教育心理学的核心

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教育心理学的核心范文第1篇

关键词： 语文； 学案教学； 教育学； 心理学

中图分类号： G441文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0122-01

任何一种优秀教育方式的出现都会有适合其发芽、成长的土壤，语文课堂中的“学案教学”方式也不例外。以下就是语文“学案教学”的教育学和心理学依据。

一、建构主义理论

建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J．Piaget)。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。认知个体(儿童)就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡――不平衡――新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。基于皮亚杰建构主义的原理，在学案的设计和教学过程中，我们应该注意到以下两个方面：1.在学案的设计过程中注意创设问题情景，以诱发学生进行思考，使学生在认知上达到不平衡，并利用这种不平衡来刺激他们的学习活动，让学生利用原有的认知结构针对新知识的不同情况进行同化或顺应，形成新的知识结构，从而达到新的平衡。2.在教学实践中，应提供尽可能多的机会并帮助学生对学习的内容和过程进行反思，使学生对其原有的认知结构不断地进行反思，从而使认知结构从平衡经过不平衡再到另一个新的平衡。

二、有意义学习理论

奥苏伯尔在他的最有影响的著作《教育心理学：一种认知观》一书的扉页上写到：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说‘影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点，进行相应的教学”’。可以说，这一条原理是奥苏伯尔整个理论的核心，他所论述的一切都是围绕这一原理展开的。奥苏伯尔教育心理学中最重要的观念之一，就是他对意义学习(meaningful learning)的描述。奥苏伯尔认为，意义学习有两个先决条件：1.学生表现出一种意义学习的倾向，即表现出一种在新的学习内容之间建立联系的倾向。2.学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。任何学习只要符合以上两个条件，都是意义学习。在“学案导学”中认知结构是指学习者已有知识的数量、清晰度和组成情况，由学习者能够立即回想出来的事实、概念、命题、理论等构成的。所以，要促进学习者对新知识的学习，关键是要加强学习者的认知结构中的与新知识有关的概念。

三、维果茨基的“最近发展区”理论

维果茨基曾指出：“我们至少应该确定儿童发展的两个水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体的情况下，在儿童发展进程与他受教学性之间找到正确的关系。”维果茨基将第一种水平称为“现有发展水平”，指一定的己经完成儿童发展周期的结果和由它而形成的心理机能的发展水平。第二种发展水平是“最近发展区”，意指儿童“正在形成、正在成熟和正在发展的过程”，其实质表现为，儿童在自己的这一发展阶段还不能独立，但可以在成人的帮助下做事。由此，维果茨基认为“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样，教育学习才‘能在教学过程中激发那些目前尚处于最近发展区内的发展过程”’。所以，教师运用学案导学进行课堂教学时，应首先检测学生对某一现实问题的理解能力。这一过程可以称为动态性评估，这是教师应完成的第一项任务。第二项任务是学习活动的选择，其目的在于使学习任务能适应学生的发展水平，而不至于过难或过易。第三项任务是提供教学的支持，即在学生需要时，可以通过为搭建“脚手架”来支持他们的学习。我们通常所说的教师的适时指导就是一种“脚手架”。

四、系统科学理论

我国学者查有梁提出系统科学的三个基本原理：反馈原理、有序原理和整体原理。反馈原理即任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效控制，从而达到预期的目的。反馈原理在教育管理和教学方法中有普遍的指导意义。学案当中的知识准备和达标练习就是对学生的即时反馈，教师在运用学案指导教学时，必须充分利用学生反馈回来的信息，在教学训练中，要随时通过反馈信息掌握现状与目的的差距，从而去解决难点和关键，去调整教学的速率、去改进教学方法，做到因材施教。有序原理即任何系统只有开放、远离平衡态，才可能走向有序。布鲁纳曾经指出：“获得的知识如果没有完整的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短的可怜的寿命。”“学习任何一种语言，一般都要做到听、说、读、写。这就要通过多次反复，在大脑皮层的听觉中枢、语言中枢、视觉中枢、运动中枢建立一一对应的神经联系(神经链)，这个过程正是一个有序的过程。

五、主体性教育理论

主体性教育理论的明确提出尽管为时不久，但从历史来看，主体性教育思想在人类发展史上源远流长。西方的古希腊和中国的先秦都是其各自文化的古典繁荣时期。这一时期，中西方都出现了许多影响后来历代的文化巨人。比如：中国的孔子、老子、墨子、荀子、孟子等等，希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。按照的观点，人的主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用过程中所表现出来的功能特性。也就是说，人的主体性是指人在认识和改造自然、社会和自身的过程中所表现出来的自主性、能动性和创造性。主体性的发展既是人的各种素质提高的重要基础，也是人的全面发展的最高目标。遵循素质教育的基本精神，着眼于学生全面发展，依据主体论的教育思想和理论，在“学案教学”法中贯彻教为主导，学为主体，活动为主线，创新为主旨的教学原则，通过让学生进行充分的课前预习，课堂上充分地进行自主探究学习，从而使学生的主体性得到充分地发挥。

教育心理学的核心范文第2篇

一、语文教学与心理教学整合的重要性

语文是一门重点的学科，它在所有学科中起着非常重要的作用。语文教学是具有研究性、科学性的一种教学理念，它影响着学生对知识的了解和学习。在语文学科中，有效地将心理教学融入其中，并对学生进行心理教育，能进一步提升学生的学习思维和学习能力。因此，在新时期里，心理教学是每一个语文教师必备的一项专业。

1.有利于提高学生的身心健康

心理健康教育是指作为教学者来说利用心理学、社会学等方面对教育者进行教学。通过多方面的教育教学，更好地培养出良好的心理素质，从而使整体的教育教学水平和学生的素质都得到有效提高。从心理教学上讲，能够影响一个人心理的原因有很多种。所以，不能单纯地靠建造咨询室来解决，要通过在学科之间的相互融合的方式进行解决，这样的整合方法，能够在日常教学中潜移默化地帮助和解决学生的心理问题，从而进一步提高学生的心理素质。而从当前的教学状况来看，心理教师比较少，对于心理教育的展开是不容乐观的。因此，必须将心理教育整合到语文教育中，不然学生的心理健康得不到保障。

2.有利于语文教学的发展

在教育教学中，教学者是一个传道、授业、解惑的角色。所以在教育教学中，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生具有一个良好的健康的心理。所以在教学过程中要多多开展一些与心理活动有关的教学，这样才能使学生的心理更加健康。

在初中语文教学过程中，传授知识和技能的同时，还要去培养学生自身的心理素质能力。其实初中语文教学就是学生心理的组织过程，提高学生的心理素质的培养，进而可以带动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生懂得去思考、去探索、去学习、去创造等。利用这种方式，既可以提高整体的教学质量，又能提高学生自身良好的心理素质和品德，更能进一步提高学生学习知识技能的能力。所以，心理教育在教学过程中是必不可缺的一部分，是学生心理教学的重要途径。而且有效地开展心理教育，能够促进师生之间的关系，让教学者以朋友的方式被学生接纳。在日常的学习中，更要注重学生本身的心理需求，从人性化的角度去教育和理解学生。所以，语文教学与心理健康教育的相互整合，更有效地改变了师生关系，进一步提升了学习能力。

二、语文教学与心理教学整合的方法

首先，要明白心理教育不是单纯的心理辅导，而是将语文教学渗透到心理教学中。潜移默化地对学生进行心理教育，从而达到教育教学的良好发展。

1.确立教学目标，将心理教育融入其中

在教学过程中，首先明确教学目标，根据目标的确立，才能进行下一步的工作。而教学目标的好坏，直接影响着教育教学质量本身。所以，在确立教学目标时，不仅要将本学科的知识融入进去，更要将心理教育融入其中。通常在以往的教学中，只注重教学知识本身，而忽略学生的情绪和情感等心理活动。因此，在中学语文教学之初，教学目标的确立更要注重学生的内心，将学生放在首位，进一步增强学生心理素质和独特的个性。比如，在学习朱自清的《背影》时，将教学目标设计为：学习文章的朴实情感；从父亲“背影”表现出作者对父辈的爱，培养学生的阅读感悟能力；带领学生体会对家人的感情，让学生懂得同父母相处、珍惜亲情等。通过这种教学目标的确立，把心理教学融入其中，在课堂上根据教育目标进行教学，从而更好地完成教学任务。

2.丰富教学形式，将心理教育融入其中

教育心理学的核心范文第3篇

关键词：英语听力教学；听力技能；语言活动

一、在听力教学中

1.Pre-listening明确目标

先把问题及听力材料的提示看一遍，判定文章的体裁，想象、猜测、推断文字及其内在含义。如果材料内容长，教师可以给学生介绍一下背景知识，作背景提供，话题牵扯的内容，如在听邓亚平等运动员的听力素材时，可以让学生思考：“知道哪些体育明星，先讨论一下”，不仅为下一步作热身，而且激发他们头脑风暴，调动他们的兴趣。

2.While-listening关注听力技能的训练

（1）简单文章

先听一段材料，停下来用一分钟时间想一想大概意思。

再听一遍，这一遍，可以一句句停顿下来，然后让学生复述大意，教师把难的单词列出来，难的句子提问学生回答，并简单提示，解释。最后再听一遍，基本掌握文章大意。

（2）难度文章

一段有难度的文字，反复听到四遍，每遍听后想一想听不懂的地方。把重要信息记在笔记本上。最后，教师把难句说出来，写在黑板上。出现的口语用法要强调，成语俗语要给同学写出来，扩大听力词汇及习语。

3.After―listening语言学习活动的继续

（1）开展课外兴趣小组活动来训练英语听力

（2）教师多用英语口语

二、在词汇教学中

1.让学生从心里认识到词汇学习是进一步学习的基础，认识到词汇学习的重要性

学好英语，词是基础。每个阶段都有不同的词汇量的要求，小学毕业要达到600～700个单词，会运用和重点掌握的是200个。

2.学习单词，掌握方法

应注意单词的四个要素：读音、拼写、词性、词意。首先，在学习中不能把这四个要素割裂记忆。读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。其次，可以教给学生构词法，通过词缀和合成方法使记忆简单化。

3.重点词汇，强化记忆

不是每个单词都要记住词义、词性、词形。但有一部分必须牢记，那么教师就要反复强化，比如可以让学生用这些词做汉译英，英译汉的练习，让学生在语境中掌握词汇。

4.词汇讲授的形式

传统的词汇教学就是生硬的、简单的、重复的读和写，然而有的时候可以讲授得声情并茂。

5.教师的教态、体态

教育心理学的核心范文第4篇

随着时代的发展与进步，身体健康已经不是现代人健康与否的唯一标准，人们越来越重视心理的健康。作为十三四岁的初中生，除了身体发育急剧变化之外，同时心理也渐渐地经历着一场青春期裂变。能否从这场青春期裂变中顺利走出来，预示着学生是否能正常地步入人生的轨道。否则，人生之路有可能就此改变。所以中学生的心理健康更应得到足够的关注。

作为一名教学十多年的初中语文老师，我深知心理健康教育对学生的重要性。语文教学的出发点和归宿点在于促进学生的发展，提高学生的生活质量，而健康的心理正是构建这种生命发展的核心。语文学科的课程特点，尤其是它的人文性和社会性，恰恰符合这一核心思想。

相比其他学科而言，语文的教学资源是非常丰富的，而且语文教学资源中包含很多心理健康因素。所以，能否巧妙地挖掘出这些因素并进行拓展渗透，是在语文学科中穿插心理健康教育的关键。语文课本中包含大量优美的文章，学生在体验作者的思想和文章的艺术感染力的同时，心灵深处时不时会被文章中的人物、情节、情感或哲理所震撼，这对学生未来的成长有很大的帮助。有的文章甚至有着明显的心理健康教育因素：如《生命 生命》教育孩子们学会珍惜生命，《走一步，再走一步》旨在教会学生在人生的道路上如何克服重重困难，《散步》《冬夜的灯光》告诉学生人间处处有真情……在欣赏分析这些文章时，学生的思想不知不觉已经被感染。

因此，我在遵循语文学科性质的前提下，尊重学生的身心发展规律，把语文教学和心理健康教育有机地结合起来。在平时的语文教学过程中，适当把心理健康教育渗透其中，培养学生良好的品格，发展学生健康的个性，提高学生的心理健康水平，让学生能够健康、和谐地发展。

随着教师队伍的不断扩大和完善，有条件的学校开始配备专业的心理教师，但短时间内大多数学校没有专业心理教师的现状仍然无法改变。而语文教师在心理健康教育方面则具有较大的优势，应该承担起“兼职”心理老师的责任，适当地在语文教学中渗透心理教育，培养学生乐观、健康、积极向上的心理，这反过来又能促进学生高质量、高效率地学习和生活，一举两得。何乐而不

为呢？

语文教师不仅可以利用美文起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，还可以利用课堂或课余时间渗透心理健康教育。鲁教版的语文课本都有几部名著推荐，我经常建议学生利用课余时间和周末读，并借机对学生进行适当的心理教育。如我利用名著《爱的教育》中的文章，引导学生相互关爱，互相理解，相互帮助。通过《昆虫记》培养学生热爱动物，进而延伸到热爱一切生命，包括人与人之间的关爱的情感。通过《傅雷家书》让学生了解父母对他们的良苦用心，进而发愤图强，积极拼搏。

心理教育不仅对学生的日常行为起作用，还可以缓解学生的心理压力，帮助他们调整心态。每次考试前，学生或多或少都会产生紧张情绪，这个时候我会适时加以疏导，通过听配乐诗朗诵或优美的演讲来释放压力。考试结束后，总会有一些考得较好的学生沾沾自喜，我会通过一些文章让学生冷静下来，让他们像“飞流直下的瀑布”，在短暂的喧嚣奔腾后迅速归于平静，重新回到脚踏实地的学习中去。有的学生考试成绩不理想，容易产生挫败心理，我利用让学生写小作文的机会，使他们反思自己的不足，让他们懂得，一次考得不好不能说明什么，关键是要有恒心、有毅力，贵在坚持，早晚都会成功。学生的学习和生活中总会遇到苦恼，我利用语文作业中的日记，让他们在写作中倾诉内心的苦闷，并通过评语开导学生走出烦恼，快乐前行。

心理教育的关键，就是发现学生心中的症结。心结打开了，心门也就会随之打开。每个问题学生的背后其实都隐藏着一个心理的“黑洞”。这个“黑洞”覆盖了学生应有的光明和温暖的一面，只能让人感受到其冷漠和黑暗的一面。我所在的学校地处农村，学生的家庭情况总体比较复杂，有的父母在外打工，有的父母离异，有的家庭条件困难……这些学生往往孤僻，少言寡Z。有的内心灰暗；有的则表现为另一个极端，上课时注意力无法集中，小动作多，学习成绩差，多数老师因此厌弃这些学生。我便利用课上和课余时间多关注这些学生。没想到，不少学生从此发生了令人惊喜的变化，变得懂事听话了，甚至还经常送给我他们亲手制作的礼物。我被震撼了，这些经常被忽视甚至挨批的学生得到老师一点点关爱理解竟然会如此感激，其实老师并没有做什么。孩子的问题大多是家长造成的，而家长往往只会去埋怨孩子。在这些孩子面前，父母真该好好反思一下。任何一个孩子尤其是问题孩子的内心，其实都有着一颗纯洁的心灵，关键是有没有人去发现，去关怀他，让他从“黑洞”中走出来。

学生往往只需要一点阳光就可以灿烂，老师们，不要吝惜我们的笑容，请用我们的表扬和鼓励，用我们的真心，去关心爱护学生，去了解他们，让他们面带微笑，让他们在语文的文学世界里遨游，心理健康地成长。

参考文献：

教育心理学的核心范文第5篇

随着独生子女的慢慢长大以及二胎政策的放开，家庭缺少了对子女的教育，以及教育上的失误，从周边的许多孩子中能看出现今的许多儿童都有自我中心的心理倾向，自私、唯我独尊、从来不会为别人考虑。从这些现象更能体现出对小学生进行心理健康的教育非常重要。在新课改的倡导下的，人们重视对学生进行全面素质教育，让我们的孩子的思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质和身体素质都得到发展。但由于各种社会环境的影响许多孩子在很多情况下心理都比较脆弱，因此，对小学生进行心理教育犹其重要，心理健康教育不仅能够促进学生全面和谐发展，能更好的促进学生数学学习的成功、形成良好的品德、保证学生正常健康地生活与发展成人。同时对小学数学教学有很重要的意义。

一、让学生在愉快中学习

在愉快轻松、平等民主的气氛中，在数学学习中学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。因此数学教师要及时更新教育观念，树立学生主体的教学理念，做学生学习的助产士，催化剂。同时我们要把微笑带进课堂，把更多的鼓励留给孩子。根据学生的实际情况，用辩证的思想去发现学生的优点与不足，在数学课堂学中善于利用学生的闪光点去促进学生学习，鼓励学生发表不同的见解，允许学生提问质疑。  

二、让学生在兴趣中学习      

在数学教学中要抓住学生的心理发挥学生学习的主动性，根据新课改的要求，数学教学可以利用故事、典型趣闻等导入新课，使“导入”真正起到承上启下的作用，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

三、让学生在民主和谐的气氛中学习。