多媒体教学的运用范文第1篇

【摘要】  随着课程改革的不断深入，新理念的不断贯彻，数学课堂教学有了翻天覆地的变化，尤其是多媒体进入课堂，使课堂变得丰富多彩。多媒体已是课堂教学的重要环节，我们应充分挖掘多媒体的功能，为课堂教学服务。

【关键字】  数学课堂   多媒体教学   课件使用

根据新课标的要求,数学授课与学习必须紧密联系实际，而且要能运用到现实中去，这就需要大量的生活实例，因此多媒体就在教学中发挥极其重要的作用。在应用多媒体进行教学时，我们应该注意以下几个方面。

一、端正认识选择使用多媒体

在实际的教学过程中，多数教师都未能充分发挥多媒体的作用，将多媒体变成板书，将课本上的内容搬上屏幕，然后给学生展示出来。这种被动的应用多媒体比较简单。有的教师则将多媒体当成讲话的对象，自己一直对着大屏幕将所讲内容放一遍，使多媒体的播放音成为课堂教学的主体，这样收效甚微。所以在教学中，运用多媒体教学首先要端正认识，多媒体是教学的辅助手段，而不是教学的全部。有了多媒体，应还要有板书，还要有教师的讲学生的练，而且应做到该用多媒体的时候用，不该用的时候就直接讲，教师的讲、学生的练、学生之间的交流合作才是重点。对多媒体要适当地去用，根据教学内容、学生特点、教材特点选择的去用。

二、结合数学课堂形式适当选择使用多媒体

    新教材注重生活，所以在讲新授课时，引入新课就可以通过现实情景的播放，能够激发学生学习内容的兴趣，比如将北师大版九年级《灯光与影子》时，上课前可先播放一段“皮影戏”和“手影”引入新课，学生的兴趣高涨，同时也明确了“皮影戏”和“手影”的原理，更好的理解灯光与影子的关系及应用。在复习课中通过多媒体可以扩大课堂容量，提高课堂的利用率，达到精讲精练的效果，充分向课堂四十分钟要质量。

三、结合教学内容选择应用方式

新课程教学更加关注学生的体验、学生的经验和学生的操作，根据教学内容选择多媒体的应用，可以帮助每名学生得到切身体验。在七年级的《从不同方向看》要求学生去做、去看，我们就可将实物放到实物投影仪上，由学生转动镜头的位置，我们就可以看到实物的不同面，使每个学生都能清楚地在大屏幕上看到图形，这样节约了时间，提高了效率，也能使每个学生都能看到不同方向的图形，克服学生观察中产生的误差，使全部的学生投入到活动中，更好地理解内容。

四、课件的选择

     根据内容的需要，我们使用不同的软件制定内容需要的课件，充分发挥多媒体的作用。在讲“探索三角形相似的条件”这一课时，在对“两边对应成比例夹角相等的三角形相似”进行探索中，学生用作图的方式作出后存在着很大的误差，得出的结论不一样，这时我用几何画板做一个动画“已知两边对应成比例，夹角相等”改变已知角，改变已知边，求出三条对应边之比，三个对应角的度数，通过几何画板计算得到的结果完全一样，三条对应边的比值相等，三个角的度数对应相等，根据相似三角形的定义判断此两三角形相似，这样就很清楚、很简单的确定此结论的正确性。在八年级的转盘实验中，我用flash做了一个转盘，然后由学生自己转，每个学生都参与到活动中，使学生兴趣高涨，使学生充分理解知识，提高了学生学习数学的兴趣。

在实际教学中，我们应根据教训内容的需要适当地选择多媒体，从而提高学生学习的兴趣，顺利完成新课标的要求，贯彻新课标的思想、理念，充分挖掘学生的潜力，充分调动每名学生积极性，掌握好知识为社会服务。

 

 

【参考文献】①全日制义务教育《数学课程标准》北师大出版社2004

多媒体教学的运用范文第2篇

关键词：小学数学；多媒体；教学质量

多媒体集动画、声音、色彩等多种元素于一体，能使抽象的数学知识具体化，符合小学生的学习特点与认知特征，使学生清晰地感知数学知识，帮助学生理解数学理念与思想，从而提升教学质量。因此，教师要灵活运用多媒体教学，提高学生学习的有效性。

一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

小学生由于年龄小，注意力难以长时间集中，往往会对教学效果产生影响。传统教学模式中以教师为中心，教师在教学过程中只强调知识的传授，而不考虑学生的学习状况和学习状态，造成教师教得累，学生学得累的现象，不利于小学数学的发展。再者教师不注重学生的动手实践，造成了高分低能的现象。基于此种现象，教师要转变教学观念，以先进的教学理念为指导，运用先进的教学技术与模式树立学生学习主体的地位，以学生的学习特点与认知规律为基础，运用多媒体教学为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，发散学生思维，培养学生的创新意识，提升学生学习的有效性。例如，在教学“认识24时计时法”时，教师在教学一开始就可以运用多媒体为学生创建相应的教学情境：“小明一家与小丽一家在寒假约定一起到上海游玩，在前一天晚上通了电话：小明一家买了第二天7点的飞机票，约小丽一家去飞机场等。可是等到第二天，小丽一家等了很久都没有等到小明一家，你们知道是怎么回事吗？”教师为学生创设情境，让学生在确切地感知中品味数学情境中的问题，引导学生进行思考，学生通过思考开始纷纷回答问题，有的学生说：“小明一家睡过了吧。”有的学生认为：他们说的七点是不一样的，之后学生又陷入思考。这时教师再进行新课的教学，引导学生认识24时的计算方法。

二、多媒体的运用将抽象、复杂的问题变为具象、简单的知识

数学知识对于小学生而言是抽象、枯燥的，因此，教师在进行教学时，有些学生难以理解抽象的数学知识，造成学生的学习兴趣逐渐降低，甚至厌恶数学学习。基于此种教学现象，教师可以借助多媒体将理论知识与学生的实际生活相结合，让学生在感性的认知中提高对数学知识的认识，加深学生的理解。运用生活中的问题与现象进行数学知识的教学，能使抽象的数学知识具象化，并且以学生熟悉的生活进行教学，能激发学生的兴趣与探究欲，从而促进学生的自主学习。例如，在教学“秒的认识”时，教师可以将抽象的知识变得更加形象而富有趣味。教师可以通过多媒体为学生创设相应的教学情境：新的一年即将来临，让学生一起为新年倒计时，大家在大声地喊5、4、3、2、1，并在多媒体上为学生展示时钟的变化，引导学生一起倒数。之后，问学生我们刚刚喊的数字代表的含义是什么呢？从而为学生引出新课，引导学生对秒针进行认识。

三、多媒体在小学数学中的运用提升了数学教学质量

数学作为人类文明的宝贵遗产，数学的理念、思想、方法等都是现代文明的重要组成部分。因此，教师在教学过程中要借助多媒体教学，将数学教学最优化，提升教学的质量，使学生全面感受数学知识，拓展教学的宽度，提高学生的学习效率。例如，在教学“圆的周长”时，教师可以通过多媒体为学生展示祖冲之计算的圆周率的精确值，以及圆周率的出现对于现代数学发展所作出的贡献，从而提升学生的思想高度，拓宽学生的认识，提高教学质量。再如，在教学“人民币的认识”时，教师可以通过多媒体为学生展示中国钱币的发展史，让学生认识与了解中国的货币在古代是怎样的形态，感受夏商时的海贝、商代晚期的金属币和春秋战国时期的布币、刀币、文铜币、金版以及孔圆钱等货币所蕴含的文化内涵及其所具有的价值等。拓展学生的认知，提升学生的文化素养，从而提升小学数学教学的质量。此外，多媒体在小学数学教学中的运用，使教师在备课时接触的教学理念、方法以及教学内容都得到了丰富与发展，对于教师进行自我学习与提升有着重要的作用。这有助于教师通过多媒体教学提升自身的教学素质，促进小学数学教育事业的发展。信息技术在小学数学教学中的运用，不仅使数学课堂变得更加生动、有趣，还为学生的学习提供了更加广阔的空间，通过多媒体在小学数学教学中的运用，让小学数学教学的知识可以囊括更加丰富的方法、策略以及数学知识，并且数学知识的展示方法更加具象、生动，符合小学生的学习特点，有助于提升学生的学习质量与有效性。

作者:张秀华 单位:重庆市涪陵区荔枝希望小学校

参考文献：

多媒体教学的运用范文第3篇

关键词　多媒体技术；中学体育教学

现代化教学技术的运用对于直观性很强的体育学科来讲无疑是一个研究方向，其中多媒体技术的应用则是最鲜活、最富有创造力的应用课题之一。在体育教学实践中如何运用多媒体技术，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到体育教学最优化境界是我们中学体育教学工作者面临的实际问题。对此，笔者有几点肤浅的想法，与大家商榷：

一、运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。教师审时度势，定格设悬，在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，以激发学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

二、运用多媒体技术突出教学重点、突破教学难点

运动心理学家鲁吉克指出：“学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来，因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来。”传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点，实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：①由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题几分种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在篮球跳投技术的教学中，虽经教师极力诱导，但学生还是很难感悟：跳与投的秩序，往往出现投跳或跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝，学生很难观察仔细，而多媒体课件可以利用二维、三维等空间的设计，可以化文字为形象、化动为静、化快为慢，把技术环节的每一个细微变化一一展现出来，全方位地展示重点，剖析难点，再加上教师声情并茂的解说点拨，学生便能心领神会，为学生学好跳投技术起到了积极的推动作用。这样，利用多媒体技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

三、运用多媒体技术的反馈功能，加强学生动作技术的完善

多媒体教学的运用范文第4篇

【关键词】多媒体；合理运用

目前，教学改革的活动正在如火如荼地进行着，现代化的课堂教学形式多样化，这首先得益于教育技术的不断发展。如今，多媒体技术已深入到小学课堂教学中，这种技术不受时空限制，直观、形象、生动、感染力较强，对提高学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新能力等具有很大的优越性。在课堂教学中，合理运用多媒体教学技术，能创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，起到事半功倍的效果。合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化、复杂到简单的转化，提高课堂教学效率。使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，使教师轻松地突破了教学中的重点，分散了难点。

下面，谈谈多媒体技术在小学数学教学中的体会：

1 利用多媒体辅助教学，有利于创设教学情境，激发学生学习的兴趣

我们很多教师认为：数学教学是单调的、枯燥无味的，所以出现了学生烦躁，教师头痛的现状。然而，经过实践得出：在教学中，用多种媒体来创设情景，激发学生的学习兴趣是一种有效的手段。我们都知道：兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，多媒体课件的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声、形兼备的特点，给学生带来了良好的多种感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如我在教学《分数的基本性质》时，考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以，课一开始，我先播放一段孙悟空分饼的故事，提出问题质疑：同学们，你们觉得猪八戒几次分得的饼一样多吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道猪八戒每次分得的饼是不是一样多。于是我利用课件演示，孙悟空分饼的过程，第一次把一个饼平均分成4份，唐憎和三个徒弟每人分得四分之一；第二次把一个饼平均分成8份，每人分得八分之二；第三次，把一个饼平均分成16份，每人分得十六分之四。接着借助阴影部分比较14 、28 、416 的大小，使学生初步懂得了，孙悟空三次分饼的方法，猪八戒所得的饼干是一样多的。紧接着让学生亲自动手分一分，再次体会14 、28 、416 的大小。最后观察“14 、28 、416 ”这三个分数的变化，归纳总结得出分数的基本性质。可见，媒体恰当地演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

2 利用多媒体课件有利于激活课堂，培养学生的创新意识

学生有强烈的好奇心，他们往往不满足于现有的课本知识，敢于冒险尝试，有强烈的求知欲望，能积极主动地思考问题，是小学数学创新意识培养的目标之一。教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习的情感，创设富有变化、能激发新奇感的学习情境，充分利用了学生的好奇心，引导他们去正确地探究问题，学生的创新意识也就会孕育而生。 例如在教学“长方形周长公式”时，在推导过程中，我利用多媒体课件。屏幕上先展示一个长方形，并通过线段的闪烁标出各条边的长度。先让学生思考周长的求法，开拓思路。得出第一种计算方法：（1）6+3+6+3=18（厘米）。接着提问：还有其他算法吗？这时，学生的思维活跃起来了，个个在寻找解决问题的方法，片刻之后，进行交流汇报，在交流汇报的同时，我适时地用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，分别展示了另外两种不同算式的活动过程：（2）6×2+3×2=18（厘米），（3）（6+3）× 2=18（厘米）。通过比较，最终得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了课堂教学的效率。

3 利用多媒体课件有利于将知识直观化，易于学生接受

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，或是轻轻地按一下遥控，就可以轻轻松松地进行大量演示。在课堂教学当中，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些具有共性的知识、比较抽象的内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。

例如，教学“圆柱体积”这个内容时，这个内容的难点是推导出圆柱体积计算公式。为了突破这一难点，我运用多媒体教学课件。先让学生自主探究，然后通过课件演示直观感知，把圆柱的底面平均分成16份，拼成一个近似长方体，接着把圆柱的底面平均分成32份、64份……让学生观察思考：切开后拼成的物体会有什么变化？趁着学生的情绪高昂，引导学生亲自动手拼一拼、看一看、摸一摸。最后归纳得出：切的等份数越多，拼成的形状越接近长方体，这是水到渠成，得出圆柱体的计算公式。这样，既使抽象的知识直观化，又使学生易于理解接受。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果很好。

4 利用多媒体课件有利于在形成表象处显示过程

利用多媒体技术能将教学中的概念、法则、原理等抽象东西，通过图象、动画具体地表现出来，再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象、深化认识、强化记忆。例如，教学“解决问题的策略――转化法”时，利用动画的效果，把复杂的图形，经过剪切、平移或是旋转，转化成简单易看的图形。学生经历这么一个过程，形成了清晰牢固的表象，深化了认识，强化了记忆。

5 利用多媒体教学，节省教学时间，增加教学容量，体验成功喜悦

“对于医生来讲，时间就是生命；对于学生来讲，时间就是知识”。利用多媒体进行教学，教师能在更短的时间内完成更多的教学任务，学生能在更短的时间内学到更多的知识。如教师在黑板上板书用很长的时间时，学生会按捺不住地聊起话来。还有进行应用题练习时，教师必须花相当多的时间在黑板上板书，这样一节课下来，教师、学生都容易疲劳，学生也没有更多的时间去练习、思考。而采用多媒体进行教学，代替板书、画图，更好地节省教学时间，教师精讲，学生多练，把时间合理地用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅有利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生的课业负担。

多媒体教学的运用范文第5篇

关键词：多媒体教学；中学语文教学质量；教学手段

随着高校扩招的规模不断加大，高等教育已成为我国的大众化教育了。而伴随着生源的不断扩大，教学资源捉襟见肘，中学语文教学质量有所下滑。中学语文教学质量是人才培养的重要因素，因此要保证优质的人才培养，就需要不断提高中学语文教学质量。而多媒体教学是提高中学语文教学质量的重要手段。与传统的板书口述授课相比，多媒体特有的优势被广大高校运用。当然，多媒体教学也有两面性，要充分认识到多媒体教学可能会带来的某些负面影响，正确认识和利用多媒体教学，方能稳步提升中学语文教学质量。

一、多媒体教学的特有优势

（一）多媒体教学带来感官效果，更直观人类主要通过视觉、听觉这两个渠道来进行信息接受，这也是人类获得信息最多的渠道。多媒体教学就是充分运用图像影音素材，从而使学生能更容易接受到教师传递的信息。另外，多媒体能让学生的注意力更为集中，而且在课堂中更为积极。（二）多媒体教学能提升课堂知识的容量，促进思维发散多媒体教学能够减少花在板书上的时间，能让教室拥有更多的时间来给学生传递更丰富的知识，学生也能拥有更充足的时间来探讨，增加师生互动的时间。多媒体教学还能给学生带来更多直观感性的课程素材，激发学生的思维，提高学生的知识分析能力和创造性思维水平。（三）多媒体教学可以突破时间空间限制，提升感知效果某些课程既需要教师言传身教，还需要学生观察、感受来获得知识，并加深学生对知识要素的感知和了解。多媒体教学突破时间、空间的限制，能给学生带来丰富的知识场景。（四）多媒体教学有利于修改及保存教学内容和素材在进行课程教学时，教师需要依据学生的反馈，对教案素材进行不断的修改和优化，传统纸质教案需要较大的工作量。而多媒体教学的电子教案授课，则利用电脑修订，教师会更加轻松。另外相比纸质素材，电子教案具有携带方便、更容易保存等特点。

二、运用多媒体教学优势提升中学语文教学质量

现代化的教学不仅是教学手段和教学条件的更新，教学思想、模式以及观念都需要与时俱进。先进的教学思维是提高中学语文教学质量的必然选择，因此，一线教师要推陈出新，不断优化教学模式，让教学的内容完美结合于教学形式，达到最佳的教学效果。此外，戏剧单元的教学困扰着很多教师，有限的课时使学生只能蜻蜓点水式地了解剧本的大概意思。针对戏剧课程内容的特殊性和学生对戏剧认识的模糊性，笔者在学生初读文本的基础上，给他们播放自己选取的精彩戏剧视频，并要求学生带着问题观看视频。一节课后，学生不仅比较顺利地进入剧本，而且避免了戏剧学习的枯燥。（一）多媒体教学与传统教学模式优势互补虽然现代多媒体教学的技术不断发展，但传统的教学模式是广大一线教师长久研究实践而总结出的教学模式，是行之有效的，不能因为多媒体教学手段的出现而摒弃。传统课堂注重教师主导，要求教师展示个人魅力和应变能力，这正好是多媒体教学缺失的环节。所以虽然倡导多媒体教学，但是教师应当把多媒体作为教学工具，不能完全把自己的讲课拘泥在多媒体课件当中，这样往往会削弱多媒体的应用价值。笔者曾听过一名教师教学《春江花月夜》，但发现该教师一开始就展现“春江花月夜”中唯美的画面。的确，对学生进行“有像可想”的想象思维能力训练没错，但这种过度、不适时的运用却使学生失去了最初的、最美的想象，充满诗意的诗歌没有品出诗意，不能不说是课堂的一大败笔。其实信息技术与中学语文课程的整合要以提高课堂效率为准则，整合要有选择地进行，重点放在那些传统教学不便解决的问题上。（二）让多媒体教学成为师生互动的媒介很多教师在使用多媒体教学的过程当中，容易变成解说员的角色，从以前对课本的照本宣科到现在的多媒体放映员，把多媒体当成主角，师生互动过少，课堂死气沉沉。多媒体教学应该加入更多的师生互动环节，而且教师的教学艺术也不能因为多媒体的出现而被摒弃，这样会让学生产生厌倦情绪。（三）多媒体教学要充分尊重学生的接受情况多媒体课件往往具有通用性，但学生是不一样的，所以教师在准备多媒体教学的时候，要结合学生的实际情况，了解学生的实际感受，去用心准备学生喜闻乐见的多媒体素材，以学生能够接受的进程来开展多媒体教学，让每一堂课都能使学生实际接受。例如《外国文学》鉴赏的课堂上，有些经典著作会有多个版本的影视资料，教师不应只看个人喜好，还应与学生探讨商议，在课堂上展示最为经典、学生总体最为喜爱的片段，这样的课堂效率才是最佳的。（四）培养学生广泛搜集信息的能力中学语文新课程标准明确要求“教师应培养学生收集和处理信息的能力”，因此，语文教师不仅自身应努力掌握和运用现代教学技术，更重要的是培养学生利用各种传播工具获取有益信息的能力。李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，他提到整合的一个基本点是对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。

三、结语

新时期的教育工作中，多媒体教学是提高中学语文教学质量的重要手段，教师一定要充分发挥多媒体教学的重要优势，并结合传统教学模式优势互补，要让自己传递的每一个知识点都被学生消化、吸收，这样才能有效提升中学语文教学质量。

作者:朱成虎 单位:甘肃省定西市安定区思源实验学校

参考文献：