体育教育教学经验范文第1篇

2012年秋冬两季的教学工作马上就要结束了，在这半年的教学工作中，既收获了成功的喜悦，也留下了不少的疑惑，需要我进一步地去深思、去探究、去解决。

忙碌了一个学期，偶尔翻出几张荣誉证书，嘴角也会露出一丝的笑容，也算是给了自己一点安慰与自信，高兴之余不禁慢慢回顾自己到底收获了什么？

一、教学工作已经能够按要求做到得心应手。

在接近五年的教学过程中，通过不断的摸索，并结合学生的实际情况，总结出一套科学的课堂管理方法。它能够在课堂上，使每一个学生都能够积极、主动、愉快地参与到体育锻炼中去，整个课堂教学即规范，又不缺少活力与欢乐。要做到这一点，要求教师首先要有高度的责任感，其次要善于挖掘和培养学生的兴趣爱好，只有学生对一种运动项目产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与到体育运动中去，科学地锻炼、愉快地学习，为终身体育打下良好的基础。

二、在学校业余训练中，进一步积累了经验，提高了训练水平。

在2011年暑假，对学校男子篮球队进行了系统的训练，并取得了亚军后，今年暑假又担任了学校的田径训练中的整个径赛项目训练工作，通过整整一个暑假的不懈努力，取得了九中田径比赛历年来的最好成绩--团体第七名。其中释宝怡获得初中女子组400米第二名，李月明获100米第三名，巩帅获3000米第一名，朱志杰获1500米第三名等，自己也因此被评为优秀教练员。

三、在裁判工作中收获颇多。

在中学生篮球联赛中，裁判工作突出，被评为优秀裁判员，并颁发了篮球国家一级裁判员证书。在湖北省宜昌市第六届中学生田径运动会中，被评为优秀裁判员。在宜昌市羽毛球裁判工作中，刻苦认真，虚心学习，得到了同行前辈的一致认可。

四、在教科研方面，逐渐步入正轨。

通过对多年教学工作不断地探索和总结，逐渐地整理出一些文章，自己的论文《浅谈中学生篮球训练与比赛》获宜昌市二等奖。

五、对学校工会组织的活动，积极参与并取得了一定的成绩。

下半年，学校工会承担了西陵区篮球比赛的任务，我主动担当起教工篮球队的组建与筹备工作，并在比赛中取得了第三名的好成绩。

成功使我无比的高兴和快乐，它既是对我辛勤付出的一种回报，也是对我教学能力的认可，使我更加热爱我教育工作，使我更加自信、更加努力的去工作，争取更大的成功。兴奋之余，不禁又沉静下来，在这半年中似乎还留下很多疑惑，需要我进一步地去深思，去探究，去解决。

首先，在课堂教学工作中，过多的注重了学生的主体地位，淡化了教师的主导地位。体育课常常是学生喜欢按照自己的兴趣爱好来选择课的内容，而不乐意按照教师的安排来学习体育知识和技能。虽然学生几乎都能积极主动的投入到锻炼中去，能够很好的应对体育中考，甚至也能为终身体育打下良好的基础。但是一学期下来，学生学到的新知识甚少，取不到全面提高身体素质的目的。

造成这种局面的主要原因：一是受整个大环境的影响，周边许多学校都是按照这种教学模式在进行。二是教学内容比较枯燥、不能够提起学生的兴趣，致使许多学生不愿意跟着老师的安排进行学习。

通过思考，我决定在以后的教学中，努力摆脱外界的干扰，广泛的学习新知识，不断的挖掘教材，创编出活泼多样的教学形式，使每一个教学内容都能够以一种新的形式展现出来，从不同的角度激发学生的兴趣爱好，使每一个学生都能够按照教师的要求全面发展。

其次，在教研工作中下得力度不深，成果不够显着。几年来，只顾着教学、训练而忽视了反思和总结，致使教学较少。在以后的工作中，要学会动中求静，能够静下心来进行学习，不断的提高自己的理论水平，使自己教学更进一步。

体育教育教学经验范文第2篇

[关键词]中学体育 教学 经验

1 首先要更新教学方法、丰富教学手段

我们都知道，新的方式方法往往能够得到学生的喜欢与支持。高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。

这其中很重要的一点就是要合理调整、安排教材。新课程标准在教学内容选择上给教师留下了很大的发挥空间，教师应结合教学目标和学生实际选择学生喜爱，容易接受的内容。挖掘和创造现有教材的内在乐趣，寻找具有时代气息的活动等等。从内容上看，主要是处理那些学生不喜欢但教师又不得不教的内容，这其实是教师如何选择教学策略的问题，多选择些贴近生活和有利于学生发展的、有意义的教学内容，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，成为体育运动的受益者。

还有就是要增加教学内容的趣味性。教师在课程中应结合授课内容更多地引入快乐的游戏内容，有趣的游戏能调动学生学习积极性，使课堂气氛轻松愉快。为了使学生精力集中，可适当增加课堂的紧张感和竞争性，比如：采用比赛法，可在复习、改进技术动作时，教师根据学生好胜的特点，用个人或小组竞赛的方法组织练习。

2 其次要注重情感培养、加强鼓励引导

任何一个科目的教学都不单单是纯科目内容的教学，对学生情感的培养是新课标的要求，也是我们每个教师应尽的责任。对学生体育感情的培养，可以让学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自己选择运动项目。这样在较大程度上满足了学生对体育的兴趣需求，激发学习动机，培养体育兴趣、体育意识和特长，在一定程度上使因人施教、区别对待成为可能。通过高中体育学习，使学生能掌握2～3项自己喜爱的运动技术、技能，既发展学生个性，又使学生掌握从事体育活动和享受体育活动的方法，为终生坚持体育活动奠定基础。

对学生来说，有时候还需要我们教师去做一些正面的鼓励，“承认”导致动力，动力导致更高的成绩。基于青少年的心理特点，教师要注意在学习中对学生的赞扬应多于责备，学生某个动作完成成功的时候，教师及时的表扬和鼓励能增强学生的意志并提高他们的兴趣，特别是对一些体育基础不好的学生，正面鼓励能起到极佳的激励鼓舞作用。

还有一点很有效，就是运用“心理诱导法”。对于一部分成绩较差的学生随意性大、女生爱面子的心态，教师不能简单粗暴，大加指责，而应因势利导、扬长避短，采取侧面教育与个别教育等缓冲处理方法，让他们在练中磨练，练中酲悟，练中认错，练中改进。切记不对症下药、消极对待一撅不振的现象发生。

3 还要建立考评标准、健全教学体制

考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。

但同时在日常的教学过程中，我们也要转变传统的教师评价观念，对学生学习结果的评价，教师必须由评价者变为评比的参与者，让学生参与评价，采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式，使评分公平化、公开化、人性化，真正体现学生在评价中的主体地位，使学生体育学习态度和日常体育锻炼的积极性得到明显提高，极大的调动了学生学习的积极性和主动性。

还有就是要注重“反馈”：就是在教学过程中要注重“反馈”，在时间上，应在课堂上及时对学生在学习效果和参与态度进行反馈；在反馈关系上，不仅要教师向学生反馈，引起学生的重视，也要注重学生对教学的反馈，及时了解学生的学习效果和参与热情，以便调整教学方法，也为今后的教学积累经验。

体育教育教学经验范文第3篇

摘 要 本文对经验兴趣的学习理论进行了分析，并对在体育教学中如何应用经验兴趣学习理论进行了相关探讨。

关键词 学习理论 初中体育 经验学习 教学手段

各种教学理念随着不断推进的新课程改革被应用于实践教学中。体育是基础教学中的一项重点研究内容，对教学方法和教育理念广大体育学者进行了相关的实践和讨论，可以说目前有很多教育策略和理念都已经得到了验证。

一、经验兴趣学习理论的概念

认知主义学习理论、行为主义学习理论、人本主义学习理论是三个主要的学习理论流派。之所以各种学习理论的观点有所不同，往往是由于其难度不同、材料的组织程度不同以及所根据的情境有所不同。也就是说，这些流派将重点放在了情感因素、理智因素、经验、情境或者是某些学习特征上。而经验学习理论则用整合及有机的观点对学习与学习中互相关联的四个因素（感知、行为、经验、认知）进行审视。学习者对正在进行探究的事物进行直接的接触和学习，经验学习经常被这样定义，其主要指当一个特定的人通过事件在情感、技能、判断、知识上产生相应变化时，所发生的一种学习。通过以上分析，我们可以大致将经验学习理论的概念概括为：学习是连续的以经验为基础的过程；学习是环境与个人之间的互动过程；学习不是结果而是一个过程；学习是产生知识的一个过程；学习的过程是解决环境不同模式矛盾的一个过程。

二、在初中体育教学中经验学习理论的应用

（一）在体育教学中培养学生的能力

学生要敢于去尝试才能够实现经验，所以，在其尝试的过程中对于其能力的培养是有着前提的作用的。能够胜任可预见或者是当前的要求，并且能够依靠自然的能力来解决问题和完成任务，这是对能力的需求，也就是说对发展能力和自身学习的信任。能力具有一种与增强机制和欲望没有关系的积极性生命力，其与自我的效应感有着密切的关系，其是独立的一种动机类别。个体希望能够对自身的行为方式和目的进行决定，成为一个独立行为的主体，这就是我们所说的自主积极性的需求。追求最大限度的自由和自主是不能够混淆的。已经具有的能力与自主的需求在教学的过程中是有着一定的关系，而个体希望能够获得行为上的自由，并未按照自己的方式来独自获取所需要的能力和知识以及完成任务，则是指自由。一个理想化的能力形成的重要前提就是对自主需求多元化的具体环境的依赖。所以，必须要对学生的能力进行一定程度的培养，这样在体育的教学过程中，经验兴趣学习才能够得以实现。我们要根据学生的能力来具体运用这一理论。比如说：在跨栏的教学过程中，我们首先要了解学生的能力水平，了解学生对该项目的掌握情况，然后才能够合理运用经验兴趣学习理论。这样一来对学生的兴趣和参与有着积极的促进作用，对课堂教学的有效性也具有提高的作用。

（二）自主学习

以经验兴趣学习的理论为基础，需要激发学生的学习动机以促进学生自主学习。自己选择学习的内容、自己管理和计划学习的时间、学习东西自我驱动、自主调节学习的策略；学生在开始学习活动之前自己能够制定学习计划、自己确定学习目标并做好学习的准备工作；在学习的过程中，能够自我调节、自我反馈、自我控制；能够在学习活动结束后进行自我总结、自我补救、自我检查以及自我评价，这是自主学习的主要表现。对于练习的方法和学习的目标学生自己进行制定，在教学必要的讲解、帮助、示范和引导下，通过自我监控和评价等方式，使学习的目标最终得以实现，这是自主学习在体育教学中的界定。

通过实践证明，要想更加有效的让学生进行自主学习，那么就要正确的激发学生的学习动机。比如说：在教授健身武术时，首先我们要让学生学习的目的，和学习后会起到什么样的效果；在教授前滚翻时，该项技能的重要性我们要向学生进行充分的说明，要对学习的动机进行充分的调动，最终实现学生的自主学习。此外，我们还要指导学生在以往的学习经验中如何找到自己的成功点并如何进行自主学习。自主学习从另一个角度来看与探究性学习有些像，但却有着本质上的差异。通过自主学习，可以让学生形成经验累积，产生学习的经验，这样一来，对下一次的学习可以起到激发的作用。因此，在教学目标的设计、教学流程的制度、项目的选择等方面都应该给予足够的重视。要努力做到方法得当、及时反馈、目标适中以及评价有效。我们所需要的自主是一个以经验累积为基础的自主，是学生发自内心的自主。此外，通过实践研究我们得出，初中学生的自主学习能力，随着年级的增高和年龄的增长，男女生的差异会随之加大。

总结：运用经验兴趣学习的理论需要一个过程，是随着实践和了解而不断丰富的。课程改革也同样是一个进行尝试的过程，其需要一定的理论来支撑，所以，在教学过程中我们所需要做的就是不断的去实践和不断的去学习。

参考文献：

[1] 宋建.论学习动机研究的新近趋势问题[J].社会心理科学.2012（06）.

体育教育教学经验范文第4篇

关键词：德国职教经验 高职教育 财会专业 实践教学 教学体系

1.德国职教改革

德国职业教育实施双元制职业教育模式，在德国经济发展中起到了重要的作用。随着企业对劳动力的职业素质和行为要求发生很大变化，1998年德国联邦州文化部长联系会议通过并学习领域方案，确定了“以行为为导向”的教学法在职业学校教育改革中的基础地位，为提高教学成效开创了新的教学途径。

学习领域方案的提出，理论意义在于探索重构职业教育学的新理念，即突破职业学校以专业体系为导向的课程，实施以职业任务和行为过程为导向的学习领域；现实意义在于提高双元制职业教育体系的有效性，使职业学校教学进一步发挥好配合企业实践教学的功能。

2.对职业教育教学体系的认识与分析

教学体系是由构成教学系统的诸要素组成的一个整体，涵盖教学理念、教学内容与课程体系、师资队伍、教学手段与方法、教学管理与评估等。教学体系的下位概念是理论教学体系、实验教学体系和实践教学体系。把教学体系作为一个对象来研究，在国内是最近十多年的事，是社会对人才培养质量高度关注和系统科学迅速发展共同作用的结果。

中国20多年高等职业教育实践，对人才培养模式和教学模式进行了有益的探索，经历了逐步认识的过程。目前，在高等职业教育人才培养模式和教学体系上已取得以下共识：（1）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；（2） 以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；（3）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必须够用为度，专业课加强针对性和实用性；（4）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中占有较大比例；（5）“双师型”师资队伍建设是高等职业教育成功的关键；（6）产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径。

我院与德国合作，实施双元制培养模式实验已有一段时间，主要是进行中等职业教育方面的实践。随着我院的升格，以及社会对财会专业高职人才的要求，进行高职财会专业实践课改革，迫在眉睫。

3.借鉴德国“学习领域”改革方案，构建我院高职财会实践教学体系

构建教学体系的基本依据是人才培养目标。 五年制高职财会专业培养目标是培养适应社会主义现代化建设和行业变化需要，有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有良好的职业道德和行业规范，掌握必需的文化基础知识，具有相应的综合职业能力的中高级会计人员和高素质劳动者。

3.1我院高职财会专业目标体系的构建

首先，调整教学目标。高职财会专业实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线，以财会基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。设计教学体系时应以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，以体现高职教育特点。应大力推行学历证书与财会职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。与之配套，必须制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。

其次，调整培养计划。贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。

3.2我院高职财会专业实践内容体系构建

实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化。目前，高职财会理论课程与实践课程的安排中，理论与实践教学分割交替安排不科学，实践教学单元太小、太零碎。为了突出能力培养，应采用按能力层次划分的“分层一体化”构建教学模式。即将各个实践教学环节通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按财会基本技能、财会专业技能和财会综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排财会实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在财会实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

3.3我院高职财会专业实践教学管理体系构建

实践教学管理包括机构、教学基地和人员等的管理及校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等。

管理机构、基地建设和人员管理通常采用校系二级互有侧重、分工负责管理模式。系部负责财会专业性实验室的建设与管理、教学组织实施。财会基地的建设与发展，财会实践教学、培训任务的下达，质量监督和考评由学校归口管理。学校应成立教学指导委员会领导下的实践教学行政管理机构，负责财会实践教学总体的计划组织、管理协调、资源的优化配置和合理利用、质量监控与考评等工作。

加强财会实践教学计划、财会实践教学课程大纲等实践教学文件资料和管理制度建设。财会实践教学工作涉及面宽，要保证组织管理工作到位、教学环节合理衔接，必须建立与之配套的管理规章制度，使实践教学活动有章法可循、教学监督和检查有制度可依。

考核评价必须紧紧扣住培养目标，重点应放在对学生核心职业能力和岗位职业技能考核、评价上。教学考试要尽量与国家职业资格鉴定接轨，考核重点要与职业资格鉴定的考点相吻合，加强对考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提高财会资格证书获取率，狠抓职业技能鉴定，促财会实践教学质量提高。

3.4我院高职财会专业实践教学保障体系构建

高职财会实践教学保障体系主要包含：以具有一定实践、管理经验的“双师型”教师为主体的师资队伍；较完备的设备设施、仿真性的实践教学环境以及具有实践教学特色的环境三个重要方面。它是保证实践教学效果的重要因素。

3.4.1师资队伍建设。 “双师型”师资的质量，实验、实训指导教师队伍的整体实力是我院高职财会专业实践教学的关键问题。从学校的长远发展看，加强理实一体的“双师型”师资队伍建设与改善师资队伍的学历层次、职称结构同样重要。目前，应重点加强对现有教师的培训方向和培养方法的研究，建立符合财会专业特点的师资继续教育进修和企业实践制度，建立具有“教师资格证书”与“职业技能证书”的教师“双资格证书”准入制度；政策规定和鼓励教师在企业与学校间进行有序流动，自觉深入到行业企业熟悉实际操作；吸引社会实践经验丰富的行家、财会技术人员的加盟；改变传统的“学术型”教师考核评价体系，建立有利于师资结构调整的分配制度和激励机制。

3.4.2教学模式创新。目前，大多数高职院校学科体系的课程范型仍占主要地位。我们借鉴德国“学习领域” 改革方案，推广“行为导向”的教学法，引入“模拟公司”这一财会实践教学的新形式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实移外，其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。

3.4.3实训基地建设。实训基地是高职院校实施职业技能训练和鉴定的基础保证。要按照财会专业实践教学体系和职业技能鉴定实施的需要进行校内基地的建设。设备添置应遵循“一个兼顾、两个同步”的原则，即基本技能训练的常规设备添置与专业技能、技术应用与创新能力训练的先进设备添置兼顾；训练设备的技术含量和现代化程度要与企业水平同步；设备的投入与实训项目开发同步。

结束语

对于我院高职财会实践教学体系的构建，我们充分利用了德国职业教育改革经验，理论上有了足够的支撑，但在实践中还是会遇到很多问题，因此，我们在借鉴时，应结合我国的实情进行选择，一方面应学习他们的合理可用之处，另一方面也应保持我们的科学适用做法，从而促进我国职业教育的发展。

参考文献：

［1］张健.论高职教育实践教学模式的选择与建构［J］.滁州职业技术学院学报，2004(2).

［2］俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.

［3］成光琳.德国职业教育课程改革给我们的启示［J］.职教论坛，2005（1）.

体育教育教学经验范文第5篇

关键词：小学体育；游戏化教学；教学场地

在小学体育课程的开展过程中，有目的、有针对性地进行游戏活动的合理穿插，适当地采用游戏化教学模式，可以让小学生在体育游戏中实现基本体育技能的学习及训练，促进学生心理及生理等方面全方位的发展。

一、以教学场地的合理选择开展小学体育游戏化教学

体育游戏化教学需要与之相配套的教学场地，首先是体育教学场地的大小要与学生的数量及游戏活动的需求相符合，小学生的好奇心理及自我约束能力较低，体育场地的安全性较为重要，而赶鸭子、击鼓一类的体育游戏也多具有竞争性，因此，体育游戏化教学要以确保学生的安全性为前提。对体育游戏教学的活动场地进行范围的合理划分，小学生相对较为活跃，要控制好体育活动场地与教学楼之间的距离，减少体育游戏化教学对其他班级的课堂教学产生的影响。

二、以教学情境的优化设置开展小学体育游戏化教学

在游戏化体育教学实践中，教师要进行教学场景的合理创设，对所开展的游戏化教学进行更加贴近现实生活的设置，将教学活动的社会功能进行最大限度的发挥，以提升小学体育游戏化教学质量。

三、以趣味性的提升开展小学体育游戏化教学

确保趣味性是开展小学游戏化教学的关键，体育活动如果没有趣味性，游戏化体育教学也就失去其根源。小学生因受到心理及生理发育还不够健全的影响，精力集中于某个事物及某种活动的时间较为有限，因此，在体育游戏的设置中要重视游戏的新奇性及趣味性。例如：翻身接力、围攻堡垒等游戏，可激发学生的好奇心来吸引其参与体育活动的注意力，以游戏规则及评价方式的创新变换，来增加体育游戏活动的多样性，促进小学体育游戏化教学的开展。

在小学体育游戏化教学实践中，要以教学场地的合理设置、教学情境的创设及教学内容趣味性的提升等，促进游戏化教学的开展，全面提升学生的身体及心理素质。

参考文献：

[1]罗名扬.游戏教学法在小学体育中的应用[J].成功：教育，2012（5）.