初中数学教学特色总结范文第1篇

关键词：初中数学 合作学习 教师角色

长期以来，传统教学方式为人诟病的地方主要在于教师“一言堂”的授课方式极大地禁锢了学生创新意识与能力发展，把学生置于一个知识容器的位置。而合作学习的教学方式却在课堂上最大限度地给学生提供了自主交流、合作学习的平台与机会，培养了他们的团队精神与竞争意识。这种理论和策略对于教师角色提出了极大的挑战，它既不能像传统课堂那样把持课堂，又不能停留在把问题抛给学生后任其自然发展，新课程要求教师必须给学生创设一个适宜的学习环境，并参与其中，引领学生进行高效学习，并和学生一起探究、发现。下面笔者就初中数学合作学习中教师角色的多重性总结如下，多有瑕疵，望大家不吝赐教。

首先，教师应该是合作学习的总体规划师。众所周知，合作学习中任何一项学习活动要取得良好的效果都与分组策略、目标设置、过程设计、学习评估等多个课堂因素紧密相连。而这些课堂因素的科学与否，与教师的组织能力有直接而巨大的关系。教师要根据班级学生的整体情况进行科学分组，对待不同层次的学生个体提出具体的学习目标，对于课堂学习进程进行准确预设并有效化解课堂突况。此外，教师对于学生的活动评估，课堂学习情境的创设等都关乎着课堂合作学习的成败，对于能否通过组内合作、组际竞争、生生互动的形式达成数学课堂三维教学目标的实现具有不可忽视的重大意义。

譬如，当前的合作学习中多数采取了异质分组策略，以期能够生生交流、互补达到一个理想的学习效果。但小组交流中却经常出现这样的情况，组内讨论由个别优秀生主导着学习的走向，而多数学生只是听从组长的分析，成为合作学习活动中的陪衬。那么教师就应提前有所准备，告诫他们任何一个学生的表现都不可能是完美无缺的，任何一个学生也不可能是一无是处的，我们合作学习的目的就是要取长补短，共同提高，并采取一定的措施保证讨论过程中的倾听、质疑、分析、总结的有效进行。

其次，教师应当是艺术课堂的总导演。有人说，当前新课改背景下的初中数学课堂更讲究学生的自主学习与小组合作，注重培养学生的数学素养、创新能力。表面上看，教师在课堂上的角色极为轻松，基本上不说话，面带微笑地欣赏着学生精彩纷呈的表演而已。其实不然，这种表面上的轻松是建立在教师具备深厚的数学素养的基础之上的，是建立在教师参考了数学专业知识与教学教法资料的前提下的。相比传统意义的课堂，新形势下的教师付出更多，对他们的要求更高，如果说当前的数学课堂是一门艺术，那么教师就是这种艺术形式的总导演。

譬如，在教学《平方差公式》一节的内容中，公式的推导过程是教学中的重点，笔者在具体的授课过程中首先出示了四道计算题：（1+2x）（1-2x）；（2a+3）（2a-3）；（100+1）（100-1）；（x-6）（x+6）。老师首先动员学生自主思考之后进行小组交流，寻找这四道题存在怎样的规律，然后每个小组选一名代表进行发言，交流自己小组的发现，并最终推导出本课的重点内容：平方差公式。仅从课堂上看，教师似乎很轻松，组织学生进行自我思考，然后是小组讨论，殊不知，在这样的表面之下，教师需要寻找典型试题，设置有效导语，对课堂中有可能出现的各种情况进行预设，并要多重考虑小组成员分配、学生个性、课堂走向等因素。可以说，看似轻云流水、水到渠成的数学课堂其实浸染着教师的良苦用心、默默付出。

最后，教师应该是合作学习的具体研究者。老师们都知道，任何一次课改理论的形成都需要一个过程，它总是在不断的发展过程中逐步完善起来的。我们作为具体的数学教学工作者，不应被动地等待别人将一套完善的理论体系送上门来，而将其不辨真伪地全盘应用，而应当主动投入到合作学习教学理论的研究中去，结合自己所处的社会环境、地方特色、学生水平等，逐步改进并完善已有理论中，并总结下来，形成一定的科学认知。这样总结出来的课改理论，应该说比相关专家学者的理论更高效，更实用，因为它是建立在具体的学情认知基础上的，更具有针对性。

总之，教师在初中数学合作学习中的角色定位是多重的，较之传统的角色定位更为复杂，我们应不断地寻找差距，反思总结，形成自己独特的教学风格，成长为专家型的初中数学教师。

参考文献：

［1］王东凌，于宝春.教师在合作学习中的角色与作用.现代中小学教育，2003（10）

初中数学教学特色总结范文第2篇

一、新课程改革背景下教师角色转变的必要性

随着新课程标准的不断落实、新课程观念的不断更新，初中数学教师的传统教学方式、教学理念、教学水平等都受到了严峻的挑战。在新课程改革的背景下，教师作为教学工作的主要参与者，必须注重自身角色的转变，通过角色转变来主动迎合新课程标准，这对于每一个初中数学教师都是非常必要的，也是非常关键的。一方面，新课程标准提出了很多新的理念，这些教学理念对传统的教学理念是一个大的冲击，教师在教学实施过程中，必须通过自身角色的转变来适应新课程教学理念，主动迎合新课程，通过新课程的认知来提升自身的水平，以此实现教学组织者到课程开发者的有效转变。另一方面，在初中数学教学过程中，特别是在新课程标准指导下，教师只有主动参与角色转变，才能更好地提升教学水平。新课程标准中明确了不同的教学重点，也植入了一些新的内容，更强调了初中数学的实用性和适用性。教师只有通过角色转变才能真正地沉下心来，将传统的教学推动者的角色积极转变到教学服务者、教学引导者等重要角色中来，以全面提升初中数学教学质量，以全方面优化学生的数学思维及数学能力。

二、新课程背景下初中数学教师角色的转变

在新课程背景下，初中?笛Ы淌Φ慕巧?转变势在必行，迫在眉睫。那么初中数学教师的角色应该朝着哪些方面转变呢？

1.教学工作的服务者

在传统的初中数学教学过程中，教师是教学工作的直接推动者，教师按照既定的教学任务及考试提纲、教学规划等实施有计划的教学工作，这虽然有助于提升教学的计划性，帮助教师按部就班地开展有序的教学活动，但不利于提升学生的学习积极性和主动性。在新课程改革背景下，教师必须注重自身角色的转变，将传统的教学组织者向着教学工作服务者的角色转变。一方面，教师应该为学生更好地学习营造良好的学习氛围，使学生在一个宽松积极的氛围中进行深入的学习。另一方面，教师还应该结合教学内容为学生提供丰富的教学材料。如在几何图形的讲解中，教师既可以要求学生自己搜集生活中的几何图形，同时也应该自己准备一些丰富的几何图形，以此优化初中数学的教学方式。总体来讲，教师的服务者角色内涵丰富，教师服务角色目标是为了让学生更好地投身到初中数学学习中，以更饱满的姿态来迎接挑战。

2.学生学习的促进者

传统的初中数学教学模式是“单对多”的模式，教师按照自己的方式开展教学工作，教师忽略了学生的自我感受，自顾自地来开展教学工作。实践证明，这种教学模式明确缺乏“教与学”之间的良性互动，学生僵化地接受教师的灌输，教师也不了解学生的理解难点在何处。在新课程背景下，教师的角色应该是学生学习的促进者。一方面，教师需要针对学生的特点给予个性化的指导与教学，注重每一个学生的差异化发展。对于优等生，教师应该鼓励他们积极探究更深层次的问题，鼓励他们运用数学知识来解决实际问题。对于学困生，教师应该帮助他们找出问题的根源，帮助他们针对性地提升数学水平。另一方面，教师应该优化自己与学生之间的关系，教师在尊重学生的前提下，更要主动地与学生交朋友，了解他们在数学学习中面临的不同困惑以及难题，给予他们合理化的帮助。此外，教师作为学生学习的促进者，还应该培养学生良好的数学思维能力，引导学生不断总结和探究数学学习方式。

3.数学课程的开发者

初中数学教学特色总结范文第3篇

本学期，教育集团教研中心以总校2021年工作要点、教学计划为纲要，以实现“共建平台 优势互补 资源共享特色互渗”为目标，按照学期初计划，坚持科研先行、以研促教，注重教师的专业成长和自我提升，认真开展了主题教研、访校交流、质量检测等工作，加强校际之间教育教学研究的交流合作。现就本学期教研中心的几项工作总结如下：

一、搭建教研平台，促进专业成长。

本学期深入开展了语文教研，依托“同课异构”现场教学展示活动，先后组织了三次集团语文教研；各校区教研团队反复打磨课例，多次教研；在专家引领、校区交流、团队共建中促进了教师专业素养的提升。

5月26日，小学语文“同课异构”教研活动由济南市外海实验学校承办。六所学校分别以课内教学“同课文异构”、整本书阅读课型探究进行了现场教学，课后各校进行了教学设计的说明，特邀专家进行了点评和专题讲座。活动展示了各校区教研特色，通过观摩外海的课改成果，实现了校际交流、资源共享。

6月11日，教研中心组织了课例评析的主题教研，围绕着“同课异构”活动中的六节课展开了课例研讨。同时采用《听评课打分表》客观评价了6节课，又找出了“异构”的核心，进行教学研讨。教研活动使每一位老师更好地把握了统编教材小学语文阅读教学的特点，开拓了教学思路，明确了整本书阅读教学的方向，促进了集团校小学语文教育更高质量的发展。

教研中心要致力于搭建交流平台，多创造“专家请进来，教师走出去”的机会，以教学研讨、磨课为抓手，用研究课带领常态课，充分发挥集团优势，促进成员校教研水平的提升。下一步，要在其它学科上继续做好教研引领，关注各校区的课程架构，以课程改革促发展。

二、依托质量检测，科学了解学情。

这学期集团组织了两次教学质量检测。开学初，对六所学校的语数英三科进行了统考，主要考察上一学期所学的

知识技能；6月底，组织外海、开元进行了五年级语数英期末质量检测，阳光100学校仅参加了英语学科的考试。

两次考试，做到了统一命题、严格考试纪律、校际巡考、集中阅卷等。考务工作在总校周密部署、各校区的认真组织下，严肃严谨、公平公正，且各校区对统考的意义认识到位，提前做好家长及师生的工作，统一思想、端正认识，实现质量检测效益最大化。

关于教学质量检测，将成为教研中心的常态化工作，每学期对高年级学生进行一至两次的抽测，作为集团对各校区教学质量的诊断。关于成绩，只告知本校区成绩，不对外公开。教研中心根据成绩进行数据统计分析，通过多维度的比较了解各校区的校情、学情及优劣势学科，并有针对性地给出指导意见，一对一反馈，为各校工作改进提供支持；同时组织学科优势明显的学校进行经验分享，推广教学经验及做法，已达到校际优势互补，发挥对集团校教学的督导作用。

三、聚焦特色周历，加强校际互访。

将集团校周历中的特色活动和示范性做法进行提炼，每周制定《集团校特色活动一览表》，以方便兄弟校区领导的互阅、互访。这学期，总校领导及校区领导先后参加了阳光100中学的作业大集、泉新学校的外语节嘉年华活动及各校区阅读节、数学节、运动会、六一儿童节及毕业典礼等活动。特别是在同课异构教研活动的同时，组织了对外海实验学校的访校活动，参观校园、观看学生精彩的阅读节展演汇报，了解了学校的办学理念及语文教研品牌；同时教学成果展与特色作业也为成员校提供了参考与借鉴，实现了校际间的交流与共享。

下一步要深入开展访校活动，在集团校内加强组织，增加访校人数和频次；不仅是校园文化活动，更要在教研活动上搭建互访互学平台，以真正实现共建共享，共同发展。

四、聚力华山研学，助力小初衔接。

为助力小升初工作，本学期组织了集团校六年级毕业班的访校研学活动。从4月底到5月底，六所学校先后组织毕业年级，近2000人走进济外，参观校园、聆听讲座、对话师长、徒步华山，一系列活动中了解了济外的校园文化，为升入初中做好了思想准备，磨砺意志的同时树立了济外志向。此活动也为总校招生工作及小升初衔接赋能。值得一提的是，开学国际分校把家长引桥课程放在了总校，为初一年级的家校工作奠定了良好开端。

下一步继续坚持开展此类活动，要在不断总结经验上创新活动形式、丰富活动内涵，将活动做扎实，助力总校形象宣传，服务集团校小初衔接工作，实现共赢。在小初衔接工作中，不仅在“终端输出”上做文章，还要关注课程、社团、育人、文化等方面，实现集团文化、育人理念的一脉相承。

初中数学教学特色总结范文第4篇

一、课题的现实背景及意义；

义务教育《数学课程标准》（实验稿）的颁布与实施，使广大教师的教学观念和教学行为发生了令人欣喜的变化，确实给我们的数学课堂带来了鲜活与灵动。但由于部分教师对新课标的精神理解还不够深刻，使得部分数学课堂出现了一些“华而不实”，“虚假繁荣”等不良的现象，对教学效率产生了一定的负面影响：

现象之一：数学课堂过于注重课堂教学的情境化，为了创设情境可谓绞尽脑汁。特别是一些数学公开课、竞赛课等是非情境不上，好象脱离了情境就不是新课标理念的数学课。

现象之二：数学课堂中的“数学活动”只见“活动”不见“数学”，观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等数学思维活动过程得不到应有的体现，使得数学课堂失去了“数学味”。

现象之三：数学课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，

无思想交锋，思维呆滞。

面对这些值得我们思考的“现象”，等待和观望显然不是办法，因为出现这些现象的根本原因，就在于我们的一些教师忽略了数学真实、本色课堂的呈现，数学课堂首先应该立足于本色教学。而课改中倍受关注的“动态生成、真实有效”的理念却恰恰追求了课堂这种真实本色的回归，它意味着在生动可变的教学过程中，教师时刻关注着“学生”这个资源的重要提供者，根据学生的真实情况需要随时作出调整，形成真正意义上的师生互动，相互砥砺、启迪，从而使数学课堂因真实本色而更具魅力。这也就是本课题研究的意义所在。

二、国内外关于同类课题的研究综述；

本色，在思想上是来自道家的自然归真思想；在文学上，北宋时期兴起的“本色论”，其主流是对词体的推尊，雅化、尚美，以至于南宋前期“词主情性”，一系列的学者对本色有过相当充分的认识和争鸣。

本色教育就是充分尊重教育对象的天真自然的品质，引导他们通过观察世界的美好和谐，强化善良与博爱之心，丰富他们对世界的观察力，在成长中形成自然而然的自我纠正。在这样的观念下从事教育教学，教师会变得乐观、真实、有趣、进取。

在全国教育科学“十一五”规划课题中已提出了“本色课堂导学”理论与实践的研究专题。2009年07月李从华在他的论文《着力打造本色的数学课堂》中从情境创设、探究活动、合作学习、课堂评价四个方面来打造本色的数学课堂。本课题主要从初中数学学科的特点、中学生的认知规律等研究数学课堂教学的本色，同时对于我们农村中学的数学课堂的本色又是什么进行探索与研究。本课题的研究是在新世纪基础教育改革的大背景下，在新制定的《国家数学课程标准》最前沿的数学教学理念的指引下进行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具体、更能体现时代的教改特色。

三、课题研究的内容及预期目标；

（一）预期目标；

总目标：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”数学课堂是求“真”，务“实”的课堂，本色是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致，是我们追求的理想课堂。

细分如下：目标（一）

1、在实践中不断完善，深化对中学数学教学趣味性、数学味、生活化的认识和理解，探索、形成数学教学的理念。

2、探索、形成一系列有鲜明特色的中学数学本色课堂教学操作方式。

3、探索、形成一套科学合理的中学数学学习的评价体系。

目标（二）

知识与技能

1、掌握数与代数的基础知识和基本技能。

2、掌握空间与图形的基础知识和基本技能。

3、掌握统计与概率的基础知识和基本技能。

数学思考

4、建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

5、建立初步的空间观念，发展形象思维。

6、发展统计观念，具有初步的概率思想。

7、在数学活动中发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。

解决问题

8、针对现实生活，初步学会从数学的角度提出问题。

9、会用数学的思想方法去分析问题、解决问题，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

10、学会与人合作，并能与他人进行数学交流。

11、对自己的数学实践，初步形成评价与反思的意识。

情感与态度

12、懂得数学的价值，对数学学习有浓厚的兴趣，能积极参与数学学习活动。

13、热爱生活，热爱大自然和人类社会。

14、建立自信、有坚强的意志。

15、勇于探索，热于创新。

16、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

（二）研究内容：

1、趣味性的本色课堂。“兴趣是最好的老师。”感兴趣的事物使学生忘乎所以、乐此不疲。有趣的数学课堂，能使学生舒心、安心，积极踊跃地发表所见所闻、所感所悟，乐于把自己的理解感悟与他人共享。数学学习既重结果，更重过程，用趣味性来调动学生的积极性，让学生亲身经历知识的形成过程，动脑去思、动口去说、动眼去看、动手来做……这样学生就能在数学课堂的学习中无暇他顾，就能集中精力探究创新，个人能力、素质就能得以提升。

2、数学味的本色课堂。恩格斯曾精辟地指出：“纯数学的对象是现实世界的空间和数量关系。”这就不得不让我们正视一个事实——数学对象描述形式的高度抽象性。数学课程标准也提出：“数学教学是数学活动的教学”，数学教学不仅仅是数学知识的传授，就知识教知识，而更重要的要联结这些知识的思想观点及由此产生的解决问题的方法与策略，要重视引导学生领会数学的思想方法。我们的学生，就要在数学课堂上学到本色的东西：概念、计算、思维方式等，这些才是构成数学课程“数学味”的核心要素。

3、生活化的本色课堂。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是人的生活、劳动和学习必不可少的工具”，“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”，还指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”数学本源于生活，生活中处处有数学。这些都强调了数学教学必须将学生置于现实的生活化的情境中，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。而且还应当让学生将所学到的数学知识与技能迁移到生活实际中，去解决生活中现实的问题。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。

四、课题研究的操作措施及做法；

（一）研究的方法

1．调查研究法：主要运用调查法研究现行教学中制约课堂的因素。

2．案例研究法：研究本色教学与传统教学的差异性，运用对照手段验证本色教学的优越性，同时收集优秀案例。

3．行动对比法：对学生能力提高，成绩取得等综合素质进行评定，然后与平行班级进行对比。

（二）研究的措施

1、从应试教育的模式中解脱出来，积极转变教学思想，加强理论学习，统一思想认识，强化教改意识，明确大纲中的要求。

2、充分挖掘教材的潜力，创造地运用教材，设计恰当的情景，激发学生分析、解决问题和创造的潜能。

3、贯彻实践观点，把已经成熟完整的数学知识在数学课堂中付诸实施，进行实践。

4、对实践成果进行调查，对学生当堂反映及上课效果进行有效纪录，及时与组员讨论反思，对有不足的地方进行修正或重新设计。

五、课题研究的步骤及人员分工；

①准备阶段：2008年12月——2009年2月，理论学习和探索阶段，重点学习叶圣陶的教学观与课堂实践论，学习相关的最新的理论，以自觉的行为、高涨的热情投入实验。

②具体实践阶段：2009年3月——2010年7月，运用崭新的理念以及“先行者”的经验指导课堂实践。

③总结、结题阶段：2010年8月——2010年12月，按照分配的任务总结、反思、归档、写结题报告。贺迎春负责全面工作，撰写结题报告；杨竹君负责各类表册；王海珍负责案例的收集及汇总；孙晓敏负责案例的校对。

六、课题研究的保证措施

1、组织保证。成立课题研究组，由贺迎春任组长，由孙晓敏任副组长，初一数学教师为成员，除特殊原因任何人不得终止研究。

2、制度保证。课题组每月召开一次课题组例会，会议的基本内容和程序为：

（1）汇报各子课题组研究的进度和进展情况；

（2）研究中遇到的疑难问题；

（3）互相交流思想、信息和动态；

（4）共同研究、归纳提取各年级学生表现出来的共性；

（5）安排、布置下阶段工作。各子课题组每2个星期召开一次例会。会议的基本内容和程序为：交换情况、交流思想、信息和动态；总结研究过程中的成败得失；组织学习，安排下阶段工作。

七、预期研究成果

1、研究报告

初中数学教学特色总结范文第5篇

指导思想：以党的十六大精神为指导，以实施素质教育为宗旨，以创特色、创省级示范民办初中为目标，面向教育、服务教学、促进教改，全面提高教育、教学质量，全面提高学生素质，努力发展校园电视台，使之成为我校学生思想教育的宣传阵地和学生培养能力，提高素质和丰富校园文化的新阵地。

组织机构：校园电视台受学校办公室领导，学校电教员具体负责，由各处室、分校协办，电视台台长、播音员、编辑、记者（文字、图象）等工作人员主要由初一、初二的学生组成。

电视台名称：“金海校园电视台”“JHTV”

主要栏目设置：

1、新闻（国内外重大新闻回顾，校园新闻）；

2、专题节目（含教育、教学、后勤、英语特色等专题节目）；

3、影视（爱国主义影片展播，经典影片片断，有教育意义的动画片或故事片）。

播出时间：

1、周日晚7:00——7:30

2、周日下午1:00——4:00（影视类，视情况定播放次数）

活动安排：

时间 活动或主要专题节目安排 责任人

九

月

份 1、制定工作计划 办公室

2、开学工作报道 办公室

3、选聘电视台工作人员 各班级

4、工作人员培训 龙 凤

5、入学教育 政教处

6、学生军训报道 政教处

7、开学典礼报道 教导处

8、“三优班级”创建活动 教导处

9、“闪光在金海”文艺晚会 团委

十

月 1、德育常规落实情况抽查 政教处

2、学校卫生执法大检查 政教处

3、初三学生演讲比赛 教导处

4、初二、初三数学、物理竞赛 教导处

5、学生发明设计方案征集 教导处

6、书法现场赛 教导处

7、县中小学生文艺汇演 团委

8、“三优”班级典型事例报道（一） 教导处

9、校体育节 教导处

十

一

月 1、德育新举措及效果跟踪报道（一、二） 政教处

2、优秀作业展播 教导处

3、期中考试及总结 教导处

4、英语实验班英语口语电视大赛 教导处

5、英语实验班特色展示（一、二） 教导处

6、期中德育工作总结表彰大会 政教处

7、德育标兵事迹 政教处

8、后勤优质服务展示 后勤

9、期中考试典型学生报道 教导处

10、“三优”班级典型事例报道（二） 教导处

十

二

月 1、学生学习方法介绍团巡回演讲 教导处

2、英语实验班特色展示（三——五） 教导处

3、全校创新作文大赛 教导处

4、校园第三届艺术节 教导处

5、德育典型班级事迹报道（一、二） 政教处

6、分校典型经验介绍（一、二、三） 各分校

元

月 1、期末考试及总结 教导处

2、庆祝“元旦” 团委

3、法制教育报告会 政教处

4、各项评优、总结表彰 教导处

政教处

工作措施：

1、电视台所有工作人员要重视学习培训，加强日常管理，认认真真、扎扎实实创造性开展各项工作。星期日集中活动时间不少于3小时。

2、各班收视情况要检查计分，纳入班级日常评比；

3、加强英语特色建设，尽量推行中英双语播放；