篮球的教学设计范文第1篇

1.1提高记忆效率

认知心理学家认为，人类首先用感觉器官认识客观事物，利用听觉、视觉来获取信息，大脑对获取的信息进行加工，经分析、判断后，就形成了人类的思维、记忆。青少年认知事物则是以形象记忆和思维为主。在各种感受器的协同作用下，增强了记忆事物的能力。多媒体技术则是利用人类认知事物的特点，经计算机对信息进行处理之后，用图片、文字、声音、影像等方式展示给学生，通过刺激学生的各种感官来增强篮球学习的效果，提高篮球教学的质量。

1.2增强理论教学的效果

篮球教学利用形象生动的多媒体技术，激发学生对篮球理论知识学习的积极性，该手段能够增强教学效果。在篮球理论知识教学中，单调的板书和讲解会打击学生学习篮球知识的热情。在学习人体活动时，教师也仅仅向学生展示静止的挂图及模型，根本不能让学生掌握人体动态过程。而多媒体技术则可以通过实景或者动画将其生动形象的展示出来，如教师在讲解篮球规则时，可以适当地插入一些文字、图片的动画效果，让学生在最短时间内掌握相关知识。而且，多媒体还具有交互功能，能够调动学生的兴趣，使其积极参与到学习中，逐步从被动学习转变为主动学习。利用多媒体技术能够改善学习环境，培养学生的学习素养，提高学习效果。

1.3帮助学生明确学习目标

教师开展多媒体CAI篮球教学后，可以根据学生的实际情况，指导学生练习自己比较薄弱的部分，通过不断强化提高学生的篮球成绩。而且教师通过应用多媒体CAI课件，能够大幅度减少工作量，增强教学效果，事半功倍。

1.4发挥学生主体作用

学生通过应用多媒体CAI课件能够自主选择自己的学习方向，制订学习目标，有针对性地展开训练，而且完成规定目标后，可以借助多媒体将学习情况反馈给教师，教师结合学生的实际情况，科学制订教学计划，并对学生进行指导。在这种教学模式下，不仅能够让学生掌握更多的篮球知识，而且还能增进师生距离，为学生创造良好的学习氛围。

1.5提高学生的分析能力

学生由于对规则了解不深入或者理解有误，在篮球比赛中出现各种问题。所以，体育教师应该将教学重点放在比赛案例分析上。在传统教学中，教师仅仅是宣读案例或将案例板书在黑板上，学生根本不能真正理解，偏离了教学目标。多媒体CAI教学则能够用文字或视频等方式，直观地展示给学生，教师再对其进行讲解，就能让学生一目了然，加深印象。

2篮球教学多媒体CAI课件设计

2.1科学制订设计方案

在普通高校体育教学中，篮球教学占据了举足轻重的地位。多媒体CAI技术在篮球教学中是一种辅助传统教学模式的手段，利用计算机特点，将生动形象的画面展现给学生，进而调动学生学习篮球理论知识的兴趣。篮球多媒体CAI教学必须创建完善的篮球系统知识体系，才能高效地将基础知识传授给广大学生。多媒体CAI课件在突出教学重难点的前提下，全面应用计算机技术，制作出一套声音、影像并存的篮球教学软件。该软件集教学、学习、娱乐于一体，操作简便，全面渗透多媒体CAI课件的设计思想，并应用指导型模式，为学生提供更好的服务。结合教学目标，将教学内容分解成小的单元，并为单个教学单元设置教学目标值，直至达到标准值后，才能结束该单元的教学。

2.2合理规划课件系统

体育教师为了提高教学质量，必须要做好备课工作，明确教学思路及教学步骤。首先，教师应结合教学目标来确定课件教学单元应具备的功能，弄清楚能够实现这些功能的操作方法，再结合实际条件和教学要求挑选出合适的操作方法。制作篮球多媒体CAI课件时，需要科学运用各种媒体，完成教学单元设计。篮球多媒体CAI课件封面必须要生动形象，设定的标题必须简短易懂，能够激发学生的兴趣，教学目标和要求则涵盖在导言部分，该部分还需要详细介绍具体的使用方法，将课件的基本结构清晰地表现出来。结合课件的教学功能及结构框架，设计主菜单按钮和子菜单按钮，使各部分内容能够随意跳转，保证课件的可控性。篮球多媒体CAI课件系统设计的基本单位为各独立教学单元，独立单元的表现形式和表现方法必须将该单元的特点充分展示出来，保证同一知识单元的屏幕风格一致。在篮球多媒体CAI课件中，设计的教学单元包含的内容有基础理论知识、基本篮球技术、实战篮球技术、综合训练、竞赛组织及专题讨论等。在基础概念单元、基本技术单元及规则和裁判单元，体育教师可以应用文字、图像，结合声音向学生进行介绍；在实战技术单元、综合训练单元及专题讨论单元，教师需要应用三维动画仔细向学生说明，保证操作过程形象生动，能够让学生一目了然，豁然开朗。完成教学单元设计后，体育教师需要应用超媒结构来组织教学内容，设计出互界面。为了保证学生能够结合自己的学习情况来挑选教学方式和内容，体育教师还需要设计导航系统。利用菜单、窗口、对话框、按钮、热键等来控制教学，保证多媒体CAI课件的便利性和可控性。在设计交互界面时，必须满足学生获取和交互信息的需求，将内容的大小、位置，与图像、声音的配合及其他教学内容的链接关系表现为书面形式，进而形成多媒体CAI篮球课件稿本。完成课件稿本设计后，就可以着手篮球多媒体CAI课件的制作。

3高校篮球教学多媒体CAI课件制作

3.1搜集与制作多媒体素材

在篮球多媒体CAI课件中，需要应用各种听觉材料和视觉材料，如文字、图片、声音、图形、图像、动画、音频和视频等。制作篮球多媒体CAI课件时，必须要做好素材准备工作，素材种类繁多，素材搜集是一项繁琐的工作。具体的收集途径包括：第一，从日常生活中的报刊杂志中搜集；第二，专门到音像店去购买；第三，借助网络进行收集。多媒体CAI篮球课件的关键环节就是将搜集的素材编辑整合好，使其能够用于教学课件设计。首先，需要对基础概念等教学单元进行文字制作，文字的颜色、大小及密度等必须满足教学需求，在重点部分可以使用特殊的字体，增大字号来吸引学生的注意力。例如，将字体形式设置为“粗体”，在字体下面加下划线，调大字体间距，将字体的颜色调为“红色”等；其次，体育教师不能单纯用文字来展示教学内容，还需要在课件中融入图片素材、声音素材、动画素材等，加深学生的印象。例如，教师可以应用Photoshop、CorelDraw、Paintshopper等软件，来处理图片，改变图片的大小，给图片进行润色处理等，利用MP3、CoolEdit、TotalRecorder等软件，对声音、音乐和视频等进行加工处理，利用Flash、3DS、Animator等软件，来制作模拟画，将静图变为动图，增加教学趣味性。

3.2设计课件程序

体育教师制作篮球多媒体CAI课件时，最好选择兼容性较好、功能强大、操作简单的创作平台。近些年，信息化技术飞速发展，计算机网络技术为人们提供了大量的知识信息，同时为体育教师开发篮球多媒体CAI课件提供了更丰富的方法。篮球多媒体CAI课件将计算机技术和传统CAI课件有机结合在一起。多媒体CAI课件必须具备NUI，为了保证制作的篮球多媒体CAI课件具有NUI功能并且能够在网上运行，可以选择FrontPage2000作为具体的开发工具。体育教师可以借助FrontPage2000开发软件，结合篮球多媒体CAI课件稿本，对HTML文档进行编制，创建开放的多媒体CAI篮球课件。并结合稿本中的各项要求，创建不同的功能页面，在页面中，可以包含各种元素。利用超级链接实现各页面间的链接，在图像或者文本中嵌入超级链接。通过FrontPage2000软件能够制作出界面华丽、控制灵活、交互性强的课件，深受广大师生的欢迎。根据篮球教学的特点，在页面中，将形式多样的图画作为主体，在图画旁边配置简明的文字，将篮球动感特点充分表现出来。完成课件制作后，就可以实施试运行，若发现问题，就需要立刻对其进行修改，直至能够完成一个完整的多媒体CAI篮球课件。

4结语

篮球的教学设计范文第2篇

【关键词】新课程改革；项目教学法；篮球；设计；实践

【中图分类号】G633.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0044-04

一、引言

1、项目教学法。

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它是“行为引导型”教学法的一种。在篮球课程教学中,围绕课程的教学要求，采用分阶段、分项目、分层次的方法，发挥教师的主导作用，促进学生主动学习，从而将学习者融入有意义、有目标的自主学习中去的一种学习方法。

采用项目教学法进行篮球课程的教学，是将篮球运动的基本技术、基本战术、全队战术、比赛规则和裁判工作等教学内容进行项目分化，让学生在教师指导下，更积极、有目标地自主学习，并在此过程中主动完成知识的构建和技能的掌握。

2、我校篮球课程教学现状。

篮球课程是一项深受学生欢迎的体育课程，但是教师在授课时，更多是采用传统的教学方法和模式。传统的教学方法基本上是依据教学大纲，逐步讲解、练习各项专项技术，学习相关理论知识。这种教学方法一方面对学生们在有限学期内熟练掌握运用各项技术、战术等知识有一定的时间制约；另一方面也不能适应当前学生们个性需求和学习兴趣的要求。为充分调动学生学习的积极性和挖掘学生的潜能，并达到良好的教学效果，项目教学法是一个有效途径之一。

我校篮球专业进行“项目教学法”的研究和应用具备一定的理论基础和实践条件。近几年，学校以计算机、电子等专业为试点，进行了大量“行为引导型”教学法特别是“项目教学法”应用于教学的研究，取得了明显的成效，获得很多宝贵可供借鉴的经验。为了进一步深化教学改革，全面推进“项目教学法”在其他专业教学中的研究与实施，我校相关专业的配套设施进一步完善，教学实践场所、场地进一步优化，专人专项教研任务进一步明确。以体育篮球课程为例，学校新建多个塑胶篮球场、室内多功能训练馆、多媒体训练配套设施，特别注重加强专业教师培训和实践机会。

二、项目教学法在篮球课程中的应用

1、篮球课程项目化。

篮球课程项目化就是将篮球课程以及课程体系目标分解成具体的项目，通过完成具体的项目实施过程来完成综合技能的培养。课程项目化开发应以篮球比赛中技战术的实际应用为核心，内容涵盖篮球比赛的基本技术、基本战术、全队战术、比赛规则和裁判工作，使学生由浅入深、有简单到复杂，逐步掌握教学大纲的知识和技能要求，达到融会贯通。

2、对教学内容进行项目分解。

将篮球课程对应于一个大项目，然后将大项目有序分解成基本技术、基本战术、全队战术、比赛规则和裁判工作四个子项目。再按照项目化教学的要求，划分的二级项目可进一步分解成若干个三级子项目（见表 1），能力目标即三级子项目包含的教学内容。

3、项目化教学要贯彻“导-教-学-做-评”五位一体的原则。

以“导-教-学-做-评”五位一体为原则进行项目教学法的实施，是借鉴学校计算机、电子专业进行项目教学法的成功经验，结合篮球课程的特点而定的。

“导”是教学环节的准备工作，也是整个项目教学法能否成功实施的关键。在“导”这个环节，教师需要对学生进行摸底考查，认真了解学生基础技术水平，根据实际情况，对学生进行分组，确定三级子项目的模块内容。然后由学生制定项目模块计划，并得到教师的认可。在“导”这个环节，教师发挥主导作用，学生项目准备工作的主体。

“教”是项目实施的开始，也是体现教师主导作用重要的环节。教师根据学生制定的模块计划，进行模块内容的指导，提供相应的教学指导材料、多媒体影音素材，对模块所需要的理论知识如战术、规则进行讲解，对技术动作、要领进行演示。在“教”这个环节，教师是主体，目的是指导学生自主参与学习过程。

“学”是学生按照自己设计好的学习方案，在所提供的场地器材中选择自己所需的道具，并按照自己的设计按步骤进行学习尝试，验证自己的设计是否合理。

“做”是学生发挥主体作用的主要环节。但是学生学习能力参差不齐，比如有的同学很快就能按计划要求熟练进行传接球，跑动路线准确，效果好，但有的同学在学习时却不知道该怎么把握时机，传跑不默契，传接球出现失误等，此时让他们互相帮助，互相讨论，自己去反复对知识点进行研究、分析原因。

“评”是项目教学法最后环节，也是项目教学法总结经验、吸取教训的重要环节。以技战术相关模块为例，项目学习完毕，由各组组长交流各组的任务执行情况，并展示篮球基本战术配合的方法，让大家体验到篮球运动的魅力。在这个过程中，由其他组根据评价标准进行评分。如果在展示过程出现这样或那样的问题，教师进一步启发大家开动脑筋分析出现问题的原因所在，然后采取有效的解决方法。

根据“导-教-学-做-评”五位一体的要求，可以按照如图1所示的顺序对三级子项目及模块的教学内容进行序化。在项目教学设计中，以教师为主导，以学生作为主体为主，能够保证知识点学习和技能训练两不误，提高学生学习兴趣和学习效率，加强教学效果。

4、项目教学法的实施。

在项目教学法教学过程中，以完成具体项目为导向，把教学内容巧妙地安排在每个子项目或模块之中，让学生在实践中自己发现问题，并经过独立思考和教师的指导，自己解决问题，提高自我学习的方法。笔者以“篮球裁判工作实践”项目为例，根据“导-教-学-做-评”五位一体的原则，按照图2-1所示步骤，阐述项目教学法的实施过程。

4.1、项目准备。

项目准备是项目教学法的首要步骤，教师根据学生的状况，确定项目小组安排(每组10-20人为宜)，并选择篮球素养相对高的同学成为项目小组负责人。根据教学大纲和能力目标的要求，选择和设计项目任务，向学生进行说明，把项目确定的任务交给项目小组组长。在“篮球裁判工作实践”三级项目中，根据教

学大纲和能力目标内容，拟定项目确定书(见表2)：

4.2、项目确认。

确定项目任务有两个：一是学生根据项目要求，结合自身情况，确定完成课时并选择能力目标模块，另一个是可以补充自己感兴趣，而原拟定确认书中没有的。（见表3）。

每个项目小组负责人在相互汇总意见后，填写最终的项目确认书提交给老师。老师根据学生制定的项目确认书，做好下一阶段即“项目教学”的准备工作包括以下工作：准备相应的教学材料、辅助文件；制作可供学生参考的引导文材料，引导课文包含了这个项目所涉及的知识点和可查阅、自学的材料，便于学生在项目过程中进行查阅和学习；准备与项目有关的多媒体课件或素材；做好授课场所的准备，设施设备的调试安装工作。

4.3、项目教学。

项目教学是整个项目中，老师发挥主体作用的重要阶段。主要有以下任务：1、发放引导文件，供学生参考学习；2、结合模块内容进行分类、分层次教学。在“篮球裁判工作实践”项目中，教师是在播放“教学赛1.mp4”时同时讲解片中比赛过程中，裁判工作的内容和方法。教师在这个环节中，应特别注重灵活运用各种教学器材、辅助设施、多媒体设备，以增加项目教学的效果。表4展示的是“篮球裁判工作实践”项目中，老师提供的教学材料的表格。

4.4、项目学习。

学生以项目小组为单位，根据前面环节学习的知识，在教师播放模拟裁判影片“教学赛2.mp4”的同时，进行裁判的模拟工作。小组组员之间在相互讨论中，开展自主性学习，整个项目学习过程，由每个小组的负责人进行主持，如果遇到难点，可由小组负责人进行汇总，提交教师并请求给予及时答疑。

4.5、项目实践。

将各个项目小组分为比赛组、裁判组、评分组进行项目的实践。譬如从比赛组中选择10名同学，5对5进行篮球比赛。裁判组的同学，则依次上场充当裁判的角色。而评分组的同学则对裁判组的同学进行评分，填写裁判能力实践评定表（见表5），并汇总得出每个同学作为裁判表现的最后得分。

4.6、项目评估。

每个项目小组负责人，对组内每个组员整个项目的完成过程进行评分，填写项目小组评估表。并在汇总后向全班报告小组完成情况，最后由教师进行最终点评。项目评估这个环节需要师生共同参与，最重要的是在评估工作中发现问题、寻找差距并在教师的指导下对错误点或可以改进的地方进行记录，以便今后项目学习的进一步完善。在项目评估后，将项目评估汇总表制成发给每一个组长。项目小组评估表（见表6），项目评估汇总表（表见7）。

三、项目实践过程中的注意点

在项目教学的中，教师应注重的是学生完成项目的过程，而不是结果。每一个同学都是项目完成的主体，参与着具有创造性实践活动的每个环节。在项目教学法的应用过程中，应该注意以下问题：

(1)教师的主导地位与学生的主体地位。

行为引导型教学法其中一个重要特征就是学生是项目教学的主体，而教师在项目教学中起着主导作用。由于学生能力参差不齐，教师应该努力帮助学生在完成项目的过程中遇到困难时给予指导，根本宗旨是让学生自己发现知识、学习知识、提升技能。因此，教师的指导应该是具有启发性的，提示性的、非全面的指导，不仅可以锻炼学生的发散思维。还能培养其创新能力。

另外，在项目教学的每一个步骤完成后，教师都应该对完成情况有一个评价的过程。教师在学生完成项目过程中，可以在指导的同时，通过检查表格及时发现错误，并及时给予一定的提示。确保项目能够正确、有效的进行。

(2)分组完成项目不能忘记团队合作与学习。

在项目教学法中，学生作为项目教学的主体，采用分组学习是为了通过互助学习从而提高学习效率。但是在教学过程中，往往有同学参与意识不强烈，因此，在项目教学中，每项任务都应该由所有同学参与讨论、分析、得出结论。由项目小组负责人加强组织协调，使大家都能充分投入项目实施的每个环节。

(3)师资条件。

根据学校项目教学法开展的经验，我们在实施项目化教学的师资选择上应注意以下几点：1、有较深厚的篮球技术功底，专业知识面广，综合能力强，反应快。2、有较强的篮球实战经验。3、热爱教学、爱护学生、有较强的教研创新能力。

(4)引导文件的准备。

利用引导文件辅助教学，提高学生自主学习能力，实际是项目教学法的完善和发展。引导课文的任务是建立起项目工作和它所需要的知识、能力间的关系，即让学生清楚完成任务应该懂得什么知识、应该具备哪些技能等。为了更好地促进学生从业能力的发展，最好不仅给学生提供必要的信息资料，而且增加提供能够获取这些信息的渠道。另外引导课文的内容要适中，过多影响了学生学习兴趣，过少则不利于培养学生的自学能力和创新精神。

(5)注重篮球教学软环境的创设。

为了更好的达到教学效果，吸引更多学生对篮球的热爱，我们可以在教学中穿插篮球文化、街球文化的介绍，甚至可以尝试在篮球对抗练习同时，播放节奏感较强的音乐，以培养学生对篮球控制的节奏感。

(6)传统篮球素养的训练。

虽然我们采用项目教学法可以极大程度的提高教学的效果，但是不能因此忽视传统篮球素养的训练，譬如力量训练、耐力训练、柔韧性训练等，只有全方位提高身体素养，才能为学生更好的发挥技战术奠定好基础。

四、总结

通过在篮球课程中实施项目教学法，师生角色发生了变化，处处体现了师生平等的理念和以人为本的思想。创新的教学方式，使学生享受到学习的快乐，学生学习的主动性学提高，良好的学习软环境使得学习积极性不断地提高。教学方法还逐渐改变着学生的学习动机，由“要我学”转变到“我要学”，不仅巩固了学生已学过的知识和已掌握的技能，培养了学生在学习新知识的过程中研究、分析、交流、动手等综合能力，还增强了学生的分工协作意识和团队合作精神。

【参考文献】

1、林祝亮等，项目教学法在电子类课程设计中的应用研究 实验技术与管理 2009 26(8)

2、李祥伟，行为引导型教学法及应用 职业技术教育 2009 30(14)

篮球的教学设计范文第3篇

一、初中体育游戏教学存在的不足

1.游戏设置不合理

初中生正处于生长发育的特殊时期，身心逐渐成熟，在设置游戏时既需要摆脱儿童的游戏思维，又要避免成年人的过度理性和成熟。游戏设计过于简单，不能激发初中生的参与热情，使其产生被看低的感觉；游戏设计难度过高，超出中学生的身心承受范围，学生不能在游戏中获得成功和胜利，产生挫败感。当前教学中，游戏设计不合理是游戏教学在篮球课堂中应用的首要问题。

2.游戏设计脱离教学目标

游戏教学是篮球课堂教学的一种模式，是实现教学目标的方法和手段。在实际教学中，有的教师虽然设计了学生参与度很高的游戏，但是没有实现篮球教学的目标，没有将学生参与游戏的兴趣延伸到对篮球知识和技能的学习上来，脱离了教学的目的。

二、游戏在初中篮球教学中的应用原则和具体措施

1.游戏设计应根据实际情况进行选择

重视篮球游戏的设置，做好游戏的选择、设计、实施、组织、监控和评价等一系列工作。首先，选择难度适中的游戏，既可以激发学生的参与兴趣，又符合中学生身心发展的实际情况，使其在游戏中获得成功和自信，这是篮球游戏教学应用的基本原则。其次，教师需要考虑学校的教学场地、器材和设备等情况，根据学校的情况对篮球游戏进行改善，使其符合本学校和学生的教学特点，实现预定的教学目标。再次，教学完成后，需要对本节课的教学成果进行反思，总结经验和改正不足。

2.结合教学目标和内容

应用篮球游戏，应该首先确定本节课的教学目标，将需要学生掌握的内容融入游戏设计中，寓教于乐，让学生在游戏中学习，在提高课堂活跃性的同时完成教学目标。如跑步训练是篮球教学的基础环节，但由于枯燥、单一，大多数学生兴趣不大，甚至存在抵触心理。针对此问题，可设计接力赛跑、运球跑步比赛等游戏，提高学生的参与热情，学生在游戏下完成跑步训练，实现预定的教学目标。

3.游戏设计的竞技性原则

体育本身即具有竞技性，是其吸引学生参加、激发学生体育精神的根本所在。篮球游戏的设计，应多增加其竞技性，以个人或小组比赛的形式进行，让学生在掌握篮球基本技能的基础上，培养其人际沟通、团队合作、追求胜利等优秀的体育精神。

4.游戏应用于初中篮球教学的具体措施

（1）上下左右传球比赛。将学生分为两列纵队，每队排头拿球，宣布开始后，每队依次向下传球，规定传球方式为上下左右不同的方式，队尾最后一人接球后跑步将球送至教师手中，游戏结束，完成时间最短的队伍获胜。（2）盲人投篮比赛。用毛巾将学生的眼睛蒙住，要求学生在队友的指挥下将篮球投入篮筐，单位时间内投球多的队伍获胜。

（3）罚球比赛。学生分为人数相等的若干组，每人持一个篮球，纵队面向球筐站在罚球线以外，游戏开始后，各队员依次向前罚球，完成罚球后自己抢篮板并跑到队尾，如此循环，单位时间内罚球命中多者为胜。（4）运球比赛。要求学生从篮球场中线开始，向篮球场一侧边缘进行运球，然后返回中线，小组内可以进行接力，先完成的小组获胜。运球丢失时，可以捡回后从丢失处重新开始。

三、篮球游戏教学的作用

1.活跃教学氛围，提高学生学习兴趣

学生能够积极主动地参与学习，是篮球教学取得最佳教学效果的基础，是能否实现教学目标的重要影响因素。将游戏应用于初中篮球教学中，趣味性和篮球知识学习相结合，可有效地提高学生的学习兴趣，调动其参与篮球运动的积极性，改变传统教学中过于枯燥单一的教学氛围，取得满意的教学效果。

2.增强学生自信心，培养其体育精神

新的教学理念下，体育教学除了需要学生掌握基础的篮球技能和知识外，更注重对学生体育精神的培养，实现学生综合素质的提高。实施篮球游戏教学，学生可以在小组合作中培养团队精神、沟通精神，更好地发挥自我专长，在游戏竞争中获得自信。

3.缓解学生学习压力，增加师生交流

篮球的教学设计范文第4篇

关键词：高等体育院校；篮球教材；标准体系；设计

中图分类号：G807.03文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)04-0540-03

Research on the Designing Methods of the Standard System of Basketball Teaching Materials in

P．E Colleges and Universities

LI Qian1, WU Aili1, XU Bo2

(1． Hunan Institute of Business, 410205, China;2． Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:After researching the design of the standard system of college basketball teaching materials, the knowledge structure of P．E． college basketball textbook is fixed on． Therefore, the designing methods of the standard system of basketball teaching materials in P．E． colleges are constructed with the method of hierarchy analysis．

Key words: P．E． colleges; basketball textbook; standard system; design

教材是构成教学过程最重要的基本要素之一，它不仅是知识的源泉，也是教学的手段。尤其在使学生自主的掌握知识，授予他们创造性思维的学习方法等方面，教材都起着重要的作用。现代高等体育院校担负着21世纪培养全面发展的高级专门人才、发展科学技术和促进现代化建设的重要任务。本研究对高等体育院校篮球教材知识结构的设计，在理论和实践上具有重要的现实意义。

1研究对象与方法

1.1研究对象

高等体育院校篮球教材标准体系优化设计方法。

1.2研究方法

本研究采用了文献资料、问卷调查法和数理统计法。

2结果与分析

2.1加强对高等体育院校篮球教材标准体系的优化的探索

每一种教材都是按照学科自身的发展以及客观需要而产生的，但各部分教学内容的详略应按照一定的标准体系来进行设计和安排，不同的标准体系将形成不同的教材知识结构。高等体育院校篮球教材要想适应对现代体育科技人才的培养，符合高等体育院校学生的实际接受水平，适合高等体育院校篮球课教学特点和规律，其知识结构的建立必须具有科学的标准体系，并在此标准体系下建立高等体育院校篮球教材的最优知识结构。

现时高等体育院校篮球教材的教学内容过分强调自身结构的完备性和严密性，正是由于这种追求，使得高等体育院校篮球教材的教学内容与知识结构多年来没有什么变化，这种僵化了的知识结构已经根本不适应现代高等体育院校教育的需要。我们认为高等体育院校篮球教材应在不断打破旧知识结构体系的情况下，形成一种动态知识结构体系，不断适应高等体育院校篮球教育发展的需要。当然，高等体育院校篮球课作为专业基础课有它相对独立和稳定的一面，但十几年依然如故的局面是应该被打破的。

2.1.1我国高等体育院校现有的课程体系存在着结构性的缺陷

主要表现为在课程结构层次的配置上，基础狭窄，呈现出一般基础薄弱，专业基础过窄的状态；在课程结构要素的配置上，我国高等体育院校的课程体系具有以下特征：1) 在理论与实践的关系上，重实践轻理论；2） 在术与学的关系上，重术轻学；3） 在学科与学科的关系上，重自然科学，重思想教育轻社会科学；4） 在术科与术科的关系上，重传统的竞技运动项目轻非竞技类的体育技能；5） 在知识与能力上，重知识传习轻能力培养；5） 在直接经验与间接经验的关系上，重直接经验轻间接经验；6） 在深度与广度的关系上，重深度轻广度；7） 在必修与选修的关系上，重必修轻选修。

2.1.2我国高等体育院校课程结构存在的缺陷原因

1） 长期在计划经济条封闭式办学，人才培养不经过劳动市场供求规律的调节，致使课程与社会需要脱节；2） 对培养人才的专业知识(能力)结构缺乏了解，致使专业对课程的制约功能衰减；3） 对体育功能的片面认识，造成课程结构的失衡。

2.2确定高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系

高等体育院校篮球教材的教学内容中每一单元所要达到的教学目标都不止一个，根据篮球专业课理论原理、国家审定的“高等体育院校篮球课程教学大纲”及高等体育院校篮球课教学的特点和规律，我们对高等体育院校篮球教材各单元所要达到的教学目标进行了归纳，并把这些目标进行分解，确定了高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系(图1)。

图1篮球教材知识结构设计的标准体系说明：A(高等体育院校篮球教材知识结构)；B1(篮球理论与方法)；B2(篮球应用的方法论)；B3(与其它课程的横向联系)；C1(篮球理论的基本概念)；C2(篮球理论教学与训练的系统性)；C3(篮球技、战术应用方法)；C4(应用分支的需要)；C5(与其它学科的联系)；C6(适应现代体育科技发展)。

所确定的高等体育院校篮球教材知识结构设计标准体系分三个层次，其中A层是总目标层：B层是次级层，在这一层中列出了构建高等体育院校篮球教材知识结构的三个次级目标B1，B2，B3；C层为基本目标层，在这一层中我们列出了用于反映三个构建次级目标的基本目标六个，它们是C1，C2，C3，C4，C5，C6。

2.3教材知识结构的优化设计方法

2.2.1基本目标重要性排序权重的计算

根据所确定的高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系(图1)，我们以A层为目标层，以B层为准则层，以C层为方案层，运用三层次的层次分析法，可确定出高等体育院校篮球教材知识结构设计中，(图1)的C层六个基本目标对教材知识结构设计影响的重要程序排序权重向量W=(W1，W2，……，W6)T。这一排序权重向量中各个分量的取值即为(图1)方案层六个基本目标的重要性排序权重，每个基本目标所获排序权重的大小，标志着该基本目标在教材知识结构设计中的相对重要程度。

在进行(图1)层次分析时，各层次间的比较判断矩阵是通过问卷调查的形式来建立的，其标度方法采用9标度法，调查对象为高等体育院校篮球教师。问卷的形式可采用信函调查及走访凋查等形式。

2.2.2教材各单元内容详略的优化设计方法

把要进行知识结构设计的教材内容分成M个单元，依次记为Q1，Q2，……，QM。用Xil，Xi2，……，Xi6表示Qi(i=l，2，……，6)单元对六个基本目标C1，C2，……，C6应达到的满足程度，该满足程度采用5个标度法进行标度，并通过问卷调查的形式来确定标度值,问卷调查中专家为高等体育院校篮球教师，请他们根据5标度方法就教材内容的每个单元对基本目标1，C2 ……，C6应达到的满足进行标度，最后通过取算术平均值的方法确定Xil，Xi2，……，Xi6(i=1，2，m)的取值。

根据所确定的Xil，Xi2，……，Xi6(i=l，2，……，6)的取值及六个基本目标的重要性排序权重，最后运用公式：

yi=Σ6K=1WkXiki=1,2 ……，M(1)

来确定教材中每个单元教学内容设计详略的标度值，该标度值为5标度制，人们应根据该标度值的大小，对教材中各单元教学内容的详略进行设计，使整个教材的知识结构设计到优化，符合教材知识结构设计目标准则体系的要求。

2.4应用案例分析

高等体育院校篮球通用教材教学的知识结构进行优化设计，把教材的教学内容分为16元，它们依次是：1) 篮球运动发展概述；2) 篮球移动技术：3) 篮球传接球技术；4) 篮球投篮技术；5) 篮球运球与突破技术；6) 篮板球技术；7) 篮球技术教学训练原理；8) 篮球基础配合；9) 快攻战术与防守战术；10) 人盯人防守战术与进攻人盯人防守战术；11) 区域联防与进攻区域联防；12） 区域紧逼人盯人防守战术与进攻区域紧逼人盯人防守战术；13） 综合防守战术与进攻综合防守战术；14） 篮球战术教学训练原理；15） 篮球比赛的指导工作；16） 篮球运动选材。我们聘请5名专家进行问卷调查，根据问卷调查结果，通过三层次的层次分析运算，确定出六个基本目标的重要性排序权重(表1)。

表1六个基本目标的重要性排序权重

根据问卷调查结果，确定出教材内容的16个单元分别对六个基本目标应达到的满意程度标度值(5标度制)(表2)。

表2各单元对六个基本目标应达到的满足程度标度值

根据所确定的六个基本目标的重要性排序权重，我们建立了高等体育院校篮球结构设计的公式：

把(表2)中的满意程度标度值代入公式(2)，经计算得到高等体育院校篮球教材16单元的知识结构设计标度值。

表316个单元的知识结构设计标度值(5标度制)

由(表3)中16个单元知识结构设计标度值的大小可见，教材内容中16个单元的重要性由大到小的排序结果为：(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)、（2）、(1)、(10)、(9)、(6)、(15)、(13)、(12)。其中(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)是重要的几个单元，在这8个单元的教学内容设计上要尽可能的详细，分配给充足的教学时数，而(2)、(1)、(10)、(9)、(6)5个单元相对与前8个单元的教学内容的重要性就差一些，因此，这5个单元的教学内容要尽可能地精练，学时分配要紧缩；(15)、(13)、(12)3个单的教学内容相对其它单元的重要性程度最低，这3个个单元的教学内容设计要尽可能地简略，尽可能节省教学时数给其它单元或引入应用性强的新教学内容。在16个单元教学内容的设上，一方面要充分考虑各单位教学内容的重要性程度排序结果，另一方面在各单元教学内的具体设计时要参考(表2)中各个单元对六个单元目标应达到的满足程度标度值，并根据这些标度值对每个单元的教学内容进行具体设计。

3结论

1) 注重教材的应用性研究，使教材的内容与高等体育院校教学实际联系，体现高等体育院校篮球教材的特色，适应对现代高等体育院校人才培养的需要。2) 教材的横向性联系，使教材的内容向后续学科，相邻学科及其它学科进行组合渗透，真正发挥高等体育院校篮球教学的作用。3) 压缩传统教材中经典内容所占有的内容，彻底解决多年来教材内容量大与教学时数少，理论部分内容量大与应用部分内容量小的矛盾，使教师能正常地组织课堂教学，学生所学有所用。

参考文献：

［1］ 范印哲.大学教学与教材概论［M］.北京：北京高等教育出版社，1990.

［2］ 许博.对体育学院专下参通用篮球教材进行分析及评估方法的研究［J］.北京体育大学学报，1997(4).

［3］ 陈会英.综合评定法的改进与应用［J］.农业系统科学与综合研究，1996.

［4］ 高锦歧.论教材工作要适应高教改革和发展［J］.中国高等教育，1995，6.

［5］ 任海.对我国高等体育院校课程结构合理性的探讨［J］.北京体育大学学报，1997.第30卷

投稿日期：2005-09-27

篮球的教学设计范文第5篇

关键词：小学体育；篮球教学；游戏；意义；注意问题；运用

“少年强则国强，少年智则国智”，这句话要求我们青少年德智体美劳全面发展，不仅学习科学文化知识，还要有强健的体魄、饱满的精气神、高尚的道德品质等，篮球作为一项全身的、对抗性的运动，对小学生的身体素质、综合能力等方面的作用是巨大的。如何让小学体育篮球教学发挥真正的作用、采用何种教学方法能提高小学体育篮球的教学效率是我们现在必须要研究的课题。小学体育篮球教学注入游戏的策略可以激发学生的学习兴趣、增强学生的团结意识，而兴趣要是最好的老师，可以激发学生的学习热情，最终完成小学体育的教学目标，给学生一个强健的体魄。

1小学体育篮球教学注入游戏的意义

1．1游戏教学法可以激发学生的兴趣：小学篮球教学是一个持球、运球、传球、步伐掌握、投篮等动作重复教授的过程，长期的训练必然会让学生感觉到沉闷枯燥。而小学体育篮球游戏教学法较传统的教学方法相比，具有更多的趣味性和娱乐性，因此，对于活泼好动、精力旺盛的小学生来说，游戏教学法更容易接受，能激发学生的学习兴趣，保持学习篮球的热情，在游戏中学习、在游戏中训练、在游戏中比赛、在游戏中成长。

1．2游戏教学法可以培养学生的团结意识：对小学生而言，团队合作是综合能力的重要组成部分，是未来他们发展的重要保障。篮球是一个团队的对抗性项目，需要团队的通力合作。如果小学体育篮球教学只是让学生进行一系列的篮球技能的训练，那么团队精神的培养计划肯定会落空。因此，我们应该在教学过程中注入游戏，让一个人的篮球变成一群人的篮球，合理的设计游戏，让学生通过团队合作完成任务，培养学生的团队精神。

1．3游戏教学法可以提高学生的智力水平：游戏教学法在提高小学生身体素质的基础上，还提高了学生的智力水平。在开展游戏的过程中，不仅对体能的对抗，更多的体现在智力方面的对抗。学生要想方设法协调团队通力合作，各尽所能完成游戏。游戏过程中对小学生智力的提升是不容小觑的，它可以有效的锻炼学生的创新能力、分析能力和解决问题的能力，进而提升学生的综合素质。

2小学体育篮球教学中游戏设计应该注意的问题

在小学体育篮球教学中注入游戏一个重要的环节就是游戏的设计，游戏的设计是对小学生综合素质的基本保障，因此，我们在设计游戏时应该充分考虑游戏的安全性、趣味性和针对性。一是安全性，安全性是游戏设计的首要原则，设计的游戏对抗性不要太强，选择较温柔又能锻炼学生体能的游戏，在游戏的过程中，教师要起到监督作用，时刻关注学生的表现及状态，避免出现不必要的伤害；二是趣味性，传统的教学方法形式比较单一，只是让学生一味的重复训练，缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣，起不到很好的锻炼效果，因此，设计游戏时要注意游戏的趣味性，激发学生的学习兴趣；三是针对性，设计游戏时，教师要根据学生的心理特点、身体素质、兴趣爱好等方面设计游戏，具体问题具体分析，设计有针对性的游戏，既可以提高学生的热情，又可以提高学生的综合能力。设计游戏一切以学生为中心，实现安全性、趣味性和针对性的有机结合，起到更好的锻炼效果。

3游戏教学法在小学体育篮球教学中的运用

3．1游戏法在准备活动中的运用：准备活动是训练活动之前不可缺少的环节。篮球教学的准备活动是为了克服身体的懒惰型，提高身体的幸福性，避免运动损伤。在准备活动的过程中可以引入游戏，例如交叉跳跃、蛇形奔跑、拔河、跳绳甚至可以在上课前跳段舞蹈或广播体操等等。这些活动都可以很好的调动学生的身体积极性，使学生的身体兴奋起来，为了更好的进行篮球技能的训练。因此，教师在准备活动的过程中合理的引入游戏，并在游戏的过程中进行一定的调节和控制，使学生达到更好的状态。

3．2游戏法在教学过程中的运用：在小学体育篮球教学过程中注入游戏可改善训练形式的单一性和乏味性，可以激发学生的学习兴趣，达到更好的训练效果。比如，在投篮的训练过程，我们可以借鉴电玩城中活动篮筐的投篮，设计活动篮筐，让学生进行投篮，增加投篮的趣味性，这种投篮的升级活动可以有效的提升学生的体育运动技能，在趣味性投篮的活动更能吸引学生的注意力，让学生全身心投入篮球的学习活动中。

3．3游戏法在结束部分的运用：篮球训练活动让学生心理和技能等方面进入高度紧张的状态，身体疲劳，为了让学生能尽快的从训练的紧张状态中解脱出来，消除身体疲劳，我们教师应该在训练结束后设计必要的趣味性的小游戏，帮助学生消化学习的内容和消除身体和心理疲劳，让学生身体和心理轻松，恢复元气，投入下节课的学习中去。

4结束语

在篮球训练过程中引入体育游戏，可以增加篮球训练的趣味性，提高学生的学习积极性，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中掌握更多的篮球技巧，同时还让学生提高智力水平、培养团队意识、提高学生的创新能力，使学生德智体美劳等方面全面发展，成为新时代的“四有”青年。

作者:王林 单位:重庆市云阳县长洪初级中学

参考文献:

［1］杨俊潘．探讨小学体育篮球教学注入游戏的策略［J］．华夏教师，2014，12：83－84．