慧教育理念，将外语混合式教学践行到底，才能推进高校外语教学全面发展。
(一)不受教材限制，拓展高校外语教学体系。一直以来，高校一般参照外语教材制定教学内容以及计划，这样不可能融入其他外语教学素材，很难起到打开学生学习外语的视野，太多优秀的教学资源根本无法引进外语课堂，甚至导致外语教学缺乏创新动力。因此，在智慧教育理念的影响下，构建外语混合式教学模式，既要依照教材实施常规教学，还应拥有某种创新意识，重视搜集、整理、建设和整合网络教育素材、课外教育资源，从而符合学生各式各样的学习需求，这样不仅能够改善教师照本宣科的教学方法，又能够方便学生根据个人情况选择学习内容，落实因材施教的教育战略，鼓励学生发挥个性化，为高校外语教学创造有利的发展空间，从而达成外语教学的目的。
(二)强化教学内容，拓宽学生外语学习视野。在实施外语混合式教学时，外语学习既可以采取线上学习，也可以采取线下学习，至于选择哪种学习方式，可以根据学生的学习偏好和习惯，但如果只是为了满足学生拥有多元化学习需求，应在掌握基本学情之后，尽量地拓展教学内容，学会从线上、线下两条线路分别拓宽学生的视野。因此，在外语混合式教学的构建过程中，适当引入各式各样的教学内容，然后借助教学实践，补充更多课堂理论知识，提供丰富的教学素材，促使学生能够学会互动性学习、研究性学习和实践性学习。比如高校可以利用课外实践、校企合作等模式，对外语线下教学内容进行补充;借助学校网站、外语学习APP等方式，对外语线上教学内容进行补充，学生的外语认知能力自然有所提升，也能掌握并使用外语知识，自然拥有外语学科核心素养，从而展示了混合式教学的优势。
(三)健全教学体系，创造混合式教学条件。构建教学体系是实施外语混合式教学的前提条件，在传统的高校外语教学中，一般根据教师的教学设计实行教学，教学规划基本缺乏系统性，而构建外语混合式教学模式，教师既要有教学设计能力，也要有教学组织能力。教师应整合学科的特点，有效改革传统教学模式，将混合式教学列入重要教学模式，并将其融入教学体系之中。这样能够助力学生快速掌握外语知识，学会结合个人的素质缺陷、发展需求，选择符合自身情况的学习内容，身处真实的外语实践场景，争取较多的外语实训机会，有效创造高校外语混合式教学的条件，营造良好的智慧教育环境，既能有效改善知识体系，也能有效改善能力结构。
(四)完善教学模式，建立混合式教学评价体系。高校外语教学是否过关，可以借助教学评价，也是检查教学效果的重要方式。在传统的教学中，教学评价主要是指教师单方面评价学生，大多采用课堂表现结合书面考试进行评价，与混合式教学模式存在差异，这根本不适合评价混合式教学的教学效果。因此，教师应构建混合式教学模式，根据其教学过程，采用合适的评价方法评价这种教学模式。不仅要鼓励学生学会自评、互评，也要将线上、线下评价有机结合，并在混合式教学中，将学生的学习潜能有效激发出来，才能客观评价大学生的外语学习表现、学习成果。
五、结语
智慧课堂理念范文第3篇
关键词：信息技术环境；中学数学；智慧课堂
科学技术的飞速发展为教育行业也带来了深刻的影响，从最开始的黑板教学到今天的多媒体教学；从最初的口口相传到现在的“信息技术”教育，信息技术的发展为教育的发展带来更多的可能性。到目前为止由于学校教育观念的落后，智慧课堂并没有在各所学校扎根，教师经年日久累积下来的教学思想一时间还难以转变。包括本校很多教师也都将智慧课堂建设的设备当成了播放PPT、视频、音频的工具，对于一些先进教学手段的使用都缺乏认知，这样的教学环境下传统课堂自然就缺乏适用性。面对学生生活环境的改变，中学数学课堂也应该随之而变，这样才能够让中学数学教育顺应时代发展的潮流，因此，在信息技术的教育背景下，积极构建中学数学智慧课堂便成为当今时代中学数学教育发展的趋势。
一、智慧课堂的概念
所谓智慧课堂是新技术和教育深度融合的产物，即在教学的过程中通过采用信息技术打造相关课堂，实现课前、课中和课后的全过程跟踪，让学校教育的信息化聚焦于课堂教学、聚焦于师生活动、聚焦于智慧的生成。
二、智慧课堂在中学数学教学中的作用
通过对当前信息技术环境下中学数学智慧课堂的构建经验可知，智慧课堂在中学数学教学中起着非常重要的作用，具体而言主要表现在以下几个方面： 其一，能够让中学数学教学变得时尚前沿。数学教学也需要与时俱进，这样才能够符合社会的发展，在信息化的时代，教师在进行教学的过程中可以充分利用信息技术的跨时空特色，积极主动去互联网上了解那些先进的教育教学理念、教学方法，以及教学案例等，并在充分借鉴的过程中运用于自己的课堂中，实现教学效率的提高。因此，中学数学需要与先进的科学技术进行有效融合，这样才能够让学生充分感受到知识学习的重要性，才能够将数学学习与生活实际联系起来，才能够促使学生逐渐提升解决问题的能力。其二，能够让中学数学教学通俗易懂。对中学生来说，他们的抽象思维还没有得到完全发展，因此对于一些概念性、不熟悉的内容进行理解难免会觉得比较困难，此时教师采用信息技术，对中学数学智慧课堂进行构建，学生在理解这些内容时便会觉得更加形象、具体、生动，因理解起来便会觉得得心应手，教师在引导学生学习长方体的表面积时，可以采用多媒体教学来对长方体的拆分和组成过程进行动态的展示，这样便能够让学生在学习的过程中能够更加直观理解这些比较抽象的内容，从而为学习的提升打下基础。其三，能够让中学生的数学综合能力得到提升。智慧课堂的构建能够让中学生积极主动地参与到中学数学教学的每一个环节，并让他们在轻松、有趣的环节中与同学进行合作，与老师进行互动，从而逐渐习得更多的数学知识、技能以及相应的情感，最终实现中学生数学综合能力提升的目标。实际上，数学学习的过程并非仅仅是为了提升数学知识和数学技能，关键还在于要引导学生在学习的过程中逐渐以某一个点来实现数学综合素养的提高。所以，构建中学数学智慧课堂能够让学生的学习目标、过程、内容以及结果等均得到有效的关注，这就为课堂教学效率的提升提供了前提。
三、信息技术环境下中学数学智慧课堂构建的原则
（一）与时俱进原则
智慧课堂是在信息技术环境下展开的，因此，在构建中学数学智慧课堂的时候应该充分尊重与时俱进的原则，一是需要教师及时将教育教学理念与时俱进；二是需要教师在设定目标，引导学生的过程中有序开展智慧课堂，确保智慧课堂在构建的过程中能够在软件、硬件等方面均与当今时代的高标准、高要求相符合，这样才能够让智慧课堂的构建得到有效进步。
（二）以生为本原则
无论在教育教学的过程中采样怎样的方法以及过程，归根结底都只有一个中心，也就是说，一切教育教学活动都应该围绕学生来进行。那么在信息技术环境下，中学数学智慧课堂的构建就需要充分遵循以生为本的原则，在充分尊重学生身心特点的基础上设置教学目标、教学内容、教学过程、教学评价方式等，让学生能够在智慧课堂中获得全面发展。
（三）积极互动原则
智慧课堂的构建需要教师和学生积极互动，这样才能够让课堂充满生机，才能够让教师和学生在构建智慧课堂的过程中充分发挥其主动性。例如，在智慧课堂中，教师应该将课堂归还于学生，在学习的过程中，教师与学生应该形成良好的互动，让学生能够在学习中全方位调动思维，积极进行探索，获得能力的提升。
四、信息技术环境下中学数学智慧课堂构建的策略
信息技术环境下，中学数学智慧课堂的构建是中学数学教育的大趋势，为此，教师应该积极采取有效的措施，促进信息技术环境下中学数学智慧课堂的构建。
（一）将信息技术与课前备课相融合
课前备课是每一位教师上好一堂课的前提，因此，在课前教师都会积极构思，广泛搜集，制订计划，撰写教学设计以为课堂的进行做好充足准备。在传统的备课环节中，教师要搜集资料需要花费很多时间，并且因为资源有限，一部分较为先进的资源并不能够完全运用于教学活动之中。相较于传统教学，将信息技术与课前备课相融合能够让数学课堂彰显出智慧的魔力。利用信息一些教学APP就可以实现课件一键上传下载，实时同步课件上传云端，教师无须携带U盘即可随时一键下载课件进行授课，课件可在库中进行分享传阅评分。还可以在教学备课的时候搜集整理题型，实现海量资源共享，具有电子教材和电子教学资源的多重功能，可以精准匹配，提高数学教师的备课效率，解决以往题型偏少、教师资源不足的问题。例如，在引导学生学习某一部分内容的时候，教师进行课前备课就可以充分利用信息技术与课前备课相互融合。其一，教师围绕教学内容的主题进行资料搜索，为进一步撰写丰富的教案提供资料。可以搜集一些与教学内容主题相关的趣味故事，以便于在课堂导入的时候进行运用激发学生的学习兴趣。其二，根据教学内容为主题搜索相关的教案设计、教学方法等，促进教师从不同的视角对教学内容的主题引导进行探究，从而促使教师在备课时能够博采众长，进一步地丰富教案设计，为上好一堂数学课打下基础。其三，可以利用信息技术制作微课视频，并要求学生在预习的过程中对微课视频进行观看，然后完成相应的导学案，在提高学生学习积极性的同时帮助学生提高预习效率[1-3]。因此，利用信息技术教育背景，结合智慧课堂的新技术，充分搜集教学资料，巧妙运用新型教育方法、教育资源进行课前备课，让教学活动内容、教学计划、教学预期等均在信息技术的帮助下得到良好实现。
（二）将信息技术与课堂过程相融合
课堂过程是数学教学环节中的重要步骤，在这个过程中教师既要和学生进行有效互动，还要充分尊重学生的主体地位，因此这一环节对教师的引导要求特别高，为了能够让课堂过程中的效率得到提高，笔者认为应该充分运用信息技术，促使其与数学课堂过程相互融合。在关于勾股定理的课堂活动过程中，教师就可以充分运用信息技术创设情境，让学生能够在上课时充分融入学习环境中，还可以充分运用信息技术丰富教学内容，让抽象的内容能够形象具体地展示出来，让学生更加深刻地理解所学的内容。例如，数学教师可以通过利用微课的直观性，带领学生走进模拟的生活场景中，学生在直观的生活中学习数学。在学习勾股定理这一章的时候，教学目标最为关注的便是勾股定理是否能够在现实生活中被学生灵活运用。因此在进行练习题的时候，常常会出现如下这样的题例：某船向正东方向航行，在A处望见某岛C在北偏东60°方向，前进6海里到B点，测得该岛在北偏东30°方向，已知该岛周围6海里内有暗礁，若该船继续向东航行，有无触礁危险？请说明理由（参考数据√3≈1.732）。很显然，一部分空间感较差的学生很难理解到这样的题目实际上就是要求用勾股定理来解决，但是采用微课的视频资源，教师就能够带领学生通过屏幕立体展现船的位置，也能够估计展示出暗礁可能出现的位置，从而让学生在形象而直观的“现场”进行简图的绘制，然后根据勾股定理来进行实际运算出船是否会触礁。由此可见，数学其实很生活化，但是一般的课堂因为受空间限制并不能够更直观展示，将信息技术与课堂过程进行融合充分体现“智慧课堂”中以学生为主体，的教育理念，不仅促进了信息技术与课堂过程的完美融合，还让中学生的数学学习效率得到了提高[4-6]。
（三）将信息技术与评价相互融合
教学评价是现代教学过程的重要环节，因此，教师应该高度关注数学教学中的评价环节，积极利用信息技术，将其与评价进行相互融合，促进学生在智慧的课堂中获得综合素养的提升。①根据信息技术的及时统计功能、大数据特点，对学生在智慧课堂中的表现进行及时评价，例如，可以采用作业盒子软件，对学生的学习情况进行扫描分析，传统数学教学是统一布置作业，很难做到分层设计，作业盒子则可以改变这种情况。每个学生都可以进行有效的课堂预习、学习和互动答题的在线检测、评析，能够实现有针对性地布置作业，虽然本校目前为止没有那么多一体机，但一体机可以分组进行使用，完成作业之后通过平台提交作业，教师以小组为单位进行辅导，个别同学实行个性化的指导。教师还可以通过查看学生作业的扫描结果，得出比较准确的优秀率、成功率、错误率等，然后根据这些信息技术所提供的大数据进行下一步的教学计划。②当前数学教学中常常采用白板进行辅助教学，因此，教师可以采用白板的记忆功能，对学生的表现进行回放，帮助学生对自身的学习情况进行反思，也可以对教师的教学过程进行回放，促使教师从中发现自身教学的不足，然后进行自我反思，最终形成师生共同反思，共同进步。③ 在课后，采用信息技术，借助微课教学，促使学生进行课后复习，让学生在微课视频的作用下打破学习的时空限制，进行随时随地学习，提高教学有效循环，促进学生进行时时学习，提高中学数学课堂效率。总而言之，在信息技术中进行中学数学智慧课堂的有效构建需要教师引导学生根据具体的情况进行有效评价，这样才能够让评价更加准确和客观，才能够让中学生在学习数学的过程中充分运用信息技术的措施，并积极在智慧课堂的过程中进行其主要能力的提升，让学生的综合素养在信息技术与智慧课堂的共同作用下获得全面提升[7-9]。
五、结束语
智慧课堂理念范文第4篇
一、互联网+教育背景下的数学精准教学概述教
育信息化的时代已经到来，在这样的时代背景下，“互联网+教育”模式打破的传统的教育观念，为教育的发展注入了新的活力。顺应“互联网+教育”发展潮流，深入探索互联网教育和数学学科融合的有效途径，提升学习有效性和自主性，保证学习的广度和深度，首先要了解互联网教育的发展理念和精准教育的目的和意义。
（一）互联网+教育的概念和发展“互联网+教育”是指互联网科技与教育领域相结合的新时代教育理念，通过利用互联网技术对教育资源进行优化整合、对教育方式进行创新重构、对教育数据进行存储分析，能够促进教育公平，实现更加高效、个性化的教学目标，而且通过大数据、人工智能等技术手段对学生的成绩分值进行深入分析，还能够直观接收课堂教学反馈，促使教学更加符合学生的需求。
（二）精准教学的概念和发展精准教学源于因材施教的教育思想，由奥格登·林斯利（OgdenLindsley）基于斯金纳行为主义学习理论提出，曾用于提高学生的学习成绩和帮助残疾学习者，在20世纪90年代形成了正式的框架理论[2-3]。进入21世纪以来，互联网的发展和大数据技术的应用填补了精准教学的技术短板，减少了师生进行精准教学所需的工作量，优化了技术教学的效果。精准教学发展至今，已经演变为以学生的个性化差异为参照、以教学目标为导向，据以调整教学策略，以改进教学方法和提高教学质量为目标的教学理念。精准教学更加强调对教学目标和学生学习行为的精准把握，通过对教学过程的精细化管理和调控，实现教学效果的最优化。在数学学科的教学中，由于学科的抽象性和复杂性，精准教学能更加全面地分析学生学习状态和知识掌握情况，精准设计教学方式和评价手段，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
二、互联网+教育背景下数学精准教学的优势和应用
相对于传统教育模式，“互联网+教育”背景下的精准教学模式的优势更加明显。在教学过程中，精准教学实施难点之一在于学生特性分析和个性化教学，学生数据的记录、汇总、分析为教师带来了巨大的工作量，而互联网技术则为这一步骤提供了强大的数据支持，教师可以通过大数据分析，更加准确地了解学生的学习效果和学习特点，了解学生的个体需求，进而进行精准的教学活动[4]；此外，互联网教育所衍生的“线上+线下”课程模式也为教学效果的最优化提供了途径，教师可以有针对性的选择不同途径进行灵活教学，也有利于学生的自主学习和查漏补缺。因此，“互联网+教育”背景下的数学精准教学能够培养学生的自主学习能力和创新精神，适应了新时代的教育需求。许多学校和教育机构对于互联网教学的实际使用已经纳入了日常的教育体系，如线上的课程直播、题库建设和智能推荐，都在为学生提供个性化的学习途径。在这个基础上，课程学习情况和题库答题情况都会通过后台的计算汇总形成数据，为老师提供实时的情况反馈，方便老师及时的发现学生的问题和薄弱环节，针对性的给予指导教学。这样既提升了教学效果，实现了教师的减负。此外，还有一些学校通过建立数字化教室、引进智能教学辅助系统等方式，把互联网+教育和精准教学相结合，实现了数学教学的数字化、精准化和个性化[5]。
三、互联网+教育背景下的数学精准教学的实际应用策略
（一）大数据技术为数学精准教学实践提供技术支撑大数据分析本义指通过对大规模数据集进行收集、汇总和分析来揭示数据间联系、数据规律及其他有用信息的现代互联网技术。大数据分析应用于教育领域中，则是指通过信息手段和数据技术，分析学生成绩和学习行为，全面了解学生的学习状况，包括学习进度、能力侧重以及薄弱部分，从而为教师提供教学依据。大数据分析技术扩宽了数学的精准教学的广度和深度。以大数据技术为抓手，可以实现高效互动课堂的精准教学。大数据在实际数学教学中的应用可作用于各个教学环节：1.实现课堂的实时反馈传统多媒体教学虽然能够辅助教师进行授课和内容讲解，但是在收集学生学习情况，发现学生问题方面，还是主要依靠教师本身多方询问，存在极大的滞后性，容易受到影响。而依靠大数据进行学习，则能有效避免这种情况。如授课过程中教师可以通过互联网向学生提问，系统则可以实时智能化处理学生的答题情况，教师端可以自动生成正确率，了解学生学习水平，学生端则可以个性化储存分类题记，生成错题本和相关题库[6]。2.学习情况跟踪评估数学的授课体系是一个连贯的授课过程，夯实基础尤为重要，因此学生的学习情况跟踪评估也是精准教学的重要课题。教师在授课完成后，还可以通过学习系统发布作业，学生后续通过互联网在线完成作业。此时大数据系统可以实时收集学生的学习数据，包括答题时间、提交时间、正确率和成绩分布。系统把这些数据实时上传到云端，通过数据分析工具进行处理和分析，能够生成学生的学习报告。对教师而言，这些学习报告能够为教师减少教师的工作量、实现高效的教学反思总结，同时也帮助学生更加了解自己的学习情况，双方能够进一步采取相应措施进行干预。3.知识点精准推送知识点的精准推送是在了解分析学生的兴趣点和基础学习数据的基础上，有针对性的为学生推送学习资源，这也是互联网教学的一大优势，能够打造学生专属的“个人学习平台”。知识点的精准推送在实际的教学过程中可以通过多种形式表现，例如根据学生的学习进度和掌握情况推送相关的学习资源，结合在线教育平台、智能教学系统等技术手段，为学生提供更加便捷、高效的学习体验，还可以通过智能教学系统，学生可以随时随地进行学习，并且可以根据自己的学习进度和掌握情况选择适合自己的学习资源[7]。
（二）“智慧课堂”优化数学精准教学模式精准教学不仅需要教师精准的掌握学生情况，还需要让学生在学习上有一定的选择性。数学是轻记忆、重理解的一门学科，每一个学生的学习能力不同，理解速度也不尽相同，为学生搭建一个自主学习的空间能较好的缓解这个情况，“智慧课堂”平台是教育领域内构建学习空间的实际应用。智慧课堂是指将计算机技术、互联网技术、云计算技术与课堂教学相结合，形成的新型学习平台，完整的智慧教学系统应当涵盖在线备课、预习自学、课堂互动、作业、测评等功能。学生可以通过智慧课堂，完成课堂学习、考试评估等任务。使用智慧课堂作为新一代的数学教学模式，优势明显，智慧课堂的开放性使得学生有条件开展自主学习，引导学生主动思考，教师也可以根据学生的不同情况，向不同层次的学生分别推送教案和习题作业，起到精准教学的学习效果。在课外时间，学生也可以根据自身兴趣和能力，查找平台优质拓展资料，做好教学补充。使用好智慧课堂重点在于把握核心教育原则，发挥智慧课堂的针对性、多样性、人文性特征，做好数学精准教学设计。数学属于抽象性学科，针对学生难以理解的内容，教师在课程设计时可以利用技术手段，进行可视化的知识点讲解，精准突破教学难点。同时注重微课建设，引导学生自主观看课程视频，通过智慧课堂将学生的被动学习转变为主动学习[8]。智慧课堂也可以增强师生交流，通过深度互动精准帮助学生实现数学水平的提高。
（三）多种教学方法深度融合改革教学理念互联网技术为数学的精准化教学带来了更多的可能性，多元化的教学方式与互联网技术和智慧课堂相融合，使得数学教学不再局限于传统的课堂教学，教学理念也从教师为主体转变为学生为主体，进而衍生出更多元的教学方式。
1.“线上+线下”综合教学在智慧课堂的平台上，教师能够实现线上线下综合教学的教育思路。线下教学保证数学基础性教学，实现和学生面对面的高效沟通；线上教学则通过直播课程或录播课程的形式，打破教学的时空藩篱，对课程内容进行补充，对教学形式进行优化。线上线下融合教学，将使得教师更加积极的融入学生学习的全过程，对整个教学活动进行指导。“线上+线下”综合教学体系下，教学的主体地位从教师逐渐转到学生身上，对学生的学习能力、自律性和自主性都是考验。因此，打造完备的“线上+线下”教学体系，提升学生的学习兴趣，引导学生进行个性化的自主学习，是重要的教学环节。对该教学方法的使用，应当注意根据不同的数学内容来选择不同的教学途径，例如基础知识的讲解在线下完成，线上进行多次巩固和练习，难点知识可以在线上借助信息化手段进行图形化讲解和对比，并穿插例题训练，保证学生对知识有更深的了解和认识。
2.翻转课堂教学实践翻转课堂也是近些年新兴的一种教学方法，指在课堂上教师与学生互换身份，让学生担任教学主体角色进行授课，教师则针对授课的薄弱部分进行查漏补缺。类似于费曼学习方法，这种教学形式能够倒逼学生课前主动学习教材，结合资料和视频课程自主学习知识，梳理知识框架。翻转课堂教学方式的使用，一方面可以培养学生的自学能力，另一方面在讲解过程中，教师可以根据学生表现，了解学生对知识的吸收情况。互联网为翻转课堂的使用提供了良好的环境。首先为学生查阅资料、准备课程讲义准备了开放的内容平台，同时也为教师提供了丰富的教学资源和工具，使得翻转课堂的教学更加高效、生动和有趣。在翻转课堂中，学生可以通过互联网获取更多的知识和信息，同时也可以通过在线交流、讨论和合作，更好地理解和掌握课程内容。教师则可以利用互联网平台，更好地组织和呈现教学内容，同时也可以通过在线指导和反馈，更好地帮助学生掌握知识和技能。因此，互联网为翻转课堂的使用提供了良好的环节，使得教学更加便捷、高效和有趣。
3.小组合作学习方式小组合作学习方式是指将班级内学生分成若干学习小组，互相合作交流讨论，实现集思广益、取长补短的学习效果。这种学习方式可以充分调动学生积极性，打造良性竞争环境，培养学生学习兴趣和合作能力。互联网背景下的小组合作学习，更加拓展了传统小组学习的形式。小组合作的学习策略，可以从三个方面入手：精准分组、亲密合作、良性竞争。在分组过程中，需要考虑到学生学习情况和性格特点，尽可能组建“异质”小组，这一点可以根据学生的日常表现和摸底情况来完成；在小组合作时，传统小组学习主要是提供课上问题探讨进行，时间有限，效果不佳，可以通过小组讨论、小组合作项目、小组竞赛等拓展小组合作范围，使小组成员间的联系更为紧密；小组合作可以将个人竞争状态转变为组间竞争，能够极大提升学生的竞争意识，组间竞争能够加强组内合作，使得小组成员互相督促和自我督促。结语综上，互联网环境下展开数学的精准教学，具备相应技术支持和时代背景，教师和学校应当合理的运用互联网环境，利用大数据、云计算等技术，优化教育体系，搭建完备的教育平台，探索多元的教学方法，注重学生的需求和个性化差异，有的放矢的进行教学活动。同时尊重学生的主体性，引导学生自主学习、主动探索，激发对数学的热情和兴趣，实现自我建设。
参考文献：
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[4]姚洁.智慧课堂下初中数学精准教学的方法探讨[J].读与写,2021(11):163.
[5]何政权,陆浩,尹安明.精准教学视野下的智慧课堂研究--以重庆市大足区智慧课堂建设为例[J].现代教育技术.2019,(10):44-45.
[6]丛心尉.“互联网+教育”背景下高职院校数学教学模式的研究[J].科技风,2023,(34):67-69.
智慧课堂理念范文第5篇
关键词：信息技术；小学数学；智慧教育
《小学数学新课程标准》明确指出，“信息技术的发展对数学学习的价值、目标、内容及教学方式都产生了巨大的影响”。因此，小学数学课堂中的学习内容、学习过程和学习方式应充分考虑信息技术的融合，在课堂教学中为学生提供丰富的教学资源、互动工具，为学生主动提出问题、发现问题、探索与解决问题提供支撑，让学生在互动中不断激发学习兴趣，从而促进学生在智慧教育中不断发展高阶思维能力。
一、《角的初步认识》蕴含的智慧教育内涵及要求
现阶段，我国小学数学课程教学关注学生的思维过程，强调遵循学生的心理发展规律，在数学学习中能够亲身经历问题的解决过程。在推理、验证、解释与应用中探索问题，强调基于问题的认识活动，注重培养学生寻求信息和总结归纳的一般过程，具有探究性和实践性等特点。《角的初步认识》这部分教学作为数学教学的关键部分，是在学生已经初步掌握正方形、三角形、长方形等基本平面图形的基础上学习的概念。本节课的教学重点在于引导学生探究角的特征，让学生在探究中体会、理解并归纳，继而培养学生的探究意识和解决问题的能力。为培养学生的问题解决能力和高阶思维能力，笔者以《角的初步认识》一课为例，对智慧教育下的小学数学课堂提出了新的要求。在教学理念上，教师应注重学生在小组学习中的探索交流，在此过程中，培养学生的探究能力和问题解决能力。在教学主体上，教师要注重以生为本，强调生本理念，为学生的探索交流搭建智慧学习平台，提供丰富的资源，让学生在互动探索中发展高阶思维能力。在课程设计上，教师须不断创新教学设计，课堂教学联系生活，鼓励学生合作探索，在探究中不断转化数学知识，真正做到有智慧的学习。
二、《角的初步认识》传统教学中的常见问题
1.数学思维方法的数学思维方法的教学效果不佳
在数学课堂教学中，传统教学大多以填鸭式为主，注重公式教学，不断强化练习，反复训练，让学生在练习中不断强化知识的理解。这样的教学方式缺乏探究性，也缺乏科学性，学生对数学思维方法的理解不佳，不能做到很好地迁移。
2.数学的高阶思维能力难以有效发展
新课程理念要求，数学教学的目标是促进学生数学思维能力的发展。而传统课堂忽视了学生的动手探究能力，学生很少经历数学逻辑思辨的过程，以至于难以有效发展学生的思维能力。在智慧化理念下的数学课堂教学中，教师应注重为学生提供丰富的资源，让学生在自主操作、动手实践、动眼观察和比较的基础上经历知识的发展过程，不断地建立数学模型，转化数学思维，发展学生的数学高阶思维能力。
3.忽视互动学习忽视互动学习、合作探究
在传统的数学课堂中，教师要面对全体学生，因而无法顾及到每一位学生，教师与学生之间缺乏互动交流的机会，学生渴望受到关注却得不到充分的关注，学习的积极性逐渐下降，教师和学生之间难以产生共鸣。而智慧化理念下的数学课堂提倡以学生为主体，注重互动学习、合作探究，提倡师生之间的互动、生生之间的互动，不断激发学生学习的积极性和兴趣点。
三、《角的初步认识》教学实践
《角的初步认识》这节课的课堂教学目标是让学生在自主观察、动手操作、辨析表达的过程中，不断地在生活中的平面图形里辨析角，发现角的特征，培养学生大胆尝试的创新精神和解决问题的能力。在激趣促学、导入新课环节，教师引导学生思考红领巾是红旗的一角，那什么是角呢？红领巾上有角吗？有几个角？借此引发学生思考什么是角，继而提出问题，教师在此过程中加以引导，使得学生提出的问题更贴近本节课的课堂教学目标，更具有研究的可行性和价值，并切合本节课教学目标所要求的探究主题。在自主思索、协作交流环节，引导学生自主探究生活中的角，辨别哪些是角，并能够指出角的各部分名称，最后学会如何画角等，学生利用PAD进行拍照并上传教师端展示探究成果。自主探究活动主要是为了引导学习者自主思考，探究并形成自己的见解后，再进行以小组为单位的协作探究学习，向同伴阐述自己对于问题的理解、解决问题的策略、实验设计方案的制订、探究步骤及问题解决的目标状态。在交流展示、评价反思环节，教师端下发画板题，小组长通过局域网上传探究成果。在此过程中，教师主要通过终端监控和即时巡视指导的方式发挥监督的作用，保证探究活动的正常进行，有利于学生形成时间观念和小组责任感。通过教师提问、组外同学发问的方式，有助于学生深化对知识的理解，问题解决的思维活动贯穿于整个释疑、展示、论证的过程。接下来，教师通过电子书包端IRS互动反馈系统，设置抢答环节。教师抛出问题，学生利用电子书包快速抢答。同时，为检验每一个同学的知识掌握情况，设置统一答题环节。最后，教师引导学生自学云端书柜拓展资源，可以与同桌分享发现的问题或者了解到的相关知识，为下一节课的学习做准备。传统的课堂教学一味地强化练习，学生会觉得枯燥与恐惧。而学生在轻松自由的氛围中采取小组抢答、限时统一答题的方式，有助于对知识的强化巩固，即时反馈学生的学习结果，不断加深学生对角的认识。
四、《角的初步认识》教学反思
本节课从猜想假设、方案制订、小组探究、验证猜想等方面比较、归纳角的特征，彻底改变了传统的教学模式。学生动手探索、小组合作、实时交流讨论，然后提出假设、探究方案，最终验证假设、得出结论的教学模式，充分培养了学生多层次、多角度解决问题的意识。以对角的初步认识为主线，引导学生自主探索，在此活动中制订活动规则，通过电子书包终端监控控制学生自主探究、小组合作交流的时间，设置小组长，有效控制课堂时间，提高学习效率。课堂活动的组织使学生在交流中探索了角的画法，在做中学，学会总结和反思知识点。为了加深学生对知识的理解，教师首先用生活实例对知识点进行迁移，其次以动手操作的方式增强学生对知识的理解和对数学思维方法的渗透，最后教师通过适时的点拨，引发学生思考，促进学生知识的迁移。
参考文献：
[1]王开华.信息技术对提高小学数学课堂教学效果的价值探讨[J].课程教育研究,2019(49).
