初中体育教学课题研究
初中体育教学课题研究范文第1篇
坚持以《国务院关于基础教育改革与发展决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，进一步建立健全教育教学业务管理体制，大力推进基础教育课程改革，加强教育科研课题管理和研究，加大教育教学名师培养力度，全面提高教育教学研究水平，创造新的教育科研成果，促进全县教育改革与发展和教育教学质量的提高。
【奋斗目标】
一、中小学教育教学业务管理制度进一步完善。
二、教师进一步明确课程改革的要求，教学方法进一步改进。
三、课题管理进一步规范，并取得比较显著的课题研究成果。
四、教育教学名师培养工程正式启动，并取得初中步效果。
五、中小学教学质量继续保持全市先进水平。
【主要措施】
一、改进和完善管理体制，强化中小学教学业务管理和指导。
1、建立健全中小学教育教学业务管理制度。小学出台并实施《*县小学教育教学业务管理暂行办法》；初中正式实施《*县初中教育教学业务管理暂行办法》；高中研究制订并实施《*县高中教育教学业务管理暂行办法》。制订研制订并实施中小学教学质量计算机管理方案。
2、加强中小学教学常规管理。年内进行一次小学和初中的教学常规大检查。
3、与教育股联合，有组织、有计划地进行教育教学工作调研。小学每学期调研一个乡镇（时间一个星期），初中每学期调研两所学校（每所学期时间三天），高中每学期调研一所学校（时间三天）。
4、小学以乡镇为单位、初中以片为单位、高中以县为单位召开教学管理座谈会，总结交流教学管理工作经验和体会。
5、加强课改工作的检查督促，提高课改工作成效。小学以乡镇为单位、初中以片为单位,进行课工作专项检查。
6、加强中小学教学质量管理。小学、初中和高中每学期进行两教学质量检查。小学以乡镇为单位、初中以片为单位、高中以县为单位召开质量分析会。建立中小学教学质量数据库，对全部高中学生、部分初中生和部分小学生的学习成绩录入计算机，并进行跟踪分析。
7、开展初中学生辍学人数大调查，全面了解各学校辍学人数。
8、开展中小学现代教育技术信息课程的调查，全面了解各学校开课、上课情况。
二、以课程改革为契机，开展课堂教学大研究，大改革活动
1、继续组织教师学习课程标准，钻研教材，明确教学要求。一是继续举办新教材培训班；二是教研员深入学校讲座；三是在*县教育科研网上新课程学习辅导材料。
2、检查各学校按照中小学教学常规和有关管理制度的要求，积极组织开展听课评课活动。每位教师每学期都要上一次校内研究课。
3、小学由县、乡镇联合举行新课程课堂教学改革研究课活动（全部新课程学科）；初中由县与片联合举办新课程课堂教学改革研究课活动（全部新课程学科）；高中举行部分学科的全县性课堂教学改革研究课活动。
4、继续举行全县性的教学开放月活动，引导教师加强和改进课堂教学。
5、继续组织教研员和骨干教师送课下乡。
6、年内举办新教材的小学和初中课堂教学优质课评比活动。
7、组织参加上级举办的学术竞赛活动（含文体活动）；县适当组织开展这方面的活动。
三、建立健全骨干教师培养制度，加大培训工作的力度
1、配合教育局教育股，加强对“21世纪园丁工程”培养对象的培训。每个学期，指导老师都深入学校听一次培养对象的课。
2、上期召开一次*县教研室兼职教研员会议，交流和推广成功的教改经验和优秀的科研成果。
3、研究制订*县初中片级兼职教研员考核任命办法，出台《*县片兼职教研员工作职责》，三月份前完成考核聘任工作，并召开第一次工会议。
4、构建设“*县教育教学名师培养工程”，加大名师培养力度。一是出台《*县教育教学名师培养方案》；二是上半年物色、确定名师培养对象名单，出台《*县教育教学名师工作职责》；三是建立名师培养的导师制，从县教研室和学校中考核聘任部分德行好、能力强、水平高、威望高的高级教师作为名师培养对象的导师，出台《*县教育教学名师培养对象导师工作条例》；四是召开第一次名师培养对象及其导师的工作会议；五是组织名师培养对象及其导师外出参观学习；六是建立教育教学名师培养对象的档案。
5、组织骨干教师参加各级举办的论文评比、优质课评比等活动，让骨干教师在竞争中锻炼成长。
四、加强教育科研培训和管理，提高教育科研水平
1、举办教育科研课题研究培训班，组织部分学校领导和骨干教师学习教育教学理论、教育科研有关知识和方法。
2、加强对“*”期间立项的课题的检查、督促工作。督促课题组制订出每年的研究计划，撰写阶段性工作总结和阶段性成果。研究时间终止的做好课题研究工作总结、最终成果的鉴定工作。
3、年终召开“*”规划课题研究工作总结表彰大会，总结推广成功的课题研究工作经验和课题研究成果，表彰奖励课题研究工作的先进集体和个人。
4、出台《*县教育科研“*”规划课题指导》，做好“*”期间的各级教育科研课题的申报工作。
5、继续完善“*县教育科研网”建设，成立网站编辑部和新闻报道小组；通过网站加强教育科研课题研究工作和研究成果的宣传、推广力度。
五、加强毕业班教学复习指导工作，提高毕业班教学质量
1、小学、初中和高中分别出台毕业班教学复习指导意见，印发各有关学校。
2、指导学校开展复习研究课活动。并组织开展以乡镇为单位的小学复习研究课，片为单位的初中复习研究课，高中适当举办部分学科的复习研究课。高中要及时组织毕业班教师学习研究各学科的《考试大纲》，明确考试要求，提高复习指导的针对性。
3、抓好小学、初中、高中的毕业考，抓好中考、高考的统测质量分析。
4、加强中考、高考的信息研究，为学校提供有关的考试命题信息和复习资料。
5、做好中考、高考成绩统计工作。
六、加强教研室自身建设，提高教育教学研究工作成效
1、进一步完善教研室内部管理的各项规章制度，提高教育教学研究和其他工作的效率。
2、组织教研员学习教育理论和方法，学习现代信息技术。继续编印《教研员学习辅导材料》；组织教研员学习教育教学理论、方法；举办教研员电脑操作、文字输入、课件制作、数据管理和网页制作、网站管理的培训班。
3、继续实施教研员“1112580”工程：每年联系1所学校，指导1位骨干教师，研究1个市级以上的科研课题，撰写2篇教研论文，到学校上5节研究课，到学校听80节课。
4、加强对教研室传统课题和“*”规划课题的管理，督促各课题组做好课题的研究的有关工作。
初中体育教学课题研究范文第2篇
一、 实施新体育课程标准
本学期，新课程改革在南京市中小学全面实施，实施中小学《体育与健康课程标准》（以下简称课标）是本学期体育教研工作的重点。“好的开头是成功的一半”，为了抓好课程改革的起步，本学期着重抓了全体体育教师的培训和起始年级教学实验，转变教师的观念，建立新课程标准的基本理念，勇于实践，大胆改革，力求在体育课堂教学上有所改革、有所突破、有所创新。
1、 举办各级各类教师培训班，认真学习课改实施方案及体育与健康课程标标
（1） 参加省教研室举办的体育教研员新课改培训班
XX年6月4至7日，“江苏省体育教研员新课改培训班”在我市举办，这是江苏省首次举办的体育学科课改培训，各区县极为重视，积极报名参加。全市共15个区县中小学体育专、兼职教研员及部分骨干教师30人参加了培训。此次培训班不但听取了有关领导及国家课标领导小组专家对课程改革和课程标准的解读报告，对新课程的基本理念有进一步的理解，还通过观摩南京市宁海中学窦宁、夫子庙小学卫红、南师大附小任智新课标实验课以及南师大附小的体育大课间活动，加深了课程改革实践和操作层面的认识，为全市启动新课程改革奠定的基础。
（2） 举办中、小学骨干教师新课程通识培训与体育课标培训班
XX年7月10至15日，南京市中小学课改培训正式启动，市教研室配合晓庄学院和市幼师，举办了南京市中、小学体育与健康课程标准培训者培训班，各区县体育教研员及骨干教师约90余人（中学40、小学50）参加了培训，培训班中听取了专家对课改实施方案及课标的解读，交流了课标实践操作体会及案例分析研讨，为区县级课标培训培养了一支骨干队伍。
（3） 参加江苏省小学体育骨干教师新课标培训班
XX年8月，江苏省教研室小学体育骨干教师新课标培训班在扬州市举办，我市省级实验小学体育教研组长和部分骨干教师50多人参加了培训，参培人数为全省最多。培训班期间，正直酷暑高温季节，我市参培教师能坚持理论学习和新小学生广播操练习，并利用清晨和下午课后加班加点练习，在培训班结业汇报表演中，展示了我市体育教师的成果和风采，得到有关领导及专家的好评。
（4） 参加人教社举办的中学《体育与健康》课程标准实验教科书（人教版）
教材及教参培训
XX年7月，中学《体育与健康》课程标准实验教科书（人教版）教材及教
参培训班在宁举办，由教材副主编藤子敬教授和上海浦东新区教育学院周师章教授主讲体育与健康教材与教参的特点及运用，我市中学体育教研员及部分体育教师30多人参加了培训。
（5） 区县中小学体育教师新课程改革培训全面展开
开学初，对区县实施体育与健康课程标准的培训情况进行了调查，调查显示，各区县均利用开学前及开学初进行了课程改革实施方案的通识培训和体育与健康课程标准培训。据统计，全市参加培训的中小学专职体育教师约1200余人，占全体体育教师的70%；区县的课标培训平均用时为3.5天（最多的10天，最少的2天）。在学期中，各区县结合本地的特点与实际开展了丰富多彩、形式多样的新课标理论与实践培训。
2、 举办“南京市中小学体育课程改革教学观摩评比活动”
为了更好地贯彻《中小学体育与健康课程标准》，加大体育教学改革的力度，推动广大教师深入学习新课标，探索一条符合新课程标准的体育教学改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室举办了“南京市中小学体育课程改革教学观摩评比活动”。全市共30节中学和30节小学体育课，采用借班上课的形式进行了观摩评比。南京市教研室体育学科在组织此次活动时，提出了“健康、主动、快乐、发展”的主题思想，鼓励教师以“无模、无法、无标、无规”的观点去进一步解放思想，勇于实践，大胆改革，力求创新。我们欣喜地看到，所有的观摩评比课教学中，任课教师以促进学生整体健康水平的提高为目标，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大教学领域并行共进的课程结构。关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，关注体育文化的传承，把“健康第一”的教育思想落到了实处。在这次的教学观摩中，教师们普遍都十分重视发挥学生的学习主动性，在教师的指导下，充分让学生自主学练。学生选择学习内容的范围越来越大。90%的课中都留有一定的时间让学生自选活动内容或自创游戏方法。在教学活动中，由过去比较注重“教法”转向注重“学法”的指导，真正体现出以学生发展为中心，重视学生的主体地位。在教学过程中充分让学生自主学练、进行合作学习和探究学习，体现出民主、和谐、平等的师生关系。教案设计突破原单一形式，既有表格式，也有文字叙述式，还有结构图式，无一例外地转变为用教学目标来“统领”教学内容。在教学内容的安排上尝试用一条主线来贯穿全课。《体育与健康课程标准》的显著特点是只确定了教学目标和达到目标的标准，不规定具体的教学内容，这给予了教师在选择教材内容上的灵活性和自。那么，如何开发体育课程资源，突破竞技运动教材体系，建立一个符合课程改革需要，符合学生需求的教材体系呢？这是实施新课程改革的重大课题，教师们作了有益的探索。在教材资源的开发上较好地运用了延用、改造、继承和创新的策略。在教材资源运用的策略上能掌握好教材资源的约束力与灵活性的关系。
3、 组织新体育课程标准教学观摩活动
如何将新课程标准的基本理念转变为教师的教学行为，并在课堂教学中如何呈现，是实施新课标教学研究的重要课题，也是教师最为关注的问题。本学期，在区县开展课标研究和教学观摩的基础上，市、区结合，推出一批教学改革有所突破的体育课，以教学观摩的形式进行了全市的交流与研讨。
全市中小学体育公开教学观摩课情况见下表：
南京市小学新体育课程标准教学观摩活动一览表
日 期 地 点 学 校 教 师 年级 内 容 备 注
11月7日
游府西街小学 致和街小学
五老村小学
中山南路小学 张小青
徐为荣
曹 华 一
六
三 瓶子活动
肩肘倒立
赛龙舟 市区教研活动、四届青优
11月22日 凤凰花园城小学 凤凰花园城
力学小学 崔德建
张金秋 三
四 武 术
接力跑 市区教研活动、四届青优
11月26日 南师大附小 省教院附
小
南师大附小
东屏中心小学 金 玉
任 智
程爱平 五
三
四 击剑
羊角球
韵律活动 全市课改教学观摩会
12月5日 解放路小学 解放路小学
富贵山小学 孙 瑜
王 婷 四
一 排球
障碍跑 市区教研活动
12月9日 南师大附小 省教院附小
南师大附小
夫子庙小学 金 玉
任 智
卫 红 五
三
一 击剑
羊角球
掷纸飞机 上海黄浦区中小学体育教师研修班、南师大体育系
12月17日 游府西街小学 致和街 小学
游府西街小学
天妃宫小学 陆 尧
倪晨瑾
卜 豫 二
四
一 跳跃
跳竹竿
投掷 市区教研活动、四届青优
元月6日 高淳县实小 高淳县实小
高淳县实小 吴庆均
朱功兰 一
一 睡要放松
快速跑 市课改教学观摩会
南京市中学新体育课程标准教学观摩活动一览表
日 期 地 点 学 校 教 师 年级 内 容 备 注
11月7日 江浦高级中学 江浦高级中学 苏本英 高一 营养与健康 研讨课
12月12日 宁海初中部
宁海初中部
三中初中部 钱 敏
袁 俊 初一
初三 立定跳远
有氧训练 研讨课
12月26日 三十九中 三十九中
二十四中 王 健
王 蓉 初一
初二 竞争与合作
障碍练习 研讨课
元月9日 中华中学 中华中学
下坝中学 唐锦丽
汪培志 初中
初中 野外生活
运动角色 研讨课
11月28日 梅园中学 梅园中学
人民中学
锁金中学
五十中
育英二外 杨建华
程 智
王 萍
刘中俊
怀瑞波 初一
初二
高二
初一
初二 排球
足球
韵律操
定向越野
武术 市教改观摩活动
4、 参加“江苏省中小学体育教学研究课展示活动”
XX年11月底12月初，“江苏省中小学体育教学研究课展示活动”在连云港市举行，各市为了展示课程改革研究和实验的成果作了积极认真地准备。我市在课改观摩评比的基础上，推出了人民中学程智和省教院附小金玉老师的两节课改课代表南京市参加省教学展示。两位教师以新课程基本理念为依据，大胆地在教学内容、教学模式、教学方法等方面进行改革与突破，反映了我市中小学体育课程改革研究的观点与成果。从国家课程改革指导专家的点评及各种反馈信息反映，我市中小学两节课得到专家及听课教师的充分肯定，
二、 课题研究
1、继续省级《体育与健康理论课课件研究制作》课题研究
为了贯彻新《体育与健康课程标准》，充分开发体育资源，利用现代化教育技术来提高我市体育教学质量，在课题上报、立项和初步研究的基础上，今年继续课题的研究和实验工作，目前此项工作基本完成并进行教学实验研讨。
2、参加省教研室主持的《现代信息技术在中小学体育与健康教育的运用实验研究》课题研究
该课题反映了江苏省作为经济、文化大省在教育、体育科研上的前瞻性，被中央教科所列为“十五”学校体育卫生科研规划重点课题，并于10月25日在南京九中召开了开题报告会。国家教育部、中央教科及省、市有关领导和省体育院校的专家、课题组教师等出席了会议。南京市在该课题下承担了部分专题实验研究，目前正在计划与落实之中。
3、进行了中、小学体育教师专题研究论文评选工作
新课程改革引起了教师对传统教学的反思与思考，促进了教师对专题研究的热情，从今年教师上报教研室论文的数量与质量看，较之往年有较大幅度提高。小学共上报论文170篇，经评选获奖116篇，占68.2%；中学共上报论文96篇，经评选获奖67篇，占69%。
各区县上报及获奖论文见下表：
区县上报及获奖论文一览表
区 县 鼓楼 玄武 白下 秦淮 建邺 下关 栖霞 雨花 江宁 六合 浦口 高淳 溧水 合计
小学 上报 53 24 14 9 5 11 2 6 15 16 15 0 0 170
获奖 36 15 13 8 4 7 2 2 9 11 9 0 0 116
中学 上报 11 18 8 6 4 5 11 5 9 15 2 2 0 96
获奖 6 14 5 6 3 4 8 4 6 8 1 2 0 67
5、开通了中小学体育教研网络，为实现现代化教研工作开辟了一条新路
XX年10月下旬，为了进一步开发教学研究资源，更好地为教师服务，为教学服务，市教研室正式开通了“南京教研”网站，专设“中学体育”和“小学体育”网页，设置了教研新闻、教学研究、专题研究、教研论文和教学设计五个栏目，可以从网上了解市体育教研活动情况，了解体育课程改革的现状，阅读有关论文及兄弟学校的体育课题研究方案，从而为我市的教研活动架设了一条空中桥梁，使全市的教研活动与教师更直接、更快捷、更贴近。 网址：
中学体育：***
小学体育：***
三、 教学视导工作
1、 中学体育教学视导情况
本学期随机视导11所学校，听课46节，听课情况见下表。
中学体育教学随机视导情况统计表
学 校 教 学 情 况 视导方式
a类 b类 c类 d类
人民中学 1 2 随机视导
六 中 1 随机视导
宁海中学初中部 2 1 随机视导
宁海中学 1 2 随机视导
十三中 3 3 随机视导
南航附中 2 2 随机视导
南大附中 3 3 1 随机视导
南师附校 1 1 随机视导
金陵中学 3 5 1 随机视导
六十六中 4 1 随机视导
上新河中学 2 1 随机视导
合 计 17 25 4 无
情况分析：
（1）在随机视导的11所学校中，落实新课程计划（初一年级体育课每周3
课时）约占70%，未落实的学校我们在视导反馈中已向学校慎重提出。新课程计划的落实情况不容忽视。
（2）课堂教学计划及备课情况总体较好，学年、学期、单元和课时计划齐全，部分教师能结合课标实施建议在突出学生的主体性，研究性学习等方面在课时计划中有所反映。
（3）从教学情况看，46节课中，a类课17节，占36.9%；b类课25节，占54.3%；c类课4节，占8.6%；无d类课，教学效果有明显提高。体育课程改革正在引起教师的广泛关注与重视，部分教师正积极投入课改实验，努力在体育教学中体现课标的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，重视学生主体地位和关注个体差异与不同需求等方面进行大胆实验研究，教学明显提高，优课率好于往年。
2、小学体育教学视导情况
小学体育教学随机视导情况统计表
学 校 执行新课程
计划 教师备课 教学情况 视导方式
好 中 差 a b c d
南湖二小 基本落实，兼22 1 1 小班化调研
百家湖小学 基本落实，兼23 1 1 新课改调研
拉萨路小学小学 完全落实 2 2 1 新课改调研
模范马路小学 基本落实，兼18 1 1 新课改调研
滨江小学 完全落实 1 1 新课改调研
太阳城小学 基本落实，兼12 1 1 随机视导
秣陵路小学 基本落实，兼41 2 1 1 随机视导
惠园街小学 基本落实，兼18 1 1 随机视导
栖霞中心小学 基本落实，兼24 2 1 1 随机视导
高淳定埠小学 1 1 实小验收
高淳固城小学 1 1 实小验收
溧水晶桥小学 1 1 实小验收
江浦实小 2 1 1 学科调研
合 计 8 8 8 9 1 无
注：完全落实：开课全，全专职；基本落实，兼*：开课全，非全专职，兼*节课。
情况分析：
（1） 从学校实施国家新课程改革教学计划的情况看（一年级每周4节体育
课；二年级每周2节体育课；三~六年级每周3节体育课
），计划完全落实，并全由专职体育教师任教的只有两所学校；其他学校课时计划虽然落实，但因专职体育教师配备的缺口较大，由其他兼职教师任教的体育课较多，最多达41节/周。从这点可以看出，学校对体育课改的重视程度不够，课时虽然增加，但教师配备远远不能到位。
（2）教师备课的总体情况教好，学年、学期、单元和课时计划齐全，并有一定的提前量。但如何符合新课程标准的要求，反映出学校、教师的实际和特点，反映出学校的校本教材的开发。既实用方便教师教学，又简单易行，减轻教师备课的文字工作量，是值得研究和探讨的问题。
（3）从体育课教学情况看，共听随堂课18节，其中a类课8节，占 44.4%；b类课9节，占50 %；c类课1节，占4.6%；无d类课。说明随着教学改革的深入和新课程标准的实行，教学质量有了明显提高。
四、队伍建设
1、继续抓好市中小学体育教学研讨组和市优青年培养。
2、 组织部分中小学骨干体育教师赴无锡市观摩学习新课改实验情况。
3、 组织近400多名中小学体育教师赴连云港市参加“江苏省中小学体育教
学研究课展示活动”。
初中体育教学课题研究范文第3篇
关键词：初中语文；综合性学习；方法探究
一、引言
当今社会正朝着信息化方向发展，在教育领域，人们已经不满足于当前的教育模式，这就需要教育工作者在教学过程中全面实施素质教育，跟上时代的步伐。对于教育本身来说，这是一次机遇，也是一次挑战。
在初中语文中进行综合性学习方面的探究，对教学过程中综合素质的培养至关重要，关系到学生整体素质的改变，更关系到学校实施课改的效果。对当前的初中语文综合性学习进行探究，找到现阶段的问题所在，然后有针对地进行具体研究进而提出有效改进的策略，这不仅促进了中学语文课程资源的开发力度，同时也让初中语文教师能以一种引导者而不是决策者的身份去深入探索并分析语文教材，从而使初中语文综合性学习的科学实施成为水到渠成的事情。
在初中语文教学过程中实行综合性学习，能培养学生的学习兴趣，并能够有效开发学生的学习潜力，引导学生主动探究身边生活中的语文，时刻调动社会语文资源，促进学生在学习过程中的良性发展。
二、综合性学习在教学中的问题
现阶段，初中语文综合性学习的实施出现了一些问题，给初中语文综合性学习的顺利开展造成了很多不良影响，对初中语文综合性学习的顺利开展形成了巨大的阻碍。这些问题主要是：在教师层面上，语文教师漠视语文综合性学习，欠缺语文综合性知识以及忽视综合性学习实践；在学生层面上，学生对语文综合性学习观念认识不足；在上级教育部门层面，语文综合性学习培训不够，相关理论体系不完善；最后，当前教育体制下，学生受应试教育的束缚无法自由学习。
作为整个课堂教学的组织者、引导者，可以说，教师的教学水平、综合素质以及教师在课堂中对学生的引导点拨、组织课堂教育教学的能力和教师自身的态度及对课堂的掌握操作能力等都是影响整个课程能否正常有序、成功开展的重要因素并对其起着关键性的作用。
与传统的语文课堂相比，综合性学习的提出的确为学生提供了更广阔的自由度和自主创造的空间。对于初中语文综合性学习的序列结构安排，不能仅仅认为它只是一种语文知识与语文能力的综合运用的练习背景材料，而要考虑到它是建立在师生发展的需要和学习资源利用上的一种课程资源的学习内容。大多数学校因为很多现实问题无法全面地开展语文综合性学习，教师也只是停留在教学任务布置阶段，不参与具体的学习实践，造成教师的实践局限在传统的实际教学中。在课时繁重、学校教育质量差、师资力量薄弱的学校环境下，语文教师不注重平时教学实践的综合性学习和渗透行为。
三、初中语文综合性学习方法探究
初中语文综合性学习活动无法展开，在很大程度上是由于学校师资力量与学校自身环境不足。我们可以通过提高高等师范教育培训来弥补这些问题。现在的新课程培训要针对初中语文教师新课程知识与能力的缺陷，及时地给予教师专业的补充和培训，让初中语文教师在教学的道路上尽量少走一些弯路。
初中语文教师除了自身要加强学科研修外，更重要的还在于提高实际操作能力。教师首先要研究教材，其次就是为了亲自参与综合性学习，教师要事先做好学习的准备。
初中语文综合性学习因内容上多且杂，形式上灵活多变，所以语文综合性学习的教学方法也要灵活多变，单靠一个教师的力量很难应付语文综合性学习碰到的教学问题，应通过集体交流备课方式来探讨教学教法并解决问题。
初中语文综合性学习的教学方法与其他教学内容不一样，学校教研组可以定期组织语文综合性学习的教学研讨会，对在教学中碰到的新思想、新课题、新问题可以向学校、教育主管部门申报课题研究。申报后再根据学校教师教研能力的情况，每人分担不同的课题，力求做到每一位教师都能参与课题研究，以教研论文、学术成果作结题，从而提升教师的学科钻研能力，让每一位教师共享学科钻研的喜悦，最终达到推动语文综合性学习更好发展的结果。
进行初中语文的综合性学习探究是为了促进学生的全面发展、实现培养适应时展的合格人才的目标。在综合性学习过程中学生能够通过自己主动积极的自主实践活动得到全面综合的发展，从而能够更加有效地培养并提高学生各个方面的综合能力。关于对初中语文综合性学习问题的研究，我们有信心同时也相信它将随着教育理论与教学实践发展而进入更深层次的研究。
参考文献：
[1]韦健.解读语文课程标准中的“综合性学习”[J].教学与管理，2008，（23）.
初中体育教学课题研究范文第4篇
关键词：网络多媒体；初中数学；教学
G633.6
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确强调初中教育需要以培养具有综合素质的中学生为目标，使他们能够更好的领略时代的变革信息，更好的掌握最新的学术知识。而随着网络信息时代的到来，互联网信息技术在教学教研中的应用为这种高目标的教育计划提供了可能，各种依托网络资源而发展起来的教学软件和教学模式便是这一信息技术得以运用的典型代表，现如今，网络多媒体已经深刻影响了学生的学习理念和生活方式，而对于初中学生来说，加强数学教研能够有效的提升他们的数学学习兴趣，在使他们更好的了解数学思维的过程中，使初中数学教学质量得到更好的提升。基于传统的初中数学教学模式使得学生对数学概念和数学图形的理解还不够深入，难以有效掌握其中的数学思维，并且无法有效激发对数学学习的兴趣，而网络多媒体教学所呈现的情境创设多样化、数学教学资源丰富化、数学图形呈现形象化等特点使得初中数学教育更具有效果，对于综合提升初中学生的数学认知能力大有裨益。希望本论文的研究能为我国初中数学教研与网络多媒体的有效结合提供借鉴参考作用。
一、初中数学教研现状
现如今我国最典型的初中数学教研工作是确定一个教学课题，由课题主讲教师进行授课演示，其余教师听课学习参考，然后进行总结探讨的过程，从这个教学研究流程中发现存在的问题，以及可供改善的空间。初中数学教研工作需要紧紧围绕学校教研工作的要求与目标，深入开展初中数学教学研究，根据数学教学的特点，以课堂教学改革为切入点，努力提高初中数学课堂教学效率，切实提高初中数学教育教学质量。总的来说，现如今的我国初中数学教研活动举办的目标有如下几个方面，首先是通过课堂练习的有效性设计，提高学生运用初中数学知识的能力，让数学知识从书本上的理论更好的服务于学生的生活实际，从而提高初中数学课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所现实意义上的收获；其次是通过教学研讨来提升教师驾驭教材的能力，以及对课堂教学的能力的调控，更好的控制课堂教学节奏；同时教研活动也是拓展与丰富教学模式的新途径，比如举办各种数学比赛，笛实践活动，为教师提供更广阔的教研平台，而在教研活动中通过运用调查研究和行动研究方法，创新初中数学教学模式，为学生提供更丰富的教学内容，也能够有效的促进教师专业化方向的发展。而正是这种初中数学教研现状为网络多媒体的植入提供了更大的可能。
二、网络多媒体下的初中数学教研优势分析
（一）教研工作有效化
我国的初中数学教研工作不仅仅有对教学教案的开发，同时也需要对初中数学教学现状进行调研分析，以探索出更适合初中数学的教学模式，比如，在对初中数学教育教学所存在的问题进行调查研究过程中，网络多媒体所具有的交互能够有效的促进调查工作的进行，在具体实施过程中可以通过设置二维码进行问卷调查，不管是初中数学教师，还是初中学生，均可以利用智能手机对二维码进行扫描，以完成所设定的问卷调查内容，而调研者也可以根据二维码所反映出的数据进行更加快速的分析，以发现初中数学教育教学工作中所存在的问题。同样也可以设置问题反馈专线，任何个人对初中数学教学工作有意见均可通过网络专线在无记名的情况下进行反馈，有利于最基层的教学问题得到反馈，这样更加有利于初中数学教研工作的展开。
（二）教学情境创设多样化
初中数学教研工作的另外一个重要表现在于开展数学教改实验工作，而网络多媒体下的初中数学教学最明显的优势在于能够提供与课本理论相关的文字、图像、声音、动画等，使初中数学教改实验变得更加多样化，结合网络多媒体上大量的数学教学资源，进行教学模式的改革实验。比如初中数学教师可灵活地根据教学内容切换教学中所需要展示的教学内容，在讲授数学知识故事时，可以通过网络多媒体更细致的传达数学知识的来源，使学生对数学知识的理解更加透彻，也能进一步提升学生对数学知识的探索欲望；更重要的是在讲授几何图形知识时，网络多媒体可以自由变化图形的形状，有利于学生立体感觉的强化。或者在教学“二次函数的图象的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y = ax2 + bx + c系数，对其图象抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图象抛物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图象的影响，这使得初中数学教学内容变得更逼真、更具形象化、更充实和更具吸引力，这些教学情境的创设，在丰富教学模式的同时，增加了学生的学习积极性，使初中数学学习变得有乐趣，在网络多媒体的帮助下可以使学生更加深刻的理解课文中的数学知识。
（三）数学教研资源丰富化
同时，网络多媒体上的数学教研资源非常丰富，教研工作者在借鉴网络上的教研资料的同时，也可以在网络多媒体的帮助下更好的组织初中数学教学活动，比如初中数学教学比赛、初中数学教学实践活动等，在初中数学课件研究设计中可以多设计一些与日常生活相关的数学问题，通过这些问题在多媒体上的演示来向学生呈现数学知识的应用价值。例如在学完书本上“正数和负数”知识之后，可以通过多媒体给出许多箱梨子的重量，虽然重量不等但都接近某个值，这些相似数值之间的关系如何去掌握是生活中经常遇到的问题，而教师可以通过多媒体将这些数值进行排序对比，使学生们更容易找出其中的关系，从而进行更加直接的正负数相加，但这种教学模式的实施也需要教研组的考量，但不可否认这样的数学实践研究活动培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，提高了初中学生尝试应用数学知识的能力。
（四）数学引领更加直接化
初中数学教研员也需要对初中数学教育教学工作进行很好的引领与指导，既需要有效的传达上级教育工作者的指令，也需要从下级教育工作者中得到最基层的信息反馈，这个信息传达的过程在网络多媒体的帮助下会更加直接。比如在宣传、执行上级教育行政、业务部门的工作方略时，移动网络的快速信息传播功能可以让这些方略得到提前传播，使传达对象在正式文件下达之前有更好的准备，以完善信息方略传播体系；同样，在制定初中数学教育工作的计划，或者在计划的具体组织实施过程中，网络既可以使计划内容得到更加快速的传播与响应，从而对计划进行更及时的完善；而对组织实施过程中所出现的问题也可以通过网络得到更及时的反馈。甚至在对初中数学教学成果进行总结与推广的过程中，网络多媒体的推广会更加直接，比如建立初中数学教研微信公众号，教研工作者可以通过微信公众号分布需要传达教研内容，这样对教研成果的接收更加直接。
（五）数学教育管理更加立体化
在初中数学教育工作中，对数学教育教学工作的管理也是非常重要的，依托于网络多媒体的信息交互功能，可以建立健全以校本研究为基础的区域教研网络，对初中数学学科教学教育实施全程监控，这既可以监督初中数学教学工作的有序开展，也可以为上级教育行政部门的教学决策提供依据。
（六）教研交流r值化
在初中数学教研活动中，通过网络多媒体进行教研活动具有极大的价值，不仅依托于网络的特色功能，更重要的是使得初中数学教育活动的范围得到了扩大，比如在初中数学教育活动中，网络多媒体可以是使教研活动从很小的研究范围内，开展比较单一的交流途径中提升到网络教研与教学同步进行的大教研活动，成为能及时回应和解决问题，进行追根寻底思考的全新的教研活动，这对于传统教研活动来说是一个补充，能有效的扩大教研价值。同时网络多媒体的广泛参与度，使得初中数学教研从少数人的教研扩展到更多人员的参与、更多人受益的教研活动，改变以往教学研究的简单性和局限性，使教研成为真正改变教师教学行为的活动。在网络多媒体上，教师的教研可以细致到课堂微观方面，研究教学细节的技术和方法。教师们在其中能发现大家对课程的不同理解，从而真正实现教学相长。对同一问题广大教师可以通过网络发表自己的见解和意见，寻求解决问题的最有效的途径和方法。实现网络教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。
三、网络多媒体在初中数学教研活动中应用的劣势分析
网络多媒体能有效的补充初中数学教研模式，丰富教研内容，但也需要教研工作者能有效的运用网络资源，并且，网络教学并不能有效的呈现教研的重点和难点，使得基层教师或者学生无所适从，而网络教研在突破时间限制的同时，也可能使得部分老师认为只要是运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂，在创新教学模式的同时，忽视了教育的本质要求，造成了网络多媒体的滥用，这对于初中学生对数学的知识掌握与理解反而是不利的。移动互联网在网络上拉近教研工作者与上级行政领导或者基层教育工作者之间的距离的同时，也在正面疏远与他们之间的距离，不管是教育领导，还是基层老师，这些都是教研工作关系中非常重要的组成部分，如果过分的依托于网络多媒体的信息传递，有可能不利于双方关系的融洽发展，这对研究更加优秀的初中数学教学设计与活动来说是不利的。
四、总结：
网络多媒体的普及在优化我国初中数学教研教学模式的同时，也为初中数学教研教学带来了新的挑战，这就需要初中数学教研工作者对网络多媒体教学研究有足够的认识，能有效的利用网络资源来提升初中数学教学效果，以结合初中数学教研现状进行网络多媒体的融入，从根本上促进教学质量、教师专业水平、教学课堂设计、教学活动组织等方面的发展，为初中学生创造更好的数学学习环境，以提升他们的数学知识水平。
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初中体育教学课题研究范文第5篇
摘要：运用文献资料法、调查访谈法、观察法和系统分析法，围绕0-3年期职初教师的体育课堂教学能力方面进行针对性的研究，发现职初教师的体育课堂教学能力的不足主要体现在教学设计能力、课堂调控能力、评价反馈能力以及课堂育人能力。针对这些现状，认为应积极组织职初教师教学设计能力培训和各类课堂教学技能培训和比赛，尝试编制过程性评价体系并予以实践，目的旨在增进和提高职初教师的体育课堂教学水平，探索培养职初体育教师快速成长的有效策略。
关键词：职初教师；体育课堂教学能力；策略
中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.008
1.研究目的
体育教师是体育课程发展的主力军，能否提高教学质量、提升教学效率主要取决于体育教师的专业化成长。随着《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的贯彻实施与体育课程改革的深入发展，对体育教师提出了更高的要求。职初教师作为体育教师队伍中的新生代力量，其专业成长至关重要，将直接影响整个体育教师队伍的梯队建设。课堂教学能力正是职初教师专业成长的重要铺垫，更是提高体育课堂有效性的关键。本研究主要围绕0-3年期职初教师课堂教学方面出现的问题展开研究并提出可行性的建议，为提高职初教师的体育课堂教学能力提供实践依据，同时也为促进职初体育教师专业化发展提供参考和指导。
2.研究方法
2.1文献资料法
查阅有关提升职初教师体育课堂教学能力的相关文献资料，为本研究提供参考。
2.2调查访谈法
对上海市奉贤区南桥城区5所初中的20名职初教师有关课堂教学方面的问题进行访谈，为推进提升职初教师体育课堂教学能力的策略提供依据。
2.3观察法
观看40节职初教师的随堂体育课，针对课堂教学出现的问题进行及时的记录和描述。
2.4系统分析法
对收集到的材料进行检查、梳理和分析，使之条理化和系统化。
3.研究结果与分析
3.1教学设计方面
教学设计能力是教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。教学设计能力主要体现在教材钻研能力和创新开发能力。钻研和分析体育教材是制定单元教材教学流程和课时计划，以及实施课堂体育教学的重要保证。本研究发现，职初教师的最大问题在于不会深入分析技术动作结构，一节课就对整个技术动作进行练习，却对其技术要领不知其所以然，重难点的把握能力非常欠缺，教学目标的设计难度没有针对学生学情。如：在一节站立式起跑的第一课次的教学中，某职初老师就将3课次的内容全部在一节课中灌输，起跑姿势、起跑后加速跑、50米冲刺跑，整堂课形成了满堂灌。又如：体操器械跳山羊，第一课次教学目标就设定为约有70%以上能顺利过山羊，很明显该目标预设过高，很多学生都是第一次接触山羊，尤其是女生对器材有畏惧心理，这样都很难达到过山羊的目标。创新开发能力也是体育教师课堂教学能力的重要组成部分。教学方法的创新和自制教具的开发都能提高学生的练习兴趣。本研究发现，较多职初教师的体育课堂缺少创新的练习手段，场地布置陈旧，自制器材缺失，教学方式公式化，只会跟着教材上课，不会有效地“开发创新”教材，缺乏教学创新能力和教法创新。如：一节七年级的障碍跑课。整节课中该教师组织围绕5块垫子和5个跨栏架进行连续滚翻和连续钻越的练习，严重缺乏了对障碍跑器材的创新开发研究。学生在练习中也表现相当枯燥乏味。因此职初教师的教学设计能力亟待提高。
3.2课堂调控方面
体育课堂的调控能力主要体现在课堂组织调动能力和课堂语言组织能力等方面。课堂组织调动能力是体育教师在掌握一定的体育专业知识和体育教育理论的基础上，通过体育教育实践积累，逐步形成和发展的，在体育课堂教学中把学生有效组织起来，有序地进行有效的教育教学活动，从而达成教育目标的能力。本研究发现，职初教师的课堂组织调动能力有待加强，较多的职初教师对整个班级的掌控能力稍显不足。体育课堂经常会出现失控现象，部分学生会出现结对聊天，随意嬉戏玩耍的现象。如：一节篮球胸前传接球课，课中有学生自行离开玩球，该教师下课整队时才予以察觉。整节课中该教师没有合理地进行队伍变换和队伍调动，学生课堂规范比较凌乱。课堂语言组织能力也是体育教师课堂教学主要技能之一，是课堂调控能力的重要组成部分。本研究发现很多职初教师的教学语言不够形象生动直观和简洁明了，无法让学生迅速理解动作技术的要领，较多职初教师未能做到常态课精讲多练的要求。如一节蹲踞式跳远的教学课，教师全课的集中讲解次数高达10次以上，严重削减了学生的练习时间，运动负荷远没有达到教学设计的要求。
3.3评价反馈方面
评价反馈能力包括课堂教学中的过程性评价渗透、课中的教学反思和课中的及时反馈。过程性评价融于课堂教学过程中，与教学活动同时并进，根据学生在课堂练习中的进步情况及时给以激励性评价。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己在教学活动过程中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。及时反馈是教学反思的成形结果对学生的及时告知。本研究发现，职初教师的体育课堂中过程性评价和教学反思能力缺失严重。大部分职初教师都抱着一种“上过算过”的上课心态，未能针对学生的个体差异，在课堂中对学生进行过程性评价，更没有及时捕捉课中的生成性问题进行教学反思，进而及时调整教学策略，激发学生练习积极性。对学生学练情况的及时反馈也普遍较少。
3.4课堂育人方面
体育教学作为一种将体质、能力、意志和精神等有机融为一体的综合教育手段，旨在使学生个体的人格完善、情感丰富、健身愉悦与涵养得到提升。体育课堂的育人价值主要体现在：促进学生身体向全面、主动、和谐的方向发展，形成终身体育和健康生活的意识，获得积极健康的情感体验、科学健身的行为能力和平等竞争的价值观念，培养坚强的意志品质、团队合作和奋勇拼搏精神，以及爱集体、爱祖国的责任感和使命感。本研究发现职初教师的体育课堂育人能力薄弱。如：当学生遇到体能和技能练习困难时，较多职初教师未能及时给予帮助与指导，说明教师树立学生主体意识还不充分，观察能力和应变能力还不强，与学生之间的情感交流尚需努力。还有较多职初教师对体育课程的隐性价值认识不够到位，表现在课堂教学目标的达成度较低。
4.策略与建议
4.1组建职初体育教师研修班
为了有效提高职初教师课堂教学能力，提升体育课堂教学有效性，区级层面可计划组建职初体育教师研修班，组织职初教师进行系统的课堂教学能力培训。通过教学设计的理论培训和集体磨课，不断提高职初教师深入分析教材的能力，
学会合理切割动作技术，把握好各课次重难点，并根据教材内容的特点，设计创新各种活泼多样并结合时代的教学方式。同时定期组织开展同课异构活动，以小组为单位，围绕同一个教材内容，组内不同的教师进行上课实践，并邀请体育学科专家走进课堂进行专业引领。通过“上课——说课——评课——再上课”的研究形式，逐步引导职初教师转变教育观念，提高对教学技能的掌握和学习。此外，研修班还可定期组织开展各类评比活动，如教学设计评比、模拟上课评比、教具制作评比等。研修班的结业考核方式可采用理论和实践考核，旨在提升职初教师的教学设计能力和课堂调控能力。
4.2编制过程性评价体系，鼓励过程性评价与教学反思贯穿体育课堂始末
过程性评价体系的制定与运用能较全面、及时、持续地对学生学习进行评价，对学生体育学习评价也更客观、合理。同时，将学生学习进步幅度纳入评价体系中，满足学生心理和情感的需要，激发学生学习的动机，学生的学习态度将会更加积极、主动和自觉。过程性评价体系的制定与运用能培养学生积极的情感态度和团结协作的精神，能促进学生相互帮助，相互鼓励，有利于形成良好的班组学习气氛。因此，可邀请体育学科专家共同研制体育课堂过程性评价体系以供职初教师使用。体育课堂中将过程性评价的理念贯穿始末，及时做到课中的教学反思，及时关注学生学习过程中的变化，以便随时调整教学手段，达到最好的教学效果，为提高职初教师的课堂教学水平和提升体育课堂的有效性奠定坚实的基础。
4.3加强自身学习修养，提升职初教师体育课堂育人能力
体育与健康学科育人的主阵地在课堂，关键在教师。只有通过教师的创造性活动，深入挖掘教材育人的内涵，才能将教学内容具化为育人目标的行为，即学生在思想情感、意志品质等方面的认知与实践，不能搞形式主义。要提高体育课堂育人能力，职初教师必须要不断加强自我学习修养，深入研究体育教材，学生学情，教学方法和评价反馈，积极参加各类培训，通过不断学习，深刻领会新的体育课程理念，营造教学主题功能和谐发展的环境，注重育人意识和习惯的培养，学习并掌握新的教学手段方法，在育人能力方面全面提升的高度上促进自身的专业发展。体育教材的项目内容，有的要求速度、力量、耐力等身体素质，有的充满竞技性，技术难度大，这对学生来讲富有挑战性，要求教师善于挖掘教材丰富的内涵。如在球类教学比赛中，让学生懂得比赛取胜的关键是靠集体力量，靠相互之间的密切配合，从而增强学生的集体观念和协作精神。在体操项目的支撑跳跃练习中，学生容易产生恐惧心理，教师在教学中必须针对学生的心理加以教育引导，鼓励学生树立勇于克服困难的意志品质，同时在相互保护与帮助中增加一份责任心。只有这样，才能提升职初教师的体育课堂育人能力，才能提高体育课堂育人教学的有效性。
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