教育教学改革的方向

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教育教学改革的方向范文第1篇

关键词：信息化；高校；计算机教育教学；改革方向；改革路径

G642；TP3-4

现阶段，随着计算机技术的迅猛发展，推动了不同领域的产业变革，逐渐作为核心技术应用于各个行业。随着计算机技术的普及，人们的生活和工作都逐渐告别传统的生活和生产模式，人类社会的崭新面貌已经显现。在教育领域，计算机技术的发展也引起了很多变化，为此，教育领域也逐步引入信息时代的新技术，通过教育信息化来促进教育教学的创新，改善现有教学体系中的不足，满足信息时代对于教育的发展要求。以高校教育教学为例，诚然，还存在许多不足之处，尤其是在计算机教育教学体系和教学模式的不完善方面，为此，以计算机技术为依托，开展教育教学改革，找出适合高校计算机教育教学可持续发展的方向和途径，促进高校计算机教育教学的发展具有重要的意义。

一、现阶段计算机教学现状分析

1.教学内容陈旧，缺乏创新意识

现阶段，高校计算机专业用书一半以上都是近5年编写的，这远远滞后于信息技术的更新换代速度，但是，在教学实践中，学习仍然需要学习滞后的知识，缺乏对于前沿知识的涉猎，从而影响学生的知识掌握度和更新度阻碍了学生的学习，也阻碍了计算机技术、信息技术的更新和发展。

2.学习重心偏差，过分重视理论，轻视实践

现阶段，大多数高校在信息技术这一技术操作性强的专业教学中，仍然重视理论知识的教授，而忽视对学生操作能力的培养，对实践环节不予以重视，针对于学生掌握知识程度的提高也十分不利。尤其是在教学实践中忽视对实践能力的培养，限制了学生的创造性，以至于学生走向工作岗位之后不能很好地适应，这也是对高校教育资源的浪费。

3.教学手段和方法单一，因循守旧

在高校计算机课程的教学中，普遍存在教学方法固定，教学手段单一的问题。在具体的教学实践中，教师机械式讲解课本理论知识，对于现阶段最前沿的知识并没有涉猎，同时，也没有注重利用新方法对学生的学习进行指导，一味地盲目灌输，学生缺乏自主学习和自主探究的机会，从而难以激发学生对于计算机技术学习的兴趣，抹杀了学生的学习积极性和对新知识的求知欲。在课堂教学中，教师传输知识，学生被动接受，课堂参与性和互动性缺失，难以保证课堂教学的效果。

二、高校计算机教育教学改革的方向

高校计算机教育教学改革一直面临朝哪个方向走的问题，这也是计算机教育教学改革中必要要解决的关键问题。

为此，在计算机教育教学改革中，要秉承“全人教育”和“社会需求导向”的多元价值观。考虑到高等院校的实际，人才培养应该充分与市场需求相挂钩，保证人才培养质量，促进我国经济的进步，在这一过程中，要将市场经济内在发展规律内化到人才培养模式中，以满足经济社会对人才的多元需求。为此，在计算机教育教学改革中，要以市场需求为导向，建设适应人才培养体系的计算机教学模式。

其次，在计算机教育教学改革的实践中，教学内容、模式和手段相对严谨，但是，在实践中更不能忽略学生的个性化发展。在当代，教育事业的重要特征就是使学生的个性得到尊重，每个学生都可以得到个性化发展，为此，在计算机教育教学改革的实践中，人才培养模式也应该呈现出相应的“个性化”。在具体实践中，计算机教育教学不是要讲学生培养成为程序和代码的附属，而是要将学生的个性化发展摆在重要的战略位置，通过采用多元化的教学手段，提升学生的创新意识和创新能力。

第三，面对信息化的发展背景，现有的计算机教学教育目标仍然带有明显的传统的特点，对于人才培养造成了一定的局限，为此，在教学改革中，对计算机教育教学的目标进行改革和创新成为了工作中的重点。在信息时代，高校计算机教育教学，其目标不仅要围绕学生掌握基础的应用知识，还要培养学生在实践过程中“共享和创新”知识的能力。尤其是在当代计算机技术对于生产和生活的影响不断加深，树立“应用、共享、发现、创新”知识的多元化人才培养目标才是高校计算机教育教学改革的必然选择。

三、信息化背景下高校计算机教育教学改革路径分析

1.n程设置合理化

在高校计算机改革的实践中，课程内容和课程设置是基础，为了有效满足当下的人才培养需求，必须强化对课程设置的调整，促进其合理化。为此，在实际操作中，首先要本着合理、稳定、先进等原则，对计算机课程进行设置，同时，还要充分考虑信息时代灵活、动态的原则，将信息时代下先进技术和应用软件的高速创新结合起来，促进高校课程设置与市场人才需求的辩证统一。

2.强化计算机师资队伍建设

现阶段，在高校计算机教学实践中，师资水平一直是制约教学质量的关键因素。在信息化背景下，新形势对于计算机教师的要求也不断提升，教师不仅要具备良好的业务水平和知识积累，为学生完整讲授课程体系和教学内容，同时，也要具备与时俱进的观念，了解最前沿的计算机技术发展状态和实践应用，及时补充到教学实践中，帮助学生构建完善的知识体系。

3.实现计算机教学手段的多样化

为了有效提升学生的计算机学习效果，在教学过程中，教师可以借助不同的教学手段，促进学生学习积极性的提升。尤其是在信息时代，网络技术和多媒体技术已经成为了教育中不可或缺的重要手段，通过运用这些方法，能够有效激发学生的学习热情，改善传统计算机教学的单一性，让学生在灵活多变的教学模式下学生计算机知识，通过实践操作掌握计算机技术的应用。另外，学校还可以将网络资源进行有效整合，为学生的学习构建数据库系统和沟通平台，用课程网站丰富教学模式。

结语：

现阶段，以信息技术为代表的第三次科技革命对人们生产和生活各个领域的影响不断加深，为了适应现代信息化社会的发展，不同领域的信息化建设脚步也不断加快，对于促进全面信息化和数字化时代的到来具有重要意义。在实践中，信息化对于教育的影响俨然成为了一种不能忽视的必然。对高校计算机教育教学进行改革是时展的必然，为了适应社会发展潮流，在改革方向和路径方面，高校方面还要不断做出探索，完善当代计算机教学，找出培养高素质应用型人才的有效途径。

参考文献：

[1]杨姝. 信息化背景下高校计算机教育教学改革的方向和路径[J]. 信息技术与信息化，2015，01：14-15.

教育教学改革的方向范文第2篇

【关键词】教学现状 教学改革

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0039-02

一 职业学校教育教学管理改革的意义

近年来，由于技术人才较缺乏，职业技术教育越来越受到重视。在全国的职业教育工作会议上，总理曾说过，要大力发展职业教育，不仅是现在社会发展的迫切需要，也是解决社会上就业问题的一个重要途径，以及完善教育体系的必然要求。在这个全面发展的时代，各行各业不仅需要有理论知识的科学家、工程师，同时更需要那些有技能的技术型人才和高素质的劳动者。我国是一个人口众多的国家，劳动力很多，这些劳动力在过去的时间里一直生活在底层，因为他们没有技能，没有高素质，大都不被用人单位所重视。所以，这些劳动者的就业问题就成了一个不可避免的问题，社会迫切需要解决这个问题。所以，发展职业教育，提高全体公民的素质，培养技术型人才，才能保障这些人的就业。完善国民的教育体系，合理安排教学资源，需要将职业教育和高等教育放在同等重要的位置。

二 职业学校教育教学管理的现状

1.加强了对学生的管理

学生是学校教育的主体，学生的状况和学校的发展密切相关。现在的职业学校教育正向市场化发展，在这个过程中，学生的思想和技能都会有一定的变化，同时学校也会相应地做出变化。近年来，高职院校都扩大了教学规模，办学的场地变得分散，学校的后勤跟不上，这不利于学校的发展。同时，由于学生的增多和学校的相对分散，学校的管理也遇到困难。尤其在对学生的思想教育和日常生活方面。主要的表现是：学生公寓的管理、宿舍管理的进出机制以及食堂方面的利用。这些问题都会对学校的发展造成不好的影响。现在的学校食堂经营开始采用竞争投标的机制，学校对于食堂的控制力和影响力也逐渐减弱。在教室的利用率方面，学校一般都是采用流动上课，这样对辅导员和学生的联系造成不便，而且学生之间的交流也受到阻碍。这些方面的变化都不利于学校的管理者了解学生的思想变化和日常生活上的动态。

2.加强了对教师的管理

为了培养高素质人才，对于教师的管理也是必不可少的。近年来，职业技术学校加强了对学生的管理。首先，职业学校对教师的教学水平和科研水平都会定期进行考核。考核不仅仅是为了选出有能力的教师，同时也是激励教师不断学习的动力。教师的教学水平关乎学生的学习，是衡量教师资格的一个重要指标。学校安排相关的科研考核，按照岗位和职称不同，分别进行相关专业的考核，这也反映了教师的学习情况，同时对于教师来说是一种动力。其次，职业学校会举办业务竞赛，针对老师来设定，有个人竞赛，也有团体竞赛，这样的比赛加强了个人的集体荣誉感，形成了一种良好的氛围。如在某一专业的领域中进行教师的教学技能比赛，让教师有不断学习的动力，并且将所学到的知识运用到教学实践当中。学校定期举办这样的比赛，让优秀的人才被发掘出来，为教学活动注入新的活力。

3.注重教学评估工作

教学质量如何，需要进行评估。为此，学校引入了新的方法，即是三方对教师的工作进行评议。一方是学生，学校通过调查问卷，以不记名的方式，对教师的课堂效果、教学模式、教学方法以及态度等方面作出评价。这不仅是一种评价教师的途径，同时也为教师以后的教学工作提供参考。另一方是教师互评，即教师之间进行评议，以教研室为一个单位进行互评，评价教师的工作态度和能力，这样可以从多个方面分析找出某位教师的不足，并且分享好的教学经验，在教师之间共勉。第三方是学校对教师的评议。学校组织督导团队对教师进行听课和教学评估，让教师可以了解自己的不足，并且做好监督工作，让教师可以更好地履行自己的职责。督导团队会将考核的信息反馈给教师，让教师了解其对教学工作的评价，以利于在以后的教学工作中改进。另外，学校还会组织行业里的人对教师的教学方式进行评估。

三 职业学校关于教育教学管理的改革

1.改革传统的教学方法

教学模式是教学实践的灵魂，教学模式运用得好，教学活动才能顺利进行。所以，教学模式的改革是教学管理改革的重点之一。传统的教学模式都是注入式，即教师在课堂上一味地讲述课本上的内容，强迫学生去记忆，灌注给他们知识，而没有教给学生方法。这种方法不利于学生兴趣的培养和能力的提升。教师没有注意到学生在课堂上的主体地位，从而导致教学效果不好。新的教学模式则是启发式教学模式。其重点不在于知识的接受，而是学生创新意识和学习能力的培养。新的教学模式要求教师在课堂上以学生为主体，注重每个学生的个性发展，了解每个学生的兴趣爱好，因材施教，让学生可以结合自身的特点来学习，让每个学生都有所发展。同时，教师要加强与学生之间的交流，加强互动，了解学生的状态，从而更好地组织教学活动。教师还可以利用多媒体技术，让学生提高兴趣，增强学生学习的积极主动性。而且，教师要鼓励学生敢于在课堂上质疑，提出他们的问题，分享优秀的想法，尊重学生的思考。启发式的教学模式不仅培养了学生的创新意识，同时也转变了课堂上的主体，让学生可以主动地去学习。

2.根据教材特点灵活运用教材

现在的教学活动不再是被教材牵着走，而是要教师掌握主动权，去“用教材”。教学要学会创新地使用教材，将教材上的知识和自己的经验相结合，根据已有的经验，对教材上的知识进行整合，选取课本上的重难点，对教材进行进一步加工，形成个性的教材。这样在课堂上学生更易接受，而且教师也可以充分利用课堂，提高课堂的效率，这样也可以让学生主动去探寻知识。而对于高职教育中的课程教学，学校应该打破体系的限制，根据应用能力和职业类别重新编排，设置新的课堂和教学内容。

教材和教学内容不是对等的，教学内容的范围应更广。教学内容可以是课上的，也可以是课外的知识。这就要根据学生的水平和教学活动来安排相应的教学内容，而不是照搬课本上的知识。同时，教师要充分利用好教材，创造性地去改编教材。在结合学生具体情况的前提下，教师可以重新编排教材，给学生思考的空间，启发学生的想象力，尊重学生的思维和创新能力。

3.加强教师职业素质的培养

职业学校主要是培养技术人才，而教师教学的重点则是技能教育。在这里，不能把职业教育等同于职业培训，并不是掌握了技能就完成了教学任务。现在的教育体制要求职业学校把学习和就业结合起来，创造性地培养技术人才。学校要注重学生素质的培养，让学生可以在实践中获得技能、掌握技能，学习就业的本领。实践教学是重要的一个方面，所以学校可以给学生创造出众多的实践机会，用不同的实践形式来调动学生的学习积极性。在实践教学这一方面，学校要做到给每个学生同等的实践机会，还要加强与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，尽可能地满足他们的学习要求，保证实践活动得以顺利进行。学校也可以鼓励学生多学多做，尽可能地取得相关的职业资格证书。学生的实践能力和动手能力与学生的学习能力是同等重要的。而现在的就业单位都看重应聘者的职业资格证书，所以学校要根据国家对于职业的分类标准和对学生将来的就业有帮助的职业证书的要求，调整教学安排，将和职业资格证书有关的课程作为教学活动的一部分，改进教学活动，培养学生的实践和创新能力，让学生可以在获得知识的同时，也能通过获得职业资格证书而获得相应的能力证明，从而为学生将来的就业奠定基础。

经济的迅猛发展，让不同的企业对人才的需求有所不同，对人才的要求也越来越高。这同时也对职业学校提出了一个新的要求。而学校要做好教育教学管理的改革，为社会培养有用人才。

参考文献

[1]许超.高职教育教学管理改革的探讨[J].教育管理，2010（4）

[2]鲍建成.高职教育教学管理改革的若干思考[J].中国成人教育，2011（3）

教育教学改革的方向范文第3篇

【关键词】教学方法 改革探索

思想品德课是我国基础教育中一门重要的学科。它是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。然而，学生学习方式与动机的改变是以教师教学方式的转变为前提的。因此，在新课程改革的浪潮下，我们必须进行新的教学方法和教学实践的探索和尝试，培养适合新世纪和知识经济需要的、富有创造力和创新能力的新型人才。

思想品德课的课堂教学，必须要讲究教学艺术与教学方式方法，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观。要进行有效的课堂教学，应从学生主体参与地位的发挥、合作能力的培养等方面在教学实践中改革探索。

一 、激发学生主体地位，构建师生互动教学，让学生成为学习主人

思想品德课教学的现状不容乐观，当然，力图改变现状的理论和实践探索也很多。所有的探索必须面对的同一个问题就是：如何激发学生的主体参与地位，成为课堂的主人。

1、构建师生互动，创设和谐氛围。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生之间的交往。师生互帮互学，彼此将形成一个 “学习共同体”，可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系和构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。

在新课改的实践中，我深有体会。一节和谐融洽的课堂，使孩子们在一种和谐、融洽、放松的精神状态下学习，他们才敢于表现、敢于质疑、敢于争论；学生的思维、情趣、爱好、特点有了张扬的空间并得以实现。在这个短短的一节课中，师生 、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此之间的情感、观念与理念。使师生获得新的发展，实现了教学相长。

2、创设情境教学，让学生成为主人。

由于思想品德课程，贴近学生生活，因此充分发挥社会“大课堂”的作用，开展与此有关的活动课是学生主体地位发挥的有效方式。在教学中，我把活动课贯穿于教学的全过程，如开展歌曲比赛、编写调查报告、现身说法、辩论会、演讲比赛、撰写学生小论文等。因此，教师要开动脑筋，创造性地运用教材，把更多的精力花在教学设计上以及教学活动的设计上。通过学生亲身体验，让学习成为他们的自觉行动，进而发挥他们的想象力、使他们有更多的机会获得成功感，真正感受到学习的轻松和愉悦。

二、融合各科知识，采取合作学习，培养学生的合作精神和合作能力

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。其中，小组合作学习是课堂中培养学生合作精神和合作能力的重要途径 。因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。我认为要想行之有效地开展小组合作学习，应该从以下几方面入手：

1、培养学生合作意识

新课程的实施，要求学生从传统的教学模式中走出来，要让学生在课上课下以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感疑惑。因此，要想在课上课下有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识及合作能力。

2、教给学生合作技能和合作方法

小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，开始实施以来，学生在学习的方法上不免有些生疏，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能合作技巧。这种技能的培养，应重视学生课后小组合作学习的延伸，帮助学生及时适应合作学习的方法和技能。

3、发展学生自主能力

自主学习、合作学习和探究学习是新课程积极提倡的有效学习方式，其中自主学习应该是基础。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作学习也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主学习能力。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常，注意循序渐进，不可拔苗助长。

4、善察学生合作学习之需

我们在进行课堂教学时，要善于观察学生的合作学习的需要，有选择地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。

5、注重教师自身参与

教师应该与学生合作，共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身的参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作的效率。

总之，我们的思想品德课课堂教学已经开始让学生真正参与到课堂教学的每个环节中来，做到师生互动、生生互动、去充分发掘学生的潜能。师生互动型教学、小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，是符合新课程精神的有效方法。我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。

随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，教学改革的实践和探索也是无止境的，同时我们更要不断提高自己的素质，勇于更新观念、勤于钻研，积极开展教学科研活动，从单纯业务实践型过渡到实践科研型。我相信在我们的共同努力之下，思想品德课教学时效性会更加明显，我们也一定能够探索出适合自己的教学之路！

参考文献

[1]蒋玉林.小组合作学习的困惑及对策 .《赤峰学院学报（自然科学版）》。

[2] 史海燕.浅谈语文课堂中小组合作学习.《教育实践与研究》

[3] 廖强.论小组合作学习理论在中学教育教学中的运用 .《湖南师范大学硕士论文》-

[4] 崔爱玉.生本文化视野下高中物理自主学习浅探 .《考试（综合版）》-

[5] 张小萍.谈语文教学中的小组合作学习 .《才智》-

[6] 刘庆敏.培养行之有效的学习方式——谈合作学习 .《小学教学参考》-

[7] 许建艳.搞好合作学习的做法 .《吉林教育》.

[8] 新课程培训心得体会：合作学习-工作总结大全网

[9] 董秀平. 初中思想品德课的有效教学初探.《成才之路》

[10]梁长芳.关于高中物理合作学习小组建设的思考- 《湖南中学物理》-

[11] 夏前红. 语文课堂教学中的小组合作学习- 《学生之友（初中版）》

教育教学改革的方向范文第4篇

关键词： 职业素养培养 高职体育 教学改革

高职教育在一定程度上与普通高等院校有一定差异，其主要以职业化培养为主，强调学生在专业上的实际操作技能学习，并不是全科性教育。其教育在于积极地让学生赢得市场的认可，获得更高的就业率，为个人谋生获取应有的实力，同时为社会提供实用性人才资源。职业素养培养，包括学生在心理健康、生理健康、思考能力、实操能力等，需要学校方面依据已有的教学资源，进行教育的组合来强化教育的实际效果。

一、体育教学对职业素养培养的价值

体育教学包括是学生的体能训练，关系学生整体的精神风貌、思想意识、生理机能改善等。在体育活动中，可以通过团体训练构建个人的团队意识。体育锻炼中，部分活动可以通过团体人员合作完成，个人在团体中可以充分发挥自主能力，同时要积极地考虑团队的整体情况，提升整体训练的成果。个人需要在团队中依附于团队，服从于团队的需要，以团队的成果为努力方向，从团队整体考虑，而不是仅仅局限在个人的视角。同时在团队中，要求发挥各方面综合能力并进行有效配合，但不是进行个人主义，要以团队情况为落脚点。分析团队的具体情况，分析在训练中团队的优势与劣势，进而以优势努力弥补不足，懂得训练项目的特点，让团队情况符合训练项目的规则。

作为基本的体育课程，其中包含的体能训练，在一定程度上有助于学生体质的增强。职业素养中，除了要有较强的实践能力与思想能力外，健康身心状态也较为重要，这是一切活动开展的基础。尤其是当下职业文化中，需要个人依据企业需要进行不同上班时间的转换，对于个人体质情况有较大的考验。如果个人体质情况差，可能无法应付高竞争压力下的高负荷工作状态。同时高负荷的工作压力对于个人心理是一种调整，如果没有健康的身心状态，则无法有效胜任工作。体育课程通过体能锻炼，在一定程度上培养学生个人体育锻炼的习惯，即便在从事专业工作后，保持较好的身体锻炼习惯，对于健康心理的培养有较为重要的意义。

二、以职业素养培养为导向的高职体育教学改革方法

（一）领导层面要增强体育教育改革意识

在传统高职教育中，体育课程主要是锻炼学生体能，丰富高校课程内容，缺乏对职业素养培养的强烈意识。在领导层面要积极改变观念，重新认识体育教学的重要性和潜在价值。在体育教学的人才资源、硬件设备配备与规定的支持上，让体育教学改革有充分的外在环境，促使相关人员积极做好体育教学实际操作。只有在领导层面充分重视，才可以在执行层面调动积极性。要做好相关工作的监督审核及各方面条件支持，正反两方面促进体育教学改革的开展。要想促使领导层的重视，就要积极强调职业素养相关方面与体育教学的联系，让体育教学成为高职院校学生培养不可或缺的重要部分。尤其是当下中国群体亚健康人群日益广泛，强健的身体状态对个人的发展至关重要，甚至成为个人一切努力的基础。在课程建设上，要积极进行体系化的全面建设，避免非专业性管理的无效性。

（二）加强教师资源建设与资源利用

对于体育教师的选择，要充分尊重专业性，教师要有专业理论素养与实践经验，在教学中能够充分运用理论，灵活展现多种创意性的体育教学形式，调动学生的参与积极性，受到学生认可。在教学内容上多吸取优秀成功经验，同时要与学校实际情况相结合。每个学校的教学资源不同，学生情况不同，在对应的教学方式与内容设置上，要充分依照专业情况等做对应的调整，提高教学的针对性。教师资源引进与考核上要更为严格，提升教师队伍的整体实力。教师在校期间要做好对应的实操与理论考核，对教师的全面素质做有效的监督与培养。针对教师情况，加强教师培训与学习，积极吸纳行业内的优秀成果与理念。考核除了专业性考核外，也要发挥学生对教学情况的监督作用，积极通过各方面资源对教学情况做有效反馈，从而根据实际情况做对应的教学调整。在专业课程建设上，要积极提取专业人员意见，多通过教师实际教学情况做有效情况反馈，充分了解教学一线情况，避免非专业人员的不规范指导引发的改革误导。

三、结语

高职体育教学改革，需要不断地以时展情况及职业素养建设为基础与目标，让体育教学积极开发实际的潜能。对于教师而言，这种教学的作用需要精心设计充分了解学生情况，懂得利用校园资源与社会资源，通过多方面资源整合促成实际教学效果的强化。同时要注重教学反馈，依据实际情况做对应的教学成果研究，促进教学中经验的价值挖掘。

参考文献：

[1]张光宇.对高职体育教学中培养学生职业素养的分析[J].读写算（教育教学研究），2015（14）：279.

教育教学改革的方向范文第5篇

一、更新观念，研究现代化的高中语文教育思想

改革是社会发展的共同话题。改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。就思想观念来讲，高中阶段的语文教学有着明显的局限。张家璇先生在他的文章中批评了“唯本”“唯考”“唯法”三种观念（《语文教学观念转变之我见》1995年第6期《中学语文教学参考》），其他专家和学者也多次批评过语文教学观念特别是高中语文教学观念的陈旧和落后。概括起来大致有以下几种：（1）就语文论语文的封闭主义。这种观念将语文教学与社会生活隔离开来，局限于“小语文教育”天地，唯我独尊，视野狭窄。（2）“目标在于取得功名”的“利禄主义”（叶圣陶先生语）。这种观念将语文教学的目标局限于高考，升学成了高中语文教育的唯一目的，整个的教学过程都围绕着应试作文章，与其他学科一起自觉不自觉地强化了高中教育目的的单一性。（3）脱离实际、照本宣科的形式主义。教学方法单调，缺少变化；教学过程固定，模式统一；教学内容僵死，缺乏时代活水；课堂气氛沉闷，缺乏青春活力；脱离学生实际，忽视能力培养；学生的学习积极主动性不足，参与意识差。（4）知识传授与能力培养的机械主义。由知识到能力是一个渐进的过渡过程，自有其规律和方法，但在高中的语文教学中对此常常有机械的理解和机械的运作，要么是经院式的繁琐考证和注释的广泛罗列，要么是诗人式的拍卖激情以感动观众，要么是自动流水线式的重复训练和题海战术等等。这种种形式所表现出来的共同特点是机械地理解了高中语文教学的科学性和复杂性。

二、改革课程设置

现行高中语文课程的设置也有很大的局限性：（1）全国统用一本书，没有地域差异，也没有要求差异。（2）一套教科书，面向全体学生，有的吃不了，有的吃不饱，束缚了学生的手脚，不利于学生个性的发展。（3）单一的课程设置造成了高中语文教学与社会生活相脱节。（4）单一的教学内容使许多高中学生丧失了语文学习的兴趣，影响了学生语文能力的全面提高。在我看来，高中阶段的语文教学与初中阶段相比应该具有明显的区别，初中阶段可以说仍然是基础阶段，高中阶段则可以说是提高阶段，应该具有广阔性、应用性、分析性、鉴赏性、研究性等特点。据有关报刊介绍，世界上许多发达国家的高中语文课程都不是我们这样的整齐划一。为了适应高中学生个性的发展，同时也为了社会的需求，除了开设必修课外，它们还大量开设选修课。如美国的部分中学，选修课程达300多门；日本中学的语文选修课程有许多是以中国文化为专题的，日本高中学生所掌握的唐诗、宋词等比我们的一般高中学生还要多。这许许多多的事实，都为我们的语文教学敲起了警钟。

陈钟梁先生在与青年教师的一次谈话中说：“现代课程论力求把理论框架放在一个三角形上，三角形的一个顶点是社会的需求，一个顶点是科学内在的规律，还有一个顶点是学生身心的发展，而三角形的中心为人的素质。在这个理论框架下，语文教学可以改变单一的课程结构，设立必修课、选修课、活动课三个板块。这样，才真正有利于学生能力的培养、个性的发展，适应社会主义市场经济建立的需要。”（见1994年第8—9期《中学语文教学参考》）上海在高中语文课程设置上进行了积极的探索，据陈钟梁先生介绍：“必修课主要是打基础，用于基础知识的讲解、基本能力的培养……选修课旨在发展学生的个性、特长，以高中为例，上海为几所实验学校编写了《古代汉语》《古文选读》《影视剧评论》《外国文学作品选》《交际与言辞》《校园新闻写作》等课本……活动课的目的是培养学生兴趣、爱好、表现能力、组织能力，因此重在活动性、实践性。”（出处同上）这些有益的探索和实践对全国各地高中语文课程的改革都有很大的启发作用和推动作用。