心理学基础知识大全

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心理学基础知识大全范文第1篇

邱模炎、高峰、胡建民主编

人民军医出版社

2009年5月,定价:12.00元

【看点】

本书既适合基层医务人员阅读参考,也是百姓了解“甲流”知识的理想读本

【简介】

本书以卫生部最新甲型H1N1流感诊疗方案为依据,由临床和卫生管理专家联合编写,准确介绍了甲型H1N1流感防控知识,特别是最新进展,并且根据广大读者的需要对中医防控流感知识作了专门介绍。

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疾病预防

美国汽车怎么了

王冀著

机械工业出版社

2009年4月,定价:33.00元

【看点】

本书是那些想宏观了解美国汽车工业历史和前景的读者的必读之作

【简介】

本书通过全面解读美国通用、福特、克莱斯勒三大岌岌可危的汽车公司的窘迫现状,精辟剖析了这三大公司逐步陷入绝境的深层原因,对涉及的重要事件和人物都进行了生动的描绘,内容层层递进,观点一针见血、精彩纷呈。

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经济

基于Verilog HDL的通信系统设计

陈曦等编著

中国水利水电出版社

2009年4月,定价:32.00元

【看点】

全书“理论-实践-实验”的编排方式旨在使读者在实际应用中事半功倍

【简介】

本书从Verilog HDL的基本语法知识开始,简要介绍ModelSim和Quartus软件的使用方法,再对数字信号处理关键技术的原理和实践等内容进行全面的分析和介绍,最后给出FPGA的常用设计指导原则和实验指导。

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网络与通信

数学学习心理学

孔凡哲、曾峥编著

北京大学出版社

2009年3月,定价:29.00元

【看点】

本书要解决的是“如何当好数学老师”的问题

【简介】

本书紧密结合当前中小学数学课程教学实际,从心理学的视角,分析数学学习的基本规律。全书以案例为载体,兼顾理论的系统性和完整性,并配以精心设计的思考题和拓展性问题。

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教育理论

月球足迹

田如森、史宗田编著

科学普及出版社

2009年2月,定价:36.00元

【看点】

大量珍贵图片为本书锦上添花

【简介】

本书介绍了探测月球和开发月球两部分的内容。探测月球部分重点介绍了具有重要历史意义的我国首次月球探测活动,开发月球部分则介绍了美国、俄罗斯、欧空局、日本、印度等国家及国际组织制订的月球探测计划。

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科普

医药营销:医药代表实务(第五版)

上官万平著

上海交通大学出版社

2009年2月,定价:65.00元

【看点】

一部系统指导医药代表入门和提升的著作

【简介】

本书分上下两篇,全面介绍了医药代表在营销实务中的有关知识背景和营销方法。上篇包括中国医药市场、药品招标采购和医疗卫生体制改革等内容,下篇阐述了各项营销实务:调研、药品如何送达患者、销售工具的使用、演讲技巧及药品销售行为等。

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药学/市场营销

快乐生活万事通:家庭实用必备小窍门大全

李杰主编

哈尔滨出版社

2009年2月,定价:19.80元

【看点】

生活处处皆学问

【简介】

本书根据现代家庭生活的需要,收录了各类生活中的小窍门,内容涵盖家庭生活的方方面面,如家庭医疗、居家生活、饮食健康、美容健身、用品维护等等,内容丰富详尽,旨在帮助读者解决日常生活中的各类难题。

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生活窍门

经方临证答疑

王付编著

人民卫生出版社

2009年1月,定价:30.00元

【看点】

通过“问”发现学习中的问题,通过“答”解决临证时的难题

【简介】

经方是经过历代医家反复验证而行之有效的方剂,亦即经典临床方剂。本书共三章,分别为经方临证思路、经方运用答疑、方方合用医案。前两章采用一问一答的形式,深入浅出地解答学习、应用经方中的难题,第三章重点突出理论学习如何更好地指导临床实践。

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中医学

糖尿病用药100问

殷立新、张力辉、王绵主编

化学工业出版社

2009年1月,定价:15.00元

【看点】

小32开,便于读者随时查阅

【简介】

本书采用问答的形式,对糖尿病患者及其家属日常生活中需关注的一百多个问题进行了解答。所列问题涵盖糖尿病基础知识、糖尿病的治疗、糖尿病的胰岛素治疗、口服降糖药、糖尿病并发症的治疗以及中医药在糖尿病治疗中的作用六大方面。

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大众健康/临床药学

食品化学(第2版)

阚建全主编,谢笔钧主审

中国农业大学出版社

2008年,定价:43.00元

【看点】

本书对近年来食品化学各个领域中的热点问题作了介绍和探讨

【简介】

全书共分12章,主要内容包括食品的六大营养成分、食品的色香味成分和有害成分的结构、性质和它们在食品加工和储藏中的变化及其对食品品质和安全性的影响,酶和食品添加剂在食品工业中的应用等。

心理学基础知识大全范文第2篇

关键词： 朗读 语感 阅读教学

叶圣陶先生曾说：“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”朗读是一种眼到、心到、口到并发出声来的阅读方式，它是培养语感的关键。古人虽然未提出“语感”一词，但是在语文教育实践中却非常看重语感的作用。大教育家朱熹强调说：“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”（注：《朱子大全・读书之要》）清代在教育方面很有研究的教育家在《家训》中关于读的一段话，对朗读的好处就说得更加形象、透辟。他说：“李杜韩苏之诗，韩欧曾王之文，非高声朗读则不得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，字觉琅琅可诵矣。”朗读不仅有助于阅读者理解阅读材料，深入地领悟文章的精微之处，而且是锻炼思维、发展智力的重要途径。

心理学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射。这种条件反射能使词语、句式、情感在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感。语感一旦形成，就内化为能力了。我们的语文文本一经朗读，更具有陶冶学生的思想情操，感染学生心灵的作用。它往往比单纯的讲解分析更能使人体察入微、感受至深。所以我们应该在语文教学中少讲语文知识，淡化分析讲解，通过反复朗读让学生在课文语境中自然而然地感受课文的言语形式，从而达到提高“听读”水平的目的。语文课文中大量的白话文，字面上较易理解，字里行间的蕴意有时又不可言传，通过朗读，能溢于言表，使人心领神会。文言文，经过朗读，能更深入理解古人的语气、句读以及课文深刻的含义。我国古代语文教育就十分重视朗读，不仅对于朗读的意义、作用等有着非常精辟的见解，如杨雄说：“大谛能读千赋，则能为之”；还有大家所熟知的如：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等；而且对于朗读的要求、方法、要领等也积累了丰富的经验，如古代大教育家朱熹对朗读有许多独到的见解，他说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”；又指出：“读而未晓则思，思而未晓则读”，就是要求学生通过朗读和思考的实践，提高阅读水平，培养语言能力。因此在古代文言和口语基本脱节的情况下，语文教育基本上能让大部分学生得心应手地运用文言写作，这恐怕主要得归功于朗读的教化。

读，是感悟的前提，是理解的过程，是继承的开端，是写作的基础。传统的文章教学，重视读的做法是有其合理性的。没有读的基础，汉语言文学的摩天大厦就无法修建。但是，语文独立设科以后，语文教学基本上都是从教育者的角度出发设计教学，只重传道、解惑、学例文，却忽视了另一方面：学生要在大量阅读和写作等语文实践活动中才能积累知识、感悟人生、认识社会。事实上，不论教师多么高明，讲述多么生动，仅凭一本薄薄的教材、屈指可数的几个专题，是不可能让学生掌握丰富的语言文化、社会生活、人文历史等知识的。语文的理解和运用的能力是由基础知识与认识、思想、情感等有机组合的结果。没有大量具有丰富思想、情感和艺术的语文读物的熏陶，没有生活和社会经验的积累，没有对生活、社会和人生的思考，只靠几篇经典文章的学习，是培养不出语文能力的。

朗读者进行朗读，听者听别人朗读，都是一种高尚精神享受。在朗读的语境中伴随着自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳鼓，那深邃的思想内涵、高尚的情操，那美好的憧憬、语言的美感，也就同时流入听者的心田，激荡着他们的胸怀，陶冶着他们的性情，在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提高着他们的精神境界。正如叶圣陶先生所指出的：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。……美读得其法，不但了解说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”

在基础教育改革的浪潮中，可喜的是新课程标准研制者精心设计了阅读教学的内容。它继承了传统语文教育重读的传统。以义务教育阶段为例，它把阅读教学分为四个时段描述，体现了阅读教学的整体性和阶段性的统一。其中有关四个时段的划分，无论是阅读教学的目标，还是对阅读内涵的阐述，都很具体，富有时代的特点。首先，阅读不仅是一种包含朗读等具体行为在内的学习活动，而且是对人生价值和美好个性的追寻。新课程提出的“向往美好的情境，关心自然和生命”“向往和追求美好的理想”就是基于这样的考虑。其次，阅读活动不是孤立的单项的学习行为，而是质疑、对话、讨论、交流、欣赏辩证统一的综合性活动。新课程尤其注重在对话与交流中讨论与阅读。比如，在第三阶段，新课程提出了这样的目标：“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”在第四阶段则提出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”另一个是强调在阅读活动中对课文及作品的欣赏与评价能力。如第四阶段提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”总之，新课标初步建构起了一个循序渐进的发展个体阅读能力的结构，在这个结构中，学生是阅读能力发展的主体。语文教学，不论课堂形式如何变化，各种文体有多少区别，在教学方法的选择上，我们都应该立足于这一主体，瞄准“朗读”这一目标，抓住了“朗读”也就抓住了语文教学的“灵魂”。

总之，在全面实施素质教育的今天，要提高学生的语文能力，就必须重视语文朗读教学，使学生在朗读中得到美的享受和情感的熏陶，让他们真正感受到祖国语言文字的无穷魅力。在语文教学中加强朗读教学作用是显而易见的，作为一名工作在教学第一线的教师，我们有责任把语文朗读教学做得更好。让我们一起沿着那些语文大师们的足迹，更好地传承他们的优秀教学思想，提升朗读教学的意义和地位，发挥它在全面提高学生语文素养中的重大作用，使这条实践之路走得更坚实。我们呼吁：语文教学应重视朗读。

参考文献：

［1］孙培青.中国教育史.华东师范大学出版社，2000.9，第2版.

［2］王尚文.语感论.上海教育出版社，1995.8.

心理学基础知识大全范文第3篇

关键词：中学；拓展训练；体育教学

1.前言：

目前，OutwardBound一词被认为是拓展训练的最早起源。德国人库尔特・汉思提出了拓展训练理念。

1970年，中国香港成立了香港外展训练学校，这是中国第一个加入0B国际组织的专业培训机构。1999年该组织在广东肇庆成立了外展训练基地，成为该训练组织下属的国内第一个培训基地。1999年，北京人众人拓展训练公司创办的北京拓展训练学校是最早在内地开展拓展训练课程的培训机构。时至今日，拓展训练已经在我国发展了10多年。

随着新课标的贯彻和落实，体育课堂教学目标发生了实质性的改变。新课程强调以人为本的教育理念，重视学生个性的全面发展。课程目标的转变，要求体育教学方法的改变，而拓展训练能够彻底地丰富体育课程的内容，使课程内容满足学生的需要和兴趣爱好，以提高学生学习体育的兴趣和身心健康水平，已成为体育课程改革中一个重大课题。

2.研究对象与方法

2.1研究对象。

大田一中在校师生及拓展培训机构的培训师

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。通过上海体育学院图文信息楼取得大量相关文献资料，并检索了中国期刊全文数据库等查阅体育拓展训练的相关期刊文献；浏览多家国内外专业的拓展训练网站。

2.2.2专家访谈法。走访大田县体育教学方面的专家、大田一中的体育教师以及上海拓展训练机构的培训师，听取关于把拓展训练引入高校体育课程的可行性分析以及关于设计拓展训练课程体系的意见。

2.2.3问卷调查法。根据研究需要，研究人员以问卷的形式，对相关人员进行了问卷调查。在大田一中高一年级发放问卷调查100份，回收96份，回收率96%。

2.2.4数理统计法。运用Excel2003等应用软件对所获得的数据进行统计。

3.结果与分析

3.1拓展训练引入中学体育教学的作用

3.1.1.培养心理素质、增进心理健康。拓展训练注重培养学生的心理素质，强调学生的主动性、协作性和创造性，这样既有利于激发学生的学习动机，又有助于挖掘学生的学习潜能。此外，拓展训练的项目都有一定的难度和危险性，如“高空断桥”、“空中单杠”这些高空项目要求学生在完成项目任务的时候，努力克服自己的恐惧心理，增强自信心，保持稳定的心态，从而迸发出积极进取、顽强拼搏的强大力量和培养稳定健康的心理素质。

3.1.2获取更多的知识技能。拓展训练课程内容丰富，学生们可以通过参与不同的项目，从而学习和应用到不同学科知识与技能，主要分为运动知识技能与生活知识技能两大部分。如掌握有关野外生存生活的基本知识、技能和能力，掌握提高相关体能的方式方法。

3.1.3培养学生的团队精神。学生通过参加各种新鲜情境、设计巧妙的拓展训练项目，学会更好地与他人进行沟通与协调，优化人际环境，完善人格，培养毅力、勇气、责任心等积极的价值观，增进学生深刻理解团队的力量，培养团队成员强烈的荣誉感与归属感，掌握组建团队、激励团队的方法，使其在今后的工作中发挥效用。

3.1.4增强社会适应能力。通过拓展训练课程的学习可以使学生理解个人健康与群体健康的密切关系，建立对自我、群体社会的责任感，形成现代社会所必须的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，更好的认识群体的作用，增进对集体的参与意识和责任心，改善人际关系，形成积极向上的团队氛围，了解沟通的重要作用，改善沟通技巧，建立有效沟通。

3.2拓展训练引入体育教学的理论依据

1、拓展训练的目的与体育教育的目的相一致，都是提高学生综合素质，增强社会适应能力。2、拓展训练的训练手段和方法与体育教学大致相同，都是通过重复多次的行为体验与学习形成技能与意志品质。3、拓展训练运用的原理和途径也与体育教学有相似之处，都是采用体验式的学习模式，对身心的不断刺激来形成稳定的心理品质。

3.3.拓展训练引入体育教学中的可行性分析。

3.3.1拓展训练引入体育教学中的现实依据。据本研究调查发现，在大田一中的体育教学中很少融入拓展训练。65.6%的学生喜欢拓展训练引入体育教学中。同时，学生认为通过参加拓展训练可以改善教师与学生、学生与学生之间的人际关系，这也是他们喜欢拓展训练的重要原因之一。并且通过对一中体育教师和县里教育界专家的访谈，他们对拓展训练引入体育教学中也是鼎力支持的。

3.3.2拓展训练引入体育教学中的场地器材。拓展训练主要是以自然环境为依托，让学生通过精心设计的各种活动，学习各种技能的同时又体验在大自然中学习的乐趣。它具有很强的适应性和灵活性，室内室外都可以进行，不受场地、器材和设施的苛刻要求。开展拓展训练所需器材的成本也较低，许多器材可以自制。比如：拓展训练项目“变形虫寻宝”、“众志成城”，只需一块平坦的场地即可，器材只要一些眼罩、旧报纸等，因此，拓展训练所需场地、器材简单，方式灵活多变，加上福建的山形地势，很多学校都是依山傍水建设，更加有利于拓展训练在学校的开展。

拓展训练作为体育课程开设，必然要考虑到中学体育的实际情况，根据拓展项目的特点和场地要求选择适合中学学生身心特点的项目内容。学校开设拓展训练课程更多是依靠器械使用标准，此项标准更有利于拓展训练的推广。

3.3.3拓展训练引入体育教学中的教材方面。拓展训练的内容是从不断摸索的实践中得来的，而目前有关拓展训练已有可供参考书籍，如毛振明、王长权编著的《学校心理拓展训练》，是北京师范大学体育专业特色教材系列，为拓展训练在学校开设提供了参考依据。北京大学钱永健的《拓展训练》，这本书详尽地介绍了拓展训练的基础知识和课程体系，为拓展训练在高校的开展提供有用参考。王崇彩、冉斌的《疯狂劲草一素质拓展训练》；杜立辉的《团队圆舞曲一魔鬼训练营》，刘永中的《企业管理一户外体验式培训全案》，《培训师的灵感》、《户外培训游戏大全）》等书都各具特色，这几本拓展训练书籍有效的填补了拓展训练资料的空白。拓展训练作为一种新的学习理念，将会有更多的人对它关注，相信不久的将来，还会有更好的拓展训练的教材出版。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1将拓展训练引入体育课程，符合中学体育课程改革的方向，促进学生的全面发展，体现了“健康第一”的指导思想。

4.1.2拓展训练引入的体育教学中有很非常好的前景。

4.1.3拓展训练课程与中学体育课程的教学原理、培养目标、教学过程基本相同。

4.2建议

4.2.1建立拓展师资培养体系。拓展训练课程师资培养体系的建立，是决定拓展训练课程开展的关键。由于拓展训练在大田县处于刚刚起步阶段，所以一中更要建立拓展师资培养体系。

4.2.2开发校本课程。尽量把拓展训练教材化，开发适合一中体育教学的校本课程。（作者单位：上海体育学院）

参考文献：

[1] 钱永健.拓展训练仁[M].北京：企业管理出版社，2006，3

[2] 张祥彪.上海拓展训练开展现状及高校体育引入拓展训练研究[D]，华东师范大学，2006