教育管理相关知识

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教育管理相关知识范文第1篇

改革开放以来，我国对思想政治教育的投入逐年增加，管理者费用同步提高，这是思想政治教育管理有效的物质保证，但是在“高投入”的环境下，思想政治教育管理者对成本问题的考虑和关注令人担忧。

（一）成本意识淡薄，甚至无成本意识

思想政治教育管理者在优化管理过程中忽视管理者人力成本意识。这里所说的不单指人员的质量，还包括人员的数量。思想政治教育管理者水平直接影响到工作成绩的好坏，保障着思想政治教育工作各个环节的顺利进行，但是各级管理者过分追求效率，满足自身享乐的需求，盲目扩充人员，加大成员的数量，造成效果欠佳，导致“国家给钱、不计成本、增多人员、盲目管制”现象的出现。思想政治教育管理者在资本的使用方面，缺乏成本控制意识。管理过程中需要必备的工具，但各级管理者都过量地购买办公用品、管理制品、技术设备，造成资本积压、使用效率低下、投入不足的假象。思想政治教育管理者在对管理对象的管理工程中，缺乏成本意识。主要是提高管理者福利代替了思想政治教育管理成本的投入，用管理经验代替了改革创新的方法，用管理高效率的表象代替了管理的实际投入所产生的实效性。

（二）管理者成本投入和资源浪费之间的矛盾

经济学的一个重要法则就是“以小见大，用最少的投入换取最大的收益。”我国对思想政治教育管理过程中的成本投入远远超过产出，教育质量和效果未达到预期目的。我总结出三种失衡现象：（1）管理者出于自身利益考虑，为了完成任务，忽略成本预算，扩大不必要的支出；（2）管理者的无效供给，达不到效果，甚至起到反作用；（3）管理者没有做到权变原则，没有做到供需平衡。

（三）思想政治教育管理者在管理过程中隐性成本持续上升

在思想政治教育管理过程中，投入了大量的人力、物力、财力这些显性成本，也投入了大量的隐性成本，主要包括：制度成本、时间成本、协调成本、摩擦成本、组织成本等。思想政治教育管理成本中，显性成本是已经耗费的成本，根据管理过程中耗费的多少来衡量成本，易于控制和分析成本；但隐形成本则是蕴含在管理过程中，难以用常规的方式进行预测的成本。

二、思想政治教育管理者成本管理的优化

思想政治教育的管理者是思想政治教育管理活动的主体，在各个系统中管理者起主导作用。因此，加强思想政治教育管理者的成本意识刻不容缓，必须从树立成本意识、健全机制，到成本配置、结构优化、投入价值的最大化，在各个环节努力实现思想政治教育的目标。

（一）整合资源，引入成本、效益分析机制

在思想政治教育管理过程中，管理者从实际出发，必须整合资源，重新分配，引入成本概念和意识，运用效益分析机制，实现管理的科学化、实效的最大化。1.对教育对象应注重因地制宜，因材施教。在思想政治教育管理过程中必须关注教育对象。教育对象的主动性、素质高低、接受能力强弱会影响成本管理。管理者进行思想政治教育成本管理时，应充分掌握教育对象的情况，尊重教育对象的主体性，既要注重普遍性，又要关注其特殊性，因地制宜，合理恰当地做好教育对象的成本效益分析，做好资源统筹。2.教育者加强对成本的有效利用。思想政治教育无论在观念上，还是在实践上，都应遵循成本收益配比原则，既关注收益，又关注成本，或是追求最大利益，或是努力把成本降到最小。尤其目前，在经费有限、资源短缺、人力有限的条件下，思想政治教育不论是投入有形成本、还是投入无形成本，都必须增强效益观念，反对大手大脚、铺张浪费，合理预算成本，加强成本的有效利用。3.管理者定期做细致的成本调查、分析。管理者要定期做深入细致的思想政治教育有形和无形的资源调查、统计和分析。掌握真实可靠的数据，建立数据库；对现有的资源进行相关的分析，进行成本分析与核算，尽可能量化思想政治教育资源的使用和耗费情况，彻底了解目前思想政治教育资源的使用情况，并找到各个资源使用的最佳点，形成政策制定框架，结合实际情况进行思想政治资源使用决策。4.运用经济、管理学的相关分析工具，进行成本的核算、效益的估算（曲线图）。Q：高校思教成本的投入量S：代表收益E：收益C：成本AC：平均成本TC：总成本MC：边际成本R：利润TR：总收益AR：平均成本MR：边际收益边际成本：指短期内管理者最后增加一单位产品所需要增加的成本；边际收益：最后增加一单位产品销售所引起的总收益的增加额；成本分析时，当MC=AC时，成本才能得到最有效的利用；经济学中利润最大化是：E=TR-TC，要实现利润最大化，所以利润导数应该为零。前提：当AR=MR时，当销售量的增加不至引起价格下降时，这时的价格等于平均收益，并和边际收益相等。最终的结论：MR=MC。当MR>MC，这时对高校思想政治教育管理者来讲，还有潜在的利润没有得到，还没有实现利润最大化，那么就是Q1点；当MR<MC，这时对高校思想政治教育管理者来讲，没有利润可以得到，甚至亏本，那么思想政治教育管理者就必须减少产量以及成本投入，就是Q2。无论边际成本收益大于或小于边际成本，思教管理者就必须做出调整，就是这两种情况都没有实现利润最大化。只有二者相等时，高校思教的成本管理达到最合理、最优化时，这便实现了思教成本管理的最优化，就是Q0。

（二）注重质量，核算教育投入的效果

思想政治教育资源的有限性要求在组织生产时，注重投入的质量，要注意把资源的节约与社会与市场的需求有效结合起来，合理核算教育投入的效果。1.根据需求与供给理论，使思想政治教育产品符合价值规律。管理者在思想政治教育产品生产过程中，需要把受教育者的需求状况作为分析决策的基础。在实际生产过程中，思想政治教育的生产基本上是通过行政手段来控制，这样就容易使产品市场生产机制被剥夺。因此，现阶段关键就是思想政治教育满足群众的需要，不是靠行政手段强制实施来满足供求规律。思想政治教育产品的生产应满足受教育者的需求而不是被动地适应，必须按照科学的方法组织生产，引导和提升需求，使思想政治教育适销对路。2.坚持两点论与重点论的统一，打破思想政治教育成本管理的传统模式。管理者在思想政治教育成本管理中，要打破传统的管理模式，反对因循守旧、墨守成规；加强创新，打造精品典范和优质课程，优化思想政治教育成本管理的环境，加强节俭政策的实施。在操作过程中，要注重教育对象，关注教育者在思想政治教育的各个环节和过程中的影响，在不同管理阶段要把握好重点的管理，在思想政治教育的过程中全面把握成本管理。3.改变“重数量，轻质量”的思维模式，提高对思想政治教育质量的重视。在现阶段的思想政治教育管理过程中，无论是教育对象还是教育者，甚至是管理者，往往都存在“重数量，轻质量”的思维，认为只要投入的越多，收益就越高，质量就越好。其实道理很简单，过多的成本投入让更多的教育者满足现状，不求上进；教育对象，在相对宽松的环境中，自娱自乐，无所事事；管理者则在管理过程中满足个人的私欲，使整个思想政治教育过程中出现各种各样的矛盾纠纷。在实践中，管理者是思想政治教育的关键，必须打破原有的管理体制，注重教育的效果，重视教育的质量，不是盲目地用数量和数字说话。

（三）分析机会成本，寻找最佳预期收益

教育管理相关知识范文第2篇

一、“无为而治”思想

老子曰：“太上，下知有之。其次亲而誉之。其次，畏之。其次侮之。信不足焉，有不信焉。犹兮其贵言，功成事遂，百姓皆谓我自然。”它蕴涵着三个概念：有为、无为、无不为。

1.“无为而治”思想的内涵

“无为而治”是一种领导行为和管理效果的高超艺术，是管理行为中的超脱、适度、使众和感化。“无为”不是“不为”，不是一无所为和无能为力，更不是妄为、随意而为、违道而为。“无为”是从“无为”的态度去“有为”，对符合道的事情，则必须有为而为之，应出自事物之自然，发自自然，顺乎自然;是自然而为，而不是人为而为。

2.“无为而治”思想对学校管理的启迪

老子主张行道不能违背规律，否则"有为"就是――乱为、妄为。老子的这种管理思想没有因二千多年的岁月而磨灭，反而经受住了千千万万实践的检验。

在现代学校管理中，借鉴传统文化的精髓和管理思想，赋予了传统无为而治思想新的时代内容，“自信有为，敢于无为”使之服务于现代学校管理，做到“有所为，有所不为”，由无为达到无不为，促进每个员工积极、主动、自觉地工作，逐步达到无为而治的思想境界。

二、学校“无为而治”管理思想的实践

学校之为在于培养人才，以爱护人、关心人、尊重人、培养人、善用人的方法来培养集体主义和合作意识，建立和谐的人际关系，创造优越的工作环境和氛围，体现每个人的人生价值，达到学校管理的最高境界――“无为而治”。

1.以“以人为本”的教育理念引领学校

（1）推进“依法治校”与“以人为本”相结合的管理理念。无情决策，有情操作，“依法治校”强调的是纪律、秩序，“以人为本”强调的是人文关怀、人本化管理。在实际管理中，我们往往会碰到很多两难问题。如果严格按照“法规、规章制度”来办事，可能造成管理缺乏人情味;反之，如果事事“以人为本”，则很容易出现偏颇、感情用事，导致管理无序，使法规形同虚设。制度制定要从内容上做到两者兼顾，融“柔性”和“刚性”为一体，既体现科学性，又反映民声、民意。内容阐述上要避免太教条，讲话留有余地，处理问题留有空间，这样在碰到棘手问题时，工作不致于陷入被动，真正体现出学校管理的最高境界――“无为而治”。

（2）创设民主协作氛围。为了实现“无为而治”，学校营造了一个心情舒畅、和睦共处、自我约束而又自我完善的宽松环境，让民主在这个环境中充分滋长。古人云：“士为知己者死。”学校管理者要始终以一个谦恭的学者、懂礼贤下士的智者身份听取老师们、学生们以及社会的意见，多方位、多角度思考，广泛借鉴，善于选择，以商量的口吻、以平和的心态蹲下身子与人交流，对教师主动关心、坦诚交心，依据具体实际做出正确的方案。

（3）建立激励奖惩机制。“学校管理的成败，很大程度上受到教师精神需求等诸多人本因素的制约。”多年来，学校实施“以奖惩培养人”，认真研究奖惩措施尺度，能使多数人通过努力可得到奖赏，避免了奖赏过多无激励效应，过少使人畏惧不前;罚过多易引起人们的不满，过少又会降低约束力。要以评估激励人，用科学的评价方法，对教师的教育成果予以及时分析，反馈评估结果。

2.以规范化与个性化相结合的管理方法引领学校

学校工作中我们坚持知人善用，注重协调，“用己智启动众智，用己力发挥众力”，把管理者的能力、性格、气质、特长等个体差异与各项学校工作的特点有机结合起来，通盘考虑、合理安排，让其优势互补，形成一股合力。

（1）构建科学完善的学校内部管理机制。“没有规矩不成方圆”，规章制度的健全是“无为而治”的基础及和谐学校建设的良药，要做到“己所不欲，勿施于人”，制度如法，以理服人。首先，学校各项规章制度的出台，要经多方讨论形成共识，由教代会讨论通过后实施。其次，制度的执行要坚持公正、公平。孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”

（2）实施社会化和个性化统一的教育管理策略。实施素质教育是一种科学的教育观，但前提是在实施过程中体现人本位与社会本位的有效兼融。人本原则强调的是个性的发展与培养，个性既具有共同性的一面，也具有差别性的一面，我们要让每个人在共同心理的背景上显现出五彩缤纷的独特色彩，让每个人成为活生生的主体。

3.以“人本”的校园文化引领学校

校园文化是一个学校的重要标志。学校文化管理的出发点和归宿点要立足于“人本”，着眼于文化育人。一所好的学校需要有好的校长，更需要有一个好的学校管理的文化结构。在校园文化建设中，首先要广泛发动全体师生员工总结提炼具有学校特色的价值观、学校办学理念、校训、校风、学风、班风、学校精神等文化要素;其次要通过多渠道多方式把学校文化灌输和传播给师生，从而形成共识，并进一步营造一种健康的、积极向上的学校工作、学习氛围;第三要定期举行体现学校精神的理论讲座、演讲、征文、文艺演出，以及其它主题活动，把学校教育价值观念口号化、标语化，并通过道德讲坛、黑板报、校史馆、标语等方式展现;第四要把学校的文化精神融入到各项考核制度当中，通过严格执行制度来规范师生员工的行为，达到学校文化价值观内化为师生员工的自觉行为。

三、学校“无为而治”管理思想的思考

当今，官员渴求政绩，校长、老师渴求上线率、重点率，家长们望子成龙，使孩子们疲于奔命地应试，有做不完的作业、读不完的教辅、补不完的课，给孩子减负往往是一个美丽的妄想。办教育的关键是尊重教育的客观规律，不是对教育瞎折腾。要教育学生恪守道德标准做好人，让教师、学生有尽可能多的时间静下心来看书、想问题。

1.教育教学评价标准需“无为”

学校要有无为之心，淡化功利意识。首先是改变片面以“升学率”论英雄的观念和做法。现在整个社会特别是家长需要调整对教育的期望，给学校、给教师、给孩子减压减负。

2.学校教育教学观念需“无为”

我们广大教育者要调整教育心态，戒浮躁，摒弃哗众取宠之心，坚持“捧得一颗心来，不带半根草去”的信念。教育是对于学生成长的守望，任何时候我们都只能做到“不能尽如人意，但求无愧吾心”，很多时候我们尽了力就问心无愧了。教育不可能无所不能，不可能包打天下，不可能在短时间内使一个弱国变为世界强国，永远也不可能使一个弱智变为天才。

教育管理相关知识范文第3篇

关键词：内地；香港；工程管理模式；比较

中图分类号：TL372+.3 文献标识码：A 文章编号：2306-1499（2014）12-

伴随着全球经济一体化不可逆转的进程，中国工程建设及审计咨询管理与国际惯例接轨已经成为一种必然。放在全球经济大背景之下，中国工程建设及审计咨询管理劣势和短板显而易见，优化中国工程建设及审计咨询管理模式、提升中国工程建设及审计咨询管理水平，成为摆在我们面前不得不破解的重要课题。

1.专业人士责任制与从业企业责任制之比较

1.1专业人士责任制与从业企业责任制

香港在工程建设及审计咨询管理方面实行专业人士责任制。专业人士主要指在政府认可的专业机构中注册的人士，主要有注册会计师、建筑师、工程师、测量师等，政府对工程建设及审计咨询各方面的监控，主要依托这些专业人士。内地在工程建设及审计咨询管理方面实行从业企业责任制，政府对工程建设及审计咨询各方面的监控，主要依托从业企业。

1.2专业人士责任制的优势

1.2.1责任主体更加明确，追溯机制更加完善

在专业人士责任制管理模式中，项目管理的责任主体是具体操作项目的专业人士个体，责任主体非常明确，因为对专业人士个体的责任、权利、义务、职业禁忌、承担风险等界定非常明确，在工作各个环节中有专业人士签字，一旦出现责任问题及工作差错，就追溯签字的专业人士责任，且责任追溯机制健全完善、追溯实施简单便捷；在从业企业责任制管理模式中，项目管理的责任主体是具体操作项目的从业企业，是隶属于从业企业的专业人士群体，责任主体不够明确，一旦出现责任问题及工作差错，追溯具体的责任人相对要困难一些。

1.2.2管理法规更加规范，违规处罚更加严厉

香港工程建设及审计咨询的行业管理法规更加完善，对专业人士的褒奖、处罚规定比较清晰，力度比较大，专业人士的专业能力、注册等级、行业口碑与其工作实绩紧密相关，特别是根据差错、问题的严重程度，专业人士将受到批评、处罚、丧失专业资质直至永远失去从业资格。因此，香港专业人士的理念是：对工作负责就是对雇主负责，对雇主负责就是对自己的专业能力、注册等级、行业口碑负责，无论专业人士受雇于何种企业或机构，他们都会非常敬业和专业。

比较而言，内地工程建设及审计咨询的行业管理法规尚不够完善，对专业人士的褒奖、处罚规定尚不够清晰，力度尚不够大的专业人士，专业人士的专业能力、注册等级、行业口碑与其工作实绩联系程度尚不够紧密，特别是工作出现差错、问题时，仅仅对企业及专业人士进行象征性的处罚，主要责任人顶多被企业解雇，不能进一步追究其责任，这些专业人士随后又可以在另一家企业重操旧业。因此，内地专业人士的敬业专业精神、对雇主负责的精神远不如香港专业人士，由于违规成本低，加之企业管理不到位，导致个别敬业精神、专业能力不够的专业人士违规行为时有发生。

2.政府间接监管与政府直接监管之比较

2.1政府间接监管与政府直接监管。

香港政府对工程建设及审计咨询的监管是间接的，是法规上和程序上的监管。只要业主、监理、设计师、承包商的行为符合城市规划和有关行业规定，并将有关文件向政府监管机构备案即可。至于其中的专业问题，则由专业人士负责。

内地政府对工程建设及审计咨询的监管是直接的、实质性的、全方位的、全过程的，既有宏观管理又有微观管理，既扮演了管理者的角色，又部分介入了操作者的工作，从工程的立项到竣工，政府的监管无处不在。

2.2政府间接监管与政府直接监管之比较。

香港政府与从业人员的职责界定非常清晰，香港政府把专业的事交给专业的人去做，监管超脱于具体事务之外，到位而不越位，政府致力于制定行业法规，致力于规范市场次序。

内地政府的监管显然存在一些不足：一是不够清晰。政府与从业企业、从业人员职责界定还有不够清晰的地方，职责界定不清就会产生工作责任感不强的问题，就会产生出现问题无人承担责任的问题。二是不够专注。政府陷于事务性工作，必然影响其做好制定行业法规、规范市场次序工作的关注度。三是不够专业。政府部门毕竟不是专业企业、专业人员过多地介入具体事务，反而影响监管工作的有效性和权威性。就拿工程验收来说吧，工程质量评级工作不是业主或者监理工程师说了算，而是政府工程质量监督部门说了算。如此一来，万一工程质量出现问题，政府部门就被推到前台，政府部门是否要承担相应责任呢？

3.市场定价与定额定价之比较

内地的投标价（工程量清单计价法）是企业根据国家、地区或行业规定的预算定额，业主提供的工程量计算工、料、机的消耗量 ，工、料、机的市场单价相乘得到分部分项工程直接费，然后在此基础上计算其他直接费、现场经费、间接费、利润和税金得到的。这里面存在一些问题，如：（1）预算定额反映的是社会平均水平，并不是具体某个企业的计价水平，它应当是政府控制投资的依据，而不应该作为计价的硬性依据。企业以预算定额作为计价的硬性依据，难以发挥企业各自优势，形成有效竞争，业主也难得到质优价低的服务及产品。（2）预算定额反映的是前几年行业整个状况和物价水平，随着社会的发展，无论是科学技术和物价水平都会有飞速发展，特别是新工艺、新技术、新产品的出现和人员工资的大幅提升，即使当时做了一定的预测，但定额消耗、基价和取费都有很大的改变，预算定额与实际状况难免出现偏差。（3）虽然内地推行了量价分离，采用工程量清单计价法计算投标价，以达到“统一量、指导价、竞争费”的目标。但需要指出的是所谓统一量是指什么量，是统一的实物工程量还是消耗量？由于各地仍然使用定额，所以无论是理论上还是实践中，这个统一量都是指统一的消耗量，即定额。其实如果不打破统一的消耗量这一根本，其他的无论是“市场价还是指导价”都是无关痛痒，因为这些价格都是公开的，调价指数也是政府统一，由此得到的投标价格理论上也应该是一样的，也就很难谈及企业竞争，“竞争费”也就无从谈起。

而香港的做法是没有统一的定额，企业可以根据自身的技术水平制定自己的施工定额---也就是我们常说的企业定额。另外香港只有统一的工程量计算规则（Standard Method of Measurement），而没有统一的消耗量指标。投标价是企业根据自己的企业定额和分包价格与工、料、机的市场价格计算，并考虑市场情况而成的，是市场形成价格。

4.无标底与有标底之比较

内地招投标都要有标底，否则业主不能招标。招标人设置标底本来是为控制投资、确定合同价提供参考依据，但现在的情形是将其上升到了至高无上的地位，很多标书规定如标价超过标底的+-5%将视为废标。这样就会带来一些弊端：一是无论是咨询机构编制标底还是投标人报价，其方法都是按照图纸工程量套用预算定额计算编制，理论上数值应该是完全一样的。如此一来，各投标人不得不提高自己的计算水平和对预算定额的理解，努力往标底靠拢，从而阻碍了投标人之间在价格上的正当竞争。二是设置标底制约了投标人采用新工艺、新技术、新材料和先进管理手段的积极性，制约了投标人提高效率效能、良性竞争、低价中标的积极性。三是设置标底其保密性难以保证，良性竞争的环境难以形成，旁门左道、违规操作甚至违纪违法现象难以遏制。四是如果标底编制失误，将直接导致招标失败或引入不合格的中标者。

香港的做法与国际通用做法类似，招投标不设标底。所谓的工程预算（Project Budget）仅仅作为业主控制投资的依据，而非评标依据。招标的原则一般是在技术标通过后，以价格最低的投标人中标。使得招投标工作不仅是投标人之间以及投标人与招标人之间的三方博弈，更是投标人之间的良性竞争，更是行业竞争优胜劣汰的原动力。这样，投标人不得不在加强管理、加快进度、降低成本、价低质优上下功夫。

5.全面监理与质量监理之比较

香港的工程监理由专业人士实施，这些专业人士主要有建筑师（房建类）和工程师（土木类）两大类，包括结构工程师、质量工程师、计划工程师、材料工程师、机电工程师、安全工程师、工料测量师等各类专业人士。这种工程监理是质量、进度、成本、投资和安全一体化、专业化、全方位的的工程监理，这种服务是真正全方位为业主的服务。

内地的工程监理由中标的监理公司实施，能够做到和投入最多的是质量监理，对于工程的进度、成本就不甚寥寥了，因为这些不是监理的职能。这是内地长期以来作为投资主体的政府重质量、轻成本、轻投资的做法造成的。我们知道，项目管理是集质量、进度、成本（投资）和安全为一体的管理，各要素之间是相互联系、相互制约的。由此可见内地的工程监理是一种残缺的监理，它没有给业主提供一个全面的服务，不能有效地控制工程成本和进度。

6.评级牌照与资格预审之比较

香港政府对工程建设及咨询企业实行评级牌照的招标审核方法。香港政府将其投资的公共工程分为房屋建筑、港口工程、道路和排污工程、土方平整和供水工程五个类别，承包商可以申请一个或几个牌照，而各类别根据可承包的最大合同额再分为A（

内地对工程建设及咨询企业实行资格预审的招标审核方法，这一方法存在一些不足：一是内地虽然也对工程建设及咨询企业实行资质评级，但无论何种招标，即便是很简单的工程，都必不可少地要进行资格预审，资格预审周期从招标人准备文件到合格投标人，一般要2、3个月时间，增加了工作量，降低了工作效率。二是没有限制一级企业向下投标，造成这些企业也同一些小企业竞标，即便是小项目招标也常常出现各路人马蜂拥而上的现象。招标人为了削减投标人，往往提高资格预审的要求，如提高资质、增加各类表格、提供各种业绩证明，甚至有提供企业营业执照原件和公司法人必须到场等匪夷所思的要求。投标人为了获得投标资格，不得不亦步亦趋地满足这些要求，甚至伪造文件，资格预审文件越来越厚重、越来越“完美”，加大了编制和评审的难度。经常出现有能力的承包商由于投标文件做得不够“漂亮”而被淘汰。从这个意义上讲，资格预审并不能有效地挑选到合格的承包商，它的职能完全应该用技术标来替代。

内地设置资格预审这一程序，主要是招标人由于对潜在投标人资质不熟悉而采取的招标审核方法，这种方法不能避免不合格企业参与投标，不一定能筛选到好的投标企业。而香港政府实行评级牌照，招标人可以避免不合格企业参与投标，能较科学地筛选到好的投标企业，减少招投标双方的工作量，提高工作效率，在国际招标中广泛运用。而现在国内主管部门已经对施工企业资质进行了评定，即招标人通过政府渠道就可以了解其资质，从这个意义上讲是无须进行资格预审的。如果该企业有相应的资质，却在资格预审中淘汰，那么政府主管部门资质评定的权威性何在？我们应该学习香港的做法，对于一般性的工程招标，投标人可以利用现有的资质自动进入合格投标人的行列；对于一些特殊的工程，则可以设置资格预审这一程序。

教育管理相关知识范文第4篇

一、突出实践，认真做好党员干部调研走访工作台账的建档工作

“一账”即党员干部调研走访工作台账。各党（总）支部要把建立党员干部调研走访工作台账作为深入学习实践科学发展观，了解社情民意，解决实际问题，推动中心工作，维护社会稳定的有效载体，切实提高认识，加强领导，明确责任。要安排专人负责党员干部调研走访工作台账资料的收集、登记和归档工作，对党员干部调研走访时间，走访对象，发现问题，解决时限、举措及销号情况建立工作台账。党员干部要把推进发展、服务群众、维护稳定作为调研走访的重要内容，深入群众，广泛开展调研活动，认真查找影响和制约科学发展的突出问题，多为群众做好事、办实事，切实帮助群众解决实际困难和问题。

二、加强指导，大力推进“促问题解决、促成果转化”工作

街道学习实践活动办公室督导组要加强对各党（总）支部建立党员干部调研走访工作台账的指导检查，及时掌握走访活动开展情况，发现和解决工作中的不足；要指导各党（总）支部深入开展调研走访活动，对发现的问题实行销号整改，跟踪督查，广泛听取党员群众和各类代表意见，促进实际问题解决；要指导各社区（村）对解决普遍性问题形成长效机制，对一时不能解决的问题要进行深入调研，对已有调研成果要抓紧转化为推进工作落实、促进科学发展的具体措施。

教育管理相关知识范文第5篇

【关键词】素质教育 政治课教学 思想政治课 学习兴趣 自主学习

今天，伴随着市场经济对多种人才的需求，迫使我们必须改变传统应试教育的模式，以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。素质教育已经成为教育界和全社会的共识。而素质教育的实施，对政治课教学提出了更高、更新的要求。《中学德育大纲》中明确指出：思想政治教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。

本人根据多年的教学实践，针对这个问题主要采取了以下几点做法：

一、转变教学观念

从政治课的价值观念上讲，由应试教育转变为素质教育，作为教师要具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，转变教学观念，发挥学生的主体作用，由单纯传授知识转向传授知识、培养能力、提高觉悟，同时要根据学生的心理、思想实际，进行有个性的教学活动。

二、激发学生的学习兴趣

实施素质教育，首先要提高学生的思想道德素质，培养学生的学习兴趣，激起他们内在的学习积极性和主动性。激发学生学习思想政治课的兴趣，一方面要对学生进行学习重要性的教育，激发他们的学习动机，另一方面，遵循以理服人、以情感人、以事实教育人的原则，使学生对学习思想政治课产生兴趣。

如何激发学生的学习兴趣呢？通过多年的教育实践，我总结出以下几种经验：

1.教学手段要新“奇”

好的开头是调动学生学习积极性的第一步。“奇”是指教师在所授课内容、教学方法、手段上的不断更新与变化，使学生感到新奇、有趣、迷恋，从而激起学生的无意注意。在处理教学内容和采用教学方法上，想一些奇招，充分地激发和调动学生的好奇心，引导他们主动学习、探索的欲望。

2.引导“争”论

“争”是指教师根据青少年争强好胜的心理，提出一些矛盾性问题，甚至提出与教材观点不一致的问题，引导学生展开辩论，以辩促思，以辨明理。在教学中要善于抓住一些矛盾性问题，引导学生展开课堂辩论，就可以充分调动学生学习思想政治课的兴趣，还可以激活学生的思维活动，培养他们勇于思考、分析问题的能力。

3.善于设“疑”

“疑”是指教师捕捉学生思想中的疑点，挖掘教材在可以质疑的内容中提出问题，设计认知冲突，使学生产生疑惑、悬念，引起对新知识的兴趣。教学要解答学生有疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣。在备课时，我考虑学生会有哪些想法或疑问，在教学中用联系热点、激发兴趣、切合实际、恰当设疑的方法，收到了较好的效果。

4.“用”于联系实际

“用”就是理论联系实际，把所学知识用于解决实际问题。思想政治课的教学目的，就是用指导下的社会科学知识武装学生，培养学生分析问题、解决问题、辨别自我 、自我教育的能力，使学生成为“四有”新人。这就要求教师必须理论联系实际，能最大限度地面向全体，以发展学生的自主性、能动性和创造性，并将其引向对真、善、美的追求。

三、提供学生自主学习机会，提高自主学习质量

首先，要合理安排课堂教学。给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动学生参与的积极性。因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小结要精炼。

其次，在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节，如适当安排学生自己操作演示投影资料、演示小品、即兴表演、讨论辨析、课前课后调查等等，这样使学生多一些自主学习的机会。

再次，为了提高自主学习、自主活动的质量，在各个环节都要注意学生实质上的学习自主。在教学中要精心设计，加强针对性和启发性，将学生存在的突出问题、实际生活中需要解决的问题、指导学生实践的问题等等，设计成辨析题，或设计成主体参与型的实践活动，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。只有这样，既有自主学习时间、学习机会，又有自主学习活动的高质量，才能使学生的学习活动真正成为主体活动，才能使学生在活动中学会参与、学会选择、学会自主学习和发展。

四、注重学生能力的培养

1.课堂教学中的能力培养

在新课讲授过程中，要依据教学内容，灵活设计用于培养各种能力的课型方式。教学实践告诉我们，能够充分发挥学生主体作用，充分调动学生积极性、主动性的课堂讨论法、指导学生自学法、学生试讲法都是较好的教学形式。利用多种教学形式，把能力培养的侧重点放在学生的注意力、阅读能力、概括能力、思考能力和表达能力等方面。

2.学生自学能力的培养

在新课教学中，指导学生自学、学生预习、阅读教材、写读书笔记;在讨论和试讲等教学中，启发学生提出问题、分析问题、主动地解决问题，指导学生进行知识整理，进行自测、自评、自查等;在竞赛准备中，运用激励作用，敦促学生积极主动地学习钻研、消化理解和强化记忆。实践证明，这些都是培养学生自学能力、提高教学实效的好形式。

五、实行开放式多渠道教育导向

教学必须针对学生心理特点，有目的有意识地拓展教学视野，多渠道开放式教学，使课堂教学与整个社会息息相通，教材理论与社会实际、学生的思想实际紧密结合，让学生走出课堂，步入社会，去印证课本理论知识，提高分析问题的能力，并在接触社会的实践中陶冶情操，养成良好的行为习惯和高尚的思想道德品质。

总之，在中学思想政治教学中实施素质教育，是一项长期艰巨的任务，必须端正教学指导思想，确立素质教育观念;改革传统的教学方式，充分发挥学生的主体作用;提高教师的自身素质，保证教师的主导作用;加强时政教育，优化素质结构。这样，才能提高思想政治课的教学实效，充分发挥思想政治课的育人功能，培养新世纪的“四有”新人。

【参考文献】

[1]国家教委.中学德育大纲[M].北京：人民教育出版社，1988.

[2]柳斌.课堂素质教育手册[M].北京：人民日报出版社，1999.

[3]曹宝静.中学政治教学方法[M].北京：人民教育出版社，2000.