体育课程资源的分类范文第1篇

关键词：高校；体育课程资源；开发；原则；必要性；对策

一、前言

体育课程改革给高校体育教学带来活力，同时给大学生的体育学习带来乐趣，然而，总体来说，目前高校体育课程资源依然不足，这在一定程度上影响体育课程进程，不利于学校体育的发展，所以，如何进一步开发体育课程资源是体育课程改革中的重要问题，科学的课程资源开发能够给高校体育教学带来意想不到的教学效果，大学生的学习能力和兴趣会有很大的改观。本文探讨体育课程资源的内涵及种类，并提出开发体育课程资源的途径，以期为更好地实现高校体育教学目标提供有益参考。

二、认识体育课程资源

（一）内涵

体育课程资源指的是构成体育课程活动所需要的素材及条件，如基本知识、技能、经验、方法、情感态度、价值观及培养目标等素材性课程资源，同时还包括决定体育课程实施水平的人力、物力、财力及场地、设备、环境、对课程认知状况等因素的条件性课程资源。

（二）结构要素

1、思想资源子系统：所谓的体育课程思想资源子系统指的是参与体育课程活动中，影响体育课程活动的人员所具有的思想观念。（1）体育课程管理者。具体包括教育行政管理人员及各高校管理人员，其思想可成为法令、政策来源；（2）体育课程研究者。具体包括体育课程学科专家等思想意志，作为体育课程活动的直接思想源泉；（3）体育课程实施者。具体包括体育教师和学生；（4）体育课程活动以外的各类人员。如学生家长、社区人员等人员思想。

2、知识资源子系统：知识是一个巨大系统，既包括自然知识，还包括社会知识，体育作为人类的一种文化产物，是人类通过主动改造客观世界以及人类本身的产物。（1）从理论方面定义。体育知识包括各个运动项目的技战术理论、健身原理及锻炼方法、运动损伤的防治；（2）从实践方面阐述。体育知识为体育学习者提供各种健身内容及方法，促使体育学习参与者在学习运动技能的过程中引发运动兴趣并养成主动锻炼的习惯，并为终身体育奠定坚实基础。

3、人力资源子系统：该系统主要包括：（1）人力资源需求系统。教育大都由政府部门或社会团体主办，作为人力资源活动的需求主体；（2）人力资源供给系统。具体包括人力资源培训机构等具有参与体育课程活动能力的劳动者；（3）人力资源配置系统。其实质是市场配置系统；（4）人力资源开发系统。具体的体育课程活动受制于人力资源开发状况。

4、物力资源子系统：体育课程财力资源系统主要包括三部分：（1）国家体育课程财力资源。即国家和各级政府部门用于体育教学活动的财力指标；（2）社会体育课程财力资源。即通过各个社会组织所提供的体育教学活动的财力支持；（3）教育机构体育课程财力资源。即学校和其他教育机构用于体育课程的开发、实施及评价所用财力。

（三）特征

1、潜在性：体育课程资源不是现实的课程要素，需经过课程实施主体能动地加以赋值、开发及利用，才可以转化为现实的体育课程成分，充分发挥体育课程的教育价值。

2、多样性：不同地域、不同时期，供开发及利用的体育课程资源存在区别，其表现形态也不同，富有多样性。

3、动态性：首先，一个地区的自然环境、经济水平及民族文化等，均影响着体育课程资源的动态发展；其次，在不同的历史时期，体育课程资源的内涵及内容不一，存在一个与时俱进的发展过程；最后，体育课程资源作为一个与社会资源系统及开发条件等动态适应的子系统，不同主体在不一致的情境中开发利用的体育课程资源不同。

三、高校体育课程资源开发的必要性

进一步拓宽体育课程研究的范围，从而有利于体育课程及体育文化的发展；有利于加强学校体育、社会体育及竞技体育三者之间的联系；有助于实现体育课程与校园文化的融合；为体育课程改革提供必要的理论支撑；丰富体育课程资源课实现大学生的主体性得以极大提升，大学生的体育兴趣、自我锻炼、自我监控的能力有一个全新的提高；提升全社会的体育与健康意识，推动全民健康社会化的实现。

四、高校体育课程资源开发的原则

（一）优先使用原则。体育教学内容精彩多样，在很多地方都需要大学生去慢慢学习，所以，务必在体育课程资源范围内突出重点，并使之优先得以使用。

（二）开放使用原则。在开发体育课程资源的时候要以开放的心态面对人类所创造的一切文明成果，其开放性具体包括类型的开放性、空间的开放性及途径的开放性。

（三）针对性原则。为了达成体育课程目标，需针对不同层次的体育课程目标积极开发出与之相适应的体育课程资源。

（四）经济性原则。开发体育课程资源尽可能缩减开支和精力，具体包括空间的经济性及学习的经济性。

（五）因地制宜原则。开发体育课程资源不应强求一致，而需从实际出发，充分发挥出地域优势，务必强化学校特色。

（六）安全性原则。开发体育课程资源时首先要确保其安全性，切忌盲目求新而忽略安全因素。

五、高校体育课程资源开发的对策

（一）有针对性地改造竞技运动项目。首先，简化技战术，提炼出最适合大学生身心特点的技战术；其次，完善内容，即删减一些难、偏、旧等大学生不感兴趣的内容；第三，适当降低要求及难度。

（二）积极开发民族传统体育项目。各个地区存在大量群众喜爱的体育形式，如龙舟、舞狮、舞龙及各种体育游戏，将它们作以适当加工并引入体育课程。

（三）着力提升体育教师的综合素质。在开发体育课程资源的过程中，需始终将体育教师队伍建设放在首位，通过体育教师带动其他体育课程资源的发展，这就需要建立健全高校体育教师培训及教研制度，作为高校体育教育工作者需加强自身的学习，切实提高自身的综合素质，提高体育课程资源开发的素质与能力，并在教学实践中主动开发体育课程资源。

综上所述：体育课程资源作为一种潜存形态，不同于一般的社会资源，只有经过体育课程实施主体能动地开发、利用与管理，才能具有体育课程潜能，并转化为体育课程的组成部分，所以，需要对体育课程资源加以明确的界定，才可以对体育课程资源实施深度而有效的开发与利用。（作者单位：西安工业大学）

参考文献：

[1]赵环宇.高校体育课程资源开发利用的思考[J].科技财富向导，2011.

[2]符万忠.体育课程资源的概念、特征及分类研究[J].教学与管理，2008.

[3]曾树东.体育课程资源的开发与利用[J]科技信息，2009.

[4]李艳萍.论体育课程资源开发利用的原则和途径[J].湖南冶金职业技术学院学报，2007，7.

[5]张磊.论高校体育课程资源研究与开发[J].科技信息，2008.

[6]陈莉.体育课程资源系统的结构及其功能探析[J].广州体育学院学报，2007，27（2）.

体育课程资源的分类范文第2篇

一、体育课程资源的概念

到目前为止，对于课程资源的概念，还没有一个公认的定义，但一般来说，课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。也可以说，课程资源是指有利于课程实施与生成的各种因素与条件，其既包括形成课程的要素资源，又包括了实施课程的必要而直接的条件。

体育课程资源可以理解为：有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件。其既包括形成体育课程的要素来源，如体育学科方面的知识、技能、经验、身体练习、活动方式与方法、情感态度和价值观以及体育培养目标等方面的要素，又包括了决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力等要素，如体育场地、器材、体育师资等。

二、体育课程资源的分类

体育课程资源根据不同的标准有多种分类方法，现将不同的分类方法归纳如下（见表1）：

三、体育课程资源开发的意义

体育课程资源的开发意义，从理论上来说主要是表现在四个方面：一是可以拓宽体育课程研究的范围和领域，促进体育课程及体育文化的发展。二是有利于促进学校体育与社会体育以及竞技体育之间的联系。三是有利于促进体育课程与其他学科以及校园文化的融合。四是可以为体育课程改革提供理论支撑。从实践上来看主要是：有利于促进教师专业的发展；有利于促进学生的发展；推动新体育课程标准的顺利实施；为体育校本课程开发提供借鉴。

四、高校体育课程资源开发途径

体育课程开发资源是十分丰富的，它的开发利用决定这体育课程目标的实现范围和水平，但无论多么丰富，都必须以高校的实际情况为依据，在遵守健身性的原则、娱乐性的原则、适应性原则及多样性原则的基础上，充分开发和利用高校体育资源。

（1）积极挖掘生命载体的课程资源，尤其是体育教师和学生。课程资源的载体有生命载体和非生命载体两种形式。像教学用书、体育课程标准等属于非生命载体，而体育教师、课程专家、学生和其他社会人士就属于生命载体的课程资源。其中教师是一种重要的生命载体资源，体育教师既是体育课的组织者，又是体育课的开发者，对学生能起指导影响作用，对课程顺利进行起决策作用。因此，努力提高体育教师队伍的综合素质，尽快完成角色转换，充分挖掘他们的潜力，是大学开展体育课程资源的重要环节。体育教师必须认清形势，加强学习，积极参与，才能适应课程改革要求。学校也要为体育教师不断提高业务水平创造条件，让体育老师在实践中提高中和素质，使体育老师顺利完成角色转变任务，发挥体育课程人力资源的主力军作用。学生能够提供大量的素材性资源，他们原有的生活经验，体育基础，对体育课的态度以及价值取向，无疑影响着体育课的有效实施。所以在开发利用该课程资源的过程中，充分发挥师生的能动作用，提倡师生间的互动学习，共同促进课程资源的开发，同时课程资源的内在性，也需要他们自身创造性智慧的释放和创造性价值的发挥，这样的体育课才能焕发出生机和活力。

（2）最大限度地开发和利用体育设施资源。最大限度地开发和利用各种条件，调动学生参加活动的积极性，包括活动场地的合力建设和布局，提高利用价值；对器材、设备加以改造以及合理利用；制作简易器材，发挥器材的多种功能；满足学生“玩”的设施和安全“嬉戏”的活动区等。

（3）大力开发挖掘民间、民族传统运动项目。我国是一个多民族的国家，各个民族都有自己传统的运动内容和方式，这些有着浓郁民族风情和地域特点的民族运动项目，不仅构成了民族传统文化的重要内容，也不断成为体育的重要手段。民间、民族传统运动项目是体育课程资源的重要资源，对这类资源的开发不仅能丰富体育课程内容，而且能极大地促进民族文化的发展，因而具有重要的开发价值。目前，在高校中开展比较普遍的项目有武术、民族式摔跤、舞龙、舞狮等，而大部分民间、民族传统运动项目由于各种原因未能进入高校体育课，这类运动项目还有很大的挖掘潜能。

（4）大力有效地开发利用图书馆、多媒体、自然环境等重要的课程资源。这类课程资源包括面很广，不仅包括课外体育运动、课余体育练习、学校举行的体育比赛，体育节等活动，还包括图书馆、网络、媒体技术，培养体育锻炼习惯，加强体育体验；图书馆有大量的体育图书、体育历史资料，他们包含大量的有价值的体育知识和技术；多媒体能有效地宣传体育教育，辅助体育教学。例如，武术套路教学，蓝、排、足攻守技术的教学，都可以利用多媒体教学，不仅形象，而且有效。在大自然这样广阔的空间里开展一些体育教学和活动，如爬山、远足、郊游等，不仅寓学于景，有效有益，而且陶冶情操。这些课程资源的开发和利用都会丰富体育课程、优化体育课程，促进体育课程发展。

五、总结

体育课程资源的分类范文第3篇

关键词：甘肃省榆中县，中学体育课程，课程资源

 

1研究目的

这次社会调查的目的是通过对该地区中学体育课程资源现状的调查研究，以期能够分析出该地区中学体育课程改革与发展过程中存在的问题，以及社会、教师、学生对体育课程的价值取向等问题，从而为该地区教育行政管理部门的决策和体育课程的进一步实施提供一些建议，也为体育课程的实施者——学生和教师提供一些参考资料。

2研究对象与方法

研究对象为榆中县中学体育课程资源。采用的研究方法有：①文献资料法，通过查阅大量文献资料，摸清我国大课程资源和体育课程资源研究的现状，为本研究提供理论依据。②访谈法，通过与榆中县十几位校长与体育教师以及部分学生的访谈、交流，比较客观全面地了解榆中县中小学体育课程资源现状及其存在的问题。③问卷调查法，随机走访调查了8个乡镇的15所学校，填写调查问卷15份，为本研究提供了重要的素材。

3研究内容

3.1 榆中县教育现状

1949年8月16日，榆中解放，县人民政府接管中心小学和国民小学122所，并将中心小学改名为完全小学，国民小学改名为初级小学。新中国成立至1952年底，全县小学发展到270所，在校学生增加到2．47万人，比1949年增加近3倍。

中国共产党十一届三中全会，给社会主义经济和社会各项事业注入了新的活力，带动了榆中教育事业的蓬勃发展。论文大全。县内从1990年开始建设标准化小学，至1999年9月，通过甘肃省政府“两基”验收。“两基”达标期间，全县投入教育经费8479万元，新建校舍16．4万平方米，维修校舍5．3万平方米，新建学校84。所，改建、翻新学校152所，如期实现了“两基”达标，先后被省、市评为全省“‘义教工程’实施先进县”和“‘两基’工作先进县”。“两基”达标后，又多渠道筹资4200万元，使38所标准化小学实现了晋级升类，有10所学校建成市级标准化初中，有5所学校建成市级示范性学校。

2003年底，全县建有各级各类学校394所。其中职教中心1所，独立高中2所，完全中学5所，独立初中22所，九年制学校8所，十二年制学校1所，完全小学231所，非完全小学112所，幼儿园12所。共有在校学生77325人。其中小学生44001人，初中生25779人，高中生7545人。共有教职工4347人，其中专任教师4138人。在专任教师中，初级职称2152人，占52．1％；中级职称1629人，占39．37％；高级职称145人，占3．5％。全县学校总建筑面积45．86万平方米(含高中和各类私立学校)，其中，小学建筑面积22．54万平方米，生均4．76平方米；中学建筑面积23．32万平方米，生均7．55平方米。全县各类小学均基本符合国家规定的教室、办公室、会议室、综合实验室、图书阅览室、医务室(或保健箱)、少先队活动室、科技活动室、器材室，以及必要的辅助用房的要求。各类学校附属设施都达到了校门、围墙、旗杆、厕所、活动场地、绿化场地六配套。现已有130多所学校建成远程教育项目校，57所学校开设了信息技术教育课。

通过县委、县政府对教育事业的极大关注和全民的大力支持，在实现“两基”达标的同时，全面落实普及九年义务教育，至2003年，全县适龄儿童入学率达到99．97％，辍学率降到0,013％；初中少年入学率达到98．1％，辍学率降到1．31％；初等教育完成率达到99．95％，初级中等教育完成率达到98．99％。在普及九年义务教育的同时；县委、县政府不断改善高中办学条件，大力发展高中教育，先后建成了近10所高中教育学校。其中一中、恩玲中学已成为市级示范性高中。在2003年，高中入学率达到43．3％。高考上线人数(大专、本科)达到2279人，上线率80．3％，仅本科上线人数就达到1382人，上线率48．7％，为国家输送了一批批栋梁之才，为榆中造就了一个个可用之才。

3.2 榆中县中学体育课程资源概况

体育课程资源是一个内涵相当丰富的概念，其本质是研究什么样的素材可以作为课程的内容。根据体育课程资源是指：“直接构成体育课程的素材和影响课程实施的基本条件。”[1]这一基本观点，将榆中县中学体育课程资源初步分为人力资源、条件资源、环境资源和素材资源4大类共计19个因素进行调查分析。

3.2.1 榆中县中学体育课程人力资源现状调查分析

体育课程人力资源是直接关系到体育课程改革成败的核心资源，也是课程改革、建设和实施中最主要的资源。榆中县中学体育课程人力资源状况见表1。论文大全。

表1榆中县中学体育课程人力资源调查分析表单位：％

体育课程资源的分类范文第4篇

关键词：体育教学；资源库；构建

一、构建体育教学资源库的意义

长期以来，学校体育教学资源结构单一，除了教材以外，其他资源的内容、机制、条件等比较零乱，未能形成有机的整体，不利于师生进行有效的互动教学。那么，如何解决这一难题呢？笔者认为学校应根据原有的体育教学资源进行整理、归纳、开发，构建符合本校实际体育教学需求的体育教学资源库。

（一）课堂教学的需要

学校体育课堂教学资源广泛而多样，有游戏、音乐、舞蹈、民间体育活动等等，现阶段又没有现成的教材对这些资源进行重新归纳，这些资源就显得杂乱无章。课堂教学中要充分利用好这些资源，重新构建一个教学资源库，更好地为课堂教学服务。

（二）教育科研的需要

体育教科研的开展需要以大量的实践材料为基础，以往都是将一些材料形成文字资料存放，时间长了资源的保管、统计、整理比较麻烦。构建体育教学资源库后，可将平时掌握的各种数据、材料分类输入电脑存入该资源库，如需要某方面资料时就可及时从资源库中调取，高效实用。

（三）儿童求知的需要

新课程理念指出：“学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需要，选择个人喜欢的方法参与体育活动。”基于这个理念，可把学生感兴趣的一些体育运动常识、健康知识、安全知识、野外生存技能等知识放入体育教学资源库中，利用网络学生可自由地进行选择学习。既巩固了课堂学习的效果，又培养了终生体育习惯。

二、构建体育教学资源库的内容

构建体育教学资源库，主要是对以往的一些教学资源进行整理、开发再利用，为师生的教与学提供服务，包括以下几个方面的内容：

（一）课堂教学资源

如今的体育课堂教学已发生了深刻的变化，其中大量的、全新的教学资源运用到体育课堂教学是一个特色，体育课上欢快的音

乐、活泼的游戏、优美的舞蹈等都成了学生主动参与体育活动的积极因素。

1.音乐类资源

体育课上的音乐资源大致可以分成四大类：第一类是热身音

乐。这类音乐节奏欢快，主要是让学生在音乐情境中活动开身体，为进一步练习做好准备，减少不必要的损伤发生。如，在一堂课的开始中，播放音乐《向前冲》，让学生在欢快的音乐声中边唱边做动作，不知不觉便完成了热身练习。第二类是练习音乐。这类音乐节奏平稳，主要是为学生创设情境，让学生在愉快的音乐氛围中增强练习的兴趣。如，学生在进行团队合作练习时，就可配上音乐《团结就是力量》，于是学生练习时就更加投入了。第三类是游戏音乐。这类音乐主要是根据一些游戏内容来选择合适的音乐，让学生在做游戏时，能在音乐的情境中享受到体育活动的乐趣。如，在进行《冲破火力网》游戏练习时，就可播放枪炮声，可以发现学生练习时甭提有多兴奋了。第四类是放松音乐。这类音乐节奏轻缓、抒情，主要是让学生在轻柔的音乐声中放松身体、愉悦身心，如，《回家》《感恩的心》等。

2.游戏类资源

体育游戏是学生乐于参与的一种练习方式，主要分成两大类，一类是室外游戏，另一类是室内游戏。室外游戏按照功能用途可以分成奔跑类、跳跃类、技巧类、投掷类、唱游类、心理训练类、球类等游戏。这类游戏主要是让学生在游戏玩耍的过程中学习体育运动技能，达到锻炼身心的目的。像游戏《猫抓老鼠》，学生在不断的追逐玩耍中提高了奔跑、躲闪等能力，练习结束时总是觉得玩得不过瘾。室内游戏主要是一些场地要求小、运动量不大的小游戏，如，“猜猜我是谁”“换位接力”“偷渡岗哨”等。

3.舞蹈类资源

目前体育课上的舞蹈主要可分为热身性舞蹈、放松性舞蹈两种。前者是一些节奏比较强烈的韵律体操、节奏操等。如，体育课准备活动组织学生进行《兔子舞》练习，学生在节奏强烈的音乐声中模仿小兔蹦蹦跳跳，既达到了热身的效果，又为下一步练习打好了基础。放松性舞蹈主要是一些音乐节奏舒缓的，让学生身心恢复平静的舞蹈练习，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。

4.课件类资源

在体育教学过程中，有一些运动技能是用语言不容易表达清

楚的，把这些运动技能制作成一些教学课件，学生看了便一目了

然。如，蹲踞式跳远动作，即便教师讲得很清楚，但学生未必能理解什么是“蹲踞”动作，如果把这个动作做成一个Flash小课件，让学生观看就一清二楚了。笔者认为学校教学资源库中的课件、教程资源应包括以下几种：第一种是教学课件，如上面提到的Flash等教学课件；第二种是教学光盘，主要是一些体育运动技能的练习和训练方法，如，《篮球基本技术教程》《跟我学乒乓》等。

（二）课外学习资源

现在的体育课已完全不能满足学生求知的需求，学生对课堂以外的很多体育知识感兴趣，因此，构建体育教学资源库就应该给学生提供这样一个平台，让他们学习到更多课堂上学不到的知识。

1.运动常识

运动常识方面，首先，资源库应向学生提供一些他们感兴趣和在课堂上学不到的体育运动常识，如一些运动项目锻炼价值、怎样进行自我锻炼、体育运动时的安全措施等。其次，新课程下尤其要注重学生在野外环境中如何获得基本生存的知识及如何面对突如其来的灾害事故，如何避险、逃生等技能知识。

2.卫生保健

卫生保健方面，学生通过学习资源库中的资料，能够掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，促进健康，养成健康的行为习惯和生活方式；具有健康的心理，具有较强的社会适应能力。

3.社区资源

学校体育打开校门，走向社区，延伸家庭，是终身体育的必然要求。近年来，体育作为社区开展活动最基本的形式之一，普遍受到人们的欢迎。活动内容五花八门，民间的、民族的、传统的、现代的应有尽有，各种体育活动和竞赛开展得有声有色。每到假期，学生可利用自己的特长，参与社区文体活动，为社区文体活动注入了朝气和活力，同时也是自己进行社会实践的最好途径。

4.信息资源

在当今信息社会里，教师要充分利用各种媒体，如广播、电视、报纸、网络以获取体育信息，不断充实和更新教学资源库内容。对奥运会、世界杯等重大比赛的信息可根据需要，及时提供给学生，利用课外活动时间组织师生观看。体育信息资源库构建，使学生懂得如何获取、整理、筛选、利用信息，为自己终生从事体育锻炼提供参考依据或借鉴资料。

（三）教科研资源

体育教学与科研是相辅相成的，一方面教学实践需要教育科研理论来指导；另一方面教学实践又推动教育科研理论水平的发展。构建体育教学资源库应加强对相关资源的收集与整理，尤其是新课程实施中的一些焦点问题，如，学生评价系统、新课程下课堂教学的组织形式等等。从学校体育教学的实际来看，教科研资源主要分两类：第一类是课堂教学科研资源，主要包括：体育论文、教案、教学随笔、教学反思。第二类是课余训练科研资源，主要包括：科学训练方法、训练心得体会等。

（四）地方体育特色资源

根据学校实际情况，开展富有地方特色的体育教学，是新课程改革中的亮点之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地区，这里有很多具有地方特色的传统体育游戏，如，炒蚬子、丢铜板、大渔网、甩水片、滚铁环、抓柒、单脚踢石子等等。蚬壳、铁环、芦苇秆或是废旧的渔网，都可作为廉价的体育器材，开展丰富多彩、简单有趣的体育活动，如，旧渔网可以进行排球练习；蚬壳可以进行“跳房子”游戏；将铁环摆成各种图形，进行跳跃练习；将芦苇秆编成垫子可以进行技巧练习。教师还可以把体育教学与环境教学、健康教育有机整合，引领学生进行“家乡环保”“低碳生活”等活动，变废为宝：木板、草绳、可乐瓶、木桶……所有这些教学资源，我们都可以放入学校体育教学资源库中，从而提高了学校特色体育教学的效果。

三、构建体育教学资源库的模式

体育教学资源库建好以后，采用什么样的方式来为广大师生服务呢？方法虽然很多，但笔者认为最好的形式是通过网络教学模式来完成。

一方面，把体育教学资源库建成专题网站在网络平台上，学生和教师可以随时随地通过网络访问资源库进行学习；另一方面，通过网站留言、聊天室、微博等可使师与师、师与生、生与生之间进行同步或异步交流变得易如反掌，通过网络教师可以共同分享教学经验和体会，学生能够很容易地从教师那里获得针对性的学习指导和帮助。

体育教学资源库的构建是一个动态的过程，它只有起点，没有终点。我们的探索才刚刚开始，相信随着新课程改革的进一步深入，体育教学资源库必将进一步彰显特色，闪耀更加夺目的光辉。

参考文献：

体育课程资源的分类范文第5篇

关键词：豫北中学；体育课程内容资源开发

一、 体育课程资源的分类

教育部2001年颁布的《体育与健康课程标准》把体育课程资源分为：人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源 。对于体育课程资源的分类，目前仍没统一的分类标准，大多数研究者都是在《体育与健康课程标准》的分类基础上，根据课题研究的需要对体育课程资源进行重新分类。笔者随机抽取豫北地区部分中学发放问卷，就体育课程内容资源开发的现状展开调查，发现问题，探索解决问题的方法，旨在为广大中学体育教师结合本校实际，因地制宜，合理开发体育课程内容资源提供理论参考。

二、豫北中学体育课程内容资源开发的现状

1.体育理论课程内容资源开发的现状

学生通过体育理论课的学习，能够获得体育基本知识，卫生保健知识，运动损伤的预防和处理，锻炼身体的方法，从而了解学校体育发展的概况，提高体育文化素养。从豫北中学体育理论课的内容来源调查结果来看，体育理论课的知识主要来自于教材，其次是补充有关书籍、网络、杂志和报纸上的知识，说明大多数学校体育教师在上体育理论课时已经打破了把教材作为唯一的课程资源的认识，体育理论课的内容得到了一定程度的拓展，但是最先进的的网络技术还没有在体育理论课的教学中得到广泛应用。

2.体育实践课程内容资源开发的现状

新的《体育与健康课程标准》明确提出了三级课程管理目标，广大体育教师可以根据体育课程的学习目标，并结合本校实际情况，制定具体的体育课程实施方案，选用切实可行的教学内容和教学方法。笔者结合豫北中学的实际情况，对新兴运动项目的开发和民族传统体育项目的开发现状进行了调查。结果显示，在体育教学中增加的新兴运动项目主要有健美操，软式排球和拉丁舞，分别占60.71%，25.71%和11.43，说明豫北中学的体育老师在体育教学中已经对新兴运动项目进行了开发，但还有32.14%的体育老师在体育课堂上没有增加过新兴运动项目，访谈调查中了解到，一部分体育老师没有增加的原因是对这些项目不了解。在对学生课余参加过的新兴运动项目调查了解到，学生在课余参加的新兴运动项目主要有：滑板、健美操、软式排球和旱冰等，分别占64.30%、30.71%、25.00%、22.46%，还有10.75%的学生没参加过这些新兴运动项目是因为对新兴运动项目不了解，缺少器材，没兴趣参加这些项目。通过体育教学中增加的新兴运动项目和学生在课余参加过的新兴运动项目的调查数据对比可以看出，学生在课余参加过的新兴运动项目的种类比体育教师在教学中增加的项目多。说明教师引进的新兴运动项目还不能满足体育教学的需要。通过访谈了解到，没有引进新兴运动项目的原因主要是受经济和师资的制约，大多数教师对新兴运动项目不了解，想引进还存在一定的困难。像旱冰和滑板这两个项目，学校没有这类器材，学生都是自买自练，加之大部分教师没接触过这些项目，无法对学生进行指导；有部分学校开展了健美操的教学；有的学生在暑假参加了拉丁舞和跆拳道培训班的学习。说明豫北中学在新兴运动项目的引进方面已经初见成效，部分教师和学生已经意识到这些体育课程资源的重要性。笔者建议体育教师可以充分发挥这部分学生的特长，协助自己辅导其他学生。

从体育教学中增加的民族、民间传统体育项目的调查结果可以看出，体育教师经常选用的民族传统体育项目是：拔河、跳绳、踢毽子、跳皮筋，分别占：100%、100%、86.43%、47.86%，从项目选择上看，体育教师仅选用了一些简单且便于组织的项目，而富有地方特色的民族传统体育项目的选用并不多，只有一部分教师选用了武术这个项目。河南省不仅有举世闻名的少林寺，还有焦作市温县的太极拳，但是丰富的民族传统体育资源未能充分开发，值得我们去深思。

三、建议

1.教育行政部门要针对以上情况，结合本地实际，制定相关政策，配合各学校解决课程内容资源开发存在的问题，体育理论课程资源的开发不能仅停留在教材、报纸、杂志等纸质材料，应广泛利用广播、电视、网络等媒体资源。

2.教育行政部门要配合学校，充实资金，对体育教师进行体育课程资源开发的培训学习，为了缓解资金压力，也可以采用网上学习，通过网络相互交流，达到取长补短、共同提高，发动广大体育教师在课余对丰富多彩的民族、民间传统体育项目进行收集、整理、改造然后引进体育课堂，使它们发挥应有的作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.2001：47-50.