人体工程学内容范文第1篇

关键词：木材科学与工程；人机（体）工程学；教学改革

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）06-0047-03

人机（体）工程学是由人体科学、工程科学、劳动科学和企业管理科学等相互融合的一门综合性新兴边缘学科[1]。目前，人机（体）工程学在国防、宇航、工业、交通运输、医学、农业和教育等各个领域得到了十分广泛的应用，在使人类活动的科学化、适宜化以及提高人机系统效能方面做出了突出贡献。人机（体）工程学是研究人在工作、生活环境中的生理学、心理学等诸方面因素，协调人―机器―环境系统间的相互关系，使设计更加合理，更适合人的生理、心理特点，最大限度地增加使用者的舒适感、安全感、可靠性和效率。

一、人机（体）工程学课程现状

“人机（体）工程学”现被定为福建农林大学材料工程学院木材科学与工程专业的专业选修课，设36学时，2学分。学习本课程的任务在于，使该专业的学生能够将人机（体）工程学原理运用到常见器具以及室内、家具设计过程中，并对现有生活中存在的不合理设计能够提出优化方案。然而，在该课程过去的教学中，一是教师过于依赖书本，照抄照搬书本上的陈旧知识；二是以课堂讲授为主，采用“填鸭式”教学方式满堂灌，以完成教学任务为授课目标。因此教学内容枯燥乏味，课堂气氛沉闷，缺乏与学生互动的机会，忽视学生的主观能动性。

另外，所x教材不管是早期朱序璋编著的《人机工程学》还是现在项英华编著的《人类工效学》[2]，理论知识点和机械设计内容都偏多，而室内设计、家具设计以及家具生产方面涉及的内容都较少，学生因缺乏机械设计基础感觉力不从心，也因枯燥的课堂讲解而缺乏学习热情。因此，教学内容与相应的教学形式的重新整合是非常有必要的。整合后，该课程将改变旧有的教学模式，制定新的教学思路。这样，一方面使学生能够轻松、愉快地接受自身感兴趣的、有实际意义的、尤为重要的基本概念、理论、方法和技能；另一方面还注重培养学生综合运用知识和创新实践的能力。

二、人机（体）工程学教改新方案

（一）优化教学内容

在调整教学内容时，主要把握以下几个方面的原则。

1.注重理论联系实际。人机（体）工程学是一门以理论为指导思想，结合学生自身情况，强调实用的课程。其中以人为中心，充分考虑人在工作过程中的生理、心理特征，内容包括人的形体参数、人体力学、人的机能特征、人的作业能力与疲劳、人的自然倾向与可靠性等，强调人与机、人与环境、机与环境三者之间的相互联系，不仅在木工专业方面有较强的应用性，而且人在任何情况下的活动都能体现人机（体）工程学的指导原则。因此，在教学内容中，应密切联系实际，多举实例，让学生充分体会到这门课的作用。

2.及时更新内容。教师一方面应不断纳入人机（体）工程学理论研究的最新成果，让学生充分了解当前发展的新动向和新趋势[3]；另一方面应将教学与科研相结合，及时将本人和他人的科研成果转化为教学内容，实现课程教学内容的动态更新。再者教师应紧密联系人机工程应用的最新发展，利用网络资源、图书资源对相关案例及成果向学生介绍，及时将其插入日常教学活动中，增进学生的兴趣，丰富课堂教学。在教学过程中，还应根据学生各自的不同情况对教学内容、教学模块进行适当调整，增加不同的内容，满足多数学生的需要，使课程能够发挥最大作用。

3.加强教师的国内外交流与研讨。教师及相关科研人员可以多参加国内外人机（体）工程学的研讨会，与同行专家一起交流，从而接受最新资讯，掌握当前学科发展动态及研究热点、难点。众所周知，在当今信息与科技发达的社会，闭门造车是不可行的，只有开放式地接收外来信息，然后将信息整合成自己可用的资源，才能使自己立于不败之地。因此，任何一种事物和一项研究都必须通过不断地交流才能有发展，有创新，有突破。“人机（体）工程学”这门课程，当然也不例外。通过交流，教学内容能够更加充实，教学素材能够更加灵活与可靠。

4.提供资金支持。人机（体）工程学要打破传统的填鸭式教学方式，不拘泥于课堂教学，添加一定的课外实践活动，这势必需要资金的支持。有了资金，便可以创建人机模型制作室和人机模拟环境；有了制作室和模拟环境，便可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习与研究思路。

结合近几年所使用的教材与查阅的相关文献[4-6]，整合后的新的教学内容以及学时分配如图1所示。

教学内容（28学时）

图1 调整后的人机（体）工程学教学内容

图1中，由原来的40学时调整为现在的28学时，内容精简、重点突出且实用性强。主要分四个部分：绪论、人的生理与心理特征、安全人机（体）工程学以及人机工程设计原则。接下来对每章内容的安排做出如下解释。

第一部分绪论主要介绍人机（体）工程学研究内容、研究方法及发展趋势，使学生明确为什么要学习本课程、从本课程中将学到什么、本课程与我们自己具有多大的关系以及该学科今后的发展方向是什么。学生在明确学习目的、学习方法及该课程的研究内容以后，接下来的章节才不会盲目跟从，对自身有帮助的或者感兴趣的内容会比较专心致志。

第二部分是人的生理与心理特征。这部分内容一方面介绍人的形体尺寸范围、测量方法、在今后产品设计过程中的应用原则以及人体各部位受力、施力特点；另一部分介绍人的心理特征及对工作过程产生的影响。通过本章学习，学生能了解自我的生理、心理特征及局限性，工作过程中应如何保护自己、发挥各部位最大功能，最终提高工作安全性与效率。同时学生也要学会如何运用人体尺寸去设计产品，以及明确如此设计的原理是什么。本章内容与学生乃至任何人都息息相关。所有人对自己的关注度远超过对别人的关注度，因此，本章内容可将学生的注意力集中在自己身上，满足学生关注自己、了解自己的这种需求。

第三部分安全人机（体）工程学，主要从办公室人机关系调节、作业能力与疲劳、劳动安全与事故预防以及作业环境等四节内容逐一介绍。办公室人机关系调节主要介绍办公室存在的桌椅、电脑及其附件与人员之间的关系是否恰当，如何根据现有条件对其调整，以符合使用者自身的条件，这样可提高使用者的工作效率与身体各部位的安全性。此节内容实用性较强，不仅使每位学生体验到帮助他人的成就感，而且也从中学会如何调整自己所用的办公设备，有效保护自我。作业能力与疲劳主要介绍人在劳动过程中的能量代谢方式、劳动过程中人的心、肺等各器官的调节与适应情况以及提高作业能力与降低疲劳的措施。此节内容主要使学生掌握劳动过程带来的人体的生理变化规律，以及根据这一规律应如何合理安排劳动，以避免在学习和工作中对自己造成伤害而不自知。此节内容与学生自身安全性密切相关，学生学习的积极性也必将被提高。劳动安全与事故预防主要使学生了解人在各种紧急情况下的本能反应情况、事故发生的主要原因及预防措施。通过此内容的学习，希望学生面对紧急情况，能够有意识改变本能反应，同时避免因操作不当、心理疏忽、作业姿势不合理等原因造成悲惨的事故。此节内容有关生活中的各种紧急情况的发生与处理，涉及学生们的自身安全。学生们在以往的生活中并未接触或听闻，因此必将高度重视，积极学习。作业环境主要使学生了解照明与色彩、噪声与振动、空气污染对工作者造成的危害大小，以及明确如何避免这些危害。本节内容将使学生们对生活中存在的这些现象有全面的新的认识，以提高学生们的警觉性与安全意识。

第四部分内容一方面使学生了解常见显示装置与控制装置的设计原则，强化与回顾前面所学内容；另一方面结合学生专业特点提出设计原则在家具设计与室内设计中的应用与指导意义，以迎合学生将来的就业需求。木材科学与工程专业的学生将来可能从事家具设计、室内设计工作，可能从事木工设备研发工作，因此，此章节内容安排6个学时进行讲解。

（二）丰富授课形式

在教学方面，不仅要注重授课内容，同时还应结合学生及专业特点开展形式多样的授课手段。一方面，让学生轻松、愉快地掌握所学内容；另一方面，引导学生如何开展自学，培养学生的自主学习能力。而且，这也能增进学生之间相互交流，相互协作的机会。下面笔者主要从课堂教学、课外实践以及课堂与课外相结合等方面来详细阐述人机（体）工程学的授课形式。

1.课堂教学。课堂教学是传统教育中必不可少的教学形式，多以板书与多媒体相结合的方式进行。板书主要用于辅助多媒体教学，对多媒体上无法体现的内容加以解释说明，做进一步补充，使学生能够对某一知识点掌握透彻，完全明白其意；多媒体主要用于展示教材内外的重要内容，是学生接受信息的主要途径，因此在课件制作方面应做到：内容具有鲜明的逻辑性和主次顺序；版面设计不宜太复杂，多采用白底黑字，布局应简洁明了，文字不宜堆积；多采用动画效果逐级依次显示，给学生留下思考的空间。同时以问题为导向，鼓励学生积极讨论，发表自己的看法，教师在其中给予必要的引导。

此外，借助相关测量仪器，课上对人体主要尺寸进行演示性测量与分组互动式测量，将理论知识在实际测量过程中介绍给学生；借助人体模板，介绍其应用范围，以获得直观感受。同时，有意识地将CDIO培养模式逐步应用于教学过程[7]，让学生经过构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和操作（Operate）四个过程的训练，能够将人机（体）工程学应用于家具设计与制造过程，以增强工科的可操作性。当讲到第四章第三节静态肌肉施力时，可请学生们做个简单的静态肌肉施力的测试，相信学生们会对本节内容掌握得更好。因此，课堂上除了教师讲授外，还应注重辅助教具的使用，以及以提问的形式与学生形成互动等相关手段的运用。

对于某些章节，还可尝试运用FC（翻转课堂）教学形式[8]，以提高学生学习的自主性。即将相关视频（大多是英文材料）以作业形式布置下去，学生一要听懂，翻译出视频内容；二要能够从中提出1―2个相关问题。对于提出的问题，其他学生积极讨论给出答案，最终能够在课上形成浓厚的讨论氛围，把相关知识点联系起来并真正掌握。

2.课外实践。除课堂教学外，还应该多安排课外实践课。木工专业是一门工科学科，学生应对机械设计方面的内容作适当的了解和熟悉。因此，应结合木材科学与工程自身的专业特点，多安排课外实践活动。例如：带学生走进木工车间，熟悉木工刀具与用具的生产流程，了解木工机械的设计方法与问题；同时，走进家具市场及家具加工厂，了解家具设计原则和设计理念，结合实际回顾人体常用尺寸及百分位数的选择。另外，还应鼓励学生多留意公共场所设施的设计及摆放，使学生能够学以致用，利用所学知识，解释人―机―环境三者存在的关系。

3.课堂与课外相结合。人机（体）工程学这门课主要针对大三的学生进行授课，因此应多加培养学生自身的学习能有院脱习能力，使其今后能够更好地适应和完成该课程的相关研究内容。所以，可以使学生发挥课堂与课外相结合的作用，达到共同思考、解决某一问题的目的。例如：教师可以给学生布置一项课外作业，让学生课下搜索某一章节的相关资料，然后在课堂上分组讨论。通过这种讨论的方式，加深学生对问题的理解。这也是采用任务驱动法来突出学生的主体性和教师的主导性[9]。另外，教师也可以引导和鼓励学生将课堂上所学的理论知识，快速直接地转化成生活中具体的实物。例如：掌握了人体尺寸、人体脊柱的构造、不同姿势下的脊柱形状以及人体力学这几个方面的知识，便可以对座椅进行设计；掌握了人体动、静态尺寸的统计数据，便可以对车辆驾驶室的座位、方向盘、仪表等构造进行设计。另外，还可建立QQ讨论群，课上课下对提出的相关问题及时交流解决。

人机（体）工程学的理论知识和技术产品在生活中随处可见，因此在教学中，不仅应结合学生自身特色突出基本原理、工程程序和研究方法，讲授最新、实用的内容，杜绝死记硬背和填鸭式的教学模式。同时，我们还应密切联系实际，引导学生积极思考和实践，解释和解决实际问题，做到学以致用。本文在教学内容与教学形式两方面提出的教改新思路，希望对相关教学人员、科研人员以及著作者能够提供一定的启发，将该课程的教学效果最大化展示出来。

参考文献：

[1]朱序璋.人机工程学：第二版[M].西安：西安电子科技大学出版社，2006：1.

[2]项英华.人类工效学[M].北京：北京理工大学出版社，2008：1-12.

[3]汪惠芬，刘婷婷.“人机工程学”课程教学模式探索与实践[J].中国制造业信息化，2007，（9）.

[4]张远.面向应用型本科院校的《人机工程学》教学改革探索[J].科技博览，2015，（38）.

[5]吴建松，杨小彬，秦跃平.“安全人机工程学”教学方法优化与实践[J].安全，2015，（5）.

[6]黄林诗.关于工业设计专业人机工程学教学改革的探索[J].教育科学与人才培养，2011，（5）.

[7]王洁.基于CDIO理念的《安全人机工程学》教学改革研究[J].课程教育研究，2015，（27）.

人体工程学内容范文第2篇

论文摘要：“工程造价”是工程打点专业的首要专业课程，在工程量清单计价模式下，工程造价课程教学内容的重建应顺应市场需求与外部政策情形的转变，实现“三个改变”和“一个连系”，即定额计价模式向工程量清单计价模式的改变、工程造价向以公路工程造价为主、兼顾整个建筑行业工程造价的改变、定额打点向造价打点的改变，实现案例教学与理论教学的有机连系。

“工程造价”课程是长沙理工年夜学（以下简称“我校”）工程打点专业的首要专业课程。一向以来，该课程的培植安身于公路根基培植的全过程打点，在课程内容的设置上慎密亲密联系公路根基培植造价打点的现实，重点凸起了公路培植投资费用打点规模内的工程造价合理确定和有用节制两年夜内容。经由多年的课程培植，在理论教学内容、教学体例以及实践教学环节的更始与实践等方面取得了一系列的功效。从实践方面看，该课程教学内容能很好地反映我国公路工程造价打点，出格是投资费用打点的现实情形，理论联系现实，在培育学生的实践能力和脱手能力方面，下场斗劲显著。

近年来，在我国工程造价规模，计价模式、计价体例以及计价依据发生了一系列的转变，随之而来的是社会对工程造价专业人员的需求量越来越年夜，对从业人员素质的要求也越来越高。2008年，修订后的《培植工程工程量清单计价规范》（GB50500—2008）正式实施，我国工程造价规模已经起头从定额计价模式向工程量清单计价模式的改变和过渡。

跟着国家尺度、政策的转变，社会、经济的成长和人才培育的需求对“工程造价”课程教学内容的设置、更新等提出了新的更高的要求。是以，“工程造价”课程的教学内容要不竭地顺应市场与外部政策情形的转变，不竭顺应信息时代成长的需要，优化和重建教学内容，形成加倍科学和系统的课程教学内容系统，以知足市场对人才培育的需求。

一、国内“工程造价”课程培植现状

一向以来，“工程造价”课程都是工程造价专业和工程打点专业的主干专业课，在国内，各个院校所采用的课程名称首要有工程估价、工程造价、工程造价打点等，所针对或涉及到的行业以建筑或房地产开发为主。

国内各个院校工程造价相关专业的培育方针主若是培育学生进行项目评估、工程造价全过程打点的能力，要肄业生根基具备编制项目招标、投标文件和投标书综合评定的能力，根基具备编制和审核工程培植项目估算、概算、预算和决算的能力。是以在开展课程教学研究和更始方面，首要涉及到教学内容、教学体例和手段、查核体例、实践教学环节等。

其中在教学内容的更始方面，一般遵循下列指导思惟和原则：在造价工程理论方面首要以工程培植全过程或全生命周期造价打点理论为主；在计价模式方面或是以定额计价为主，或是以工程量清单计价模式为主；在造价打点主体方面或是以培植项目投资者的投资费用打点为主，或是以承包商的施工成本打点为主。是以教学内容首要搜罗以下几个板块：工程造价组成及计较体例、定额理论、定额计价体例、工程量清单计价、工程计量、工程结算与完工决算、计较机应用等，有的还插手了投标报价、投标策略、国际工程投标报价等。

是以，“工程造价”课程教学内容的重建，应在收集、剖析国内外造价打点新的理论和实践功效的基本上，充实罗致造价打点与造价工程理论和实践规模的新思惟、新不美观念、新体例、新功效，慎密联系我国建筑行业出格是公路培植行业造价打点工作的现实。教学内容应从传统的首要针对公路行业投资费用打点和节制慢慢扩展到整个建筑行业各个项目介入主体的工程培植项目全寿命周期的造价打点理论与体例，不竭充实和完美工程造价打点案例库。

二、重建“工程造价”课程教学内容的指导思惟和方针

在我国工程造价规模慢慢从定额计价模式与体例向工程量清单计价模式与体例改变和过渡的布景下，按照工程打点专业的定位和培育方针，剖析工程量清单计价模式实施后工程造价打点的成长趋向，优化“工程造价”课程的教学内容，形成全新的、科学的教学内容系统与框架，需在教学内容中实现“三个改变”和“一个连系”。

1.定额计价模式向工程量清单计价模式的改变

今朝，定额计价与工程量清单计价两种模式并存，并在工程培植的分歧阶段、针对分歧项目介入主体阐扬浸染。定额计价主若是在抉择妄想和设计阶段，项目投资者经由过程统必然额，对建筑产物进行定价的计价体例，是投资者投资费用打点的依据。而工程量清单计价是市场形成工程价钱的首要体例，它是投标人依据工程量清单自立报价，并最终确定工程造价的计价模式。工程量清单计价是此后国有资金投资的工程培植项目造价确定的首要体例，也是市场竞争形成工程价钱的素质要求。重建课程教学内容，必需把工程量清单计价的有关理论和体例系统纳入进来。

2.工程造价向以公路工程造价为主、兼顾整个建筑行业工程造价的改变

一向以来，我校“工程造价”课程的内容首要针对公路行业，重点凸起了公路工程造价的打点与节制，

这与我校工程打点专业的定位是吻合的。但考虑到整个建筑市场的成长及其对工程打点人才的需求，本着完美学生常识结构、扩展常识规模、拓宽学生就业渠道、周全提高学生的实践和脱手能力的目的，重建课程的教学内容，需借鉴兄弟院校“工程造价”课程教学更始和实践的功效，填补建筑工程造价打点有关的理论和体例。

3.实现定额打点向造价打点的改变

公路工程定额作为行业举荐尺度，是公路工程概、预算的首要计价依据。在计价过程中，若何正确运用定额，切确计较工程量是合理确定造价的关头，而定额的不妥运用是造价计较功效失踪真的首要原因之一。重建“工程造价”课程的教学内容，实现从定额打点向造价打点的改变，除了要继续强化定额作为计价依据的正确运用外，还需周全领受我国全过程造价打点更始的功效，综合考虑培植项目全生命周期各个主体、各个阶段工程造价节制与打点法子，并把重点放在项目抉择妄想和设计阶段。此外，要强化在分歧项目打点模式下进行造价打点方面的教学内容，并引进全寿命周期造价打点和周全造价打点等最新理论。

4.教学内容中要始终浮现理论与实践相连系

“工程造价”课程是实践性很是强的课程，课程教学的目的就是以理论与实践相连系的教学模式培育学生在培植项目全生命周期各个阶段工程计价、造价节制的根基能力和素质。一向以来该课程包含了理论教学环节和两周的课程设计环节。重建课程教学内容，要强化理论与实践相连系的教学内容系统。在教学内容设计上既要考虑有关工程造价、工程造价打点和节制的根基理论和体例，也要正视有关于计价依据、计价体例等方面的实践教学内容，增添案例教学的比重，凸起实践教学，强化工程计价过程中定额的运用、工程数目的计较、费用组成以及费用计较过程的教学，并把课程教学与课程设计很好地连系起来。

三、重建“工程造价”课程教学内容的具体法子

在工程量清单计价布景下，重建“工程造价”的教学内容，必需做到以下几点。

（1）重建教学内容，要坚持贯彻三条主线。除了继续保留定额计价相关理论和体例外，还应将工程量清单计价模式的理论和体例等相关内容纳入到课程内容中；课程内容要继续凸起公路行业的需乞降特点，同时兼顾整个建筑行业造价打点的实践；要顺应定额打点向造价打点的趋向，将全过程、全生命周期和周全造价打点的理论和体例纳入课程教学内容。

（2）重构教学系统。工程量清单布景下，构建教学内容的全新框架和系统，需要完成新的教学纲要和课程信息，做好与其他相关课程（如工程招投标等）在课程常识系统与教学内容上的合理分工，避免呈现教学内容彼此重叠，华侈教学资本的现象。是以，课程之间若何合理界定教学内容就很是主要了。

（3）辅助教学手段。开展案例教学，必需培植并进一步完美工程造价案例库，购置与工程造价相关的行业（或国家）尺度、规范和定额。同时，更新相关造价软件，充实操作计较机辅助教学，完美多媒体课件。同时合理分配理论教学与案例教学的课时，确保使没有任何工程实践经验的学生很好地舆解和把握工程造价的事理和体例，辅佐学生将所学到的工程造价打点理论和体例转化为内在的工程造价计价和节制的能力和素质。

（4）教学打算的调整。考虑到教学内容的扩充、教学体例的更始，需要改削或调整教学打算，增添工程造价课程的课时与学分，确保国家有关工程造价的规范与尺度作为工程造价课程的教学内容，继续连结我校在公路工程打点专业的特点和优势。

人体工程学内容范文第3篇

关键词：高端应用型 本科培养模式 工程材料课程

一、前言

高端应用型本科培养模式教学方案是《工程材料》课程教学的指导依据，也是高职院校课程教育的有机组成部分。所以重视高端应用型本科培养模式下的“工程材料课程”的学习，可以达到符合预期的教学效果。

二、工程材料课程的重要性

工程材料是土木工程专业重要的专业基础课，工程建设离不开工程材料，材料的发展也会带动整个土木建设的的相关飞跃。交通运输行业依托检测行业的发展和社会需求的增加，工程材料课程的重要性也愈加凸显，对于高职土木工程专业而言，这门课程和就业的一些岗位息息相关，工程材料的检测试验对整个工程建设的影响很大，要求学生在校期间学好这门课程。

三、工程材料课程的特点

《工程材料》的课程要求是使学生能够掌握工程材料的分类及应用，了解工程材料的基本理论;能够根据所学的知识解决工程实际的问题;能够对常规材料进行试验检测，掌握混凝土配合比的重要内容。掌握沥青混合料的配合比设计。该课程的特点是各种材料内容独立、涉及材料多、教学内容繁。课程安排90学时，其中实训课时占50%。工程材料是土木工程专业学生的专业基础课，本门课程为专业课的学习奠定了基础。因此，要求学生对本门课程的学习达到教学目标的要求。

四、工程材料在目前高职院校的课程方法和存在的弊端

1.理论和实践教学中基础材料的比例偏重

我国高职院校的工程材料教学主要是培养学生应用工程材料的能力，在实际教学中应该把重点放到应用这一点上，当然也不能忽略理论知识的重要性，毕竟理论是应用的基础。但是，当前我国高职院校工程材料教学所用的教材应用性不强，过于系统化，工程材料基础相对较弱的学生学习起来有一定的难度。又加上教学和学习任务繁重，影响师生的教学及学习兴趣，严重影响了学生对该知识的学习。

2.专业部分的内容欠缺

《工程材料》课程中知识内容多，相互之间的知识内容多数独立，系统性及连贯性不大，原理性强。按此课程的教学内容多而杂、概念繁多、学时数少的特点来看，学生要想学好本门课程，至少需要课后复习1小时以上，对新知识的内容至少要预习30分钟以上。但绝大多数学生不复习或复习时间不超过30分钟，“课堂不听、课后不看”几乎成了学生的惯例。

3.教学方法

（一）、实用为本，学以致用

教学内容以实用为本，学以致用，在教学方法上坚持“一个中心、联系重点、突出实用”的原则。在课程内容组织中，围绕材料的成分为中心，以材料的工艺、组织和性能之间的联系为重点。课程讲授内容围绕中心和重点展开，突出实用，保证教学内容的连续性和实用性。在学习传统工程材料时，也引入新材料、新科技，将现阶段的最新工程技术标准加入到教学内容中去，这样使学生始终学习到最新的工程材料知识内容。改变以往“理论为主，轻视实用”的教学理念，同时加大实践学时，增加实验项目种类。

（二）、理论与实践有效结合

《工程材料》属于专业基础课，是一门偏重实践应用的课程，大量知识都来自于实践的积累。其理论内容原理性强，与实践联系息息相关，因此实践环节在整个知识内容中占有非常重要的地位。通过实践环节可以培养学生分析、解决问题及实际操作动手能力，同时通过之后的实践环节加强学生自主创新能力的培养，将理论内容与实践环节有效结合起来。实践教学体系以材料的工艺为中心，包括测试实验的操作和加工方法的操作，以学生为主体来组织教学。同时利用多媒体技术与网络资源，实现实验教学的形象化和可视化，有效的将理论与实践结合起来。

五、高端应用型本科的培养目标

为建立和完善与现代产业体系相适应的职业教育体系，创新高端技能型、应用型人才培养模式，更好地服务于我省“对高素质专门人才培养的新要求。桂林理工大学土木专业与广西交通职业技术学院路桥专业联办“1+3”分段联合培养以能力培养为本位的高职本科教育，强调以“高端应用型”作为教学目标，以职业岗位能力作为教学目标设置课程，组织教学内容，打破普通本科的“学科本位”，拓宽与创新人才培养模式，构建突出应用能力培养的教学体系、课程结构和教学方法体系。

具体目标包括：构建高职院校和应用型本科“1+3”分段培养层次的整体职业教育人才系统培养体系，形成高端应用型本科一体化人才培养方案，明确人才培养目标;基础教学在本科院校完成，使学生有扎实的理论基础，专业教学在高职院校完成，突出培养学生的实践能力和专业能力。培养“高端应用型”的专业技术人才。构建实践导向的专业课程体系;遵循技术应用型本科人才培养规律，加强校企合作，实行学科课程、项目课程、综合实践课程有机结合，突出实践技能、技术应用和设计能力培养;构建高职、本科衔接质量监控模式，贯穿高职、本科教育全过程。

六、工程材料课程的教学思路

1.教学体系调整

现有工程材料课程与其他专业课程衔接不够，有部分教学内容重复。如工程材料的“土工材料”章节和“砂石材料”部分重叠，需从在授课内容上进行合理调整。课程体系改革的原则要坚持“厚基础、宽口径、反应现代、融入前沿、综合交叉、注重实践”。保证适度的材料基础理论知识，突出工程材料的应用和加工工艺方法，加强实验和实训等实践性教学环节。处理好课程之间的衔接、分工和配合。避免教学内容的重复和知识点遗漏，以达到整体优化的目的。

2.教学内容优化

工程材料课程以培养应用型人才为目标，所以教学内容上适当进行整合和优化。以各专业培养目标为导向，精心组织相应专业对应的工程材料课件。适当简化课程中过于深奥的理论知识点，简化复杂的公式推导，重视学生材料设计能力的培养。要保证教学内容的基础性、实用性和先进性。材料的强度、硬度和塑性、韧性之间的此消彼长的关系是基础性的知识点。从实用性的角度看，工艺部分对机械和近机类学生非常重要，重点讲解。

3.实验环节创新

实践教学是理论和实践联系的桥梁。本课程的实验部分为材料基本性能实验、材料设计配合比实验，实验时学生被动在教师的指导下按照实验步骤完成实验过程。对于高端应用型本科人才的培养模式中，教师进行适当的项目教学、任务教学设计，在实验教学环节中使学生成为主导，教师对其引导和指导，培养学生的自学能力、团队合作能力。

结束语

课程教学在高职教育中占据着十分重要的位置，教育者要努力研究教学方法，不断分析和调整教学中的问题，使得高端应用型本科培养模式在工程材料课程中得到很好的应用。

参考文献

人体工程学内容范文第4篇

关键词基因工程;教学改革;独立学院

基因工程是通过人为的方法将所需要的某一供体生物的遗传物质提取出来,在离体条件下用适当的工具酶进行切割后,与载体dna分子连接重组,再导入受体细胞内,使其在受体细胞内复制、转录和翻译表达,创造出人们所需要的新品种的一种技术体系[1]。由于基因工程可以突破物种间的遗传障碍,大跨度的超越物种间的不亲和性,具有无限光明的应用前景。因此,吸引人们进行了广泛的研究与探索,其结果迅速地应用于农业、医药、轻工、化工、环境等各个领域[2-5]。目前,随着基因工程的发展,急需大批的专业人才。因此,许多高校为满足社会需求,新增了生物技术和生物工程专业,开设了基因工程课程,希望能为国家培养和输送人才。基因工程面向独立学院生物技术和生物工程专业本科生已开设多年。在教学过程中,课程组教师针对该课程及独立学院学生的特点,对这门课程的教学进行了探索,获得了许多经验。

1基因工程教学改革的必要性

基因工程是在分子水平上对基因进行操作的复杂技术,其内容涉及分子遗传学、生物化学、细胞生物学、微生物学及分子生物学等学科相关理论基础及其实验技术手段。课程内容繁多、概念抽象、理论性和技术性强。同时基因工程发展非常迅速,相关知识可以说是日新月异。然而高等学校教学时间有限,独立学院学生基础知识相对薄弱学生虽思维敏捷,但强调个人喜好,并且学习的自主能力也较弱。因此,在有限的课时内,让他们理解和掌握基因工程相关的内容确实有难度。而正处于农业高等院校的生物技术和生物工程专业的大学生们,即将投身于生命科学社会实践,展现他们的才能,如果他们对基因工程的基本理论和技术知之甚少,这种状况与培养现今的人才培养目标极不相称,这些大学生在21世纪的生命科学时代中也难以胜任社会重负于他们的工作,更难以挑起生物高科技研究和开发的重担。虽然在基因工程教学过程中,教师采取了许多办法,如采用多媒体教学,使用flas等将教学内容直观化,或通过讨论、课程论文等激发学生对基因工程的学习自主性,但效果还是不理想。经过多年的独立学院基因工程教学,笔者发现目前的基因工程教学内容体系和教学方法没有充分体现独立学院学生的特点,即没有补偿他们存在的某些缺陷,也没有充分发挥独立学院学生的优势。为了使这些发展潜力大的学生的综合素质进一步提高,能够跟上学科的发展进程,对现行基因工程课程教学内容和方法进行改革势在必行。

2构筑合理的教学内容体系

2.1精简内容,突出重点

基因工程与分子遗传学、生物化学、分子生物学、微生物学及细胞工程等课程有着紧密的联系,所以学生在修完了这些课程后才开设基因工程课程。由于学生已具备这些课程相关的理论和实践基础,所以基因工程教学内容可精简,避免与这些课程重复,留出充裕的时间详细讲解新的知识点,如细菌转化实验在微生物中讲授过;基因表达与调控在分子遗传学中涉及到;转基因植物的培养再生与细胞工程内容相关。这些重复的内容可以在课前提醒学生复习,教学时通过提问的形式回顾,或以课外作业的形式进行。对于独立学院中那些基础较薄弱的学生,可通过基因工程网络课程进行知识的答疑。

2.2组织合理的教学内容体系

基因工程课程教学内容包括基因操作的基本原理、基本研究方法及应用,内容广泛抽象。为使学生在短时间理解相关知识,教学内容应具备较强的系统性和条理性,同时又能反映学科的科学性和先进性。因此,构建以基因工程操作技术为主线,以基因工程原理基础知识及基因工程应用基础知识为基础的理论教学体系十分重要。

基因工程原理基础知识包括基因工程基本概念、基因的各种分析手段(包括pcr技术、分子杂交技术等)、分子克隆工具酶、克隆载体、目的基因与分子克隆载体的重组、重组体的转化与筛选鉴定、外源基因的表达等内容。这些是基因工程的核心内容,因此每部分内容的有关原理、实验技术及应用等需详细加以阐述。另外,针对一些抽象内容,教师应该使用多种教学方法,使其直观生动,让学生易于理解、接受和掌握。同时,要发挥独立学院学生综合素质高的特点,可要求学生个人或以班为单位制作flas和视频等,充分调动学生主动学习的积极性,挖掘潜能,激发学生的学习兴趣,使学生在学习过程中感悟到对事业成功的向往,达到教学目的。

基因工程技术几乎渗透至生命科学的各个方面,大大的推动了生命科学理论研究的发展,且扩展到人类生产实践的各个行业,例如植物、动物、微生物、医药、环境保护、能源等。这部分内容主要以学生为主体,通过讨论、专题报告、实际案例和生产实习的形式进行。通过这些内容的学习让学生感受科学发展与生产实践息息相关,增强学生的科技意识及求知欲望。

2.3引进新知识、新动态

基因工程自诞生以来,发展迅猛,新成果层出不穷。在教学过程中引进生命科学的最新科研成果及国内外研究动态,使学生在有限的课时中尽量接受基因工程相关的新观念、新技术和新成果。同时促使他们以发展的观点看待科学研究问题,唤起他们探索未知领域的欲望,增强专业自信心。

2.4理论教学和实验教学相配套

基因工程是一门理论与实践相结合的课程,其教学内容除了理论知识外,还配套有基因工程实验技术和教学实习。基因工程实验技术主要是对学生实验基本技能的操练,以班为单位进行教学。在教学过程中,要求学生在每次实验前预习好实验指导中的相关内容、掌握实验目的和实验设计原理、了解实验操作的基本过程及注意事项。学生在实验过程中,严格执行操作程序,仔细观察实验中出现的现象,如实记录实验结果和数据,培养学生的动手能力和敢于发现问题、解决问题的能力。实验课后,要求学生根据实验过程,写出实验总结报告,提高他们的归纳总结能力。基因工程教学实习是以重组体的构建、转化、筛选及检测为主线的系统性的实验体系。其内容包括质粒dna的提取、目的基因及载体进行限制性内切酶的切割、目的片段与载体的体外连接、感受态细胞的制备、重组质粒的转化、重组子的筛选以及鉴定。整个实验内容紧密衔接,较为完备地将基因工程学的上游技术综合为一体。实施教学时,学生在教师指导下,了解实验的整体设计思路和流程,查阅相关文献,书写实验方案,再进行实验实施。通过这样的过程培养学生应用知识的能力,加强学生对生物学文献资料的查询与消化能力,拓宽学生的知识面,并且实验的每个环节都可能直接影响最终结果,所以学生必须关注每个环节,才能顺利完成在此过程中有助于学生树立完整的科学研究概念,具备严谨的科学研究态度。

3改进教学方法

3.1传统板书教学与多媒体教学相结合

在基因工程教学中,传统的板书教学必不可少。这是由于学生虽具备一定的生物学基础,但知识比较凌乱,更无法很好的应用于基因工程学习中。板书教学能够很好的将这些知识系统而又精炼的展示出来,并且有助于老师控制讲课的进度,学生也可以详细的记好笔记,增强对知识的记忆。但是传统的板书教学呆板,所提供的信息量非常有限。对于基因工程这门课程,完全采取板书教学无法直观生动的将所有内容演示。另外,板书教学中老师是主体,学生认为学习的好坏只与老师有关而与自身毫无关联,学习的积极性不高,无法达到教学目的。多媒体教学能综合应用影视、图形、图像、声音、动画和文字等信息,可以使抽象的概念直观化、复杂的问题简明化、整体的过程动态化。它可以使学习内容图文并茂、有声有色、栩栩如生,便于学生理解记忆。但是课件是一页页地进行显示,单独使用课件会降低课堂授课内容的连续性及关联性,使学生不易掌握每一次授课的线索及整体内容。因此,在讲课过程中很有必要将传统板书教学与多媒体教学结合、教师传授知识与学生自主学习结合,采取多种教学方法使课程教学更为生动、丰富,促使学生自主学习和对基础知识的消化、理解和升华。

3.2“研讨式”教学

独立学院学生感应新事物的能力较高,他们查阅相关资料后,能够就某些问题提出见解。因此,笔者设计一些讨论题,供学生思考与讨论,充分调动学生的能动性、自主性和创造性,让学生真正成为课堂的主体。例如关于基因工程安全性的问题,是以讨论课的形式进行教学。学生不但对现存的一些安全问题进行了全面的阐述,而且还提出了自己的一些见解。针对一些不一致的观点,可以进行辩论,不仅使课堂气氛非常活跃,而且锻炼了学生的表达能力,使他们树立了看待科学问题的批判意识。

课程组的老师都从事了与基因工程相关的研究工作,经常将科学研究结果融入教学,增强学生对知识的感性认识。鼓励学生申请一些研究性课题和进入实验室参与研究工作。通过对科学研究的探索,培养学生将理论知识应用于实践的能力,有助于他们树立艰苦奋斗的精神。

3.3“总结归纳”式教学

每一章内容结束后,要求学生对教学内容进行总结和归纳,系统地梳理知识体系。另外,组织学生听取一些专题报告会,以提高学生对学科前沿知识的了解。

基因工程是现代生物技术的核心,教学效果的好坏直接影响高校生物技术专业学生的素质,进而影响高校人才培养目标的实现。尝试通过对基因工程教学内容和教学方法的改革,提高教学质量,促进学生综合素质的提高,使他们适应21世纪生命科学时代的工作需求。

4参考文献

[1] 吴乃虎.基因工程[m].北京:科学出版社,2000.

[2] 孙毅.现代生物技术与生态环境保护[j].科技情报开发与经济,2008, 18(21):113-114.

[3] 刘婵婵,时全义,刘均洪.植物基因工程对生物燃料生物质特征的改进[j].化学工业与工程技术,2008,29(3):4-7.

人体工程学内容范文第5篇

优化教学内容设计

以“必需、够用、适度”为指导思想，[4]对传统教学内容结构进行了优化和取舍，将教学内容融合为结构设计方法、结构材料、基本构件、结构设计、结构抗震设计基础、结构施工图等新教学模块。以结构基本原理、结构基本构件的计算、钢筋混凝土楼盖、钢筋混凝土框架结构、砌体结构、钢结构和结构施工图为教学重点。对工程管理专业的学生，抓住各类“建筑结构”基本原理和设计应用核心，对重点理论部分进行详细讲解，注重结构概念，强化结构布置的基本要求和建筑构造教学。在传授学生知识技能的过程中，围绕课程模块内容核心，以一些典型的受力状态作为重点，并加以透彻的讲解。构造教学应该着眼于理解，讲清为什么，特别是其中的力学道理。现有“建筑结构”的教学内容，未能很好地体现“建筑结构”工程应用能力培养，而且忽视学生结构施工图识图能力的培养。[5]识图能力是工程管理专业学生的核心能力之一。围绕结构施工图识图能力的培养，在教学过程中应增加结构施工图的识读等教学内容。注重讲授混凝土结构、砌体结构、钢结构三种结构施工图的图示与识读方法。其中，以钢筋混凝土结构施工图平面整体表达法和系列图集为重点教学内容。

课程教学方法探索

1团队式教学模式

高校教师实际教学工作中各有侧重，有的以混凝土教学为主，有的以钢结构教学为主，有的以从事“建筑结构”抗震教学为主。根据课程内容特点，结合教师具备的实际工程经验和主讲课程优势，整合优秀教学资源，采用团队教学模式，即“建筑结构”课程按混凝土结构、钢结构、砌体结构和结构抗震等四大课程中主讲教师组成的课程小组，共同承担和完成授课任务，改变传统由单一教师主讲的授课模式。课程由资深教授负责人牵头，组织和编制教学资料，集体备课、案、统一讲稿、统一课件。针对“建筑结构”课程内容特点划分如下教学部分：结构设计原理和方法教学模块；混凝土构件和结构计算模块；钢结构模块；砌体结构模块；“建筑结构”抗震和地基基础模块；工程项目案例教学模块。课程各部分内容主讲教师根据自己经验和专长，优化课程内容和讲课方式，弥补了采用单个教师授课时对部分教学内容的生疏或具体实际工程经验的不足，相对更容易使学生掌握课程主要内容和强化相应的结构概念和工程应用能力，获得较好的教学效果。

2面向项目教学模式

面向工程项目教学模式，就是围绕真实的典型工程设计和实施案例连续地组织授课内容，可使各部分相对独立的课程内容更显内在逻辑性和更具工程直观性，会使学生更容易接受“建筑结构”工程的理论知识。教师根据教学模块内容要求引入具体工程案例，以工程案例为基本教学背景，将学习者引入工程实践的情境中。教学工程案例应具有很强的实践性，要蕴含工程实践的理论、原理和方法，要具有新颖性、时效性、背景清晰等特征。[6]课程教学采取案例引入、任务驱动、实际项目训练等教学模式。教学实施过程充分体现能力训练、支撑知识学习、工程应用能力整合。具体教学实施内容如下：能力训练项目内容，尽可能根据工程实际设计和选取；单项能力训练与理论知识学习融为一体，实现了一体化教学；工程应用能力培养以真实的工作任务为载体，实行了项目引导、任务驱动式的教学；整个教学从课内到课外，围绕工程应用型人才培养目标，形成了真实场境为载体、课内外能力训练并举、项目引导、任务驱动式的实践教学模式，突出了应用型工程人才教学培养的特点。具体例如通过7层的底层框架商住楼（框架结构-砌体结构）来进行实际工程项目教学，案例中的平面柱网布置图、平面楼板配筋图、梁平面配筋图、楼梯结构图等就使“混凝土结构”课程中的受弯构件正截面、斜截面承载力计算和受压构件承载力计算及梁板结构等成为主要能力训练项目内容。通过案例教学内容实际化、具体化，范例很直观地展示了建筑工程中梁、板、柱及楼梯等构件的平面布置和钢筋的设置要求，使学生更容易理解课本中的基础理论知识。分析项目中框架和砌体结构在使用过程中材料、施工及建筑构造处理措施对保证工程质量的重要性。尤其是结合框架和砌体结构由于材料、施工及构造处理不当而引起工程质量事故案例分析，培养学生工程项目分析和解决一般结构问题的能力。同时，通过作业、录像、参观、生产实习等实践环节，增强感性认识和加强理论与实际的联系，逐步培养实际应用和综合分析的能力。[7]教学中采取“项目导向”教学方法，以实际工程对象为目标，实施课程教学，普遍受到学生的欢迎。在课程教学实践中进行了该教学方法的应用，取得了很好的教学效果。通过在项目教学模式实践教学过程中，提供给学生灵活运用课程现有知识去分析、解决工程实际具体问题的实践平台，逐步培养学生实际应用和综合分析的能力，构建工程管理专业学生的结构知识体系。

结束语