在国际阅读能力研究中，研究者设计了一道充满智慧的阅读分析题——《倒立的老鼠》。这道题不仅是在测评学生的知识，也是在启迪学生的智慧。现在做简要的分析，期望能给大家带来一点启示。

文章梗概：有一个87岁名叫拉本的老人，为了消灭家中日渐增多的老鼠，把捕鼠器的下面涂了一些胶水，粘在天花板上，并用奶酪作为诱饵，引诱老鼠出来。然而他并没有捉到一只老鼠，反而招来老鼠的大声嘲笑：老鼠怎么会跑到天花板上去寻找食物呢？第二天晚上，拉本如法炮制，把椅子、桌子、电视机、电灯和地面上的每样东西都倒过来粘在天花板上。这时的地板上空空如也。老鼠们不再嘲笑，而被惊呆了。他们感觉到自己不是站在地板上，而是站在天花板上了。老鼠们在一只长着长胡子的年岁很老的老鼠的带领下，全体倒立，因为他们认为只有倒立着，那样才是站着的。结果，由于血液急速地流向大脑，它们一个接一个倒下了。拉本就这样把老鼠消灭了。

命题者一共设计了14道题目，其中有8道是选择题，6道问答题。这6道问答题是：

（1）第二天晚上，老鼠认为它们站在了哪儿？它们决定对此采取些什么措施？

（2）请在文章中找一找能够反映这些恐慌的老鼠的感受的句子，请摘录其中的一句，抄在下面。

（3）当拉本把老鼠从地板上捡起来后，他把它们放在了哪儿？

（4）你认为老鼠容易被愚弄吗？并说说为什么。

（5）从拉本做的事情中，你认为他是一个什么样的人？请用语言描述一下，并举出两个关于他行为的例子来说明。

（6）思考故事中拉本和老鼠的举动。解释一下是什么使这个故事显得不可信。

简要分析：

一、选文适合学生的年龄特点

首先，《倒立的老鼠》是一篇很有趣的文章。作者运用拟人化的手法写了拉本与老鼠之间的较量，整篇文章充满了童趣，阅读这样的文章会使学生忘掉考试的“恐惧”，也能使学生发挥出最佳的阅读水平。其次，这篇文章充满了浓浓的生活情趣。众所周知，生活是语文学习的源头活水，语文和生活是密不可分的，因此，我们的命题也必须走向学生的生活。大多数学生对如何捉老鼠都再熟悉不过了。我们捉老鼠一般用捕鼠器、老鼠药，或直接把老鼠打死。而拉本却是颠倒上下，让老鼠自己走向灭亡。他的做法虽然不可信，却能带给我们别样的启示。因此从选文上来说，这篇小文不仅能够激发学生的阅读兴趣，也能带给大家启迪智慧的思考。

二、命题拓展了学生思维的空间

设计者在命题上有三大特点：

第一，命题呈现从易到难的梯度。比如，第一道选择题是：为什么拉本想要除去老鼠？第二道是：拉本把捕鼠器放在什么地方？而最后一道则是；哪个词语用来描述这个故事最恰当？这样命题可以让学生尝到做题的甜头，让那些阅读能力差的孩子有信心做下去。

第二，命题着重考查学生对整篇文章的理解和把握。我国的语文课程标准就指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”在很多的阅读题中，我们看到的却仅仅是解释词语、分析句子、写出文章的中心思想。这种命题往往并不能考查学生对整篇文章的理解程度。而在《倒立的老鼠》一题中，我们看不到繁琐的分析要求，取而代之的却是“老鼠认为它们站在了哪儿”，“它们决定对此采取些什么措施”。也许有人会说，这样的题目是不是过于简单，其实只要学生能够读懂这篇文章，我们考查的目的不就达到了吗？

第三，命题注重引导学生多元理解和发散思维。语文考查应该鼓励多元解答和发散思维。语文课程标准也提倡“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”，（4）（5）（6）三道题足以看出命题者的目的就是要激发学生的发散思维。这篇充满智慧的阅读题的确会给大家带来很多疑惑：一位87岁的老人怎么可能把所有的东西都粘到天花板上去？什么样的胶水能把这样重的东西粘得住？老鼠会倒立吗？我曾经让学生做过这道阅读题。对于第五题，有学生认为拉本很聪明，理由是拉本用我们所想不到的办法消灭了老鼠；也有学生认为拉本很愚蠢，理由是消灭老鼠不必花费这么大的气力，只需要用老鼠药就可以了。不管学生如何作答，我想只要他们在思考，他们的答案有道理，就达到了考查的目的。第六题更是鼓励学生敢于向权威挑战，让学生站在更高的高度去审视这篇文章。这样的命题方式的确值得我们去学习和借鉴。