小学教资笔记重点范文第1篇

关键词：中职学校；财会专业；教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0097-02

一、不动笔墨不读书

最近两年来，我对中等职业学校财会专业学生的课堂学习情况做了许多调查，发现我们中职财会专业学生的课堂学多都存在以下问题：一是多数学生的学习基础较差，学习主动性不强，学习习惯不佳；二是多数学生的学习时间集中在课堂上，课后学习的时间很少；三是即使在课堂上，多数学生也只能保持较低水平的注意力，多数学生不做笔记或仅在教材上画线。

对于上述调查结果，我们可以从多方面进行分析，在此，我们仅从课堂笔记的角度分析中职财会专业课堂教与学中存在的问题。我们有一句俗语说：不动笔墨不读书。在财会专业课堂教学中，除了部分实践课，如果多数学生不做笔记，或仅在教材上画几条波浪线，则不能认为课堂教学是卓有成效的。

我们看看课堂笔记对课堂教学的作用：第一，笔记是对课堂内容的再现，学生适当动笔，通常会比把双手藏在暖手袋中获得对教学内容更深刻的印象。第二，课堂记笔记有利于集中学生的注意力，比较完整、详尽的笔记往往意味着学生较长时间、较高水平的注意力，而疏略、错漏的笔记通常说明学生常常走神。第三，好记性不如烂笔头，即使学生在课堂上能够较好地记忆和理解老师所讲授的内容，但随着时间的流逝，终究会淡忘。虽然学生也可以通过翻书重拾知识，但有价值的课堂笔记还可以提供老师对教材的加工成果，而这未必能够从书中获得。第四，课堂笔记可以全面反映教师课堂教学的效果――至少可以提示教师课堂教学方法、教学板书和教学节奏是否恰当，从而有利于教师正确地审视自己。这一点，我们在后面还会进行详尽的分析。

如果将上述对课堂笔记作用的分析反过来考虑，如果在连续两课时的课堂教学中，学生始终把手藏在暖手袋中，只是眼睛看看、耳朵听听、嘴巴偶尔张一张，这意味着什么？能够意味着课堂教学卓有成效吗？课堂上有多少学生左耳朵进，右耳朵出？教师对教材加工的成果有多少能够为学生所真正接受，又能够在学生心里留下多深的痕迹？事实上，从前面的调查来看，大多数学生不做笔记或者仅在教材上画几条波浪线的课堂，往往存在着许多学生开小差的现象，诸如学生讲小话、玩手机、看杂志、照镜子或者干脆趴在桌子上睡觉等现象，特别是必然存在着许多学生今天反复讲、明天照样忘的现象。

因此，学生课堂笔记缺失，意味着学生课堂注意力的分散，或者课堂学习如蜻蜓点水，从而提示了我们的课堂教学存在着某些问题，我们的教学可能并未能取得理想的效果。

二、提笔茫然何处记

我们与很多成绩较差的学生交谈过，发现他们并非不想学，很多是由于课堂上跟不上，久而久之，就放弃了，于是出现许多学生在课堂内感到迷茫、无趣、无所事事的状况。至于为什么课堂上跟不上，可以从学生和教师两个方面来分析。

从学生角度看，部分学生是因为基础差，思维转换不够快，跟不上老师的节奏，慢慢掉队了；也有部分学生学习不得法，学习效率低下，整天忙忙碌碌，却学不好，久而久之，心灰意冷；还有一些学生因为未能形成良好的学习习惯，痛下一次决心，能静心学习一小时，一小时后便心浮气躁，意马心猿，无法坚持了。但我们更愿意从专业教师的角度来分析学生学习状况。以课堂笔记而言，其实绝大多数学生都曾经尝试过上课做笔记，但是因为课堂教学中这样或那样的问题，他们就先后放弃了。

一是教学方法方面，如果教师讲授只是对教材内容的简单复述，学生就没必要做笔记。比如老师在课堂上照本宣科，唯有念到重点句子的时候，就提高声音，道：“同学们，注意啦！这句话很重要，大家务必要标记出来。”于是学生们上课的任务就是画波浪线。又或者如果老师在黑板上大书特书，将教材上的重点内容，包括概念都在黑板上详尽地抄写出来，这不过是另一种形式的照本宣科，部分勤快的学生跟着抄一遍，或许有一定的效果，但更多的学生会质疑，教材上罗列的诸般内容，老师在黑板上抄一遍，有什么意义呢？不是太费时费力了吗？二是教学板书方面，学生可能觉得老师的教学板书过于简略、或者不规范、甚至有些凌乱，抄写黑板板书没有什么意义――抄写老师的板书应该是学生最常规的做笔记的方式。如果老师在黑板上的板书极为简单，一节课下来黑板上就是二三十个字，学生们抄写了上述板书之后，常常会觉得没什么意义。没意义的事，谁会有兴趣持续做下去呢？又如果老师在黑板上东一个字，西一个词，学生们根本就不知道从何下手做笔记了。三是教学节奏方面，学生可能觉得教师讲课滔滔不绝，内容宽泛，节奏太快，从而无法做笔记。于是，必然会有部分学生感到迷茫、无奈甚至恼怒，课都不愿听了，更不必谈做课堂笔记了。我们应该紧记，学生对知识的接受是需要时间的，学生对问题的理解和模仿，学生思维的推导和转换是需要一个过程的。如果老师在课堂上节奏太快，或者逻辑思维跳跃幅度太大，学生跟不上，那肯定会引起广泛的负面情绪，影响学生学习的兴趣和信心。

另外，随着多媒体的普及，很多老师已经习惯了用PPT教学，不必再在黑板上写字了。由于PPT通常能够比黑板板书更快、更多地传递信息，很多学生感到课堂的节奏加快了。如果在课堂上，学生刚想对一张PPT做点笔记，老师已经切换到下一张PPT了，这让学生怎么办呢？只能放弃做笔记了。所以在多媒体教室上课，很少看到有学生做笔记的。

可见，学生在课堂上很少做笔记，未必全部是学生的责任。对于我们老师来说，当我们看到多数学生在课堂上没有动笔的时候，我们首先要想到，我们的课堂教学设计、教学板书和教学节奏等是不是适合学生做笔记。假如我们自己以学生的身份坐在讲台下面聆听同一堂课，我们是不是能够做出一份有价值的课堂笔记？如果我们的课堂教学根本就无法让学生写出一份有价值的笔记，我们就应当反思，我们的教学设计、教学板书和教学节奏是不是有问题？如果学生无法对课堂教学内容做一份有价值的笔记，我们有什么理由认为我们的授课是卓有成效的呢？既然不能保证高水平的教学效果，我们又怎么能质疑学生抄袭作业或者今天教，明天忘呢？

三、让学生的笔动起来

对于我们中等职业学校财会专业许多学生在课堂上分心、分神，甚至无所事事，在学习上蜻蜓点水的状况，我们觉得，我们需要花费更多的心思，采取学生能够接受的教学方法，才能让学生们把笔都动起来，真正学有所得。

1.让课堂教学内容变得简洁而有条理，便于学生“记”。我们应该根据学生的学习基础和接受能力，准确地来说，应该根据基础较差、接受能力较弱的学生的条件来设计教学内容和步骤，把握教学节奏。我们需要将复杂的内容尽量简洁明了化，使得基础差的学生能够记忆、模仿，基础好的学生可以领悟、推演。我们应当注意，简洁不等于简单，我们的课堂教学能够让基础差、接受能力不强的学生听懂，也并不等于我们的教学没有内涵和深度。如果一个老师能够把复杂的专业问题向基础差、接受能力弱的学生讲得清楚、透彻，让学生茅塞顿开，这正是专业教师优秀的专业素质和出类拔萃的教学能力的体现。要做到使基础差的学生能够记忆、模仿，基础好的学生能够领悟、推演。我们就应当对教材的内容进行卓有成效的提炼，尽量将一本厚厚的书，变成几页薄薄的纸――能够被学生掌握并受益的几个概念、几个定理、几种方法、几条思路，而不是反其道而行之，让学生迷失在层出不穷的变化中，杂乱无章的记忆中，永远做不完的习题中。简洁而有条理的课堂设计，是产生简洁而有条理的课堂笔记的前提。

2.提供提示性材料，引导学生动“笔”。对于教师来说，让学生有明确的任务，从而在课堂上集中注意力的重要办法是和学生一起做好课堂笔记。每次课我们都会复印一些大量留空的辅助教学资料发放给学生，资料上列示了教师将要上课的内容和步骤，但是需要学生掌握的重点内容全部留空。这种辅助教学资料，与教材紧密相关但又颇有不同。资料上留空的地方，部分内容，比如重要概念的核心字句可以在教材上找到，至于教师归纳、概括的内容，以及需要强化训练的习题就不能直接在教材上找到了。大多数留空内容，学生都需要认真听讲，才能准确、完整地填写。我们在上课的时候，通常会要求学生根据老师的讲解将有关内容在资料上记录下来，并随时进行抽查。上述办法，大致有如下几个作用。

首先，要准备这种辅助教学资料，就需要对教材的内容进行整理和概括，才能简洁明了地展示教材的重点；并需选择或者编写适当的题目，对学生进行逐步训练，以适合学生的理解和接受过程。这样做有利于提升老师自己的专业素质和教学能力。其次，学生的课堂任务比较明确，至少要将资料上留空的内容记录下来，包括例题或练习题的解答过程，这样学生不至于觉得不知道该做什么、能够做什么从而无所事事；同时也有助于让学生集中注意力，聆听老师的讲解，因为很多内容是老师对教材加工的成果，只有认真听，才能完成资料。再次，学生动笔写一遍，即使未能记下来，或者未能真正领会，也会比光转眼珠子效果好一点。对于资料中的例题，学生如果将教师的示范性的简洁的解答思路和步骤记录下来，可以为之后的练习和作业提供模仿的样板。最后，学生上课时需要动笔，但并不需要大段抄录，只需要将留空的部分写好，这样一方面不会浪费太多时间，又不至于教学节奏太快，因为我们必须给学生适当做笔记的时间；另一方面又可以排除次要信息的干扰，是学生能够将注意力集中在重点信息上。

3.千方百计，让学生笔随心动。在课堂上，要让学生集中注意力，提高课堂效率，我们还要有效地结合其他的课堂调控手段，比如随机的课堂提问，以及限时上交课堂作业，等等。这些都能在课堂上追加适度紧张感，让学生在走神之际，能够及时地回到课堂学习上来，从而保证学生脑和手在课堂上的有效运动。

小学教资笔记重点范文第2篇

一.培养学习语文的兴趣

要提高学生的语文听、说、读、写能力，关键是要使学生积极思维，组织学生进行课外活动，搜集有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材。如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光，与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等，通过开展语文课外小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，阅读材料的编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。互联网在教学活动中的应用日益广泛，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，语文教学与计算机的应用整合是相得益彰，两美两赢之举。教师在运用媒体时，要做好以下事情：①帮助学生掌握常用技巧；②推荐、介绍合适的语文学习网站，如中小学语文教研网、高中语文多媒体教室，名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力p学法指导等等会给学生以兴趣和收获；③鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务；④用好网络交互性，增强口语交际水平和笔头写作能力。

二.教会学生“读”

阅读教学是高中语文教学的重要一环，如何培养学生的阅读习惯和阅读方法，这正是新课标语文教学的要求，只有通过阅读才能让学生理解课文内容，尽可能地获取大量信息，开拓视野，提高新区，扩大词汇量.

教师应有针对性的指导学生阅读，在单词已过关的基础上，吸引学生快速阅读，现代社会信息量大、生活节奏快，教师必须培养学生在有效时间内迅速查找有效信息的能力.

学生阅读能力的培养应在教师的指导下进行，防止“偏食”；防止“猎奇”；防止“求速”，在考试中指导学生“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

三.教会学生记笔记

要求学生做到读记结合，教会学生用符合批注，自觉摘录字、词、句；要求学生自问自答，让学生把每堂学的内容进行小结；要求学生整理整章、整节的知识，明确自己掌握知识的优劣度.

课前预习记，学习新课以前学生要预习，把预习中学会的内容和自己不能解决的问题分别记在语文笔记的中间部分和右边部分。通过查工具书能够解决的字、词等内容都在这时完成，这是语文笔记三个组成部分之一。

课堂听课记，这是语文笔记中最重要的部分。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。

课后巩固记，语文课上过以后，学生要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题，如要抄写的词语，要解释的字、词，要理解的重点句子的含义，填括号，造句等。这样做，每课的内容都集中在语文笔记上，便于知识归类，便于复习查找；学生省得另外再拿本写作业，可把语文笔记当做作业交；老师在批改语文笔记时，不但验收了该课的基础知识，还检查了学生的预习情况和听课情况。在训练过程中，教师要以学生为主，征求学生的意见，不断改进做法，在形式内容上都不强求一致，这样可培养学生的创造性和求异思维能力。

四.教学生自检自查作业，建立学习分析制度

小学教资笔记重点范文第3篇

关键词：读书笔记；重要意义；方法探讨

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0103-02

在语文教学中学生学到了写读书笔记的方法，那么在阅读实践中要注意运用，随时把阅读中学到的知识，如：好词好句，精彩片断等，产生的想法、体会，悟出的道理等记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。为了激励学生认真做读书笔记，教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动，鼓励学生长期坚持写读书笔记，这样更有利于形成习惯。

1.明确写读书笔记的意义

明确什么叫读书笔记。学生谈一谈自己对"读书笔记"的理解。教师展示以往学生的读书笔记本。明确写读书笔记的意义。在读书学习的过程中，把所读的书、文中，有价值的"东西"用笔记录下来，不但能够增强记忆，储存信息，准确地掌握知识，更能够积累丰富的资料。

2.写读书笔记的方法

2.1摘录笔记。摘录笔记就是把所读文章的好句子、好材料摘录下来的笔记。这种笔记有的同学做过，但是坚持下来的人很少。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。

2.2提纲笔记。提纲笔记就是把所读文章的要点归纳记录下来的笔记。它对于我们阅读分析很有帮助，也有助于我们提高作文的构思能力。

2.3评注笔记。如果所读的书是自己的书，还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，也可以做一些记号。这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿读过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。

2.4心得笔记。心得笔记简单的就是扼要地写一写读书的心得，可以不过多考虑格式，把心得记下来即可。所谓找文章的"眼睛"，实际就是一种心得，你把它记录下来，不用过多地展开议论，这就是心得笔记。

3.明确读书笔记的内容要求

在实际教学中， 一般是分为三步来进行的：

第一步：了解写读书笔记的内容及作用 ，由于我们是小学生，考虑学生的水平，我主要是把摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种做一个简单的结合作为本次研究的内容。即读书笔记的内容有：（1）摘抄喜欢的词（2）摘抄你喜欢的句子（3）写感受（3句话）。从二年级开始：分类摘抄喜欢的词、句，可以增加学生的词汇的积累，以便在自己的写作中运用。使自己的作品语言生动、形象、优美。三年级：写感受。可以让学生针对某个问题或某一段落进行思考，联系生活体验写下自己的想法。为今后写作中运用，使自己的作品有真情实感。

第二部：教师以班级订阅的《个性化作文》为例指导学生如何写读书笔记：

作品名称：《个性化作文》

好词：红扑扑 水灵灵 红红的 闪亮闪亮 整整齐齐 樱桃小嘴

好句：她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿。

好段：我有个小妹妹，小名叫小听听，今年7岁。她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿，她一天到晚都缠着我，弄的连作业都写不了。

我的收获：——（预计三年级练习）

自我评价：——（预计三年级练习）

第三部：学生谈写读书笔记的感受是什么。相互交流心得体会。

4.指导学生写读书笔记，提高课外阅读的质量

俗话说"不动笔墨不读书"就是说读而不写，印象不深。在指导学生的过程中教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面我的做法有五种：

4.1摘抄。如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。例如《三亚落日》一文，作者对三亚落日做了细致的描写，文章运用了比喻，拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。文中有很多优美的词句，生动的句子，在教学时引导学生感悟三亚的美，就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句

4.2列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。

4.3写读后感，指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达学生的内心感受即可。

4.4写书评、如评价书中的人物和事件。如：在学生学完了《三克镭》之后，我除了在课堂上向学生介绍有关居里夫人的一些文字资料和图片外，还适时地向学生推荐了原三克镭著──《居里夫人传》。读完了全书，学生对居里夫人无私为科学献身的精神有了更深刻的认识，然后我就试着让学生写出对书中主人公居里夫人的评价，写一写对《居里夫人》这本书的评价，通过写书评的练习，有利于提学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。

4.5做好批注。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。在学生阅读的过程中可以让学生用不同的符号做好批注。如：眉批，适时在书上写下自己的感受。遇到写的好的地方，可以用笔在书上画下来；自己不懂的地方可以做上记号，以便阅读后解决。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到"手脑并用"阅读才将会变得更精彩、更有实效。

小学教资笔记重点范文第4篇

[关键词]五年制师专 简笔画 教学 途径 方法

[中图分类号]G633.955 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0174-01

我校是一所小教师范专科院校，培养的师范生是未来的小学教师，他们的素质是否全面将直接关系到基础教育的质量。因此，我校非常重视简笔画教学，把它纳入必修课程，并作为学生基本功考核重要内容之一。教学简笔画是小学教师应具备的一项教学基本功之一，是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段，它用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，极大激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。多年来，笔者在教学中进行了有益的探索和研究，对简笔画进行了创造性教学，积累了一些教学经验，收到了实效。

一、激发学生对简笔画兴趣，寓教于乐

通过简笔画教学使学生掌握一门绘画技能，进一步提高观察力、记忆力、想象力、创造力等基本素质。在教学中，深入挖掘教材中的趣味因素，优化课堂教学结构，充分运用直观教具及多种教法，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习简笔画兴趣。先将简笔画归纳为器物类、植物类、家禽家畜类、野生动物类、飞禽类、水族类、昆虫类、人物类等，然后从简单的器物类符号造型入手，学习简化、概括物象的方法，掌握简笔画的造型特点和规律。从临写开始到改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力，由浅入深、由易到难，循序渐进地安排教学内容，使学生在学习过程中不会感到乏味、厌倦，随时都能体验到成功的快乐，使学生好学、乐学，从而提高简笔画的教学质量。

二、强化和延伸课外活动，提高辅导质量

本着“课上打基础，课外育专长”的宗旨，把课堂上学到的简笔画知识以及作画技巧延伸到课外，加强课外训练，切实提高学生的简笔画技能。组建简笔画课外训练小组，每班培养出4-5名简笔画尖子生，带动全班同学练习。一个简笔画形象要求学生们画四遍，第一遍是分析结构，默记形象特点，分析一笔画一笔；第二遍是默写，画完后与范画对照，看哪里画错了，找出原因；在画第三遍时，注意不要重复第二遍的错误，这样基本上掌握了这个形象的方法。然后找几名学生到黑板上示范第四遍，这是最关键的一步，是启发学生从临摹到创作的重要步骤，学生们画完后会发现，他们画的形象基本形差不多，但神态各异，与范画上不一样。这时，老师进行讲评，指示这些画画的很好，每幅都有各自的特点，必须在把握整体特征前提下，每人应有自己的风格，然后根据他们的作品再进行引导，使每幅画的个性特点更加明显。教师查找一些有趣的简笔画资料，提供给学生，安排学生课外每天完成五张简笔画，每天至少记住一个形象，从临摹开始，着重练习画准形象、用好线条，待学生有一定基础后，逐步练习默写，再到学生熟练后，变成改写、写生等，为设计简笔画打下扎实的基础。通过课外大量的训练，极大的调动了学生的兴趣，有效提高了简笔画技能。

三、开发课程资源，构建本校特色的简笔画校本课程

目前，我省小教师专院校没有统一简笔画教材，大都参考书店里儿童简笔画资料，没有形成体系，缺乏系统性、实用性和针对性。为此，我校在简笔画教学过程中，不但汲取了儿童简笔画资料的可取之处，而且还根据我校实际，师生共同开发简笔画课程资源，收集大量有关简笔画教学资料，并结合本地民俗风情，整合乡土教材，赋予了简笔画鲜活的内容和时代气息，同时，把在教学实践中应用效果明显且已被学生认可的资料汇编成具有本校特色的校本教材，使我校简笔画教学更加规范化、专业化。

四、紧密联系小学教学实际，搭建学生简笔画创作平台

学生有了一定的简笔画造型基础后，结合小学教学实际进行简笔画设计教学。根据小学各学科教材，先选定题目，再构思如何设计形象，最后动手绘制。如《龟兔赛跑》，结合龟、兔参考图片，首先分析乌龟和小白免的形体结构，让学生记住龟和兔的神态特点，按资料上的形式画出来，再要求学生大胆地进行变形练习，启发学生，或者把脖子增长，或者把形体变胖，或者头部前后转动，并且引导学生再把头部的眼和嘴进行拟人化、儿童化处理，提高了学生的想象力，初步完了龟、兔的形象设计。然后结合构图知识，把乌龟和小白兔合理地安排在画面上，再配上自己喜欢的背景，运用拟人化的画法，进行《龟兔赛跑》的简笔画制作。

小学教资笔记重点范文第5篇

一、小学数学错题笔记的意义

1.小学数学课程具有理科独特的特征，想要学好，就要多做习题、关注错题。因为错题如果没有得到很好的纠正和复习，知识漏洞仍然在那，多做练习只是徒劳。但要复习，直接拿着原来的试卷和练习本又显得茫然不知所措。因此，很有必要建立具有针对性的错题笔记，以节约宝贵的复习时间，从而把有限的时间用在专门纠正错题方面。

2.由于错题具有时空上的分散性，建立错题笔记能够及时把学生的学习薄弱环节积累起来，使学生学会认真研究和反思自己的学习漏洞，及时填补漏洞。

二、小学数学错题笔记的应用

1.将错题笔记作为资料库

学生在数学习题作答时出现错误，除去其自身读题不够认真的原因之外，更多在于学生未能形成正确的解题思路，因而导致错题的出现，而前述情况如若未得到有效地解决，则极易造成学生反复在同一问题上出现错误。错题笔记乃是对学生作答错误习题的资料汇总，依托错误习题的整合，将使学生发现之所以作答错误的原因，也就是使学生了解问题发生的规律性所在。这样一来，学生在日后的习题作答过程中，有效地规避此种情况的出现。此外，作为资料库意义使用的错题笔记，使学生能够在教师的指导下，对作答错误的习题进行重点演练，从而有效地改进解题方式的不足。例如下面这道题：“（8×6）×125应用了什么运算定律？”在这道题的回答中，总有部分学生错误地认为是乘法分配律，原因出在对乘法分配律、结合律理解不清。为此，学生可以在错题笔记中记录一下乘法分配律与乘法结合律的代表公式，并记录下乘法分配律的对比练习――（8+6）×125。如此，学生再去翻看错题笔记，就像是在翻看一个资料库，对于乘法分配律与乘法结合律的认识更为深刻和直观。

2.对错题笔记进行细致研读

教师应当带领学生针对其作答错误习题的原因进行深入分析，同时引导学生对教材知识进行精准研读，以便扎实掌握相关数学知识。根据遗忘曲线的相关理论，主体对外部事物的记忆将出现缓慢地遗忘过程。有鉴于此，教师应当组织学生认真细致的研读其所编写的错题笔记，以便对错题的原因形成扎实的记忆，进而在日后的同类型习题作答时避免出现同样的错误。通过一段时间的记忆之后，学生将逐渐形成自觉规避错误的思维定式，进而提升其习题作答正确率。例如这道题：“甲数是24，乙数比甲数少1/3，乙数是多少？”学生对于题目并没有透彻读懂，所以列出了24-1/3或24×（1-1/3）之后便感觉无从下手。教师对他们进行了指导：“如和24相同表示一数量可用减法计算；如表示乙数对应的分率，则可用分数乘法应用题的方法来计算。”这一思路被学生记录到了错题笔记中，学生在经教师点拨后理解了1/3在题中所表示的意义。而学生在错题笔记中的详细记录也是为了后面详细研读提供了条件。

3.学生进行错题笔记的交流、借鉴

课堂知识讨论环节能够使学生就某一知识点充分发表自身的意见和见解，同时对其他同学的观点实现批判和吸收，进而形成学生之间彼此的有效启发。此外，通过课堂知识讨论环节，能够帮助学生实现对习得知识的多维度理解，使课堂氛围更为活跃，从而有利于数学高效课堂的创设。有鉴于此，教师应当日常授课中预留出一定的时间段，目的在于利用这一时间段为学生之间构建错题笔记的交流契机，使学生藉由对他人错题笔记的研读，从而避免自身出现同他人一样的错误。正所谓“旁观者清”，通过学生彼此之间的错题笔记交流，能够使每一个学生以“他者”的视角审视其他同学的错误，进而增进学生的知识反思能力。对于学生而言，同其他同学的交流更为轻松，因此其也能够将自身的见解和观点和盘托出。