体育教学内容
体育教学内容范文第1篇
关键词：思想品质；心理素质；体育活动；习惯
根据新课程、新课标的原则，在学生有兴趣的情况下完成各项体育运动的指标，达到锻炼身体的目的，在某种情况下，一些肢体语言、情感的表现、教学方法的运用将成为体育课教学中更好地培养学生思想道德的重要部分。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。我认为除了正常的教授体育技能外，还要从以下几方面对学生进行教育。
一、对学生进行思想品质教育
体育教学要把思想品质教育贯穿到教学中，利用体育教学丰富的教学因素，加强学生的德育教育。那么，如何才能更好地使思想品质教育贯穿到教学中去呢？我认为，首先，就是要通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同合作的良好习惯和作风。然后，就是要通过教材的游戏内容，教授学生体育技能的同时，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。最后，就是通过各项体育项目的规范性训练、集体训练、对抗与竞赛训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强拼搏的意志及团结协作精神。
二、培养学生的心理素质
加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。近些年，我们时常在电视、报纸、网络上看到、听到有学生轻生自杀的报道，我个人认为是心理承受能力低的表现。遇到不愉快的事，心里想不开，精神承受不了压力，思想就走上极端，就选择轻生，没有通过寻找其他办法更好地调节自己。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且还要有健康良好的心理素质。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养，通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神。在教学中，培养学生良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力，指导学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。如，练习单双杠、跳箱时表现出来的恐惧心理，在球类比赛中表现出来的个人英雄主义苗头等，都要通过教师的教导来让学生克服困难。学生是国家的未来，每个人都要经过学校才踏入社会，只要在学校进行教育，都要接触体育教育，这应该是我们很好的优势，当然对学生的教育是方方面面的。
三、加强课外体育活动
课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式之一，它可以巩固和扩大体育课的效果，使学生得到全面的锻炼。如，学校组建的训练队和第二课堂兴趣小组，都是在下午放学后进行系统的训练的，在训练中学生能更好地巩固课堂上学习的知识和技术。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，并根据学生的实际情况和爱好，提倡小型多样的体育活动，要注意的是活动要做到生动活泼、讲求实效、持之以恒。在普及体育运动的基础上，建立运动队，对有特长的学生集中进行训练。同时还要健全学校体育竞赛制度，坚持小型多样、达标内容为主的原则，每年举行一至两次体育比赛。只有这样，才能很好地完成学校体育的任务，巩固和提高体育教学的效果，有效地增强学生的体质，提高学生的素质。
四、培养学生良好的锻炼习惯
人的习惯是逐渐养成的，不需要任何外在监督的自动化的行动方式。在体育教学中，教师应该转变观念，提高对培养学生良好锻炼习惯的认识，有计划地培养学生良好的锻炼习惯。在教学过程中，培养学生的良好锻炼习惯，应与端正态度、激发兴趣相结合，发挥体育教师在教学过程的主导作用。如，学校篮球队有些学生，对篮球这项运动是很感兴趣的，经过教师系统的培养，对篮球的兴趣浓厚了，自己主动参加训练，经过锻炼他们的身体强壮了，人也精神了，现在他们每天下午放学都约到一起在球场上打球锻炼了。不但这样，他们还感染了周围的学生，使越来越多的学生参与到体育运动中。体育教师不但要在课堂上培养学生良好的锻炼习惯，而且还要帮助学生制订有个性特点、具体切实的锻炼计划，并引导学生加强对自己锻炼计划的实施，让学生进行自我评价和自我监督，不断提高学生积极参与锻炼的自律性，从而养成良好的锻炼习惯。
体育教学内容范文第2篇
关键词:丰富 形体教学 提高 教学质量
随着形体艺术的发展,形体艺术也逐步的进入了中小学日常教学中,但是由于师资力量和硬件设施的缺乏,很多学校还未开展形体课,有些已经开展形体课的学校,在形体课的教学中也存在着很多问题。那么如何提高形体课的教学质量呢?
一、教学方法的运用应灵活多变
就目前我校形体课程的教学情况来看,由于我国绝大多数学生进校前都从未接触过舞蹈艺术,并对舞蹈艺术的学习还存有“可望而不可即”的心理。因此,在教学方法的运用上,应以“充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,消除学生对舞蹈艺术学习的畏难心理,培养学生学习舞蹈艺术的兴趣,使学生在乐中学,在学中长”为主要原则,将教师的启发和引导与学生的自主学习、探究学习、合作学习等教学方式相结合。同时,利用VCD、DVD、多媒体等教学手段,可以避免教学方法的单一化,大大提高教学效果,而且还能最大限度地激发学生对舞蹈艺术的学习兴趣和热情,加深学生对舞蹈艺术的感性认识。
如在元素动作及套路的学习中,教师应采用领带法,即教师背面示范,领带学生做动作。教师在领带的过程中,对一些动作细节要逐步讲解,使学生通过眼看、耳听、心想等体会正确动作,使学生在较短的时间内建立正确动作概念,掌握其技巧,形成肌肉的正确感觉,使大多数学生能较熟练的完成某个动作。再如针对技术难点,学生难以掌握时,如男生的引带动作、女生如何借力等,可运用交流与讨论法。课堂上围绕某个技术环节展开包括师生之间、学生之间和舞伴之间的交流与讨论,通过交流与讨论使学生相互了解不同动作之间的关系以及内涵,从中领会出正确动作的方法。同时也调动了学生的主动性、自觉性,培养了他们的思维能力。
总之,教学有法,但无定法。教师可以在借鉴前人或他人的先进教学理念之基础上,根据舞蹈艺术课程自身的教学特点、教学目标、教学内容、教学设施以及学生的身心特点等实际情况,来科学地、合理地、灵活地、创造性地选用多种教学方法,以切实而有效地完成教学任务。
二、教学过程应循序渐进
形体教学一般从单个动作教起,当学的单个动作越多,可以进行各种各样的组合时,学生会逐渐产生一种认识上的飞跃。这时候,学生的认识不仅仅是形象性感性认识,还渗透出某种抽象性的理性认识。这是发生在学生身上的一种“顿悟”现象,这种“顿悟”使学生的学习兴趣和质量都有所增加。通过多次重复练习,第一信号和第二信号发生联系,实际上就是感性和理性取得了联系。学生对动作、教师所使用的语言,有了概括、归纳、推理的逻辑能力。学生只有在已知的形体知识和技能的基础上,才能学习和掌握新的形体知识、获得新的技能,心理学上称为“学习的迁移”。已知是基础,新知是目标。这就要求形体教师在教学时把未知概念步入已知概念中去,使两者建立必然的逻辑关系。形体动作上的难易动作、高低动作之间的逻辑关系也是十分明显的。
再者,学生对形体基础知识的掌握和运用,要经历一个由不懂到半懂再到全懂、由不会运用到基本上会用再到能比较熟练的运用过程,这是个循序渐进的过程。而对动作技能的学习和运用,学生在开始阶段往往是以模仿学习为主,经过多次反复练习,学生在形成运动技巧后,就可以完全摆脱模仿动作的模式,从个人特点出发,跳出有创造性的舞步,从而进入了“创造型”。这就要求教师在运用形体教学方法时,应使学生由“模仿型”向“创造型”过渡,并使两者有机的结合起来。使形体教学方法具有双型性,既借助学生的模仿使学生掌握知识、技术,又借助于学生的创造性活动获得技能,它不仅重视教师传授知识、技术,而且注重学生独立探索知识、培养学生的思维创新。
三、积极开展多样的舞蹈活动
大多数学生都是精力充沛、性格开朗、思维活跃、活泼好动,蕴藏着丰富的“能量”。故对这些学生应因势利导,引导他们积极参加各种校园文化艺术活动,使他们的“能量”得到有效的释放。基于学校、班级、形体教师应有计划、有目的、有组织地广泛开展各类形式多样的舞蹈艺术活动,以努力实现课内外形体教学的有机结合,使形体课教学既不脱离学生的生活,又不偏离教育改革与时展的潮流。如学校或班级可以成立舞蹈艺术团、舞蹈艺术工作室、舞蹈艺术交流协会、舞蹈艺术沙龙等,也可以组织舞蹈艺术精品赏析活动,或聘请舞蹈界著名人士开设一系列舞蹈艺术专题讲座等。通过开展一系列丰富多彩的校园舞蹈文化艺术活动,不仅能为学生提供参与舞蹈艺术活动的实践机会,使他们能学以致用,并且还能使学生在实践中逐步提升对舞蹈艺术的兴趣,加深对舞蹈艺术的认识,充分享受舞蹈艺术所带来的愉。因此,营造浓郁的校园舞蹈文化艺术氛围,是进一步深化形体教育的重要途径。
四、结语
我们的广大形体教师应从学生的实际出发,根据形体教学的客观规律,运用灵活的教学方法,充分调动学生的学习积极性和主动性,引导学生积极思维,使他们通过教师的设计和活动,达到掌握形体知识、技术技能,创造性的运用知识,不断提高形体课教学质量。
参考文献:
1.邵伟德.学校体育学理论与教改探索[M].北京:北京体育大学出版社,2002
2.吕艺生.舞蹈教育学[M].上海:上海音乐出版社,2000
3.隆荫培.舞蹈艺术概论[M].上海:上海音乐出版社,2002
体育教学内容范文第3篇
关键词：室内课 气候特点 时代性
一、合理选择室内课教学内容的必要性
1.课程标准要求
根据《普通高中体育体育与健康课程标准》的要求：“学生要掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识，养成健康的生活方式。”
2.气候特点限制
根据我国气候特点，我国南北纬度大，气候复杂多样，季风气候显著。东南沿海地区易受台风暴雨侵袭；北部地区冬季极寒，甚至有些地方四季常冬，终年积雪；长江中下游地区又会受到梅雨的影响，有长时间的连绵雨季。在我国大部分地区适合上体育室外课的天气逐年呈现递减的趋势。
3.国情的影响
作为一个发展中国家，我国很多初级中学特别是农村学校，还不具备足够适应教学的体育场馆，然而教材上所给的教学内容又不能满足教学的需要。
二、选择初中体育与健康室内课教学内容的原则
1.系统性原则
教学循序、系统、连贯地进行，能够保证学生获得系统的知识，获得对客观世界的规律性的认识，并有利于学生对知识的理解。作为教师，在选择体育室内课的教学内容时要考虑到知识的梯度，由浅入深，由简入繁。
2.科学性原则
室内课的内容要符合体育教学的指导性纲领《体育与健康课程标准》的要求。在选择内容时还要考虑学生身心发展的特点，要向他们介绍科学实用并能使他们终身受益的知识。同时，学校和地区的特色也是在选择内容时不可忽略的重要因素。
3.多样性原则
初中学生是一个年轻而有活力的群体，他们对周围产生的新鲜事物有着强烈的好奇感和浓厚的兴趣。教师在考虑每一个内容自成体系的同时，也要考虑这些体系的多样性和交叉性。这样教学才会生动，这也是促进学生全面发展的需要。
4.时代性原则
近年来，随着国家开放程度的扩大，网络的普及，人民生活水平的提高，各项赛事全球直播，新兴体育运动层出不穷。体育教师要有高度的敏锐感，善于捕捉一些符合时代特征、学生感兴趣的内容进行教学。 5.急需性原则
每年的体育教学中我们都会遇到一些特殊的事件，这时候学生对某一类知识有迫切的渴求。体育教师在此时就应根据此原则选择内容对学生进行有效的教学。
三、初中体育与健康室内课参考内容
1.课本同体育与健康理论知识教学
人民教育出版社《体育与健康》7～9年级全国体育与健康教材中，体育室内课有四个章节的内容，分别是“你的身体健康”、“积极自觉地参与体育锻炼”、“体育与心理健康”、“体育与社会适应”。这些教材中规定的内容是我们教学内容的重要组成部分，但它们远不能满足教学的需要，我们还要适当增加其他的教学内容。
2.常见的运动损伤初期处理和常见疾病的预防
在中学生活中最常见的运动损伤有擦伤、扭伤、挫伤、肌肉痉挛、骨折和脑震荡，学生不会正确地处理很容易造成损伤加剧或二次损伤。通过教学生了解发生损伤的原因，可防患于未然，同时也能提高学生对损伤的实际处理能力。
3.室内基本体操和素质练习
体育课的主要任务是增强学生体质、增进健康。为保证学生每天的体育活动时间，也为了室内体育课教学需要，教师可以自编一些室内广播操，还可以自编和选用一些其他徒手操或轻器械体操。
4.传统运动项目的介绍及技战术的讲解分析
室内课也可以是室外课知识的补充，通过对室外课学习的运动项目的起源、发展、规则、裁判法等进行介绍，使学生更深入地了解体育运动。
5.体育比赛的欣赏与新兴项目的介绍
体育室内课还可以选放一些精彩的体育竞赛录像片段，组织学生观看讨论，激发学生对室内体育课的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生热爱体育运动、为国争光的高尚情操；还可以介绍一些国内外新兴的体育项目，拓宽学生的视野。
6.体育时事及游戏、竞赛
体育室内课还可以结合各年度的体育时事进行介绍，例如通过奥运会、各种联赛等的介绍，让学生对体育赛事、体育明星有更多的了解和接触。在学生追求偶像的同时还可以介绍一些体育明星背后不为人知的拼搏、奋斗故事，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
参考文献
[1]薄雪松 魏春立 李金花 等 对体育教育专业室内理论课教学实习的研究[j].河北体育学院学报，1999。
体育教学内容范文第4篇
关键词：室内课 气候特点 时代性
一、合理选择室内课教学内容的必要性
1.课程标准要求
根据《普通高中体育体育与健康课程标准》的要求：“学生要掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识，养成健康的生活方式。”
2.气候特点限制
根据我国气候特点，我国南北纬度大，气候复杂多样，季风气候显著。东南沿海地区易受台风暴雨侵袭；北部地区冬季极寒，甚至有些地方四季常冬，终年积雪；长江中下游地区又会受到梅雨的影响，有长时间的连绵雨季。在我国大部分地区适合上体育室外课的天气逐年呈现递减的趋势。
3.国情的影响
作为一个发展中国家，我国很多初级中学特别是农村学校，还不具备足够适应教学的体育场馆，然而教材上所给的教学内容又不能满足教学的需要。
二、选择初中体育与健康室内课教学内容的原则
1.系统性原则
教学循序、系统、连贯地进行，能够保证学生获得系统的知识，获得对客观世界的规律性的认识，并有利于学生对知识的理解。作为教师，在选择体育室内课的教学内容时要考虑到知识的梯度，由浅入深，由简入繁。
2.科学性原则
室内课的内容要符合体育教学的指导性纲领《体育与健康课程标准》的要求。在选择内容时还要考虑学生身心发展的特点，要向他们介绍科学实用并能使他们终身受益的知识。同时，学校和地区的特色也是在选择内容时不可忽略的重要因素。
3.多样性原则
初中学生是一个年轻而有活力的群体，他们对周围产生的新鲜事物有着强烈的好奇感和浓厚的兴趣。教师在考虑每一个内容自成体系的同时，也要考虑这些体系的多样性和交叉性。这样教学才会生动，这也是促进学生全面发展的需要。
4.时代性原则
近年来，随着国家开放程度的扩大，网络的普及，人民生活水平的提高，各项赛事全球直播，新兴体育运动层出不穷。体育教师要有高度的敏锐感，善于捕捉一些符合时代特征、学生感兴趣的内容进行教学。 5.急需性原则
每年的体育教学中我们都会遇到一些特殊的事件，这时候学生对某一类知识有迫切的渴求。体育教师在此时就应根据此原则选择内容对学生进行有效的教学。
三、初中体育与健康室内课参考内容
[1] [2]
.课本同体育与健康理论知识教学
人民教育出版社《体育与健康》～年级全国体育与健康教材中，体育室内课有四个章节的内容，分别是“你的身体健康”、“积极自觉地参与体育锻炼”、“体育与心理健康”、“体育与社会适应”。这些教材中规定的内容是我们教学内容的重要组成部分，但它们远不能满足教学的需要，我们还要适当增加其他的教学内容。
.常见的运动损伤初期处理和常见疾病的预防
在中学生活中最常见的运动损伤有擦伤、扭伤、挫伤、肌肉痉挛、骨折和脑震荡，学生不会正确地处理很容易造成损伤加剧或二次损伤。通过教学生了解发生损伤的原因，可防患于未然，同时也能提高学生对损伤的实际处理能力。
.室内基本体操和素质练习
体育课的主要任务是增强学生体质、增进健康。为保证学生每天的体育活动时间，也为了室内体育课教学需要，教师可以自编一些室内广播操，还可以自编和选用一些其他徒手操或轻器械体操。
.传统运动项目的介绍及技战术的讲解分析
室内课也可以是室外课知识的补充，通过对室外课学习的运动项目的起源、发展、规则、裁判法等进行介绍，使学生更深入地了解体育运动。
.体育比赛的欣赏与新兴项目的介绍
体育室内课还可以选放一些精彩的体育竞赛录像片段，组织学生观看讨论，激发学生对室内体育课的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生热爱体育运动、为国争光的高尚情操；还可以介绍一些国内外新兴的体育项目，拓宽学生的视野。
.体育时事及游戏、竞赛
体育教学内容范文第5篇
关键词：体育课教 教学容栏 写法
新课程实施以来，新课程的理念有力地推动了体育教学的改革与发展。从体育课堂教学这一层面讲，呈现出绚丽多彩的局面。由于受“教案无格式”观念的影响，作为课堂教学其中一环的教案的编写亦出现了丰富多彩的景象。纵观目前体育课教案编写的格式，尽管表现出纷呈的局面，但无一例外地设有“教学容”的栏目，就说明“教学容”在编写教案甚至是体育教学中有着重要的作用。然而，由于一线的教师由于在认识的偏差，却对这一重要的栏目，熟视无睹，轻率地填写“教学容”栏目的有关内容，结果导致教学目标设置的困难，教学重、难点的偏离，教学过程、教学方法的有效性缺乏等现象，严重影响课堂教学的效果。因此，如何准确地认识体育课教案中“教学容”栏目的写法，合理、准确、有效地填写体育课教案中“教学容”栏目中容，应成为广大一线教师考虑的问题。
1.有关“教学内容”文献的综述
综观目前有关“教学内容”文献，均是处左体育教育大范畴进行阐述的，而处在体育课教案这一层面上对“教学内容”进行阐述却很少。1991年出版的由全国体育学院教材委员会《体育理论》编写组编的人民体育出版社出版的《体育理论》对“教学内容”的阐述为“体育教学内容包括身体练习及体育基本知识等，内容集中反映在体育教学大纲和教材上。1994年出版的由陶景、李晋裕主编的武汉工业大学出版的《学校体育辞典》对“教学内容”的阐述是“体育教学中传授给学生的体育基本知识、技术和技能的总称”，包括身体练习和体育基本知识两大类。1994年由金钦昌主编的高等教育出版社出版的《学校体育学》对“教学内容”界定为“为实现体教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各种运动动作”。2000年出版的由陈文卿、谢翔、甘式光主编的广西师范大学出版社出版的《学校体育学》对“教学内容”界定为“为实现体育教学目标而选用的体育、卫生保健基本知识和各种运动动作”。2003年由中华人民共和国教育部制订人民教育出版社出版的《普通高中体育与健康课程标准》（实验）在教学内容的安排与选择中指出“高中体育与健康课程的内容由田径类项目，球类项目，体操类项目，水上或冰雪类项目，民族民间体育类项目，新兴类运动项目，健康教育专题等七个系列组成”。
综上所述，目前有关对“教学容”的阐述无一例外把此置身于体育教育的大背景下，而把此置于体育课教案中，却很少涉及，甚至没有提及。因此，许多一线教师误把有关“教学容”论述直接运用于体育课教案中的教学容栏中，这显然是不适合的。为此，本文把“教学容”的概念界定为“为实现体育课课时教学目标而选用的有一定的教与学因素的体育基本知识、技术和技能的总称”。
2.目前体育课教案中教学内容栏写法的常见错误
2.1教学内容栏位置设置不准确
2001年9月，新一轮课程改革进行了实验，2003年秋季起全面实施。在新课程的实施过程中，新思想、新理念不断涌现，这些新思想、新理念不断冲击着人们所固有思想，由于人们认识上的差异，使得新课程的理念转化为教学行为的过程中产生了偏离。从体育课教案编写这一层面上讲，一些教师为了体现所谓的“目标统领内容”这一理念，把教案中教学容栏置于教学目标或学习目标的后面，以此来体现所谓“目标统领内容”的理念。近年来，经过体育教育工作者的不断探索，认为在课堂教学层面上应避免“目标统领内容”。因此，把教学容栏置于教学目标或学习目标的后面，这是对“目标统领内容”的这一理念的一种误解。
2.2教学容栏容不能对教案的编写、教学目标的制订及教学过程起到引领作用
我们认为，体育课教案中任何栏目的设置对教案的编写、教学目标的制订及教学过程等具有一定的引领作用，否则它亦就失去了存在的意义。同样，体育课教案中设置的教学内容的栏目，我们认为其最大的作用在于指明本次课的教学容。但在实际的操作过程中，我们一线体育教师填写教案中教学容栏内容时，往往仅写明诸如侧手翻、三级跳远内容。那么，试问，这指明了教学内容吗？答案显然是否定的。我们认为，体育教学容绝大部份是需要几次课完成的，一个教学内容假设需几次课完成，那么，按照以上的推理，教学容栏容不亦就成了几个连续的同样表述形式，侧手翻、侧手翻…，这有什么意义，没有表明上课的真正内容，亦就失去了对教案的编写、教学目标的制订及教学过程的起到引领作用。因此，在教学内容栏目仅仅是这样的表述是不够的，而应该在表明教学内容的同时，更需表明该对教学容中哪个技术环节的教学，如三级跳远：三级跳远步点的丈量。这样，教学容栏才能起到作用，才能对教案的编写、教学目标的制订及教学的过程起到引领作用。
2.3误把体育教学的方法当成教学内容
体育教学方法是指在体育教学过程中，完成教学任务的途径或手段。由此可见，具体的一个体育教育方法仅仅是完成教学任务一个方法和手段，其教与学内涵相对狭小，体现在具体的教学过程也仅仅是教学一个片断。而教学容它不但拥有众多的教与学的因素，而且更具备依托教学内容完成教学目的的手段与方法。因此，一种具体的教学方法仅仅是依托教学内容完成教学目的的一种手段与方法，而它却不能成为教学内容。在具体的编写教案的教学内容栏目时，不应把教与学因素相对较少的体育教学的方法列入教学内容行列。诸如素质练习：迎面接力跑比赛，在其教学过程中亦仅仅进行迎面接力跑比赛，对迎面接力跑没有进行教与学，仅把它作为一个练习方法对待。因此，在此节课中迎面接力跑比赛不应该列为教学内容。
3、体育课教案中教学内容栏的写法
3.1准确地把握“目标统领容”的实质
我们认为，在水平、学期、单元计划的设计和制订过程中应突出“目标统领容”理念，但在课时教学计划设计和课堂教学层面上应落实“内容统领目标”。因此，在编写体育课教案时，教学内容栏位置的设置应在教学目标或学习目标前面，把教学内容栏位置的设置在教学目标或学习目标后面，以此来体现“目标统领容”理念，这是对“目标统领容”理念的一种误解。
3.2制订层次分明、梯度合理的单元教学计划，确保教学容栏容书写有明确指向性
我们认为，体育教学中的绝大部份容并不是一节课所能完成的，这就要求我们制订单元教学计划。由于单元教学计划有若干节课时组成，因此，在考虑到课的教与学容量的前提下，努力使单元教学计划内部层次分明，梯度合理，内容饱满。科学、合理的单元计划为书写体育课教案中教学内容奠定了基础，确保教学容栏容书写有明确指向性。
3.3明确教学容的内涵，使教学内容蕴涵一定容量的教与学因素
教学内容之所以能成为教学容，是因为教学内容中蕴含了值得我们教师去教，学生来学的东西。因此，我们把它写入体育课教案中的教学容栏目时，就应该考虑所写入的容有没有教与学的因素存在，所存在的教与学的因素是否值得我们去教与学，教与学的容量是否适合我们一节课的教学时间。教与学的容量过大，教学任务无法完成； 教与学的容量过少，教学的效率降低。因此，选择有一定教与学因素的，且容量适宜教学内容应为编写体育课教案教学内容栏时考虑的另一个因素。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中体育与健康课程标准（实验）. 北京： 人民教育出版社，2001
[2] 陈文卿 谢翔 甘式光主编. 学校体育学. 广西： 广西师范大学出版社，2000
[3] 全国体育学院教材委员会《体育理论》编写组编. 体育理论. 北京： 人民体育出版社，1981
[4] 金钦昌主编. 学校体育学. 北京： 高等教育出版社，北京，1994
