小学体育课程内容

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小学体育课程内容范文第1篇

论文摘要：运用问卷调查、文献资料等方法，通过对当前我国高师体育教育专业学校体育学课程教材使用和教学情况进行调查、分析发现：目前各高校进行教学的《学校体育学》教材已经不能适应当前课程改革对人才培养的需求，所有的版本内容体系仍然没有超出旧的《体育理论》的体系模式，部分内容陈旧过时，严重脱离学校体育实际；教材偏重于系统知识和理论的阐述，缺乏与学校体育实践的结合和对体育现象的思辩；课程设计思想上强调教材的知识体系和逻辑结构，忽视学生的学习心理和感性认识，特别是如何体现以人为本的思想理念，如何结合当前体育课程改革的实践仍是一个空白。因此重新构建《学校体育学》教材体系是当务之急，并提出了加强教材实践性的措施和建议。

1研究目的

专业课程教学改革，是一个非常紧迫和现实的问题。《学校体育学》课程是研究和揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作基本原理与方法的一门学科，是高等师范院校体育教育专业的主干课程之一，是对培养各级体育教师专业素质和能力有着重要影响的一门专业基础理论课。随着教育和学校体育改革的深人，学校体育在理论和实践上都有了很大的发展，积累了许多成功的经验和实践成果。作为方法学学科的《学校体育学》，现行使用的教材内容体系是否结合学校体育实践，是否适应当前基础教育课程改革和素质教育对体育教育提出的要求，是否适应现代社会教育和学校体育发展对高师体育教育专业学生的要求，是每一位从事本专业教学的教师必须思考的课题。为此，本文旨在通过对当前我国高师体育教育专业《学校体育学》课程教材使用和教学情况进行调查，并综合部分大中小学教学一线体育教师的意见，对我国现行《学校体育学》教材内容的实践性进行分析，为今后学校体育学教材内容体系的重构提供参考依据。

2研究方法

2.1分析比较法

收集1995年以来出版的不同版本的咬学校体育学》教材，并对教材内容进行比较分析。

2.2问卷调查法

对全国部分高校《学校体育学》任课教师及本校体育教育专业99级、2000级实习生进行问卷调查，对调查结果进行总结分析。

2.3文献资料法

查阅了1995年以来与本研究主题有关的多篇论文和有关教育学专著及教学文件。

2.4访谈法

对参与编写《学校体育学》教材的部分专家和学者进行面访。

3分析与讨论

本次学校体育学内容体系的调查对体育教育专业学生发放问卷154份，回收问卷154份，回收率100% ，对全国部分高校《学校体育学》课程专业任课教师发放问卷40份，回收35份，回收率87. 5%得到的总体评价结果经整理统计如表1。

3.1对《学校体育学》内容体系与当前学校体育实践现状的分析

我国的《学校体育学》是20世纪80年代从(体育理论》中分化出来的。从1983年人民体育出版社出版的我国第一部《学校体育学》教材到2001年高等教育出版社出版的《学校体育学》教材，其间教材内容在不断总结我国学校体育实践经验和学习国外有益经验的基础上，结合我国学校体育理论研究成果，形成了自己的学校体育理论体系。对指导我国不同时期学校体育实践和提高学校体育工作质量，做出了巨大的贡献。随着素质教育和基础教育课程改革的实施以及《体育与健康课程标准》的颁布，给学校体育课程教学带来了全新的教育思想和理念。但是，现行使用的学校体育学教材，很多内容仍停留在50年代苏联理论模式上，许多体育教育专业实习生和实习学校指导教师明显感觉到学校体育学教材内容显得陈旧、过时，已经不适应中小学校体育教学改革，其内容体系在很多方面脱离学校体育实践;部分高师院校学校体育学任课教师也认为，学校体育学中部分内容，特别是教学理论部分与实践脱节，教材内容思想比较陈旧，没有反映当前学校体育改革实践中的经验和思想，对体育教育专业学生的专业能力培养不能提供指导和帮助，故在学校体育学课程教学中任课教师常常要补充大量的教学内容，大部分教师教学补充内容要占教材内容的40%—60 %，少数教师甚至达到80%以上。从补充内容看，主要有体育教学思想、体育教学内容改革、体育教学模式、体育教学评价、体育教学艺术和《体育与健康课程标准》等方面的内容。从以上调查反映的结果可以看出现行的学校体育学教材在高等师范院校体育教育专业中使用的情况很不理想，作为教材意义已经不大。

3.2对学校体育学内容表述方式的分析

学校体育学课程的目标要求学生不仅要掌握学校体育的基本理论、知识和技能，同时还要培养学生从事体育工作的能力。但是，由于学校体育学对各级学校体育实践的经验和成果总结不够，导致课程内容过于抽象，即使是培养学生具体操作能力的教学方法和体育课部分也是如此。例如学校体育学中对教学方法的论述，一般是先陈述每一种教学方法的概念，再提出这种方法在运用中的几点要求。作为未来体育教师的学生，很难从上述的叙述中学到各种教学方法的要领和技巧，更难从这些笼统的要求中形成合理运用方法的能力，因此经常出现学生课程内容学完了却还不知道怎样去做的情况。另一方面，在教学实践中，广大的大中小学体育教师身上却具有很多好的教学方法，但理论上却缺乏对这些方法的总结，使学生们很难学习和掌握这些方法。教学原则部分也缺乏对实践中好的教学范例进行分析和比较，学生的学习是始于概念，终于概念，增加了学习理解的难度，当然就很难转化为学生的能力，更谈不上创造性地运用了。

3.3对学校体育学课程教材体系设计的分析

现行的学校体育学教材内容体系经过20年的发展和完善，在知识系统和逻辑结构方面表现得相当完整和严密。但正是这种强调知识系统和逻辑结构的教材体系，已经不适应当前课程理论发展和教育改革的需要。现代课程理论认为:“课程不仅仅包括知识，而且包括学习者占有和获取知识的主体活动过程”，这种认识，改变了学习者与课程之间的关系，体现出学习者在课程中的主体地位和作用。在这种情况下，系统的知识只是构成教材内容的条件之一，而学生的认识水平和知识水平是设计教材体系时必须考虑的另一个条件。教材设计必须建立在学生更多的感性认识和直接经验的基础之上。而现行学校体育学教材内容编排体系，把知识看作是一种外在的强加物，忽视学生的学习心理和感性认识，导致学生缺乏内在的认识动机，学生在获得“死”的知识的同时，却不利于学生学习积极性、主动性和创造性的发挥，使培养学生的能力变成一句空话。

4结论

学校体育学课程内容的实践性是实现其课程目标的一个很重要的环节，但是长期以来，其内容体系仍然没有超出旧的《体育理论》的体系模式，部分内容陈旧过时，不能反映当前学校体育改革的经验和成果，脱离学校体育实际，实用性差;教材偏重于系统知识和理论的阐述，缺乏与学校体育实践的结合和对体育现象的思辨;更重要的是在课程设计思想上不能结合当前教育与课程理论发展的新成果，强调教材的知识体系和逻辑结构，而忽视学生的学习心理和感性认识，不能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。必须尽快重新构建学校体育学教材体系。

5建议

(1)学校体育学内容要将国内外学校体育改革中的一些新思想、新观念引进教材，并反映学校体育实践的经验和成果。如:体育教学思想、体育课程、体育教学模式、体育教学评价、《体育与健康课程标准》等，加强实用性和对实践的指导性。

(2)教材结构要有利于学生的学习。现行使用的学校体育学教材虽然在学习的重点提示、课后思考题布置上有所改进，但缺乏现代课程设计的理念，建议对现行教材内容体系重建，要大量增加教学案例和对学校体育实践中各种现象的分析，必要时应该研制一定数量的声像素材作为教材内容的补充，增加学生的感性认识，激发学生的认识动机和学习情感，提高学习兴趣。

(3)注重课程资源的开发。学校体育学课程不仅要注重学科新进展和学生的认识水平等素材性资源，以及一些有助于提高教学效果的条件性资源，更要注重教师这个最重要的课程资源。建议能否将某些教师的教学经验和方法集中起来，汇编成供教师教学参考用的参考书，以达到课程资源的共享。

(4)增加有关章节介绍一些实用技能和具体的操作方法，如体育教师教学艺术、教学实习。

小学体育课程内容范文第2篇

【关键词】中等职业学校；体育；课程内容

一、进行中等职业学校体育课程内容设置研究的必要性

根据当前教育改革的总体方向，中等职业学校体育教育应贯彻“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育的理念，提高学生身体素质。在中等职业学校进行体育教学方法的改革，找到合适的体育课程教学内容安排，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更对于学生将来走向实习或就业单位及适应社会的能力打下良好的基础。这也正成为职业教育的共同追求，是新时期教育发展的趋势。此外，注重发挥体育在竞争、友谊、合作、意志与精神方面的价值，以及协调体力与品德修养之间的关系，以达到全面提高应变能力、生活能力、生存能力、独立意识、竞争精神及个人价值观的目的。在体育课的教学中，利用新的教学方法，使体育课的教学能够提高学生的综合能力，使体育不仅能够强身健体，还能够带给人快乐和健康。促进了体育与其它学科的联系，培养了健康体育和快乐体育的思想。最后，由于职业学校学生面临的压力不仅来自于升学，而且面临着就业时的困难。大多数的学生是因为想学习一技之长才进入职业学校的。因此，培养学生继续学习的基本技能，对学生养成终身体育的思想等都有不可忽视的作用。要求学生可以根据专业进行学习，与此同时体育教学的作用就充分体现出来了，拥有健康的身体和与专业相对应的体育知识，是职业学校学生完成和实践职业技能的基础和保障。

二、中等职业学校体育教学改革的内容和方法

1、根据职业学校专业特点，采用与之相对应的体育教学内容

中等职业学校专业类型多样，条件不一，任何一种教材都不可能适应不同职业学校教育的要求。因此，在促进学生身体全面发展的同时，应该重视学生就业后的工作性质和工作特点。高中的体育教学多以提高身体素质为基本标准，对专业体质没有明确的要求。相对于职业学校教育进程的不同，培养的目标也不同，要求也不尽相同。随着时展、社会进步，传统的体育教育思想和观念面临严峻考验，以前的体育教育过于死板，气氛不够活泼，师生交流不够，不利于学生的专业体育思想及身体素质的提高。要建立完整的体育教育的观念就需要从学校体育改革入手，从深层次探索体育教育内涵的重要性入手，研究面向新世纪中国高校与职业技术学校体育教育的方法，培养全面发展的合格人才。因此，职业学校的体育教育改革形势和教学方法是当前必须解决的问题。

2、调整体育教学思路与改革相适应

职业学校的学生在体育课中有追求与专业性相关联、兴趣性大的体育活动的特点。因此，职业学校体育课程内容的设置应根据其专业特点来进行安排，既要发展其个性，又要培养集体主义精神和单兵作战能力，以适应当前社会竞争的发展和需要，进行有组织有计划的体育教学改革，即完成体育教学计划规定的学时和内容，又在职业学校的体育教学中提出改革的思路。具体的方法是在不影响教学质量的前提下，根据职业学校专业特点的不同安排不同的体育教学内容来进行教学，提高职业学校学生的专业能力，从而达到提高各项素质的目的。

3、采用不同体育教学内容，提高综合素质

教学改革后，即在执行教育大纲中体育教学内容用以提高学生身体素质，提高学生身体健康水平，采用各种教学手段和方法提高学生身体素质。课程设置及课程内容等条件，结合实际情况制定科学合理的授课方式，达到提高素质的目的。对不同专业采用不同的练习手段，例如：针对我校旅游专业特点(旅游专业的就业方向是面向服务行业和导游)，制定适合他们的体育素质教育，开设如野外生存、定向运动、拓展训练的介绍内容，还有形体与健美操的教学及讲授一些训练的方法，使得体育教学的素质教育能与职业学校的专业特点相结合，在每节课一开始都要进行队列、站姿等形体要求的练习，使学生的精神面貌焕然一新。而健美操等形体练习，既可以提高学生的积极性，又可以使其对自己的仪表形体产生很大的影响，如野外生存、定向运动和拓展训练班介绍课时，学生非常感兴趣，因为这些内容和他们的专业是密切相关的，在学生将来进行导游工作时，可以很轻松的适应环境。在烹饪等专业的学生学习中，烹饪专业的学生要求要有良好的力量和长时间从事工作的能力。因此，在体育教学中先从上肢力量练习为主要训练手段进行教学，通过采用不同的力量练习方法，提高他们的力量素质，经过与专业课老师积极沟通和对此专业进行认真的了解，在发展其力量素质的同时在体育课进行中抽时间穿行俯卧撑、单臂吊拉、托砖头、托重物等各种方式的接力跑形式力量练习的方法。在坚持进行力量练习的同时，进行耐久能力的练习，通过慢速折返、慢速较长时间的运球持球跑的体育教学方法，来提高学生的耐久性。在既提高了学生力量素质的同时，也增加了学生的耐久性和对体育学习的乐趣，促进了团队精神的发扬。

总之，社会发展需要改革,教育发展同样需要改革,职业学校的体育教学更需要改革。要从“健康第一”的思想出发,从学生的身心全面发展需要出发,进行职业体育教学改革。让学生具备良好的专业身体素质、终身体育能力与意识,为其走向社会、适应社会、立足社会提供先决的身体条件。

【参考文献】

[1] 教育部基础教育司组织编写[M].走进新课程，北京师范大学出版社,2005,1

小学体育课程内容范文第3篇

    关键词 职业学校 体育教学 内容开发

     一、体育课程内容资源开发的意义体育课程内容资源的开发，是职业学校体育课程改革重要组成部分。体育课程内容资源的多寡，决定着体育活动的有效开展；只有通过丰富多彩的体育活动，才能完成学校体育教学的各项目标任务。在职业学校，要想通过体育课程改革，提高体育教学质量，就必须在体育课程内容资源开发上下功夫。

    二、体育课程内容资源开发的依据体育课程内容资源开发，必须从体育课程的职业教育地位出发，依据体育培养目标，确立体育课程内容开发的基本范畴和框架。体育课程内容资源的开发也要从学校环境和学校的体育活动条件出发，学校环境和学校的体育活动条件是学校体育活动开展的物质基础，离开这个基础任何好的体育活动方案都无法实现。

    体育课程内容资源的开发还要遵循教育规律和人的成长规律。体育活动项目的目标定位，教学程序的设计以及教学方法的选择都要按一定的教育规律和人的成长规律进行。

    （一）教学目标依据。

    体育教学目标和其它学科教学一样，存在三个维度。一个维度是体育知识目标；一个维度是体育技能目标；一个维度是情感态度目标。体育教学内容资源的开发，要从体育目标的三个维度出发。具体地说，开发一个体育活动项目，要看这个体育活动项目是否有历史渊源和文化价值；要看这个体育活动项目是否有利于提高学生的体能，是否存在一定的技术和技巧，还要看这个体育活动项目是否有利于德育渗透，美育渗透，或者是有利于学生智力的开发。在职业学校，体育课有其特殊的学科基础性地位，有其一定的总体目标要求，体育课程内容资源的开发不能偏离这个目标方向。

    （二）设备条件依据。

    体育教学活动受场地、器材条件制约。场地、器材是学校体育活动最基本的条件，有足球场可以开展足球运动项目，同样可以开发一些与足球运动相关新的足球活动项目。有游泳馆可以开展游泳运动项目，同样可以开发与游泳运动项目有关的活动项目。学校都有特定的地域环境，不同的地域环境具有不同的体育运动项目开发价值。靠山，可以开发与山有关的体育运动项目，近水，可以开发与水相关的体育运动项目，学校周围，如果环境开阔，就可以搞航模，放风筝等活动项目。完备体育器材是体育运动项目开发保证，对于职业学校而言，除了要有球类、田径类、棋类等基本的运动器材外，还应具备一些与专业技能相关的体育运动道具。这样才有利于教师开发丰富多彩的体育运动项目。

    （三）师生素质依据。

    体育课程内容资源的开发，还受教师体育素质和学生体育素质的制约。教师的体育素质如何决定着项目的能否教，学生的体育素质如何决定着项目的能否学。所以，要开发更多，更好的体浅谈职业学校体育课程内容资源的开发郭开宇（淮安市淮阴区职教中心 江苏省 223300）摘 要 不断开发体育课程内容资源，是提高中等职业学校体育教学质量的前提和保证。体育课程内容资源开发要依据体育课程教学目标，依据学校体育设备条件，要依据师生的体育素质。体育教学内容的开发应取向于活动的娱乐性和规范性、动作的协调性和技巧性；应取向于良好品德的养成。体育教学内容开发基本途径有四条：一是整合现有的体育教学内容；二是到生产劳动中去发掘提炼；三是到民间的体育娱乐活动中去寻找；四是到大自然中去寻找。

    关键词 职业学校 体育教学 内容开发育运动项目，教师要不断地学习和提高。学生要参与各种不同类型的体育活动，全面提高体育素质。

    三、职业体育课程内容资源开发的基本取向职业教育的就业导向性，决定了职业学校专业设置、课程设置、学科教学内容的选择。作为职业学校文化基础课程之一的体育课程，其教学目标确立、教学内容选择必然受到学生的就业发展的指导和制约。从职业学校学生将来的就业和发展角度考虑，职业学校的体育课程内容资源的开发有一些基本的取向。

    （一）娱乐性教学内容开发取向。

    培养学生积极向上的人生态度，是职业学校所有学科教学的重要任务。对于体育学科教学来说尤为重要。娱乐的主体是学生，体育活动的本身只是引起娱乐的原因，学生娱乐的对象和载体是体育活动。体育教师在开发这方面体育活动内容时，一定要注意三点，一是趣味性；二是健康性；三是规范性。活动带有趣味性是学生产生愉悦心理的基本保证；关注活动过程是否健康，是避免活动本身给学生带来不良的消极影响。注意活动规则设置是养成学生遵守规范的常态要求。

    （二）协调性、技巧性教学内容开发取向。

    体育教学主要内容是肢体运动的训练，学生在体育课上，既能身体得到有效锻炼，也能使身心获得愉悦。科学的训练方法是讲究动作的准确性、协调性、技巧性的。很多体育运动项目都具备讲究准确性、协调性、技巧性的条件，学生通过这方面体育运动项目的训练既能得到体能的提高，也能获得智力的开发。另外，运动态度的训练，对学生今后所从事的专业工作具有很好的帮助。

    （三）能吃苦、耐挫折教学内容开发取向。

    在体育课教学中，许多体育训练项目是需要学生有坚强的毅力和体力的。学生参与这方面的体育项目训练，往往会出现畏惧心理，出现半途而废现象。在项目训练过程中，那些遭受一次次失败，在一次次失败中爬起，并最终获得成功的学生，获得不是仅仅掌握一项体育技能，更主要的是在自己的身上形成了一种可贵的品质，那就是勇于拼搏，败而不馁，坚持不懈的行动品质。

    对于职业学校学生而言尤其需要尽早具备这种品质。学生就业后，很容易遇到这样那样的困难和挫折，困难和挫折是每个人成长发展的必然经历。所以，体育教师要注意开发这方面的教学训练内容。

小学体育课程内容范文第4篇

关键词：医疗器械；市场营销学；课程内容

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0008-04

市场营销学理论诞生于19世纪末的美国，是从经济学分化出来的一门独立学科。随着医疗器械行业的发展，医疗器械生产、销售的实际需要，市场营销学知识已逐渐渗透到医疗器械学科之中，形成一门专业性的市场营销分支学科，是一门内容涉及生物医学工程学、哲学、数学、经济学、管理学、行为科学等学科的医疗器械市场营销学。它将伴随着世界范围内医疗器械经济发展与企业经营管理而出现的机会与优势而产生和发展，并且有着在社会生活、经济生活、医疗卫生行业、个人或家庭广泛的服务利用的需求，必将成为本世纪发展最快的管理学科之一。

一、医疗器械市场营销学课程历史沿革

戚鹏等人认为，“教材建设工作在实践中出现的主要问题是教材内容、创新性的滞后，教材建设与教学改革实践相脱离，教材重复建设严重，缺乏对教材编写质量的监控”[1]。就市场营销学课程教学来讲，起步较晚，1978年改革开放后，才开始从国外引进市场营销学编著、杂志和国外学者讲课的内容译稿。医疗器械市场营销学更是黑洞，开设医疗器械市场营销学课程的高校只是近十年来的事，且并不多见.即使开设此课程的高校也没有教材，所用教材几乎都是教师自编，湖北科技学院与国内多数高校一样，采用自编自用教材。2011年7月，人民卫生出版社出版《医疗器械营销实务》十二五规划教材，供高职高专医疗器械类专业用，可视为教育史上第一部医疗器械市场营销学教材，它只为今后教材建设提供最初的式样和铺垫，也能为编著出版一部供医疗器械类专业使用的《医疗器械市场营销学》优质教材提供研究基础。

二、医疗器械市场营销学课程内容体系的构架

（一）课程内容目标与体系设计

医疗器械市场营销课程内容总体设计，在“管用、够用、实用”的整体设计指导思想和“边教学、边探索、边选材、边优化”的内容建设原则的影响下，探索医疗器械市场营销课程内容，本着以营销理论为主干线，融洽医疗器械知识特点，在市场领域中形成专业性营销学分支学科，突出以医疗器械市场营销目标、任务为中心组织选择教学内容，以医疗器械营销对象为载体而设计营销知识点，达到以点带面，把握理论知识与实践知识匹配、实践知识与岗位技术匹配、营销知识与管理能力匹配的关联性，并充分考虑职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业资格证书对营销知识、技能的要求，完善课程内容构建体系。

（二）课程性质定位与适用专业

医疗器械市场营销学课程内容探索，实质是课程性质的择向。作为非营销类专业或医疗器械类专业使用，在其使用策略选择方面，它针对不同学科或专业来说，可以是一专业基础课，也可以是一专业的主干课；从另一个角度上讲，可以作为医疗器械营销或其他专业的必修课程，也可以成为选修课。当然，医疗器械市场营销学作为新学科、新课程的面世，依内容体系的整体设计，其课程性质应定论为是一门具有系统理论知识与技能的综合性、应用性学科。适应什么专业用？课程性质的定位已阐明，它主要适用于生物医学工程专业、医用电子仪器与维护专业、医疗器械制造与维修（维护）专业，药剂设备制造与维修（维护）专业、医学影像设备与管理专业、眼视光学专业使用；也可供医疗器械营销专业、药学营销专业及从事市场营销或销售管理人员参考。

（三）课程范畴教学要求与学时

医疗器械市场营销学是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的应用学科，具有综合性、实践性特点，属于管理学科范畴。课程教学基本要求，采用课堂讲授、案例分析与讨论等教学方法与手段相结合，使学生比较系统地掌握医疗器械市场营销学的基本理论知识和基本方法，牢固树立以顾客为中心的医疗器械市场营销观念，培养学生应用医疗器械市场营销知识解决企业营销问题的基本能力，为学生毕业后能较好地适应医疗器械市场营销管理工作的需要打下坚实的基础。

关于学时分配，医疗器械市场营销学的先修课程是医疗器械监督管理、经济学原理等课程，明确了这些课程，有了这些课程的知识，其营销学的学时配量也就有了基础和方向目标，一般要求是按其在专业课程体系中所占地位与实际需要而分配学时数，其课时量策划，医疗器械类本科专业必修课配量48学时，专科类专业以36学时为宜；如果作为本科专业选修课来开设，学时分配宜36学时为度；公共选修课就不用分专业，教学形式可多样化，分配18学时左右，当然这都是个商榷的课时量，仅是个参考的标准。

（四）课程内容体系的架构

四年多来医疗器械市场营销课的教学实践，探索课程内容与结构体系，以总结性概括出适合理工医类专业特点，体现出医疗器械行业开发生产、营销管理的思想方法，针对医疗器械类专业的差异，已将基本内容的精选与结构框架设计分为10个主体模块部分，并在每个模块后备用中英对照的关键词、模块思考题、典型案例与思考分析，以助知识认知、识记与保持，达到理解、掌握与应用知识、技能的目的。

1.医疗器械市场营销概述。（1）目标与要求：了解市场营销的基本概念，营销理论产生的历史背景与阶段特征、内涵及其外延，市场营销学的性质、研究对象和方法；掌握医疗器械营销的含义、内容，熟悉医疗器械营销与医疗器械监督管理关系、医疗器械营销学与其他学科的关系，研究医疗器械营销学的意义。（2）教学内容：市场与市场营销概念，市场营销学的产生和发展，市场营销学的性质、研究对象和方法，医疗器械营销的含义、内容与范围，医疗器械营销与医疗器械监督管理关系，医疗器械营销与其他学科的关系。

2.医疗器械市场营销环境。（1）目标与要求：了解市场营销环境对市场营销活动的影响，环境和企业营销行为的关系、市场营销环境的分析方法，掌握市场营销环境的概念、微观环境和宏观环境的主要构成，应用分析、评价市场机会与环境威胁的基本方法，分析企业面对市场营销环境变化所应采取的对策，熟练掌握营销环境的分析方法及其应用。（2）教学内容：医疗器械市场营销环境概念和特点，医疗器械市场宏观环境分析，医疗器械市场微观环境分析，医疗器械企业内外环境SWOT分析。

3.医疗器械市场购买行为分析。（1）目标与要求：了解消费者市场的含义、特点以及影响消费者购买的主要因素，掌握消费者购买一般行为模式和决策过程，消费者购买行为的因素及其作用机理；学会运用消费者购买行为理论分析中国消费者的购买行为类型及其特征。了解生产者市场、中间商市场和非营利组织市场的含义和基本特征，市场营销组织的演变，掌握生产者购买决策的参与者，影响生产者购买决策的主要因素和生产者购买决策过程的阶段特征，运用生产者、中间商和非营利组织的购买行为类型及其相关原理，分析中国组织市场购买行为的特殊性[2]。（2）教学内容：消费者市场的概述，医疗器械消费者市场购买行为分析及其购买决策过程，医疗器械组织市场购买行为分析。

4.医疗器械市场调查与预测。（1）目标与要求：了解医疗器械市场信息对企业法的重要性，掌握市场营销信息系统含义与构成，掌握市场营销调研与预测过程和方法、步骤；预测市场的需求，应用市场营销调研和预测结论为企业市场营销决策服务。（2）教学内容：医疗器械市场现况调查与分析，医疗器械市场需求的预测[3]。

5.医疗器械市场营销组织、计划与控制。（1）目标与要求：了解市场营销组织的演变、组织形式及其对现在和将来的事务的具体安排职能，掌握营销计划内容与实施，市场占有率的主要指标及其意义，明确计划是企业进行营销管理的重要依据，通过计划的制订与实施能够协调营销活动，掌握面向对象的营销技术，加强营销管理，从而实现营销目标；掌握营销控制，面对现在和将来，开展营销质量监控，实施营销质量评估[4]。（2）教学内容：医疗器械市场营销组织，医疗器械市场营销计划，面向个人或家庭消费者、经销商、医疗卫生机构推销医疗器械实务，医疗器械市场营销控制。

6.医疗器械目标市场营销战略。（1）目标与要求：了解市场细分、市场选择、市场定位营销战略各步骤的教学目标与要求及其联系，理解市场细分的作用和依据，应用市场细分原理和市场定位方法，处理企业目标市场营销中存在的各种问题。（2）教学内容：医疗器械市场细分，医疗器械目标市场选择，医疗器械市场定位。

7.医疗器械市场营销组合策略[5]。（1）目标与要求：了解产品的概念及其营销价值，掌握产品组合策略和产品生命周期的阶段特征及其营销策略，学会应用新产品开发过程、新产品采用与扩散过程以及产品生命周期理论，解决企业市场营销实践存在的各种问题；了解医疗器械定价的主要影响因素，掌握定价的一般定价方法和基本策略，学会应用价格变动的反应及价格调整原理，分析医疗器械行业的价格大战及其利弊得失；熟悉分销渠道和物流的含义及作用，掌握分销渠道选择的主要影响因素，分销渠道和物流管理，以及各类中间商的作用，并应用分销渠道理论来解决当前企业营销的现实问题。掌握促销的含义与作用，促销组合的基本内容以及各种促销方式的主要特点，理解广告的设计原则和人员推销的基本策略，公共关系和营业推广的主要活动方式，应用促销组合理论，分析中国企业促销实践中存在的问题。（2）教学内容：市场营销组合策略内涵、构成、特点与作用，医疗器械产品策略，医疗器械定价策略，医疗器械分销策略，医疗器械促销策略。

8.医疗器械招投标与融资租赁[6]。（1）目标和要求：了解医疗器械招投标、融资租赁的基本概念、形式、特点及其流程，掌握合同签约与履约的法律责任。（2）教学内容：招标、投标及其融资租赁的基本概念，经营租赁、金融租赁与融资租赁，融资租赁的会计处理，医疗器械招投标的种类、范围与形式，医疗器械融资租赁方案设计与实施，合同签约与履约。

9.医疗器械市场国际营销。（1）目标与要求：了解国际市场营销与国际贸易，掌握国际市场营销与国内市场营销的区别，国际市场营销环境的内容及其在国际市场营销活动中的重要作用，选择国际目标市场的基本标准，揭示和分析进入国际市场的主要方式和基本营销策略。（2）教学内容：医疗器械国际市场营销概述及其演进，国际市场营销与国际贸易、国际市场营销与国内市场营销的比较，医疗器械国际市场营销宏观环境分析，医疗器械国际市场目标选择与进入方式、关税知识，医疗器械国际市场营销组合策略与组织形式，我国医疗器械企业国际市场营销问题与对策。

10.创新理念与特色营销。（1）目标与要求：了解关系营销理论知识，掌握关系营销与传统营销的关系；掌握绿色产品市场，树立绿色营销观念，服务营销的定义、分类，服务营销组合策略，了解网络营销特点，运用网络营销策略；了解体验营销特点，学会让目标顾客观摩、聆听、尝试、试用等方式体验医疗器械企业提供的产品或服务，让顾客实际感知产品或服务的品质或性能。了解文化营销内涵，掌握文化营销特征。（2）教学内容：关系营销的概述及其运作；绿色营销的内涵及其特征；服务营销营销概念、分类及其服务特征，服务营销组合与质量管理；网络营销特点与运行方式；文化营销内涵及其特征，文化营销层次与功能；医疗器械体验营销的产生与发展，体验营销特点营销策略；水平营销的概念与传统营销的区别。

三、医疗器械市场营销学课程内容设计的实践探索

（一）近几年课程教学实践成效

几年来，医疗器械市场营销学的教学内容，在满足教学需要中选材，在不断充实内容中优化知识体系。已在2008级、2009级、2010级、2011级医用电子仪器与维护专业（必修课）和2010级、2011级生物医学工程专业（专选课）的教学中，通过课程试教、试改与内容精选的程序运行中，使课程教学改革深化，课程内容优化，课程结构体系完善，积累了不少的教学经验。从理论教学上讲，仍采用课堂班级授课，辅导课是利用业余时间完成，实践教学主要途径是每年参加一次区域性或省、市大型医疗仪器、设备展览会，5―6次医疗器械市场调研、营销案例分析，也有平时的课堂案例短时讨论。

（二）多种教学方法与手段的综合运用

主要教学方法。医疗器械市场营销学教学鉴于目前还没有正式出版教材，书市上典型营销案例也较少，教学参考也处于短缺状态，教学仍以课堂理论教学为主，适量结合实践教学。理论教学要求学生在掌握理论知识的基础上，阅读有关医疗器械市场营销案例资料。讲授要求少而精，讲重点和难点，启发引导学生自学；也可运用医疗器械典型案例进行课堂讨论式学习；实践教学要求学生参与营销多种形式的实践来提高教学质量与效果。

主用教学手段。采用讲授与自学结合，案例分析与讲堂讨论结合的方式。基本策略是课堂讲授与案例分析相结合，借助课堂讨论、计算机模拟、情景模拟、社会实践、市场调查、营销策划、营销咨询与培训等多种形式，培养学生的营销知识应用能力、营销决策能力和营销创新能力。在教学中，增加案例教学的比重，安排案例分析作业，给学生接触实际、运作分析的机会，达到实践操作的训练目的。

（三）课程考核目标与单科成绩计算法则

课程结业考核。实行试卷考核的传统模式，采用百分制计分。对于非营销学专业学生来讲，可以通过营销学理论知识的记忆、理解，加深对医疗器械市场营销学课程系统性认知，体察其课程内容的整体概貌。但这方法有引导学生死记硬背书本的基本概念、难以考量出掌握知识的实际水平的缺陷。

考核成绩计算。采用闭卷考试，卷面成绩占50%；医疗器械年展会和医疗器械营销案例分析是学生实践课考核的资料与标准，成绩占30%；平时上课考勤、课堂纪律等项占20%。综合计算单科结业成绩，满分100分。

（四）课程考核命题设计

医疗器械市场营销课程是生物医学工程专业、医用电子仪器与维护专业开设的一门专选课、专业必修课程。课程考核试卷命题标准参照全日制普通高校同专业、同层次、同课程教学大纲要求的结业水平，以《课程教学进度计划》中所规定的知识内容和目标层次要求编制。试卷分大题型，以各大题学时分布与该门课程教学中所占的学时数对应，各大题考分分布以考试内容所占全卷的总分分值，体现教学时数的短长，体现知识单元在整个学科领域中的重要性。全卷知识考点涵盖医疗器械市场营销学课程内容体系，符合培养应用型人才目标的要求，并保证多数考生能够在规定考核时间内完成全部试题回答，其试题难易度、期望考试质量与实际命题目标测试要求相符合。

（五）课程内容构建质量与效果的实证分析

课程内容构建质量与效果的实证分析，其实证的内容和方式方法是多方面的，本例见证于采用课程内容选择与内容结构体系调研，课程教学考核的质量分析等手段举证比较。

1.课程内容及其结构体系实证分析。调研对象与方法，以调研开设医疗器械市场营销学课程的必要性、学时数、医疗器械市场营销学课程内容及其结构体系设计问卷调查表。2011年7月以来，先后通过网络调查、问卷调查、回校面谈等多样化的方式方法，向毕业生和在校生共发放调研问卷46份，实际收集有效电子版、纸质版问卷共37份，无效卷3份，有效卷回收率约占80%。

调查结果。对医疗器械类专业开设医疗器械市场营销学课程的必要性回答，有19人认为很有必要开设，14人认为可以开设，4人认为没有必要开设；对开设医疗器械市场营销学课时的回答，23人认为开设36学为好，10人认为54学时合适，4人认为36学时多了；对近三年开设医疗设备营销课程教学内容选择、知识含量与内容结构安排的认知，24人认为内容管用、够用、实用，13人认为内容基本上管用、实用，内容缺少不够用。

实证分析一。从教学学时看，认为36学时多了的观点认为，医疗器械专业毕业生就业主要是医疗器械使用、维护与维修，做售后服务性技术工作，学点营销知识就可以了，没有必要深学；持36学时不够用的观点认为，医疗器械产业是关系人身安全与健康的“朝阳产业”发展迅猛，将会推动医疗器械营销专业人才的需求量，这个需求量就包括数量和质量，需要懂得医疗器械营销学专业知识，才能适应市场营销工作。最后的结论佐证了开设36学时比较合适，其点击36学时的人数也占多数（62%，23/37）。

实证分析二。从教学内容方面看，撇开认为内容基本管用、够用的观点而来讨论其认为内容不够用的说法。认为内容不够用是因为医疗器械行业是一个较大的支柱产业，营销学涉及的学科知识面宽阔，只有足够学时、丰富知识内容才能构成知识内容结构体系的科学性和系统的连贯性、实用性，才能更好地融入特色营销、家庭医疗保健仪器营销，体验营销知识内容。

结论，教学内容的充实性，内容知识的宽度、深度及其结构体系的科学性，是个漫长的建设与优化过程。对已持有的不同学说，可能是当时的问卷调查表没有把本专科分类设计而形成的调查自身误差，还有待以后进一步研究。

2.课程考核与考试质量实证分析[7]。在医疗器械市场营销学课程内容探索研究，以教学实践为手段，并在教学实践中选材，2010年以来，对课程内容构建质量与效果的考核，用教学测量来举证分析。以2010级医用电子仪器与维护专业医疗设备营销课程结业考核为例，考核资料来源于湖北科技学院课程考试质量软件录入医疗设备营销课程结业考核分数，自动生成考核结果及其成绩分析、质量分析数据。

考核结果，本专业共有35人参加考试，最高分92分， 最低分61分，平均分75.8分，标差8.37，偏差0.12，峰度2.18，区分度 0.23。

考试成绩分析，从成绩分数段分布频数看，高分或低分的学生数相差也不远，大约处于持平，频数曲线显示中间高、两边低状态，近似于正态分布，大部分学生考试分数在均值75.8±8.37的范围内，考核结果与结论反映学生对课程知识系统掌握和理解程度。

考试质量分析，从试题总体上看，以偏度与峰度见证，偏度值为0.12，表明考试成绩的分配，属于正偏态，偏态程度属中下等。峰度值为2.18，本次考试成绩的分配曲线属于近似于正态曲线，为扁平而略带尖的顶峰度。再从区分度看，它是衡量、鉴别学生水平能力差异的指标，本次考试区分度值为 0.23，在区分范围 0.4～0.5之外的下限，表明考试质量没有较好地区分学生实际水平。

参考文献：

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校教育管理，2009，（4）.

[2]蒋长顺，乔忠.安徽省医疗器械产业发展问题及对策研

究[J].淮南师范学院学报，2011，（3）.

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就业能力[J].卫生职业教育，2012，（18）.

[4]王能河.中国医疗器械市场营销能力评估指标体系构建

研究[J].中国市场，2012，（5）.

[5]吴锦.浅谈药店会员制创新营销策略研究[J].价值工

程，2012，（17）.

[6]金兴，乔忠，王能河.医疗器械营销实务[M].北京：人民

卫生出版社，2011：179-210.

小学体育课程内容范文第5篇

摘 要 健康，是指身体健康、心理健康和社会适应良好。理论上说，体育课程可以促进学生的健康，但目前高中的体育课程并不能满足这一要求。本文针对目前高校体育课程存在的盲目性、单一性、枯燥性、重复性等问题，提出了以下两个观点。第一：高中体育课程应该按照学生实际需求来设定课程内容。第二：高中体育课程内容的设置要满足社会需要。

关键词 健康 课程内容 实际需求 社会需要

从小学到高中，每周两到三节的体育课程一直伴随我们。体育课，可以说是一个人求学生涯中做持久的一门课。体育课程类型也可谓是五花八门。然而，如果仔细探究体育课程内容，我们不难发现，现如今的体育课，大部分注重的是身体健康的促进，身体健康的同时，有很少的体育教师将眼光置于促进学生的心理健康、社会适应良好这两个方面。在外界压力如此之大的当代，在社会变更如此迅速的现代，我们的体育课程内容，是否应该增加一些增强心理健康、适应社会需求的内容呢？首先，高中体育课程应该按照学生实际需求来设定课程内容。其次，高中体育课程内容的设置应该满足社会需要。

那么，如何增加这些内容，增加什么样的内容就成了我们面临的首要问题，对此，我觉得应该从一下两个方面入手。

一、在体育课中增加心理辅导课程

心理健康，是健康不可或缺的部分。高中生，尤其是高三学生，面临高考，压力较大，而心理承受能力较小。这些因素，可能会导致一些突发事件的发生。根据近几年的报道来看，高中生因为压力而轻生的现象屡有发生。针对这一现象，现如今，就需要有人对他们进行心理教育和辅导，避免这些问题的发生，使他们缓解压力，调整心态，以一个健康、积极的心态面对外界的压力。目前高中一般以心理咨询辅导相的方式来解决学生心理健康的问题。

心理咨询辅导，仅仅限于开设心理辅导咨询室。说实话，目前高中学校的心理咨询室，大部分形同虚设。有很多学生碍于面子，很少或者根本不去进行心理咨询。还有一些学生主动地进行心理咨询，但是负责心理咨询的老师并不具备相应的能力来解决学生的心理问题。这些都致使心理咨询成为了一种口号，而非实践。

针对这一问题，可以通过两个途径来解决：一是在体育课程之中增加心理辅导课程。每隔一周对学生进行一到两次心理辅导，教授学生自我调节心理状态的有效方法和途径，帮助学生通过自我暗示来解决目前存在的心理问题。也可以在课上让同学们畅所欲言的说出自己的心理问题，大家通过讨论来帮助其解决心理问题。二是通过有目的的体育活动，改善学生的心理健康状态，提高个性品质，促进人际交流，增强适应能力。高中的体育课程，尤其是高三的体育课程，大部分学校以放羊式来应付。这样的体育课，不仅不能达到提高学生心理健康的目的，相反会让大部分同学觉得是在浪费时间。针对这一现象，可以在体育课程中增加合作性的体育游戏来解决。体育游戏，既能放松学生因为理论课学习而紧张的神经，活跃课堂气氛，又能让学生在愉悦的气氛中释放部分压力。

二、减少重复内容的学习，引入素质拓展

高中课堂的体育锻炼，量少、不足、重复。在高中体育课上，放羊式教育已经成为一种习惯，体育锻炼也得不到有效的开展，学生通过体育锻炼来释放压力的机会少之又少。从小学到高中，体育课的内容紧紧局限于几种基本的技术层面。例如，小学我们学习蹲踞式起跑，初中我们学习蹲踞式起跑，到了高中，有的学校依旧在学习蹲踞式起跑。小学教授前滚翻，初中教授前滚翻，高中，前滚翻仍然是课程内容。可是，这么多年的重复，只是在水平方向上的提高，甚至根本没有提高，纵向上的提高根本体现不出来。这些重复的内容究竟有什么用呢？越来越多的重复性内容导致学生对体育课缺乏兴趣，觉得体育课枯燥而乏味。针对这一问题，我认为，高中体育课也可以效仿高校体育课程，引入拓展训练作为课堂教学的内容。

拓展训练是体验式学习的一种，它以身体活动为手段载体，以挖掘潜能熔炼团队为目标，通过设定的情景或特定的环境条件，让学生在困境中战胜自我的弱点，应对危机和挑战。素质拓展内容的引入，不仅能够提高学生对体育课的兴趣，也可以培养学生自主学习、个性发展、激发学习动机、挖掘智力潜能，培养具有创新精神和实践能力的高素质的人。对学生心理健康和社会适应能力有很大的促进作用。应该注意的是，高中所选用的素质拓展，要以较为简单和安全的素质拓展为主。在上课前，要对学生讲明素质拓展训练的内容、注意事项，避免受伤。项目的选择，可以参照企业和高校的素质拓展项目，例如目前较为流行的“盲人方阵”“坐地起身”“七彩连环炮”等内容。这些项目简单可行，又能够引导同学明白“坚持就能胜利”的道理，还能够增加团队之间的信任，提高学生的适应能力。

总之，高中体育课程应该将更多的焦点置于学生心理健康发展和与社会需求接轨这两个方面。只有这样，学生才能够真正的健康发展。也只有这样，才能对学生的理论课学习产生积极的影响，促进学生理论课成绩的提高。

参考文献：

[1] 田国祥，张凯，赵菁，李斌.论体育课程目标选择的价值真理指向性[J].北京体育大学学报.2011.

[2] 张学忠.学校体育教学论[M].北京：人民体育出版社.2002：4.

[3] 张祝平.高校大学生心理健康与社会适应培养的新途径探索[J].运动人体科学.2012.