教育管理体系
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教育管理体系范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
教育管理体系范文第1篇
首先,在对大学生思想政治教育内容进行设计的时候要坚持以人为本的基本观点。第一,在进行大学生思想政治教育目标设定的时候,要坚持以人为本的基本观点。在以往大学生思想政治教育目标设定的时候,通常都会出现模式化或者是理想化的情况从而将以人为本的观点错误实施,因此,应该最大限度的丰富大学生思想政治教育的内涵,使其更加具有时代性和层次性,这样才能够更好的体现以人为本这一根本观点。大学生思想政治教育活动就是为了能够有效的提高学生的思想品质,使得学生能够在德智体美劳等方面全面发展,让学生能够成为社会所需要的高素质人才。与此同时,还应该引导学生将个人价值和社会价值有机的结合在一起,使得学生在未来的发展中将个人需要和社会需要进行有机融合,才能够互惠互利的得到全面的满足和发展。每一个学生都是一个独立的个体,对其进行思想政治教育的方式和内容都不能够是完全一样的,一定要根据不同学生的不同生活背景、社会阅历、思想现状等各个方面进行综合考量,从学生实际出发来设计相对应的思想政治教育活动内容和方式,引导学生得到最大限度的提高；第二,在进行大学生思想政治教育内容设计的时候,要坚持以人为本的基本观点。始终将理念信念教育作为高校思想政治教育活动的核心内容,其根本就是要坚持爱国主义、集体主义、社会主义,让学生在了解我国社会主义发展的同时对其思想进行潜移默化的影响,对资本主义的认识更加的深刻,对社会主义的认同感更加的强烈,树立起为建设具有中国特色的社会主义共同理想而奋斗的崇高理念。大学生思想政治教育的教育内容应该随着时代的发展不断的更新换代。在现在经济高速发展的情况下,人们的世界观、人生观和价值观都在不断的变化当中,尤其是高校中的学生,接收新鲜事物的能力非常强,对于新潮思想更加容易接受,对于老旧思想则表现的比较抵触,因此,思想政治教育的教育内容也应该与时俱进,更加的具有时代感,这样才能够为学生所接受。
其次,在对大学生进行思想政治教育的时候,应该在以人为本的基础上进行教育方式的创新。第一,从以往单向的教师说教式的思想政治教育方式逐渐的向教师与学生进行双向交流的模式转变,对思想政治教育活动中学生与教师之间的互动给予足够的重视。以往单项式的思想政治教育模式注重的是强制性向学生灌输一些知识概念,这些知识概念即使学生表面上接受了,但是从内心深处并不会有多少认同感,这就使得高校思想政治教育工作收效甚微。而现在双向交流式的思想政治教育模式,让教师和学生之间有了更多的交流,教师能够了解学生的真实想法,根据学生的心理活动进行针对性的处理,使得学生能够真正的从心理上认同教师所讲述的思想政治教育理论,从而使得高校思想政治教育活动取得明显的效果;第二,教师应该引导学生进行自我教育,将教师对学生的被动教育和学生对自己进行的主动教育结合起来,大大的提高了思想政治教育的效果。所谓自我教育,其实就是学生自己从心里面认识自己,自觉主动的接受他认为是正确的、先进的观点,从而克服以往的不良习惯,改正之前的错误想法,从而完善学生的思想,使得学生获得更加全面的发展;第三,注重显性教育作用的同时不忽略隐性教育所能够起到的巨大作用,重视思想政治教育在日常学生生活中的渗透。所谓显性教育,指的就是在日常工作生活中教师和学生之间能够为人们所认识的思想政治教育活动,主要形式有思想政治教育理论课程以及各种报告会等等,也就是将思想政治教育理论以一种公开的方式传授给学生,希望学生接受。而隐性教育则是教育方式为大多数受教育者所不能意识的,隐性教育的形式也是多种多样的,可以是带有目的的进行学习环境的设计,使得学生在这个教学环境中不知不觉的就收获一些知识,或者是在一些特定的场合之下让学生意识到一些人生道理等等,隐性教育相比较显性教育而言能够更加容易为学生所接受,不会受到学生逆反心理的影响,使得思想政治教育活动的作用得到了最大的体现,让学生最大程度的接受教育,使得学生的身心都得到了极大的升华。
二、结语
教育管理体系范文第2篇
诚实守信是我国在新世纪社会发展的最基本原则，也是一个人最根本的行为准则。可以说诚实守信是党和国家建立和谐社会制度规范和道德标准最核心和最基本的内容。大学生作为我国新世纪肩负我国社会主义建设的主体，他们的道德倾向对整个社会的道德准则有着一定的影响。如果大学生的整个道德观念出现了偏差就等于整个社会道德规范的源头受到了严重的污染，对整个社会良好的道德规范的建立是非常不利的。所以和谐的大学教育管理机制需要从源头上建立诚实守信的大学道德约束机制，帮助大学生在大学生活中和以后步入社会后能够坚持诚实守信的道德观念，诚信意识的建立不仅仅会对大学生以后的成长产生重要的影响，也关系到整个社会诚信体制能否建立和完善。诚实守信的道德约束机制是我国大学校园教育过程中一项重要重要资源，道德说到底就一种软性的社会约定，他要求社会人员有很强的责任感和自我控制的能力。所以构建大学诚信约束机制很重要的在于要从每一个人自我做起。首先，大学应当加大对道德规则的宣传，利用舆论对人的影响力，向大学师生宣传诚实守信的重要性，让提高诚实守信的道德标准成为广大大学师生自身强烈的要求，让广大师生能够产生自觉规范自己行为的动力。其次，对教职工加强职业道德和职业精神的培养，教师在大学教育中肩负着重要的角色，教师在大学教育中不仅仅负责是教育还包括大学的运行管理后勤保障等一系列的部门，所以大学应该对教师的政治觉悟和职业道德有一定的要求。最后，大学应该建立一个针对大学的个人信用体系，对包括大学生助学贷款的借款和还贷情况，缴费等一些项目建立针对性的个人信用档案，让大学生明白诚实守信对于他们以后发展的重要性。建立一个对于丧失诚信的大学生的惩罚机制，让大学生能够了解到丧失诚信的代价，让大学生能够在坚持诚信和丧失诚信做出正确的选择。
二、保持校园稳定
大学是一所充满积极向上精神的地方，但是精神的实现需要一个稳定的环境。大学里面学习和生活的是我国社会主义的接班人和未来建设者，所以大学教育管理机制要注重维护整个校园环境的稳定，让高等教育稳定健康的发展。首先，保持大学校园的稳定需要见了一个齐抓共管的管理机制，各级领导要认识到保持大学稳定的重要性，加强领导。如校园网络信息传播的安全性，校园周边的治安环境和应对突发性的预案。其次要重视大学思想政治教育工作，改进和提高思想政治教育工作的方式，促进大学师生的思想政治觉悟的提高，让广大师生认识到遵纪守法的重要性，提高他们遵守各项法律规章制度的自觉性。最后，维护校园的稳定需要从细节处着手，要把思想工作做细做好。当代大学生面临着巨大的社会压力，加之社会负面信息的影响很容易出现问题，所以要重视思想政治教育工作的细节。重视对大学生的心理辅导，加强与大学生沟通，让大学生能够把心中的矛盾解决，进一步加强学校的凝聚力，让大学生能够从心理上有着安全感和对大学的信任感为和谐的大学教育管理机制创造良好的心理环境。
教育管理体系范文第3篇
关键词：留级生；教育管理；少数民族
高校留级制度是一项针对学生学业过程实时监控的制度，也是一种保护学生、关心学生学业、给予学生重新补救的制度，留级措施有利于提高学生质量，有利于学生更好地完成学业。但通过对学生留级后的学业情况的跟踪调查来看，其转换情况非常不容乐观，并没有达到高校制定留级制度的目的。我们需要认真查找目前管理工作中的不足，构建一套科学的、完善的留级生管理体系，在多方面的共同配合下，帮助留级学生顺利完成学业。本文以新疆某高校工科学院为例，结合学校实际情况及留级学生特点，分析目前的留级管理工作存在的问题，探索构建一套合理的、有针对性的留级生管理体系。
一、高校留级管理的规定
根据学校本科学生学籍管理规定的要求，不合格学分达到18学分将给予留级。学生留级后所有不及格的课程全部清零，即清除。其中学生在留入的班级进行相应不及格课程的重新学习，之前的课程则参加补修，考试按正考对待。学生留级后所有补考合格的课程补考成绩替代正考成绩，作为正考对待，学生无须参加此类课程的补修。
二、留级生的特点
为了能全面了解学生留级后的心理、学习和生活状况，本文采用了问卷调查及访谈的形式，调查发现留级学生主要存在以下几方面的问题。
（一）心理压力大，自卑心理严重
调查中，90%以上的留级学生在接到留级通知后，都会产生想要退学的想法。留级对他们来说有很强的挫败感，觉得在同学中抬不起头，认为非常对不起父母，让父母在亲戚朋友中丢面子。在调查中，大多数留级学生希望得到心理上的帮助。
（二）对生活没有热情，行为孤僻
部分留级学生进入新班级后，由于缺乏感情基础，加上自卑心理，不愿意融入到新同学中，没有归属感。多数留级学生喜欢独来独往，或者和原班的个别同学来往，不愿意与别人交流，自我封闭，行为孤僻，生活消极，缺少大学生应有的热情和朝气。
（三）自我约束能力差，不良习惯难以改正
很多因沉迷于网络、打游戏，而旷课严重的学生，虽然在留级后能够有所收敛，但留级前长时间形成的不良习惯，在缺乏有效监督及自身约束能力差的情况下，一时很难完全改正。有的学生在访谈中，坦言想要改变，但是有时不能控制自己。（四）学习兴趣低调查中，60%的留级学生意识到留级能够帮助自己更好地完成学业，想要在留级后好好学习，迎头赶上。但是在留级后的学习中，找不到乐趣，觉得学习很枯燥乏味，上课没有兴趣认真听讲。访谈中，多数学生觉得留级后的学习生活很痛苦，学习兴趣低，担心再次留级。
三、留级生管理现状与问题
（一）留级生交接工作不到位
由于留级学生刚接到留级通知时情绪波动较大，逃避与新班班主任见面和沟通，甚至有的班主任、任课教师及班委长时间不知道留级学生的存在，对他们的考勤没有关注。由于交接工作不到位，造成对留级学生的管理存在很长时间的空窗期，非常不利于留级学生的监督和管理。
（二）家长对学校的支持力度不够
很多留级学生家长不能有效地配合班主任工作，不能有效地督促学生学习，也不能采取有效的办法约束他们的不良行为。有的家长对留级学生指责多过于鼓励，造成学生的逆反心理。有的家长对子女过于溺爱，导致留级学生有恃无恐。有的家长不管不问，任其发展。班主任得不到家长的支持和配合，不能有效地管理留级学生.
（三）宿舍问题造成留级生不能融入新班级
留级学生因各种原因不能被安排到和新同学一个宿舍中，不利于统一管理。留级学生自卑心理严重，总觉得新同学会用异样的眼光看待自己，不愿主动和新同学交流联系，也不愿意参加班里的活动，没有归属感。
（四）补修低年级课程有困难
学生在补修低年级的课程时，补修的课程常常有时间冲突，不能保证所有的时段都能上课，造成补修课程再次不及格，给留级学生带来了很大的压力和负担。
（五）免修课程多
按照学校对留级学生的成绩管理规定，已经合格的课程可以免修。有的留级学生不合格的课程多在春季学期，在刚到新班的秋季学期空余时间非常多。这些留级学生的空余时间的行踪，班委和班主任都无法掌握，非常不利于他们重新端正学习态度，反而使其更加自由散漫。
（六）班主任付出的时间与精力多，成效差
班主任对留级学生付出的时间和精力往往要比其他同学多几倍，留级学生在态度上也愿意接受班主任的建议和管理，但是不付之于行动。班主任看不到他们的进步，时间久了也对其失去信心。
（七）对留级生助学金与评优方面关注少
在调研的留级学生中，有15%的学生在留级后获得过助学金，仅5%的留学生获得过校级荣誉。留级学生基本无缘各类奖学金的评定，以及被推荐入党。大多数留级学生长期不能得到相应的鼓励和奖励，对荣誉不抱有任何希望，没有积极向上的动力。
四、留级生教育管理体系的构建策略
（一）规范留级生交接工作
学院在接到留级生的留级通知后，需要认真做好留级生的交接工作，尽量避免对留级学生的管理出现空窗期。留级通知书必须发到学生本人手中，原班主任必须要亲自告知家长学生事实，并做好家长和留级学生的心理安抚工作。学院需要在正式的场合告知每位班主任哪些学生留级到他们的班里，新班主任要及时与留级学生见面，向原班主任了解每位留级学生的具体情况。学院要召集留级学生开会，告知对留级学生的管理规定，正式通知他们到新班报到。
（二）加强留级生心理辅导
大多数留级学生在刚刚接到留级通知时，心情极度低落，心理压力很大。大学生心理辅导中心要及时举办心理辅导讲座，帮助他们重新树立自信心，建立积极向上的人生规划。班主任、辅导员、任课教师要多多关注留级学生的心理状况，给予他们一定的人文关怀，帮助他们摆脱自卑、消极、苦闷等负面情绪。
（三）获得学生家长支持
班主任和辅导员要努力争取家长的支持和配合。家长需要从情感上对学生给予一定的安慰和鼓励，在行动上多多约束他们的不良行为。家长更要经常了解他们在校学习和生活的状况，并与学院、班主任达成共识，配合学院共同做好留级学生转化工作。
（四）加强学校各部门的配合
学校要尽最大可能把留级学生安排到新班级的宿舍中住宿，帮助他们尽快融入到新班级生活中。学生工作部门要专门为留级学生设立奖励机制，帮助他们提高学习积极性。在师生中评选各类荣誉时，充分考虑老师和学生干部在留级生的教育转化工作中付出的精力和努力，号召更多的人关注留级生的教育管理工作。
（五）注重留级生日常管理
严格考勤，有效地控制留级学生的业余时间，防止他们继续自由散漫是做好留级生管理工作的关键。学生工作处要出台正式的留级生管理办法，严格执行各项规定以及奖惩措施，对全校所有的留级学生一视同仁。任课教师课堂上要注意留级学生上课情况，对留级学生多些关注和课后答疑。班委要定期向班主任和辅导员老师反映留级学生的学习情况。学院根据每位留级学生的实际情况，制定课程免修及低年级课程补修计划，尽量保证留级学生与班里同学作息时间相同。要求留级学生必须在固定的教室参加晚自习，帮助他们形成良好的学习习惯。
（六）加强学籍管理规定的宣传
学校要在新生入学时加强对学籍管理规定的宣传，教学楼前的宣传屏尽量在每年秋季学期不断滚动播放学籍管理规定的视频，让每位新生增强危机意识，增加他们的学习压力。每位班主任和辅导员必须熟悉学籍管理规定，避免给学生传递错误信息。
（七）争取学生党员、干部对留级生的帮扶
在调研中，有的留级学生换到新班宿舍后，宿舍成员整体学习氛围浓厚，这对留级学生起到很大的促进作用，也能够帮助他们改掉以前的不良习惯。在业余时间，有学霸帮助辅导，解答难题，介绍学习方法，大大提高了留级学生的学习兴趣。因此，我们要借助学生力量，争取每位留级学生的学习和生活中，都有学生党员、学生干部和学霸的一对一的帮扶，帮助他们树立信心，迎头赶上大家。在评选各类奖学金和荣誉时，要重点奖励这些为同学付出时间和精力的优秀学生，号召大家都来关心和帮助留级学生，消除留级学生的心理隔阂。
（八）建议专业学习困难的学生转换专业
在调研中，有的留级学生因为对专业不感兴趣或者基础差等原因，学习困难很大，有的学生因此二次留级或者退学。建议这些学生尽早转专业，不辜负来之不易的大学时光。在汉族班上课的民语言学生，如因语言问题跟不上老师的进度，建议留级到下一年级的民族班。总之，在留级管理工作中，要对留级学生多鼓励和关心，少批评指责，信任和监督双管齐下，让他们感觉被重视和尊重，消除他们的抵触心理。学校、学院要树立以学生为本的信念，帮助留级学生重新树立信心，转化成合格的大学生，真正达到“治病救人”的目的。
参考文献：
[1]王学斌，万兰芳.论高校留级生教育管理体系的构建[J].中国电力教育，2009，（4）上.
[2]蔡卫平，施振邦.高校留级学生教育管理工作系统工程浅谈[J].华东交通大学学报，2007，（12）.
[3]徐红波.留级生管理的实践与思考[J].南通工学院学报：社会科学版，2003，（1）.
教育管理体系范文第4篇
关键词：留级生；教育管理；少数民族
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）07-0086-02
高校留级制度是一项针对学生学业过程实时监控的制度，也是一种保护学生、关心学生学业、给予学生重新补救的制度，留级措施有利于提高学生质量，有利于学生更好地完成学业。但通过对学生留级后的学业情况的跟踪调查来看，其转换情况非常不容乐观，并没有达到高校制定留级制度的目的。我们需要认真查找目前管理工作中的不足，构建一套科学的、完善的留级生管理体系，在多方面的共同配合下，帮助留级学生顺利完成学业。本文以新疆某高校工科学院为例，结合学校实际情况及留级学生特点，分析目前的留级管理工作存在的问题，探索构建一套合理的、有针对性的留级生管理体系。
一、高校留级管理的规定
根据学校本科学生学籍管理规定的要求，不合格学分达到18学分将给予留级。学生留级后所有不及格的课程全部清零，即清除。其中学生在留入的班级进行相应不及格课程的重新学习，之前的课程则参加补修，考试按正考对待。学生留级后所有补考合格的课程补考成绩替代正考成绩，作为正考对待，学生无须参加此类课程的补修。
二、留级生的特点
为了能全面了解学生留级后的心理、学习和生活状况，本文采用了问卷调查及访谈的形式，调查发现留级学生主要存在以下几方面的问题。
（一）心理压力大，自卑心理严重
调查中，90%以上的留级学生在接到留级通知后，都会产生想要退学的想法。留级对他们来说有很强的挫败感，觉得在同学中抬不起头，认为非常对不起父母，让父母在亲戚朋友中丢面子。在调查中，大多数留级学生希望得到心理上的帮助。
（二）对生活没有热情，行为孤僻
部分留级学生进入新班级后，由于缺乏感情基础，加上自卑心理，不愿意融入到新同学中，没有归属感。多数留级学生喜欢独来独往，或者和原班的个别同学来往，不愿意与别人交流，自我封闭，行为孤僻，生活消极，缺少大学生应有的热情和朝气。
（三）自我约束能力差，不良习惯难以改正
很多因沉迷于网络、打游戏，而旷课严重的学生，虽然在留级后能够有所收敛，但留级前长时间形成的不良习惯，在缺乏有效监督及自身约束能力差的情况下，一时很难完全改正。有的学生在访谈中，坦言想要改变，但是有时不能控制自己。
（四）学习兴趣低
调查中，60%的留级学生意识到留级能够帮助自己更好地完成学业，想要在留级后好好学习，迎头赶上。但是在留级后的学习中，找不到乐趣，觉得学习很枯燥乏味，上课没有兴趣认真听讲。访谈中，多数学生觉得留级后的学习生活很痛苦，学习兴趣低，担心再次留级。
三、留级生管理现状与问题
（一）留级生交接工作不到位
由于留级学生刚接到留级通知时情绪波动较大，逃避与新班班主任见面和沟通，甚至有的班主任、任课教师及班委长时间不知道留级学生的存在，对他们的考勤没有关注。由于交接工作不到位，造成对留级学生的管理存在很长时间的空窗期，非常不利于留级学生的监督和管理。
（二）家长对学校的支持力度不够
很多留级学生家长不能有效地配合班主任工作，不能有效地督促学生学习，也不能采取有效的办法约束他们的不良行为。有的家长对留级学生指责多过于鼓励，造成学生的逆反心理。有的家长对子女过于溺爱，导致留级学生有恃无恐。有的家长不管不问，任其发展。班主任得不到家长的支持和配合，不能有效地管理留级学生。
（三）宿舍问题造成留级生不能融入新班级
留级学生因各种原因不能被安排到和新同学一个宿舍中，不利于统一管理。留级学生自卑心理严重，总觉得新同学会用异样的眼光看待自己，不愿主动和新同学交流联系，也不愿意参加班里的活动，没有归属感。
（四）补修低年级课程有困难
学生在补修低年级的课程时，补修的课程常常有时间冲突，不能保证所有的时段都能上课，造成补修课程再次不及格，给留级学生带来了很大的压力和负担。
（五）免修课程多
按照学校对留级学生的成绩管理规定，已经合格的课程可以免修。有的留级学生不合格的课程多在春季学期，在刚到新班的秋季学期空余时间非常多。这些留级学生的空余时间的行踪，班委和班主任都无法掌握，非常不利于他们重新端正学习态度，反而使其更加自由散漫。
（六）班主任付出的时间与精力多，成效差
班主任对留级学生付出的时间和精力往往要比其他同学多几倍，留级学生在态度上也愿意接受班主任的建议和管理，但是不付之于行动。班主任看不到他们的进步，时间久了也对其失去信心。
（七）对留级生助学金与评优方面关注少
在调研的留级学生中，有15%的学生在留级后获得过助学金，仅5%的留学生获得过校级荣誉。留级学生基本无缘各类奖学金的评定，以及被推荐入党。大多数留级学生长期不能得到相应的鼓励和奖励，对荣誉不抱有任何希望，没有积极向上的动力。
四、留级生教育管理体系的构建策略
（一）规范留级生交接工作
学院在接到留级生的留级通知后，需要认真做好留级生的交接工作，尽量避免对留级学生的管理出现空窗期。留级通知书必须发到学生本人手中，原班主任必须要亲自告知家长学生事实，并做好家长和留级学生的心理安抚工作。学院需要在正式的场合告知每位班主任哪些学生留级到他们的班里，新班主任要及时与留级学生见面，向原班主任了解每位留级学生的具体情况。学院要召集留级学生开会，告知对留级学生的管理规定，正式通知他们到新班报到。
（二）加强留级生心理辅导
大多数留级学生在刚刚接到留级通知时，心情极度低落，心理压力很大。大学生心理辅导中心要及时举办心理辅导讲座，帮助他们重新树立自信心，建立积极向上的人生规划。班主任、辅导员、任课教师要多多关注留级学生的心理状况，给予他们一定的人文关怀，帮助他们摆脱自卑、消极、苦闷等负面情绪。
（三）获得学生家长支持
班主任和辅导员要努力争取家长的支持和配合。家长需要从情感上对学生给予一定的安慰和鼓励，在行动上多多约束他们的不良行为。家长更要经常了解他们在校学习和生活的状况，并与学院、班主任达成共识，配合学院共同做好留级学生转化工作。
（四）加强学校各部门的配合
学校要尽最大可能把留级学生安排到新班级的宿舍中住宿，帮助他们尽快融入到新班级生活中。学生工作部门要专门为留级学生设立奖励机制，帮助他们提高学习积极性。在师生中评选各类荣誉时，充分考虑老师和学生干部在留级生的教育转化工作中付出的精力和努力，号召更多的人关注留级生的教育管理工作。
（五）注重留级生日常管理
严格考勤，有效地控制留级学生的业余时间，防止他们继续自由散漫是做好留级生管理工作的关键。学生工作处要出台正式的留级生管理办法，严格执行各项规定以及奖惩措施，对全校所有的留级学生一视同仁。任课教师课堂上要注意留级学生上课情况，对留级学生多些关注和课后答疑。班委要定期向班主任和辅导员老师反映留级学生的学习情况。学院根据每位留级学生的实际情况，制定课程免修及低年级课程补修计划，尽量保证留级学生与班里同学作息时间相同。要求留级学生必须在固定的教室参加晚自习，帮助他们形成良好的学习习惯。
（六）加强学籍管理规定的宣传
学校要在新生入学时加强对学籍管理规定的宣传，教学楼前的宣传屏尽量在每年秋季学期不断滚动播放学籍管理规定的视频，让每位新生增强危机意识，增加他们的学习压力。每位班主任和辅导员必须熟悉学籍管理规定，避免给学生传递错误信息。
（七）争取学生党员、干部对留级生的帮扶
在调研中，有的留级学生换到新班宿舍后，宿舍成员整体学习氛围浓厚，这对留级学生起到很大的促进作用，也能够帮助他们改掉以前的不良习惯。在业余时间，有学霸帮助辅导，解答难题，介绍学习方法，大大提高了留级学生的学习兴趣。因此，我们要借助学生力量，争取每位留级学生的学习和生活中，都有学生党员、学生干部和学霸的一对一的帮扶，帮助他们树立信心，迎头赶上大家。在评选各类奖学金和荣誉时，要重点奖励这些为同学付出时间和精力的优秀学生，号召大家都来关心和帮助留级学生，消除留级学生的心理隔阂。
（八）建议专业学习困难的学生转换专业
在调研中，有的留级学生因为对专业不感兴趣或者基础差等原因，学习困难很大，有的学生因此二次留级或者退学。建议这些学生尽早转专业，不辜负来之不易的大学时光。在汉族班上课的民语言学生，如因语言问题跟不上老师的进度，建议留级到下一年级的民族班。
总之，在留级管理工作中，要对留级学生多鼓励和关心，少批评指责，信任和监督双管齐下，让他们感觉被重视和尊重，消除他们的抵触心理。学校、学院要树立以学生为本的信念，帮助留级学生重新树立信心，转化成合格的大学生，真正达到“治病救人”的目的。
参考文献：
[1]王学斌，万兰芳.论高校留级生教育管理体系的构建
[J].中国电力教育，2009，（4）上.
[2]蔡卫平，施振邦.高校留级学生教育管理工作系统工程
浅谈[J].华东交通大学学报，2007，（12）.
[3]徐红波.留级生管理的实践与思考[J].南通工学院学
报：社会科学版，2003，（1）.
教育管理体系范文第5篇
关键词：基础教育；管理干部；继续教育
基础教育是我国国民教育体系的基础，也是全面实施素质教育的基石。怎样提高基础教育管理干部队伍的整体素质也决定着整个基础教育的水平。因此如何将素质教育真正落到实处是发展基础教育的关键。继续教育给基础教育管理干部提供了一个终身学习、创新教育、个性发展的平台，是促进其有效提升自身素质的重要途径，是保障教育质量体系的重要措施。
1构建基础教育管理干部继续教育体系的重要意义
1．1基础教育是国民教育的基石
百年大计，教育为本。我国的基础教育对每个人的重要性不言而喻，它是提高国民基本素质的重要保障，是对公民融入社会生活的基本要求。只有做好基础教育工作，才能保证社会主义文明建设的顺利完成。
1．2基础教育管理干部是基础教育的践行者和领导者
基础教育管理干部的主要职责就是传授基础教育内容，弘扬基本伦理道德，“师者，传道授业解惑者也”。他们的素质水平高度，直接决定和影响了受教育者的知识深度，没有良好的基础教育管理干部队伍，我国的基础教育工作效果将会大打折扣。
1．3继续教育为基础教育管理干部提供了发展平台
俗话说，“活到老，学到老”，只有不断的用“源头活水”充实自己，才能不被新事物所抛弃。继续教育为基础教育管理干部提供了一个终身可以学习，发展的平台，让其不断地学习新理论、新知识，可以有效提高管理干部的自身素质，让其学有所用，推进基础教育不断发展。
2基础教育管理干部继续教育体系国内外研究现状
2．1国内相关研究综述
在中国知网上输入关键词“基础教育管理干部”，对近10年的文献进行精确查找，发现近几年相关的研究理论逐年增加。说明我国对于基础教育管理干部继续教育问题已经比较重视，并且也取得了一些研究成果。但是，总体而言，这方面的研究机制还不够成熟，与发达国家还有较大的差距。
2．2国外相关研究综述
国外对于基础教育管理干部的培训大体分为三种类型：职前培训、职后培训和学历学位培训。不同的培训方式采用的培训模式和内容也不尽相同。其中，英国在这方面的研究比较前沿，对于基础教育管理干部的培训经验和效果更为突出。他们重视对校长的培训，旨在提高校长领导和管理学校的具体能力和技巧。这种培训机制为校长提供所需要的各种培训内容和知识，能够满足他们对提升自身素质水平的需求，就培训本身来说，就可以吸引更多的校长参与。
3构建继续教育体系的具体措施
3．1建立完善的管理体制
3．1．1加强培训制度管理
政府作为教育的倡导者，通过制定相关的培训制度，增强各级教育管理者的重视程度。形成自上而下的政府主导管理体系，加大资金投入，为基础教育管理干部的继续教育学习，提供一个良好的氛围，提高其学习环境，让其乐于学习。
3．1．2建立继续教育奖励机制
要想对基础教育管理干部进行继续教育取得良好的成绩，就需要掌握更多先进、前沿的技术或方法，造成教育培训者工作压力大，负担重。如果加大对其继续教育成果的奖励，就可以激发他们积极探索教学成果的热情，提高培训教育质量。
3．2转变继续教育观念
3．2．1加强各级领导的重视力度
为基础教育管理干部进行继续教育创建平台，应该作为考核领导工作成绩的一个方面，让其从根本上重视继续教育工作。肯投资，积极创造培训条件，为想要得到培训的人员创造机会。
3．2．2增强受培训者的认识程度
作为继续教育的培训对象，如果自己从内心就不想学习，不想提高自己，外界创造再好的条件，也是无事无补。“无知者，无畏。”只有不断的学习，才能发现自身存在的问题和短板，增强自身学习的紧迫性，不断地提高自身素质，只有这样，才能珍惜得到的培训机会，提高培训学习效果，将新的知识和方法，传授给更多基础教育学习者。
3．3完善继续教育学科内容设置
对于一些老旧学科，或者没有实际指导意义的学科，将其从培训内容中去除掉。明确培训目标，根据基础教育管理干部的知识需要，设立专业，让其学有所得，能够真正的起到继续教育的目的。同时，学科的设立应该更为人性化，学习的方式也应该不拘一格，因为继续教育管理者，有自身的工作时间和任务，继续教育作为知识的补充手段，让其根据自己的情况进行学习。
3．4构建继续教育学习系统
继续教育作为提升基础教育管理干部素质水平的基本方式，首先，根据教育发展方向和社会需求的变化，分析管理干部的特点和需求，确定科学合理的培训计划和内容；然后，进一步将目标细化为阶段性指标，制定相应培训课程，以实现继续教育的培训目标，保证培训取得理想的培训效果。
4结论
总之，构建基础教育管理干部继续教育体系，在于总结培训经验、诊断培训问题、明确培训方向，在此基础上进一步改善教学管理，提高培训工作质量，提高培训实效是一项有意义的工作。同时，构建该体系和培训工作工作能够有效促进学校的专业化发展和培训效果转化，对大力提升我国基础教育的整体水平，办人民满意的教育有着重要的意义。因此做好基础教育工作，对我国建设学习型社会主义社会和核心价值观，有着重要的意义。通过构建基础教育管理干部继续教育体系，可以让更多的基础教育管理干部不断地学习到新理论、新技术，进一步提高管理干部队伍的整体素质水平，更好地服务于基础教育工作，为我国的科技强国、人才强国战略，打下坚实的基础。
参考文献
［1］李建斌．转型背景下公办普通高校非学历继续教育的发展路径思考［J］．当代继续教育，2017（01）．
［2］寇海飞．继续教育战略管理研究［D］．长春：吉林大学出版社，2015．（09）．
［3］席惠灵．浅谈高校继续教育存在的问题及对策［J］．山西经济管理干部学院学报，2011．3．
［4］徐广安．突出地方高校特色为基础教育服务［J］．中国成人教育，2003．5．
