体育教学教学方法

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体育教学教学方法范文第1篇

关键词： 中学体育 教学方法

古人云："事必有法，然后可成"。要做好任何一件工作，都必须讲究方法。方法选择、运用得当，可取得事半功倍的效果，反之则会事倍功半，甚至事与愿违。正确运用教学方法，可以激发学生学习举兴趣，改善课堂教学气氛，提高教学效果。

1、改革创新，讲解和示范法。

教学要改革传统的教学方法。传统的教学方法是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿、跟随练习，基本上是教师对学生的单向传递。课堂教学气氛过于沉闷和压抑。过分强调教师的教法，忽视了学生学法的研究及个体差异的实际情况，不管学生的先天身体条件如何，学生练习的项目、次数、难度、标准都必须一样，习惯于一刀切，挫伤了不少学生的积极性，造成了许多学生酷爱体育运动，但不喜欢上体育课，教法简单、评价单一的传统教学方法已很不适应素质教育的需要，已不能很好完成培养学生的体育教学目标和要求，迫切需要改革和创新。因此，中学体育教学需要运用讲解方法，讲解方是体育教学常用的方法，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。运用讲解法教学时要注意几点。

讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。

讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系"离心力"的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。

讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，要加强个别讲解。

示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

2、实践应用，情境教学和游戏法。

在改进和创立教学方法的过程中，教师必须首先优化知识结构，提高自身素质。因为新课程标准大大拓宽了原来体育的学习领域，要求体育教师要不断学习，更新自己的知识结构，掌握新信息，熟悉新技术，要求"一专多能"，要求更多地加强体育与教育学、心理学、美学和其他学科的联系。在课堂教学过程中，在准备部分，可以把主动权让给学生，还学生一个自由发挥，充满想象，富于追求新意的空间。在基础部分，复习课可以让学生自由选择项目，自由组织、自主学习与锻炼，教师解决学生在练习过程中不能解决的问题。克服讲解、示范、模仿三部曲的教学过程，但这种选择与"放羊式"教学有本质的区别，必须在明确的教学目标下按照学生的身心发展规律，使每个学生经过努力都能达到学习的基本要求。在组织形式上，可采取集体练习，小组合作练习，个人自觉练习，同学之间互相帮助、师生共同磋商等多种形式，让学生在学习的过程中去探讨、理解、发现和创新。结束部分的教学不要拘泥于传统的形式，只要是有益身心的放松活动都可以采用。

其中，中学体育情境教学法是指将所传授的教材融于情境之中，使学生在不知不觉中学习技术、技能，并能通过角色效应以及教师的语言提示，主动地、富有创造性地去模仿去探究某一运动技术、技能。如在教学生的立定跳远时，为了能使学生领会、掌握立定跳远的双脚同时起跳，创设了"青蛙学本领"的情境，通过画面的展示，引导学生想象、自我探究，模仿青蛙跳，通过这一方法，仅用十分钟的时间，全班学生都基本上学掌握了这一技术动作。

游戏法是指教学过程中，采用游戏的方法，增强学生练习的兴趣，使学生在积极性较高的情况下完成枯燥或不愿意练习的动作。如在支撑跳跃教学中，通过让学生"学兔跳"的游戏，使学生掌握跳跃中的推手动作等。

3、小结。

落实体育新课程标准必须创立与之相适应的教学方法，我们必须积极探索，努力实践，把体育新课程的理念、思想、目标贯彻渗透到体育教学的各个环节与过程，在实施素质教育，培养创新人才方向发挥应有的作用。

[参考文献]

体育教学教学方法范文第2篇

中学体育教学方法课外活动竞赛形式一、让体育课和课外体育赛事活动形影相伴

1.增进趣味性

为了增加体育学习的趣味性，多让学生参与竞赛，竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛场你争我抢，容易让学生全身心投入、全力参与，这种情况竞赛参与是的一种游戏，一种快乐，一种比拼，其乐融融，对于培养学生体育情感十分有利，其带来的学习效果要比一般参与活动好得多。尽可能地让平时的比赛人数多一些，创造氛围，使得学生受益，时间地点可以变换，增加新鲜感觉，并且器材可以交叉使用。课外体育活动时间开展要注意形式多样，而且要经常开展，注意趣味性的提高，因为学生喜欢娱乐，适度的健身强的比赛也津津乐道，同时考核性的体育比赛活动也不可或缺，这样使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等相辅相成，彼此促进，相互提高，紧密结合。严格的评比、细致的检查、丰富的赛事项目，尽最大可能提高学生锻炼的积极性。

2.多让学生在竞赛中学习体育、感受体育

体育课、体育竞赛与课外体育赛事活动桴鼓相应、彼此补充，对体育的教学非常有帮助。竞赛中，每一个人都会全心投入。因为关乎成败，学生们都喜欢争强好胜，所以都倾注全部精力，往往比一般的体育活动得到的效果好很多。同时，竞赛从某种意义上来说也是一种考核，一种学习后的测量，一种对知识的随时的检查，能够促进学生锻炼和求知的积极性。此外，竞赛培养学生体育情感的效果对学生有冲击力，总体要比一般参与活动好得多，对同学们的合作精神、集体意识都有提高。

3.让竞赛形式多种多样

竞赛形式多种多样，学生会调动起全部精神，竞赛场面热烈，学生们热情高涨，教师要抓住学生争强好胜的特点，教学效果会出奇得好，会有出人意料的收获。一般性的竞赛，时间地点可以任意选择，只要学生喜欢，即使简陋一些也毫无关系，场地器材都没有严格的限制，不被条件所限，随时随地举办。在课外体育活动时间内，多方研究揣摩，形式要多变活泼、趣味要富于青少年特色，让学生们喜闻乐见，让学生能够在健身性强的、具有考核性的体育比赛活动中得到进步，尽量使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等彼此应和，前后相应，赛学交融，在普及的基础上提高学生对体育的兴趣和综合素质。体育学习本质上就是要实现学校体育和社会体育的有机结合，培养学生的终身体育意识，提高整个民族的体质，这个行动需要实践，让全民健身计划得到完美地实现，培养学生体育锻炼的一般技能与对潜力的挖掘，冲破单一竞技运动的项目限制，针对学生的年龄特点，把握好趣味性、娱乐性、健身性，让全民健身在中学阶段打好基础。

二、传授终身体育思想

《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要。要实现学校体育和社会体育的有机结合，宣传知识体育的思想，使学生走上社会之后仍热衷于体育活动，能长期乃至终身从事体育活动，并将这种思想广为传播，从而有效促进周边群体乃至整个中华民族体质的根本性提升，要达到这样的水准，就必须从学校做起，将全民健身计划的要求贯穿于学校体育的方方面面，自然体育竞赛也一样重要。因此，我们必须牢记体育教学要求，仔细领会“全民健身计划”的实质，破臼除窠，彻底转变传统的萧规曹随的教学理念，竞技运动项目多种多样，时间安排充分，全年中不断举办。切实把增强学生体质为己任，对学生进行无微不至的关怀，对其进行终身体育教育，让学生沉浸于学习之中，充分体会到体育学习和游戏的乐趣。

三、抓好体育课常规教育，组织教学行之有效

体育教学，对心灵的滋养之益也难可俱陈，并非身体运动的简单的练习，要求学生们身心合一，体力活动与思维活动完美的相结合，讲究安稳的心态，相当的体力和一定的技巧，通过一定的技能练习，通过一段时间的熟练，达到掌握体育知识、锻炼身体、坚强意志、懂得合作的体育学习的目的。体育教学以学生发展为本，引领学生身心健康，让学生认识到健康的重要性，让他们懂得体育学习的真谛，使之养成良好的锻炼习惯。在整个过程中，教师充分发挥引导作用，注意挖掘每一个学生的潜质，因材施教，注意培养有特殊才能的学生，把他们培养成体育方面的栋梁之才，让国家体育人才后继有人，这就要关注学生学生的个体差异。对学生的成长要及时给予赞美、鼓励，激发起他们热爱体育的热情与积极练习的兴趣，确保每一个学生都能够在锻炼中动脑、深思、苦研与受益，鼓励他们学会合作，相互之间真诚帮助，大胆比赛、互相探讨，使学生能积极主动地参与，有所发现要敢于说出自己的想法，让每个学生都能够感受到学习体育的快乐，能够兴趣盎然地参与到体育课堂中，营造一个令人感到完美、轻松、和谐、民主的教学环境，从而提高教学效果。

四、培养学生的开拓创新能力

体育锻炼的最终目的是多方面的，强身健体是一方面，培养学生的综合素质也不容小觑，心理素质的提高对于学生来说至堪重要。在体育学习的过程中，教师要像伯乐发现千里马那样发现有特殊潜力的学生，给社会提供优秀的体育方面的好苗子。要注重培养学生的个性，发现他们的专长。慧人慧语有言：“先要求最不同，再要求最出色”。这句话表达了特殊人才，有个性的人才的重要性，具备开拓创新能力非常可贵，所以在教学当中要注意打开更新的思路。在整个学习的过程中，学生是学习的主体，教师要在广阔的体育领域带领学生进行独立的行为，鼓励他们不被传统思想束缚，要大胆开拓，勤于锻炼，不断研磨。有特殊潜质的学生，都要适当加大锻炼他们的难度，让他们的才能得到尽情发挥，使之具有成就感，鼓励他们不断超越自己，学会勇于进取，努力成为体育界的栋梁之才。

总之，体育教学意义非凡，责任重大，教师教学要全盘考虑，要破臼除窠、创新教学、精益求精，给学生的体育学习带来和煦的春风，让学生们想学、爱学，乐此不疲，让他们享受到学习体育的乐趣，收获到大量的体育知识的财富。

参考文献：

\[1\]梁小明.中学体育创新教学内容的研究\[M\].人民教育出版社，2013.

体育教学教学方法范文第3篇

摘 要 通过采用文献资料法、观察法、实地考察法，从现代体育教学方法主要包括探究教学法、合作性教学法、自主性教学法等探讨对体育教学活动的影响和作用，提出在体育教学过程中，怎样合理的选择和对待现在体育教学方法服务于体育教学活动，避免学生学而不懂，或只锻炼而不快乐，丧失兴趣的弊端，从而提高体育教学的质量，优化课堂教学，提高体育教学的效果。

关键词 现代体育教学方法 探讨性教学 合作教学 自主性教学 体育教学

一、前言

《基础教育课程改革纲要（试行）》于2001年6月正式颁布，这标志着中国进入新课程改革的时代。新课程标准对教学目标与内容进行了巨大的改革，于此相适应，新课程标准强调要求学生通过自主、合作和探究的学习方式进行学习。而现代体育教学方法在传统体育教学方法的基础上，填充了一些新的体育教学方法，比如探究性教学法、合作性教学法、自主性教学法、小群体教学法等等，得到了提倡和重视，并被热情的予以实践。体育课程目标也从增强体质、发展身体素质和人体的基本活动能力走向了身体心理、社会适应能力的三维健康发展的教育课程。因此，为了巩固和贯彻新课程，实现体育课程目标，在体育教学活动过程中应选用合适的现代体育教学方法，以达到优化课堂教学，提高学生学习兴趣，提高课堂效果，丰富课堂内容，活跃课堂气氛。而且这些现在体育教学方法在一定程度上启发了体育教学改革的思路。

二、体育教学方法的概念

迄今为止，人们对体育教学方法的定义认识不尽统一，从不同的角度,如途径手段说、方法说、方式说、活动说对体育教学方法定义。纵观各种定义可见，目前我国学者对体育教学方法概念界定取得以下几点共识：（一）是在体育教学过程中使用；（二）教师和学生之间共同的教与学的相互作用；（三）服务于教学目的和教学任务。因此，我认为体育教学方法是在体育教学活动过程中，教师与学生为了实现体育教学目的和完成教学任务，提高身体心理，社会适应能力而有目的有计划采用的使教师和学生共同参与，相互作用的技术性的教学活动。

三、现代体育教学方法对体育教学活动的作用

（一）探究性教学方法对体育教学活动的作用

探究性教学法是指在教学过程中，要求学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而解决问题困难的一种教学方法。这种教学方法目的是让学生通过探究学习过程中遇到的各种困难，并通过典型的探究过程帮助学生学会学习。有利于学生认识学习的过程并不是简单的知道知识的过程，而是需要发现问题，想办法解决问题。教师适时的点拨，诱导研究的方向有助于师生之间的互动和交流，创设情境，激发学生自主的探究的欲望，同时开放了课堂，发掘学生自主探究的潜能。

（二）合作性教学法对体育教学活动的作用

合作学习是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为主要奖励依据，从而利用合作性人际交往促成学生在认知、情感、技能三方面提高的教学策略体系。合作性教学法通过建立学生共同的学习课堂，建立适合学生交流和学习的形态，为共同的目标而努力，促进了学生相互学习和相互帮助的共同提高。有利于学生之间相互交流和取长补短，促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质的发展；而且对于培养21世纪所需要的高素质人才和全面推进素质教育，是学生得到全面的发展具有十分重要的积极意义。有利于培养学生的社会性和集体性，增强集体荣誉感。但是在教学中，由于是集体性的项目，或需要集体进行学习，是具有一定深度的个人性项目教材，因此，存在着学习效率不太高，要求要有很好的集体基础，同时对教师的教学能力有很高的要求。

（三）自主性教学法对体育教学活动的作用

自主性教学方法是指在教师的鼓励和引导下，以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，学生进行自主学习、自我构建，以促进学生自主性发展为目的的一种新型的教学方式。

通过建立学生的“自我学习目标”和有意的安排一段“自我练习时间”，让学生进行独立的学习和思考。有利于发挥学生主体地位和作用，提高学生学习的兴趣，发展学生个性，有利于学生进行适合于个性特点的学习，培养学生的主体性和思维能力。

从以上可以看出，每种体育教学方法都各自有各自的优点，但同时也存在着不足。在体育教学过程中，不能盲目的选用某种体育教学方法，而应该多种相结合，以达到课堂的最优质量。因此，应正确的选择和对待现代的体育教学方法。

四、如何正确对待和选择现代体育教学方法

（一）如何正确对待现代体育教学方法

1．要明确教学的目的

教学方法是为课堂服务的，是以发扬教学民主，着重培养学生能力、陶冶学生情感和促进学生的交际能力和社会适应能力为主要目标的。而现代的体育教学方法是对传统体育教学方法的补充和修正，是为了提高学生的学习兴趣和提高教学质量而运动的方法。因此，只有理性地分析，合理的选择才能发挥其最大作用。

2．要明确教学对象

教学对象对于选择体育教学方法非常重要，有些体育方法不适合某些年龄段的学生，比如说探究性教学法对于一二年级的学生而言非常的困难，根本达不到教学的目的，反而降低了教学的质量。因此，对同一种教学方法对不同的学生时，就会有不同的评价，用错了教学对象，再好再新的教学方法也难以收到好的学习效果。

3．要明确运用时的限制

任何的教学方法都有其利和弊的方面，再好的教学方法也不能滥用。例如合作教学法，学生在教师的引导下，各自分成不同的小组进行讨论，而此时可能很多学生在装模作样的讨论教师提出的问题，但实际上是在下面各自讨论与此问题无关的其他问题。甚至会出现其他不必要的安全事故的发生。

4．要明确所适用的教材

对于不同的体育教材的教学，有其相适应的，甚至是相应的教学方法，并不是什么方法都可以运用。比如合作性教学法适用于集体性项目，或需要集体进行学习的、有一定深度的个人性项目教材。而游戏教学法主要是提高学生的学习兴趣的和活跃课堂气氛的，适用于比较枯燥的锻炼性教材。

（二）如何正确选择现代体育教学方法进行教学

1．根据不同的教学目的、教学内容、教学环境、教师能力和学生水平合理选择

教学方法的选择是提高教学活动效率的重要条件。由于教学系统涉及六个基本的要素（教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教师和学生）。而教学方法的选择是为其他五要素服务的。所以对于教师和学生而言，教师和学生是共同为教学活动的主体，教师应该根据教学目的、教学内容、教学环境和学生的能力选用适当的教学方法。在教学方法的选择上优先是为了节约时间、追求效率，在有限的教学时数内收到最好的教学效果。

2．传统体育教学方法与现代体育教学方法结合，实现体育教学方法运用的多样性

新的体育教学方法是新课程后的必然趋势，但是当前的体育教学方法也出现了令人担忧的倾向，主要表现在不恰当的使用，或者片面的否认传统的体育教学方法。而现代的体育教学方法只是对传统体育教学的补充，而不能盲目的否认。因此，我们应善于海纳百川取各家之长，以达到最佳的教学效果。

五、总结

随着科学的技术的进步，体育教学理论的进展、体育教学内容的变化和学生个性多样化的发展，体育教学方法在体育教学过程的作用更为突出，体育教学方法的将更为得多样化和复杂化。但在体育教学过程中，不管是运用现代的体育教学方法还是传统体育教学方法，抑或两者相结合运用，都应该以提高学生兴趣，使学生在学习过程中感受到快乐并懂得一定的运动技能为目标，树立终生体育意识，提高课程的质量，优化课程的效果。

参考文献：

[1] 高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].首都体育学报.2006(第18卷第3期):14-16.

[2] 毛振明,赖天德.论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系[J].理论探索.

[3] 辛磊.浅谈体育教学对学生个性发展的影响[J].体育世界学术.2010.2.

体育教学教学方法范文第4篇

一、教学方法实施过程和实施效果

小学体育教学方法实施过程始终理论联系小学体育课堂的实际，做到用理论指导实践，又在实践的基础上总结出小学体育教育教学规律，得出教学理论知识，让学生形成系统的知识层次和结构。这样，理论就被灵活地运用，实践也就具有了高度和深度。为此，我们在采用讲授法、案例分析法、专题讨论法的同时，也采用探究式教学法、合作学习法、自主学习法、课堂模拟和课内外观摩，以及深入小学教学课堂实践等培养学生的学习能力和学习主动性。各种教学方法的实施，大大提高了教学效果和教学质量，学生的体育教学能力得到很大的提升。同时，我们的主讲教师在课堂教学中，注意以民主的姿态，营造平等、合作、和谐和创造的教学氛围，激发了学生学习的积极性和创造性，使得每个学生跃跃欲试，尽快找到机会将所学的理论运用于实践。

二、教学方法力求吸引学生

教学方法使用的最终目的是为学生服务，让学生从中学到知识。如果学生不喜欢学习，对教师的一系列教学不感兴趣，对于教师来说再好的教学方法都是无效的，可以说，要评价一个教学方法是否能被学生接受，首先要看其是否吸引学生。只有被学生关注、有吸引力的教学方法才能提起学生学习的兴致，产生学习的积极性，让学生喜欢体育课，乐于学习，进而产生学习的效果。以往的教学中，由于受应试教育的影响，体育课教学方式单一，教师讲授，示范，学生听讲，模仿练的过程在学生看来枯燥单调，产生了厌学情绪。照理说，体育课比其它文化课更加自由、轻松，小学生不用脑力劳动，应该是最喜欢体育课的。而现实中，小学生是不得不进行体育运动，巴不得教师讲完让自己去玩耍呢！因此，怎样让体育课吸引学生，是教学方法改革值得关注的课题。

三、教学方法改革关键在于观念的转变

全国小学生体质健康状况较之十年前有下降的趋势，中国的肥胖少年人数也在每年提高。造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，必须从源头抓起。今天的体育教学不能局限于技能的掌握，教师要建立“大体育”的观念，体育运动不是为了学而学，让学生明白体育课的目的并不单单是为了玩，为了自由，而是要学习在全面锻炼身体增强体质的同时掌握体育卫生的基本知识、基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好的个性，等学生明确了体育课的真正目的，相信学生就有了上体育课听从老师安排学习锻炼的积极性了。另外，体育教师要从素质教育的高度看自己的工作，要让学生在体育运动中获得全面素质能力的提高，关注学生的学习能力、思想情感、技能的掌握等全方位的教学体系。任何一个教育环节的脱节都可能让教学方法不能发挥最大的作用，满足学生的学习需求。当然，教师观念的转变带来的是工作状态的改变。体育教师应一改原来的无进度、无计划、无目的、课时无保证、上课放羊式的状态，科任教师也要积极配合，不占用体育课，把体育课当做给学困生开小灶的最佳时机，更不要把不允许上体育课作为要挟学生完成作业的法宝。

四、教学方法多样化和创新化是重点

所谓教无定法，贵在得法，贵在创新。多样化的教学方式，其核心是：变化。教师应根据教学对象、教学内容的特点变换教学方法，甚至配合天气的变化改变学习内容和学习方法。每一节课教师根据教学内容设计安排不同的教学方法，把讲故事、猜谜语、模仿、仿生等室内的教学方法进入体育教学课堂，集中学生的注意力，调动学生的积极性，这样既激发了学生兴趣，又活跃了课堂气氛，也使学生对所学的东西易学易记。另外，一节课中学生的注意力、情绪、意志力等心理活动也在变化着，教学中要充分利用学生心理和生理特点组织教学。在每节课的前半部分安排新教材的教学，由于学生的注意力在课的前半部分达到，这样有利于学生对新教材的学习理解和掌握。课时的后半部分则安排游戏性较强的内容，激发学生的兴趣，像五六年级学生的快速跑的教学内容常采用的“攻克堡垒、播种和收获”等游戏方式，部分内容还可以用游戏代替练习，游戏和练习穿行来强化学生兴趣。最后体育课还有必要采用多种小型的竞赛，小学生争强好胜，在比赛中学生能全身心地投入，以至于下课了还意犹未尽，追着老师问什么时候再进行此类的比赛，这样的课堂气氛，学生如此积极，教学效果也就可想而知了。体育课除了和学生在玩中学，寓教于乐之外，也必须提倡创新，鼓励创新。不必要求学生一味地按照老师要求的练习方法照搬照做，要活学活用玩出新意。记得一节跳绳课上，学生把单人跳绳绑起来，自发组织了抡长绳的游戏，使没带学具的学生也可以参与进来，那节课学生都玩得开心，学得用心。还有一节课学生把皮筋和毽子搭配使用，玩出了新意。这样的创新之举数不胜数，层出不穷。学生也在玩中找到了乐趣，拾回了自信。

五、教学方法要通过教师的感化发生作用

感化是一种无形的力量，能拉近教师与学生的距离，建立良好的师生关系，有利于教学活动的展开。教师的感化力量来自内在的人格魅力，也是学生对教师喜欢或厌恶的重要原因。亲其师，信其道。学生会因为对教师有好感而愿意接受教师的教育，教师的教才能通过学生自身的学习发生作用。教师感化了学生，学生才会对学习产生兴趣，热情高涨地参与，教师的教与学生的学之间便形成合力，产生感化效应，从而产生师生间的情感共鸣。那么，什么样的教师才能被学生认可，能感化学生呢？我认为，教师要有爱心、诚心和责任心。教师要热爱学生，做他们的知心朋友，给予他们学习的自，用平易近人的态度与学生交往，显示出自己的真诚。

体育教学教学方法范文第5篇

【关键词】 初中体育 教学方法 目标

学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，然而由于如今应试教育的影响，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学必须变化。作为一名初中体育教育工作者，根据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标和方法提出了改革性建议。

1 应该明确教学目标

如今的学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每一个学生而言，是通过体育达到身体的发展，很好的适应能力，包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力，对疾病的抵抗能力和康复能力，对疲劳的抵抗力。获得良好的运动技能，提高工作劳动效率，进而提高生活质量，科学的健身养生知识，提高智力素质，培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是：全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性。

2 教师应该具备良好的教学品质

情感就是对外界刺激的心理反应。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。对于体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此作为教师要对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。同时在课堂上要保持愉悦之情。教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣。所以教师应注意培养稳定的愉悦品质，使学生在轻松、愉快的环境中接受教育。

学校体育与健康新课改背景下学生个性化发展对学生的全面进步有着积极的作用，要使学生全面发展，更要注重学生的个性化发展。社会主义教育的培养目标强调人的全面发展，就是要使学生具有作为完整的人所具有的品质和才能都得到充分的发展，同时还要因材施教，发展学生个性化，使之能更好地发挥个性化特长，作用于社会。坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性化的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。在学校体育教育中提倡发展学生个性化，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的关键举措。教师有目的地开发学生的兴趣，培养学生的实践能力，满足学生个体的不同需求，达到培养和锻造学生个性化的目标。

3 尝试新奇的教学方法