机械制图知识
机械制图知识范文第1篇
【关键词】机械制图教学；学生基础；教学措施
0 前言
在机械制图教学过程中，考虑到机械制图的特点及重要性，要想提高机械制图的教学效果，就要将学生作为重要的教学对象，认真分析学生的特点。从机械制图教学的实际开展来看，学生的基础关系到机械制图教学的有效性，如果不能对学生的基础进行正确分析，将会导致机械制图教学方案在制定过程中存在一定问题，无法保证教学方案的针对性，影响了机械制图的整体教学效果。因此，在机械制图教学中，只有根据学生基础制定具体的教学措施，才能保证学生的机械制图能力得到持续提高。
1 机械制图教学应对学生的基础进行全面深入的了解
在机械制图教学过程中，为了保证整体教学效果满足实际要求，应在教学之前，对学生的基础进行全面深入的了解，具体应从以下几个方面入手：
1.1 对学生的绘图基础进行全面了解
在机械制图教学之前，学生的绘图基础是保证机械制图教学质量的重要因素。只有学生具备了一定的绘图基础，才能使机械制图教学取得积极效果。从这一角度出发，在机械制图教学过程中，应对学生的绘图基础进行全面深入的了解，掌握学生的实际绘图能力，便于制定有针对性的教学措施，从而达到满足教学需要，提高学生实际绘图能力的目的，全面提高教学效果。
1.2 对学生的机械常识进行全面了解
经过对机械制图教学内容分析后可知，机械制图不但需要学生具有一定的绘图能力，还需要学生掌握一定的机械常识，能够对机械配合原理和尺寸公差有较为深入的了解，从而在绘图过程中满足机械制图要求。基于这一认识，在机械制图教学过程中，应对学生的机械常识进行全面了解，保证学生的机械常识满足绘图需要，如果发现机械常识不足，需要在授课过程中采取有针对性的教学措施。
1.3 对学生的知识掌握能力进行全面了解
由于机械制图是一门注重实践能力培养的课程，学生对知识的掌握能力和动手能力，是保证教学取得积极效果的关键。基于这一认识，在机械制图教学过程中，我们应对学生的知识掌握能力进行全面了解，如果发现学生在知识理解和动手能力方面存在一定欠缺，将采取其教学方式予以弥补，保证学生能够具有良好的基础，使课堂教学效果得到持续提高，满足教学需要。
2 机械制图教学应尊重学生的特点，构建高效课堂
在机械制图教学过程中，要想取得积极的教学效果，就要将课堂教学作为重点，通过构建高效课堂，达到提高课堂教学质量的目的。目前来看，机械制图教学在构建高效课堂过程中，应从以下几个方面入手：
2.1 培养学生的学习兴趣，鼓励学生参与到教学过程中来
由于机械制图教学是一门实践性较强的课程，对学生的动手能力要求较高，为了保证课堂教学取得积极效果，在机械制图教学过程中，应重点培养学生的学习兴趣，鼓励学生参与到教学过程中来，使学生能够在课堂教学中获得较多的收获，达到提课堂教学效果，促进教学发展的目的。为此，机械制图教学应将构建高效课堂作为重要措施。
2.2 尊重学生的特点，构建良好的师生关系和课堂氛围
在机械制图课堂教学过程中，要想提高课堂教学效果，就要对学生的特点予以足够的尊重，除了要重视学生的机械知识和绘图基础，还要构建良好的师生关系，通过构建和谐的师生关系和良好的课堂氛围，为教学过程营造一种良好的教学氛围，便于课堂教学效果的提高。所以，构建良好的师生关系和课堂氛围，是提高课堂教学效果的关键。
2.3 重视学生的基础，制定有针对性的教学措施
由于机械制图需要学生具有一定的机械常识和绘图基础，所以学生的基础知识是决定机械制图效果的关键。从这一角度出发，在机械制图教学之前，只有对学生的基础进行深入了解，抓住学生的特长和特征，才能保证机械制图教学取得积极效果，从而满足机械制图教学需要。所以，在机械制图教学中，应重视学生的基础，制定有针对性的教学措施，实现因材施教。
3 机械制图教学应根据学生特点，培养学生自主探究精神
教师水平再高，不注意学生的学习，教学是失败的，“教”与“学”要联系起来，才能教好书。陶行知先生说：“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类似的经验，发生相类的思想，自己将这种方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的办法，解决别的问题。得了这种经验理想，然后学生才能探究知识的本源，求知识的归宿，对于世界一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。”教学过程不能一味教学生，更要让学生自主探究，学生自己不断去发现、去揭示规律，自己学来的知识最有用、最耐用，让学生进行自主探究、自我判断补图的正确性，主动学会补图的规律和构思实物的规律，这种自主探究的方法使提高补图技能和提高空间想象能力变得容易，教学效果良好；同时，在教师引导下的学生自主探究的方法是目前《机械制图》教学中最忽视的部分，教师平时多做这方面的工作，可以提高自身专业知识的应用能力和课堂教学效果。
从这一角度出发，在机械制图教学过程中，只有对学生的特点进行深入了解，并积极培养学生自主探究精神，才能达到提高机械制图教学效果，满足机械制图教学需要。基于这一分析，机械制图教学应重视学生自主探究精神的培养，应对学生的自主探究能力形成良好的培养，保证机械制图教学达到预期效果。
4 结论
通过本文的分析可知，在机械制图教学过程中，要想提高教学效果，就要将学生作为主要教学对象，根据学生基础制定具体教学措施，满足教学需要。具体应从对学生的基础进行全面深入的了解、尊重学生的特点，构建高效课堂和根据学生特点，培养学生自主探究精神入手，确保机械制图教学取得积极效果。为此，我们应结合机械制图的教学内容和教学特点，做好机械制图教学工作。
【参考文献】
[1]吉永娟，齐锦.浅谈多媒体技术在《机械制图》教学中的合理应用[J].科技风，2013（13）.
[2]张逢春.对提高技工学校教学质量的几点思考[J].职业圈，2007（07）.
[3]孟琼.《机械制图》教学与学生的心理因素分析[J].职业教育研究，2007（06）.
[4]陈依和.直观性在《机械制图》教学中的运用[J].新西部（下半月），2007（05）.
机械制图知识范文第2篇
在各大高职院校的机械类专业，机械制图作为机械类专业极其重要的一门课程，主要培养学生绘制、阅读机械图样的专业能力，是学生的必修课程之一。机械制图使用的工具主要是以下三种：圆规、直尺和铅笔。利用这些工具，就能书写工程师的语言――工程图。工程图的描绘是所有工程设计当中非常重要的一个环节，利用二维图像的描绘，将已经设计好的三维立体工程模块进行准确的描述。
随着计算机的普及应用，计算机辅助设计（CAD）开始大放异彩，在几乎是所有的制造领域，都发挥着重要的作用。在工程设计愈发复杂的今天，绘制工程图已成为一项复杂、繁琐且需要足够耐心的工作，人工方式已经很难满足商业需求。所以，在绘制工程图时，利用软件中丰富的工具，可以完成人工无法完成的部分，提高工程师制图的质量和效率。因此，实际教学中，将机械CAD教学与机械制图有机的结合顺理成章，是顺应时代的发展潮流和社会发展趋势的明智之举。
2 机械CAD和机械制图的关系
2.1 机械制图是基础支撑 虽然机械CAD在机械设计中具有人工无法媲美的强大功能，但是，究其本质，只是一款辅助设计软件。如果没有机械制图的基础知识提供支撑，缺乏机械制图所必须的基本素质，仅想利用计算机软件就完成一份优秀的设计图样，是不可能的，计算机还没有达到能替代人工思维的水平。所以，机械制图的学习是基础，只有在机械制图的课程中，借手工制图培养好学生扎实的制图知识，完全理解机械制图中所包含的原理和方法，才有可能利用计算机辅助工具，完成一份优秀的设计。
2.2 机械CAD是提高设计质量和效率的有力保障 作为一款通用图形软件，将原来的手工方式，转变为计算机方式，制图效率提高了10-20倍。在机械制图传统教学中，大量的宝贵时间被浪费在手工制图的过程中，必然会造成理论分析的缺失，就有可能导致学生难以理解机械制图当中所包含的原理和方法，绘制图像仅仅是照猫画虎。引入机械CAD制图，将原本需要制图的大量时间缩短，为老师进行理论分析和学生理解制图所包含的原理方法提供了时间保证。
3 实现机械CAD教学和机械制图一体化教学的重要性
机械制图作为机械专业非常重要的基础课程，在以往的机械制图课程中，制图原理、制图技巧往往是学生学习的重点和难点，要想熟练掌握机械制图，必须要花费大量的时间去练习。但是，随着课改的推进，机械制图课程的课时被明显压缩，学生应该掌握的知识、要熟练的技能等要求，并没有下降，反而有所提升。在这样的环境下，如何在有限的时间内，让学生完全掌握需要熟练应用的知识，非常重要。将机械CAD教学和机械制图结合后，很好的解决了学生学习时间短和需要大量时间练习的矛盾，避免了因需要大量时间练习制图而失去学习兴趣，明显提高制图效率。
4 实现机械CAD教学和机械制图的一体化教学的对策
4.1 教学内容的结合 在过去的课程教学安排中，机械CAD教学和机械制图是作为两门课程，分别进行教授。机械制图作为培养学生识图、制图能力的课程，对学生的空间想象能力有着较高要求，仅仅依靠老师在课堂中讲述，缺乏形象生动的演示，难以调动学生学习的积极性。在机械CAD的教学中，又缺乏针对性，虽然学生能完成软件功能的操作，但是却无法利用软件完成机械制图工作。所以，在教学内容上，将机械CAD教学引入机械制图当中来，把CAD当做机械制图内容中的工具来讲解。这样不仅节省了机械制图的教学时间，也给机械CAD的教学树立了目标。
4.2 课程安排的结合 在课程安排上，要将传统的机械制图课程，安排在机房，以保证机械CAD的教学环境得到满足。用电脑的显示屏、鼠标和键盘，来代替学生手中的圆规、直尺和笔。对两门课程，结合起来共同教授，彼此为依托，以机械制图为主线，以CAD教学为辅助，让学生在理解机械制图的基础上，充分使用计算机软件，不仅可以完成机械制图的任务，在这个过程中，也熟练的掌握了CAD软件的使用。把传统的机械制图课时和机械CAD教学课时融合，共同延长机械制图和机械CAD的学习时间，两门课程学习相互穿插、辅助，两门课程课时相加，可达到1+1>2的效果。
4.3 在实践中学习 学习掌握的知识，只有在实践过程中，才能得到真正的理解和升华。学校可以安排学生进入企业，或者把企业的诉求带入课程实践中，让学生用掌握的制图知识和CAD工具，完成企业任务。这样带入的实际案例，不仅使学生深刻感知企业的人才需求，更能帮助学生理解和升华机械制图和机械CAD制图的知识。
机械制图知识范文第3篇
关键词：中职；机械制图；多媒体
“机械制图”是中职机械专业的一门重要专业基础课程，在培养学生绘图实践能力、创新思维能力等诸多方面发挥着重要作用。但由于该门课程具有抽象性和理论性的特点，中职学生学习起来难度较大,导致该门课程的教学效果差强人意，影响到机械专业学生后续专业课的学习，以及将来从事本专业的实际工作能力。
1概述
近年来，我国制造业发展势头迅猛，社会上对机械专业人才的需求不断增加，为中等职业学校机械专业的学生提供了良好的就业机会。为此，中职学校大多开设了机械制造专业，为企业输送了大量的、技术熟练的一线人才，也为我国制造企业的经营发展和产业升级提供了源源不断的智力支持。然而，从对企业的调查反馈来看，中职机械专业毕业生的知识技能水平尚不能达到企业的用工需求，主要体现在学生的专业知识储备和实践操作技能比较欠缺，这与中职机械专业教学理念落后、教学方法不当有很大的关系，中职机械专业亟需进行课程教学改革。“机械制图“是中职机械专业必修的基础课程，在学生日后的工作中经常被用到，其重要性可见一斑。但该课程的抽象性和理论型较强，中职学生理解起来有一定难度。而且在当前的机械专业教学中，针对该课程的教学内容、教学方法都无法适应中职学生学习的需求，严重影响到学习效果。因此，如何进行课程改革，提高人才培养质量，是需要中职机械专业教师思考的重大课题之一。
2当前“机械制图”课程教学存在的问题
2.1教学方法不当，教学效果差强人意。目前的中职“机械制图”课程教学依然没有摆脱传统教学模式的束缚。有的教师依然采用黑板板书的教学方法，知识满堂灌的问题十分突出，教师费劲的讲，学生被动的听，师生之间缺乏交流，教学气氛沉闷，难以达到理想的教学效果。久而久之，学生就会丧失学习的兴趣，上课开小差、睡觉、玩手机甚至逃课的现象十分普遍；有的青年教师积极采用多媒体教学，利用多媒体的视频、图片和音乐等元素，刺激学生的感官，不仅提高了教学效果，又降低了教师工作量。但过犹不及，很多教师滥用多媒体技术，“机械制图”课程所有的知识点都用多媒体课件展示，过度追求方便快捷，学生产生了视觉疲劳，学习兴趣急剧下降。
2.2忽视了学生实践技能的培养。“机械制图”课程具有较强的实践性和专业性，该课程的教学目的是围绕机械专业学生未来从事岗位职业的需求，提高学生的制图绘图能力，培养具有实践技能的一线操作人员。然而，按照现象教学大纲的要求，“机械制图”课程教学的重点依然放在理论型知识的讲授上，重视对学生逻辑思维和理论知识的培养，讲究知识的完整性、连贯性，理论与实践脱节，这样培养出来的学生往往缺乏动手实践能力，不能满足当代企业对机械专业人才的技能要求。而且由于学生基础较弱，自制力较差，学习积极性不高，中职学生也理解不了抽象的理论知识，逻辑思维能力也没有得到提高，很难成为合格的机械专业设计人员。
2.3学科结构的教学内容不合理。目前，中职学校机械专业的课程体系呈现明显的学科化特征，其主要特点就是形成了包括基础课、专业基础课和专业课为主体的学科体系，这种课程体系讲究的是知识点的面面俱到和知识结构的层层推进，然而在注重知识的完整性和系统性的同时，这种课程体系忽视了学生实践能力和综合能力的提高，与职业教育的人才培养目标相差较大。“机械制图”课程也是如此，该门课程教学内容完整而系统，但忽视了学生的专业基础和接受程度，例如正投影法、三视图和图样表示法都属于该门课程的基础知识，设置在课程的前半部分。但由于学生不熟悉机械产品，也缺乏几何图形的空间概念，造成学习起来感觉内容比较抽象、难懂。
3中职学校“机械制图”课程教学的优化对策
3.1优化“机械制图”的教学内容。与其他教育形式不同，中职教育培养的是理论知识够用、实践技能突出的一线人才，因此在“机械制图”课程教学中，教师要对理论知识进行精简和重组，突出实践技能培养。例如很多教师都反映，在讲授入门的制图基本规定和平面图绘制这些内容时，学生的学习积极性很高，也很容易掌握这部分知识，但是在讲授后面的投影知识环节部分时，很多学生缺乏空间几何的想象力，很难形成系统的制图思维，学习起来比较困难，学习积极性急剧下降。事实上，关于这部分内容的应用是很少的，教师应该尽量简化这部分内容，只要求学生掌握投影特性，理解制图知识就可以。
3.2利用先进的教学手段，降低教学难度。“机械制图”课程具有较强的抽象性和复杂性，学生初次接触专业知识，理解起来难度较大。教师可以利用多样化的教学手段，例如实物、视频和挂图等工具，将抽象的知识具体化和形象化，降低教学难度，便于学生的理解。例如为了激发中职学生对该门课程的兴趣，了解该门课程的主要内容，教师可以用动画形式展示机械制图的过程，通过画面零与整、远与近之间相互转换，将静态的画面转为动态，演示出点、线、面及机件的投影，三面投影体系如何展开变成一个平面，学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。通过采用多媒体课件授课，不仅激发了学生的学习兴趣，而且降低教学难度，提高了教学有效性。
3.3注重实践技能的培养。“机械制图”课程有着较强的实践性，帮助学生熟练掌握绘图能力是该门课程教学的主要目的。为此，教师在课堂教学中要秉持少讲多做的原则，给与学生自己动手实践的空间和机会，只有通过不断的练习才能熟练掌握绘图能力。教师可以鼓励学生自己动手制作模型，例如讲授基本体的截切时，教师可以学生自己动手做截切，然后组织观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法，通过反复训练，提高学生的形象思维能力和实践操作能力。有条件的学校，还可与组织学生到工厂一线进行参观、学习，通过实地观察，帮助学生掌握零件生产加工的知识，了解机械制图的具体流程，还可以在技术人员的指导下，实地进行训练。
4结论
作为中职机械专业的基础课程，“机械制图”对机械专业学生至关重要。需要中职机械专业教师立足机械专业教学的特点，结合中职学生的实际情况，对该门课程教学进行积极的改革和探索，不断优化课程教学内容，探索有效的教学方法和手段，加大对学生实践技能的培养，不断提高教师的教学能力和教学水平。有效提高教学效率，为企业培养适合其发展的技术性人才。
参考文献
[1]许晖.多媒体技术在“机械制图”课程教学中的应用[J].邢台职业技术学院学报，2013（10）：46.
[2]张正辉.中职机械制图课程改革的探索与实践[J].中等职业教育，2012（3）：215.
[3]邢俊华.中等职业学校机械制图教学改革探索[J].内江科技，2011（6）：139.
机械制图知识范文第4篇
关键词 机械制图 教学方法 改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Brief Discussion on Vocational College Mechanical Drawing Teaching Reform
LUO Yingfei
（Wuzhou Vocational and Technical College， Wuzhou， Guangxi 543002）
Abstract "Mechanical Drawing" is the mechanical foundation courses in vocational colleges， technical theory and operating practices have a certain level of difficulty of teaching. In order to improve the teaching effect of this course， you must explore innovations in teaching methods， to create a more scientific and rational teaching methods and means， the teaching and learning organically， closely together. In this paper， vocational colleges "Mechanical Drawing" teaching reform and the specific use of innovative teaching is briefly analyzed and discussed.
Key words Mechanical Drawing； teaching methods； reform
作为目前高职院校机械类专业的基础课程，机械制图在技术理论与操作实践的双重层面都对学生提出了较高的要求；牢固掌握机械制图这门“工程语言”，对于机械类专业知识的全面学习以及该领域的应用实践都具有极其重要的意义。然而，不少学生在这门专业课的学习过程中颇感吃力，难以充分理解和熟练运用相关的机械制图知识；同时，传统的机械制图教学在方法上也存在着一些问题。针对这种现状，笔者认为亟需在教学方法上寻求创新，在结合机械制图知识的内在特点和规律的基础上，运用更加科学、合理的教学方法和手段，将教与学有机地结合起来，提高这门技术基础课程的教学效果。
1 传统机械制图教学中存在的主要问题
当前的高职院校机械制图课程还大多袭用传统的教学方式。由于这门课程知识的标准性很强，从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图，都要严格遵守国家标准与行业标准。因此，传统教学方法在课堂讲解过程中主要还是秉持这种“标准化”意识，力求通过教师标准的板书、图形，使绘图质量和操作技巧得到基本保证。但是，在传统的机械制图教学方式中，也存在着一些问题和弊端；而这些问题和弊端在相当大的程度上影响着机械制图教学的效果和质量。例如，在直接层面的课堂教学中，普遍存在着“漫灌”、“填鸭”式教学的现象，这种教学模式不仅收效甚微，还会导致学生对该课程的学习兴趣下降，甚至反过来影响到教师的授课热情，从而大大降低该课程的教学效果。再如，由于传统教学手段陈旧性、单调性的限制，采用简单的实物模具、纸质平面图等载体很难满足表现点、线、面、空间及立体图形所共同组成的知识体系的要求。加之传统教学多侧重课本内的理论知识，而较少与实际的生产活动相结合，忽视了理论知识在生产实践层面的应用以及二者相结合对于机械制图教学所具有的重要意义。正是由于这些问题的存在，传统机械制图课程教学质量大打折扣，并最终影响到素质教育的全面实施和技能型人才的培养。针对这种现状，笔者认为，必须对传统的机械制图教学方法进行变革，探索出更加科学、合理的教学方法和手段，提高这门课程的教学效果。因此，推进机械制图教学方式改革势在必行。
2 推进机械制图教学方式改革的几点做法
机械制图教学方式的改革是一项多层面的综合工程，为了切实有效地提高这门课程的教学效果，必须全面分析、探索该领域的知识构成、教学规律以及在新的时代条件下对实际教学过程所提出的具体要求。笔者认为，推进机械制图教学方式改革，可以从以下几个方面着手。
（1）从教学的最主要执行者即第一主体入手，提高教师素质与专业教学能力。具体来说，机械制图课程的任课教师应该熟悉相关的机械类理论知识内容，具备基本的几何图形绘制能力，能够科学、合理地准备课堂教学计划并有效地实施之。在此基础上，教师还应具有在教学过程中对知识理论与实践层面相结合的敏锐性；例如关于教案和教学计划的准备，需要兼顾理论的基本体系与现实教学中的可行性，以及各知识点之间的关联性和扩展性；教案的拟定则应保证在内容上条理清晰、中心明确和重点突出，并且包含与实际操作、生产应用等方面的关键结合点。另外，还需加强对教师在计算机教学和相关的高科技教学工具方面知识和操作技能的培训，以提高他们运用现代化教学工具的能力。可以说，提高任课教师的综合素质与专业教学能力，是提高机械制图教学质量的第一步。
（2）学生作为教学过程中的第二主体，他们的学习兴趣对教学效果具有直接的影响。因而，在机械制图教学的实施过程中，应该充分调动学生的学习积极性，以提高学生对该专业的热情和课程的兴趣、以互动变被动为主动作为推进机械制图教学方式改革的重要切入点。这就要求从根本上改变传统的“漫灌”、“填鸭”式课堂教学，使学生真正地变被动听讲为主动接受，提高他们的学习兴趣和在求知过程中的主观能动性。这就要求任课教师在这门课程的实际教学过程中有意识地针对学生的学习兴趣进行教学形式和授课风格的调整和变革。具体而言，教师可以通过在课堂教学中采用活跃、生动的教学方式与授课风格以及开放互动的师生交流形式，激发学生对这门课程的学习兴趣，并且切实遵循“教为主导，学为主体”的基本理念，在教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度（现实可行性），灵活调整教学方法，以充分调动学生的主观能动性，使他们能够自觉地、积极地、快乐地学习，变“要我学”为“我要学”。教师还需注重将课堂理论知识的教授与实际生产操作活动等相结合的方式，增加机械制图教学的趣味性、生动性，进而提高学生的学习积极性和教学质量。概言之，只有充分调动学生在课堂教学、课下作业以及实验操作等过程中的学习主动性、积极性，才能从根本上提高机械制图课程的教学效果。
（3）在教学手段和辅助设备方面，应该充分发挥现代化多媒体教学手段尤其是某些高科技三维软件的强大优势，有力地促进机械制图知识的传授效果。当今社会已经进入高科技时代，计算机、多媒体以及三维技术的发展为知识教学提供了重要的助力。诸如AUTOCAD、CAXA、3DMAX以及Solidworks等绘图软件的应用，不仅省去了繁琐的手工操作，还能大大提高图形绘制的精确性，保证机械制图课程教学的标准化、体系化水平。另外，这些现代化教学设备的应用，可以使机械制图课程的教学内容更加形象、直观，提高课程教学的效果和课后实践应用的可行性。例如，多媒体教学设备具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。尤其是某些先进的计算机三维软件对于展现机械制图主体教学内容具有很好的辅助效果；例如Solidworks就是一款高效能的课堂教学辅助软件，①该软件在机械制图教学中的应用突出体现了现代化科技手段对机械理论的具象化展现。在以形体为基本元素的教学中，Solidworks主要通过拉伸、旋转、扫描或放样创建形体的原理进行理论内容的展示和分析，教师借助这款软件演示形体的创建过程，可以让学生了解建立形体的基本方法和各种建模方法的优点；在此基础上，进而延伸至组合体、截交线和相贯线、视图、零件图、装配图等内容。这种辅助软件的优点正符合了机械制图教学强调培养学生实际绘图能力和读图能力的根本要求。因此，在教学过程中充分发挥Solidworks三维软件的直观性、灵活性优势，以现代化的科技手段辅助、优化理论教学的开展，有效地解决学习中遇到的某些仅凭抽象理论教学难以处理的问题，还有助于激发学生的学习兴趣和主动参与性，全面提高机械制图课程的教学效果。
（4）机械制图教学方式的改革还要注重课本理论教学与该领域生产实践的紧密结合，这也是切实推进教学方式改革、从根本上保障和提高机械制图课程教学质量的重中之重。理论联系实际是教学活动的一项基本原则，任何理论教学的根本目的都是为某种实践活动而服务的。机械制图课程教学也是如此，最终要服务于机械领域的生产实践活动。因此，在机械制图课程的教学过程中，教师应该兼顾其理论知识与实践操作并致力于二者在主要应用层面的内在结合。具体而言，在注重课本理论教学、发挥课堂教学基本作用的同时，还应有目的、有计划地组织、指导学生到校办工厂参观或到具有优化环境的制图实验室去面对实物进行实际画图，以检验学生对所学理论知识的掌握程度及将相关的理论知识转化为实践技巧和生产能力的应用过程。也可以直接将理论课放到实训车间来上，边上课边动手，使理论与实践在更直接的层面进行深度融合，起到更优化的教学效果。通过这些将理论与实践相互结合的具体计划，学生在接受了有关机械零件的基本结构及装配的基本知识、形成扎实的理论知识体系之后，进而将相关知识付诸实践操作与直接应用，并在这个过程中充分发挥想象力和创造力，使理论与实践紧密结合，最大程度地提升机械制图的教学效果及其延伸应用，也符合该课程教学的最终目的和该专业的综合要求。
3 结语
以上简要地论述了关于推进机械制图课程教学方式改革的几点做法，这些做法都紧密围绕着机械制图课程的本质规律与现实要求，注重在教与学的层面、知识理论与操作实践的层面进行全面、深入的摸索和创新，在结合机械制图知识的内在特点和规律的基础上，运用更加科学、合理的教学方法和手段，克服传统机械制图教学的弊端，切实提高机械制图课程的教学效果。因此，提倡教与学一体化、理论与实践一体化，切实推进教学方式的探索革新对机械制图教学效果的提高具有十分重要的意义。
注释
① Solidworks是法国达索公司开发的一款三维CAD软件系统，和其他三维软件相比，功能强大，易操作，设计过程简便易学，学生能很快掌握，操作过程简单明了。
参考文献
[1] 戴勇编著.高职机电一体化专业课程开发[M].北京：机械工业出版社，2004.
[2] 管正，陈晓霞.中文版AutoCAD2008机械制图简明教程[M].北京：清华大学出版社，2008.
机械制图知识范文第5篇
关键词：中职；《机械制图》；《AutoCAD》；一体化教学
随着计算机技术的日益普及，教学一线教师计算机水平的不断提高，这对于教学起到了极大的促进作用。当前，大多数有工科类专业的中等职业学校都开设了《AutoCAD》这门课程，这极大丰富了《机械制图》的教学内容，也改变了《机械制图》的课堂教学方法，教学效果不错。笔者从事多年的《机械制图》与《AutoCAD》教学，总结了一些关于《机械制图》与《AutoCAD》课程一体化教学的方法与技巧，下文将围绕《机械制图》与《AutoCAD》课程的一体化教学进行一番探讨。
一、当前《机械制图》与《AutoCAD》的教学现状
一直以来，大多数有工科类专业的中等职业学校都开设了《机械制图》与《AutoCAD》这两门制图专业课程，在课程安排上，《机械制图》与《AutoCAD》是两门独立的课程，第一、二学期开设《机械制图》，第二学期增加开设《AutoCAD》，分别由两个或两个不同专业的教师讲授，机械专业教师讲授《机械制图》，而由另外一位教师讲授《AutoCAD》，这种分段式、独立式的开设课程方式导致了教学内容庞杂、重复与脱节，造成了学时浪费，教学效率也不高。因为学生缺少必要的实践体会，学起来也因此觉得似懂非懂，所以在《AutoCAD》绘图时只能照搬照画，只知其然而不知所以然，教学效果还很差，甚至受学时的限制，有些学校的工科类专业的班级干脆就不开设《AutoCAD》课程了。
二、《机械制图》与《AutoCAD》的关系
《机械制图》与《AutoCAD》都是实践性很强的专业课，从本质上来说，《机械制图》和《AutoCAD》都是讲授绘图和识图知识的，它们之间存在许多相通之处。《机械制图》主要利用绘图工具，如三角板和圆规等，根据已有的制图知识，依靠绘图技巧和经验逐线绘制，而《AutoCAD》是随着计算机技术的不断进步发展起来的现代制图工具，具有甩图板功能，可以通过交互式绘图方式，绘制出高精度图形。但《AutoCAD》技术的应用仍以《机械制图》中投影理论和制图标准知识作为基础。可以说，《机械制图》是《AutoCAD》的基础，《AutoCAD》绘图不能脱离而独立进行，必须在掌握《机械制图》的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定的基础上才能应用《AutoCAD》画出符合要求的机械制图。《AutoCAD》是促进《机械制图》教学的有效工具，对中等职业学校来讲，《AutoCAD》可以看作是一种绘图工具：显示器可以看作是图板和图纸；鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规等。因此这两门课程关系紧密，是互相补充、互相渗透，相辅相成的。
三、《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学的必要性
中职学校的培养目标是为生产一线培养中、高级技术人才，因此在《机械制图》与《AutoCAD》教学实践中，应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主，实现以绘图为手段的教学目标。以往的教学实践中，很多教师是以《AutoCAD》绘图能力作为重点进行培养的，结果并没有多少学生以绘图设计为工作，而大多数的学生只是一线的操作工，只要会看图就行了。时下在《机械制图》教学实践中，教师普遍表示，很多中职学生都认为这门课程的内容抽象难学，难以掌握。但笔者认为，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生动的特点，丰富教师的教学方法和手段，学生就能直观、便捷地学习制图理论，有利于将机械制图与计算机制图有效地衔接。这样不仅可避免《机械制图》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具丰富得多，可大大缩短了以往手工作图占用的大量时间，极大地提高了绘图效率和绘图质量，从而提高学生学习专业课的兴趣，改善教学效果。为了满足企业和市场对人才的需求，将《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程融合进行一体化教学已成为必然。
四、《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学的实施探讨
（一）整合课程。
将两门课程整合成一门课，以《机械制图》基本理论为前提，以企业的实际需要工作为导向，培养学生的绘图原理、看图、识图能力，以《AutoCAD》软件作为绘图平台，以动手绘制图纸能力为目标，以“实用为主，够用为度”的原则，将《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的教学内容进行优化整合。为此，可将教学内容整合为六大模块：国家标准、画法几何、标准件、零件图、装配图、三维轴测图。同时教学大纲、教案等也要相应地做出调整。
（二）教学模块的设计。
教学模块的设计是以培养学生的技术应用能力为核心，考虑到学生的实际情况，对不同专业的学生，可根据专业特点，以“识图为主，够用为度”为原则来设计教学模块内容，将培养目标分解到每一个教学模块单元，确定每一个教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，每一个模块单元要传授的知识、能力以及考核学生的方法。同时，按教学目的不同，有针对性地设计教学资源。如在基本理论部分，依据教学内容构建一些有针对性的教学模型及制作教学课件，如点、线、面的投影分析、组合体的组合形式、剖视图画法等教学内容，均可制作多媒体课件进行动态演示，以达到最佳教学效果。在识图训练部分，根据学生的知识基础，结合教学大纲的要求，设计出难度适当的识图训练作业，加强对学生识图能力的训练。
（三）教学方法。
1. 多媒体授课与实验课相结合的教学模式。
在实践教学中尽可能采用图文并茂的多媒体技术教学，生动形象讲授《机械制图》的一些基本原理和理论知识，而实践主要在实验室进行，讲授《AutoCAD》软件的使用和绘图技巧。通过多媒体授课与实验课相结合的教学模式，可以将理论教学和实践教学有机地结合起来，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加强学生的动手能力。
2. 手工绘图与计算机绘图双重训练。
随着计算机技术的不断发展，计算机绘图将取代手工绘图。但是在学习过程中，并不能从一开始就使用计算机来绘图。手工绘图作为学生的一项基本技能是基础，绝对不能抛弃，只有掌握了一定的手工绘图技巧，才能打下计算机绘图的基本功。在学生掌握一定的《机械制图》理论知识和《AutoCAD》的绘图功能后，遵循由浅入深、由简单到复杂的原则，有针对性地加强训练一些难度适当的练习题，开展“机械制图计算机化”的一体化教学训练，让学生进行手工绘图和计算机绘图，是一种双重实践训练，做到两者训练并重，大大增加了学生绘图的实践机会，这样可以给教学带来积极的影响，变被动学习为主动学习，让学生真正学以致用，在潜移默化中提高自己的识图和绘图能力，成长为一个满足实际生产需要的技术型人才。
3. 交错融合教学。
《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学要有主次之分，不可本末倒置，应以《机械制图》模块为基础，将《AutoCAD》的各教学模块有机融入其中，但这种融入不是简单地穿插。在实践一体化教学中，并不是说一定要讲完《机械制图》中某一模块的内容后才能接讲《AutoCAD》模块中的内容，有时两模块可结合在一起讲解。把《AutoCAD》作为一种绘图工具来使用贯穿在整个《机械制图》的教学过程中，教师可作如下处理：（1）《机械制图》的绘图基本知识与《AutoCAD》绘图环境放在一起介绍；（2）《机械制图》的投影原理结合《AutoCAD》的基本绘图命令（含点、线、面、圆等）来介绍；（3）《机械制图》的轴测图画法与《AutoCAD》的三维绘图基础相结合来讲解；（4）《AutoCAD》尺寸标注的设置融入《机械制图》尺寸注法中；（5）《机械制图》的机件表达方法融入《AutoCAD》的图案填充及视图缩放与移动；（6）《机械制图》的标准件和常用件与《AutoCAD》的模块和属性的操作相结合来讲解。这样可用较少的课时讲解《机械制图》，而留多一点的课时用在《AutoCAD》计算机绘图的实践性教学，这样不仅节省了学生的学习时间，还加强了学生的空间想象力，让学生更加熟练地掌握计算机绘图的方法和技巧，从而改善教学效果，提高教学效率。
4. 分层教学。
中等职业教育要以能力为本位，以就业为导向，培养合格的中级技能型人才。结合我校几个工科专业：机电专业、模具专业、汽修专业，我们可将整合后的教学内容分为基础模块、专业模块、提高模块三大模块，即分层教学，以适应不同专业的岗位群或工种群。例如：汽修专业可选择基础模块；机电和模具专业可选择基础模块、专业模块；对一些优秀学生可提出较高要求，鼓励他们熟练掌握绘图技巧，参加绘图员考证，同时选择基础模块、专业模块、提高模块来学习。实行这种以适应不同工作岗位培养目标及工种要求，有针对性的分层教学，才能更好地达到学以致用的目的。
（四）学时分配与考核方式。
《机械制图》与《AutoCAD》的融合式教学，学时比例为2：3，也就是《机械制图》课程为2，《AutoCAD》课程为3，学时大致可分为《机械制图》为80学时，《AutoCAD》为120学时。《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学实施后，对学生的考核不能只是期中、期末考试来进行单纯的知识考核，应建立起以识图能力为核心，以实际操作为主，笔试为辅，通过手工绘图作业，《AutoCAD》上机绘图作业，平时的上机练习及笔试，综合评定学生的最后成绩。
（五）一体化教学的前提条件。
1. 教材要配套。
组织编写整合后的配套教材，将《AutoCAD与《机械制图》的内容优化整合后有机融合为一体的“机械制图与AutoCAD”校本教材，教材中要有与教学内容相符的《AutoCAD》上机练习内容，以及制定合理的教学大纲。
2. 对师资的要求。
教师的水平和素质直接影响到学生的培养质量，《机械制图与AutoCAD》一体化教学，对教师提出了更高的要求：任课教师应具备掌握扎实的专业理论知识，有过硬的《AutoCAD》操作技能，能综合运用各种现代化教学手段来组织实施教学，在教学过程中能把自己在《机械制图》教学中的实践与《AutoCAD》的应用有机结合起来。
3. 相应的硬件设施。
教学改革是关键，硬件环境是基础。除了要配备专门的计算机绘图实验室，还需进一步加强软件、硬件建设。硬件设置主要是指具备足够的计算机及多媒体教室，这样才能为一体化教学提供保障。
总之，《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学后，尽管在一定程度上丰富了教学手段，也取得比较好的教学效果，但仍存在不少问题，仍需我们不断去探索。中职学校人才的培养要跟随企业的要求而改进，要按企业的要求来培养学生，要面向企业，勇于实践，为企业培养出更多的合格人才。
（作者单位：佛山市顺德区勒流职业技术学校）
参考文献：
[1]李梅.CAD与《机械制图》的整合[J].职业教育研究，2007，（2）.
