小学体育武术教学
小学体育武术教学范文第1篇
关键词：传统武术；文化遗产；保护；发展
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0293-02
传统武术是主要扎根在我国广大农村的名族传统体育，充分体现了我国中华名族丰富的文化价值观和审美理想，是非物质文化的重要组成部分，是一笔宝贵的文富。然而，由于人们生活环境和条件的变迁，一些传统武术文化特性正在逐渐消失，这给我国名族个性的构建带来了不利影响，因此，在我国进行非物质文化遗产保护的工程下，关注对传统武术文化的保护，意义重大。
一 传统武术文化遗产保护的重要性、必要性
文化是一个民族的凝聚力，体现了一个民族独特的个性，是一个民族独立于民族之林的标志。而当代中国所处的外在环境也是不容忽视的，“当代是西方文化主导的时代，西方的思维方式以及价值理念逐渐影响着国人对事物的判断，尤其在市场经济引入中国后，对外交流的频繁，国人的思想产生了较为深重的震动。现代人对时尚的炫耀，以及'休闲'、'简洁'理念占据人们的主流思想，使原已复杂、丰富而著称的武术等民族传统武术项目走入人们视野的边缘。”这从一个侧面反映了中国的传统文化受到前所未有的挑战。“韩流”对中国的传统文化冲击力是不可量化的，跆拳道的风靡，使得中国的武术正在逐渐淡出人们的视野；瑜伽的盛行让中国的传统引导术也失去了往日的风采。所有这些都在凸显出一种文化的扩张，对此现象，广大的武术工作者和传统导引术的传播者应有所作为。我们每一个国人都有学习和传播传统文化的义务与责任，对于我们体育工作者来说，就是大力推广具有民族特色的健身项目，发扬中国传统文化，武术与传统导引术则是最具有代表性的项目，我们要把它们从人们视野的边缘抢救回来。
二 小学体育教学中对传统武术文化遗产的保护对策
“民族传统体育作为一种文化，是在不断发展变化的。文化不同于一种器物，不可能像一件古董埋在地下几千年上万年，出土后还能原汁原味地呈现在那里。随着社会经济的发展，民族传统体育所依存的大环境发生了变化，必须要以创新的形式存在，这是防止民族插头体育衰退的重要途径，促进民族传统体育繁荣的前提，也是许多研究者的共识。”木兰拳与合气健身操便是作为民族传统体育之一的武术在当代适应社会发展所做出的新的发展态势，这给予了其它传统体育项目发展的新思路，不能依然靠过去的老套路在当代社会里谋取生存。21世纪是体育文化大融合的时代，民族传统体育在对自身现代化的改造中，不可避免地需要借鉴、融合、嫁接和变异，只有如此在当代社会里才有新的发展空间。
1.体育教学中必须提高学生学习武术的兴趣及热情。 体育课是学生兴趣培养的重要环节，体育教师在完成教学任务的同时，要适当加入武术教学内容。项目的开展不能单纯一个套路地枯燥重复教学，要重视学生的求知欲和兴趣的多样化；要充分重视学生想象中的武术和现实武术的反差对比，学生想象中的武术受传统传奇故事的影响和现代影视的陶熏对武术产生错误理解。且武术初始教学又一般都是基本功和基础套路练习，那么，现实武术很容易与学生的“理想武术”现象相排斥，因此在武术教学中必须做到：
（1）提高学生的学习兴趣。 刚开始学习武术时，学生的学习兴趣是比较浓厚的，因此在刚开始教学时注意暂降低对基本功的要求；基本套路动作要短而少，有代表性，能培养学生的协调能力和作奏感就达到了目的。如弓步、马步练习时，要把几个动作篡编成：马步转左弓步，右脚上步成右丁步，右脚打开成马步，左脚上前成左丁步，左脚打开成马步，如此往复。套路可用五步拳或是拿规定拳、四十二式太极拳中一个分段，去掉较难的动作做为教学等。教师在讲解示范时要体现武术的特点，并同时选择几个有难度的组合或分段表演给学生观看，激发学生的求知欲，利用学生不容易服输的心里特点，分组进行教学竞赛，进一步提高学生的学习训趣。
（2）教学内容要形式多样。 在武术教学中，学生有一定武术基础时要立即推出擒拿、格斗、散手的拳法、腿法和组合，使学生感到学有所用，了解到武术的攻防意义，体会到武术的博大精深。例如，由学生自己提出在平常戏耍中碰到的无法克服抱缠的动作，教师针对抱缠动作进行讲解如何使用巧劲摔倒对方，反败为胜，体现了武术的实用性，同时可减少受“理想武术”的负面影响。
（3）教学手段要多变。 在教会基本功和基础套路后，可以根据不同的学生群体实施不同的武术项目，如文静的学生授以文静流畅的太极拳、长拳；好动、活泼、力量较好的学生授以刚劲猛烈的南拳、擒拿格斗、散手等项目。尽量把学生的个性在项目的特点中体现出来。利用四十二式太极拳做放松运动，改变以往单调的放松运动，增强学生的新鲜感。
（4）思想政治工作要常抓不懈。 思想政治工作是武术生存的生命，是最重要的教育教学环节，也是学校是否支持开展武术教学的最重要原因。斗志旺盛、容易冲动是小学生的年龄特点；影视的打斗场面又起着推波助澜的作用。这要求教师时刻要对学生进行武德教育和专项的思想品德教育，利用学生对武术项目的喜爱，引导他们认真学习吸收武术礼节，要求他们严格遵守纪律，这种方法效果很好，且更有利于帮助学校政教的德育工作，为学校获得了两赢。
2.不断提高教师的武术技术水平。 随着项目的快速发展，师资水平必然受到挑战，要组织教师经常观摩高水平的武术比赛或技术、规则研讨会，提高教师教学教育能力和技术水平、评判水平，进一步提高武术素养，这样教师才能更有效地提高学生的技术水平。
3.建立比赛制度。 比赛是技术水平的体现，是检验教学水平的重要手段，设置比赛可以从本校或本运动队小规模开始，使教师和学生的努力结晶在比赛中得到体现。将有力地推动教师和学生更努力去探索，追求更高的技术水平。学生兴趣的调动和水平的提高才能得到家长、社会的有力支持，反过来又促进武术运动的更好开展。
4.国家政策及国民的需求为传统武术的发展提供了可能性。“全民健身”是传统武术的时代价值。事物要生存，必然要有其生存的空间。并且空间范围的大小直接影响着事物的发展过程。目前，尽管我国竞技武术模式发展产生了巨大影响，但是传统武术依然广泛活跃，这是传统武术拥有顽强生命力和发展生存空间的最大特点。从而也为传统武术发展地位的定位指明了方向。
5.科研是传统武术可持续发展的保证。“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论的思维”。解放后，武术这一学科受到了党和政府的高度重视。但我们应当看到，相对于竞技武术，传统武术的科研工作明显不足。传统武术科研工作严重滞后于武术实践，传统武术的科研工作还处于自发、盲目的状态。搞好传统武术的科学理论研究工作，才能使传统武术技术规范化，才能真正做到传统武术的继承、创新与可持续发展。
总之，武术要在学校广泛开展，必须走先体育教育后竞技训练，先调动兴趣后培养，利用成功促发展这些途径，武术运动将很快在学校体育中发挥巨大的作用。
三 结论与建议
1.结论。①不断完善政策，加强小学武术管理实施力度，加大对中学武术的经费投入，大力培养中学武术师资人才，不断创新教材，积极主动创造武术教学条件，营造中学武术发展空间。②在小学武术教学过程中，教师要能充分发挥其主导作用，做到会讲、会做、会教、会看，积极引导学生投入到武术学习中来。从自身入手，不断提高理论水平，加强实践经验，增强自身综合素质。③小学武术教学要融入《体育与健康课程标准》基本理念，从教材教法入手，把握住学生的年龄、生理、心理特征，采取不同的方法和手段，并与实际情况结合，制定出最佳教学方案。
2.建议。①加强武术对小学生的宣传力度，介绍国内外武术的发展动态，带领小学生一起关注武术“走向世界、走进奥运”的发展情况。②让小学生观赏各类武术比赛录像带，开阔学生的视野，加强中学生对武术运动的了解，调动学生学习的积极性。③加强武术文化的教学，了解中国武术悠久的历史，增强学生民族自豪感，继承并弘扬民族传统武术中的精华，为继承和发扬民族传统文化服务。
参考文献
[1]国务院关于加强文化遗产保护的通知[z].北京：国务院，2005
[2]国务院办公室.关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见[z].北京：国务院办公厅，2005
小学体育武术教学范文第2篇
武术作为中华民族的国粹，内容丰富、形式多样、风格独特、运动简便、行效显著、老少皆宜，具有广泛的群众基础。本节课是（水平二）的教材，主要以民族传统体育武术组合动作（二）为主，游戏练习为辅，充分调动学生学习的自主性、主动性、积极性和创造性。
二、教学目标
1.运动参与目标：情境讨论学习，提高学生对体育的兴趣，并积极参与体育活动。
2.运动技能目标：通过练习使90%的学生能模仿老师做出武术的连贯动作。
3.身体健康目标：通过游戏发展学生跑的能力，提高学生灵巧、协调等素质，促进健康。
4.心理健康目标：在活动中，让学生体验运动中的心理感受，树立自信心，锻炼克服困难的意志品质，促进学生身心的健康发展。
三、教法与学法
1.教法：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习武术组合动作为主线。首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用镜面示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。
2.学法：学生主要采用尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。
四、教学重点难点
重点：1.学会组合动作（二）通过搂手、弹踢理解攻防意义。2.掌握游戏方法。
难点：1.组掌要坚、出掌要快。2.负重跑的动作。
五、设计意图
（一）诱导兴趣 活跃情绪
1.师语言提示，以学做小武警引出课题：小朋友，你们长大了想当什么？老师童年的愿望是长大了当一名武警战士。你看，电视中的武警威风凛凛，出手不凡，多神气啊，今天老师就带小朋友来做一回小武警！
【利用情境教学方法有效地激发学生的学习兴趣，顺应学生崇拜武警战士这一心理特征，创设具体的情境，促使学生尽力去模仿武警战士，为顺利完成任务（教学目标）奠定了基础。】
2.在节奏强烈的音乐中和老师一起做搏击操。
【好的开始是成功的一半，本课以激兴搏击操把学生引入到教学情境中，提高了学生的兴奋点，活动了身体的各个关节。】
（二）培养兴趣 合作探究
1.游戏：剪刀、石头、布。【以游戏的形式复习武术的基本步伐，不仅大大调动了学生的学习积极性，更让学生愉快地动了起来，使学生的注意力得到高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。】
2.小武警学本领。①分组看挂图自学动作，熟悉动作路线。【课堂上应给学生一个较大的自由学习空间，因此在学组合动作二前，教师不急于教，而是给学生一点时间，让他们自己看图解学习动作、琢磨动作、体会动作，通过与同伴互相学习、与教师商讨动作，初步掌握动作的路线。】
②教师示范讲解动作。【教师以自身刚劲有力的示范动作来感染学生，教学由易到难，从上肢和下肢的分解动作到上下肢的协调配合，通过模仿练习，强化学生的动作，激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望，使学生的求学兴趣到达最高点。】
③学生自主练习动作。【本环节体现了学生的主体性，教师根据学生的个体差异，重点辅导一般学生，鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生谦虚好学的学习习惯，鼓励学生的练习积极性。】
④集体练习，纠正错误的动作。【教师通过观察，发现学生自主练习中出现的问题，在集体练习时重点纠正错误动作，使学生进一步掌握动作要领。】
⑤分组练习，相互交流、切磋，体验攻防的含义。【这个环节充分发挥了小组长的作用，从练习活动中培养学生团结协作的精神。】
（三）保持兴趣 发展能力
游戏：抗洪抢险
1.教师讲解游戏的方法规则。2.分四个小组，在小组长的带领下尝试练习。3.创编游戏，小组讨论进行。4.以本队讨论出的方案进行游戏。5.师生评价，评出最佳小分队。
【通过教师语言提示，使学生很快进入“小武警抗洪抢险显身手”的情境角色，在搬运沙袋的练习中充分发挥学生的自主性和聪明才智，采用小组讨论的方式得出用什么方法搬运最快，使学生尽快地进入角色，忘却疲劳全身心地投入到活动中，并通过游戏竞赛法进一步激发学生的学习兴趣，发展学生腿部力量，培养学生团结协作、英勇顽强的精神和爱国主义精神。】
（四）延续兴趣 放松鼓励
小学体育武术教学范文第3篇
关键词：驻马店市；武术教学；小学体育课
1．引言
据教育部数据公布显示近年来我国青少年学生体质健康水平普遍下降，中小学生体质健康和体育课教学现状已经引起党和政府高度重视。而中华武术作为优秀的传统体育文化，是中华民族的一项宝贵文化遗产，是我国民族传统体育中的一颗璀璨明珠。武术作为学校体育课的一项基本内容，在增进学生身心健康、培养学生优秀道德品质、树立民族自尊心、弘扬中国传统文化等方而都有着其他项目不可替代作用。本文尝试通过对驻马店市小学武术开展现状的调查，在全面了解驻马店市武术开展现状的基础上，对本地区的武术教学与改革提出参考建议，希望对驻马店市小学体育课程改革和武术文化的传承和发展提供参考。
2．研究对象与方法
2．1研究对象
本文选择驻马店市具有代表性的八所小学体育课中武术教学现状为研究对象，从八所小学中抽取了10名体育教师、4，5，6年级的200名学生进行调查访谈。
2．2研究方法
本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对驻马店市小学武术开展现状进行调查分析，通过调查访谈长期以来从事武术教学的老师、专家及校领导，对武术课的现状进行了全面的了解，运用Excel2007和SPSS16．0对发放回收的问卷进行数理统计，采用归纳演绎，逻辑分析等方式，对调查研究结果进行统计分析，从而得出相关结论与建议。
3．研究结果与分析
2004年4月2日，、教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，其中指出“体育课要适量增加中国武术等内容”。在全面推进素质教育的过程中，武术是中小学体育必修课，是素质教育所必不可少的内容，符合学校体育教育目的、培育目标，因此，为了更好地培养德智体全面发展的人才，促进中小学生身心健康，培养学生民族自豪感，开展武术运动显得极为重要。对于武术运动怎样开展和普及，近年来国内对其的研究大部分是理论方面的论述，涉及到武术运动的开展现状、对策、影响因素等方面，但是具体落实到驻马店市中小学武术教学方面的研究还是很少，所以本文将对驻马店市小学武术教学活动开展的现状进行调查与分析，针对其存在的问题和不足提出相应的对策，使武术运动在中小学能够更加广泛的普及与开展，从而促进学生体质健康水平的提高。
3．1学生对武术概念和常识的认知情况
从表1调查中发现，学生对武术概念和常识还是有一定程度上的了解的，其中比较了解的占16．8％，一般了解的占63．2％，他们对武术都有了一定的认知和了解，不了解的只占总数的五分之一。在调查的10位体育老师中，有五位是球类专项，两位田径专项，只有一位是武术专项毕业，大部分体育老师自己本身对武术的了解和掌握仅限于大学时候所学内容，武术功底不深。所以他们在体育教学特别是武术内容的课堂教学中也无法很好的传授武术的基本理论和专业技术，而教学内容也只是武术的一些基本功和五步拳、少年拳的部分内容，从笔者调查结果来看武术在小学体育教学活动中的深入开展仍然任重道远。从表2调查中发现，学生接触学习武术的主要途径来源于电视电影，位列第一。但是在现实中它们所学到武术知识与在影视中看到的并不一致，使他们在对武术的认识上产生了很大的区别。从学校开展的体育课上了解武术的不超过10％，只排在第三位，这表明武术在驻马店市小学中的教学现状并不乐观。
3．2体育课武术教学内容过少
调查发现，10名体育老师在体育课教学中武术内容的选用上都有所缩水，究其原因主要是一个武术内容的学习动作枯燥乏味，部分武术动作对柔韧性、协调性要求较高，造成学生没有学习兴趣；另外大部分老师是非武术专项毕业，对武术的理论基础掌握不多，武术技能水平不高，在武术内容的教学中存在应付现象；其次，缺乏应有的场地器材设施，老师担心出现意外伤害。而在正常的体育课上，也基本上是以体能训练、田径、球类项目和体育游戏、广播操等为主，武术这一优秀传统体育项目在小学的教学中没有得到应有的重视，甚至有一所学校的体育课就没有上过武术内容。体育武术内容的教学远远没有达到体育大纲的要求。
3．3武术器材设施不能满足体育武术课教学的需要
从表3调查中显示，在驻马店市小学中，有50％的教师和77．4％的学生任务器材设施不能满足于现阶段的武术器材设施情况，这就使武术课的课程开展面临许多困难。就武术教学而言，虽然对场地器材的要求不如球类项目和田径等其他体育项目高，但也需要基本必备的物质条件和保护设施，否则对武术教学工作的顺利开展将会造成很大的阻碍。在对驻马店市小学武术教学设备的调查过程中发现，大部分小学没有武术教学专用场地、器材等设施配备，不能满足正常教学需要，由于武术运动的项目特殊性需要做一些动作幅度相对比较大的动作具有一定危险性，而小学生又正处在身体心理同步发展的重要阶段，如果没有充足的保护设施会使学生在练习武术动作时产生不同程度的畏惧心理。武术硬件保护措施的不足将会使武术教学中学生安全性及课堂趣味性将事倍功半。通过教师调查文卷的统计总结，教师反映出的问题主要有：学校缺乏完成教学所需的武术场地；大部分学校没有足够教学使用所需的武术器械和保护设备等是影响武术教学的主要原因。
3．4学生对武术运动参与的现状和意向
表4数据显示，学生中愿意积极参加武术运动的学生占了较大的比例为43．7％，很显然大部分学生对武术学习还是有着较高的兴起和积极地态度的。我们应根据实际情况，通过积极有效的改进措施，改进教学方法和手段，有效推进武术运动这一国粹的推广与普及。
4．结论与建议
4．1结论
4．1．1武术的开课率不理想虽然国家课程标准规定保证小学1－2年级每周4节体育课，3－5年级和初中每周3节体育课，但是在应试教育指挥棒的引导下，体育并没有得到相关部门和学校的重视。在学校教学中，重文化教育而不重体育教育的现象依旧普遍存在，不运动，怕出事故，怕承担责任，而正是由于这种现象的存在，导致大多学校体育课教学仍然存在应付现象，而在有限的体育课程当中，主要以球类、田径类为主，武术内容的教学所占比例极少。4．1．2学校领导及有关部门重视程度不够校长对体育的重视程度决定了学校体育发展水平，学校对学生的学习成绩过分关注，对体育教学的重视不够，对于体育教学中容易出现意外伤害和安全事故的教学内容过分的强调安全，造成体育老师在教学中担心学生意外伤害和教学事故的发生而不敢选用有一定危险的教学内容进行教学。4．1．3师资力量薄弱、缺少武术专业教师从调查结果来看，驻马店市各小学普遍缺少体育教师，武术专项的体育教师更是凤毛麟角，在现有的体育老师中，他们的专项大多集中在田径、球类方向，在体育教师队伍中武术专项的人才缺乏，不能满足小学武术教学的需求。有的体育教师不懂武术或者从来没有学过武术，对武术的理论知识了解甚少，这样就很难传授给学生正确的武术动作或武术知识。而从体育学院武术专业毕业的学生毕业后从事教育工作的比例非常小，到基层小学从事体育教学工作的更少，这就导致了小学武术教师的匮乏。4．1．4教学场地设施器材欠缺在对驻马店市小学武术教学设备的调查过程中发现，大部分小学没有武术教学专用场地、器材等设施配备，不能满足正常教学需要，由于武术运动的项目特殊性需要做一些动作幅度相对比较大的动作具有一定危险性，而小学生又正处在身体心理同步发展的重要阶段，如果没有充足的保护设施会使学生在练习武术动作时产生不同程度的畏惧心理同时容易造成教学事故。
4．2建议
小学体育武术教学范文第4篇
【关键词】中小学；武术课程；教学现状；发展对策
武术，是中华民族在长期的劳动、生活中积累起来的一项具有浓郁民族色彩的体育运动。具有深邃的文化哲理和思想精髓，不仅能强身健体，还能促进心理健康。学校，是原始体育形态走向规范化、科学化、普及化的必由之路，是使各种文化技能具有恒久生命力的重要场所。因此，普及和发展武术运动就离不开学校武术这一块前沿阵地。学校武术发展取得了辉煌的成就，但近几年来，小学武术教学情况不容乐观，本文在了解湖北省中小学武术教学现状的基础上，探讨中小学武术课程发展的措施，以期促进湖北省中小学武术运动的健康发展。
一、中小学武术教学的意义
（一）继承和弘扬优秀的民族文化
“一种文化类型要从传统文化中继承下来并不断发展，必须具备两种特质：一是这类文化必须具有自己的民族个性，具有其它文化不可取代的品质；二是这类文化需要有极强的适应性，在它成长和发展过程中能不断吸收与溶入相关文化中的有益成分，营养和充实自己。”中华武术就具有这两个特质，作为民族国粹的武术千百年来植根于民间土壤，它是亿万人民实践活动的结晶，是中华民族文化的瑰宝。在中小学开展武术教学，是继承我国优秀民族文化的直接途径，也是进行爱国主义教育的一项举措。
（二）学校武术能实现学校体育教学目的和任务
学校体育的目的和任务是：增强学生的体质，促进学生身心全面发展，使学生在学校能更好地完成学习任务，达到学校教育的要求，成为德、智、体全面发展的全面小康社会的建设者和接班人。 武术运动能全面锻炼学生的速度、耐力协调、柔韧、力量等身体素质，能增强学生的体质，锻炼学生的意志和毅力，在继承和发扬我国传统民族体育文化的同时，使学生养成终生体育的良好习惯。能够实现我国学校体育的目的和任务。
（三）学校武术能推动全民健身运动的发展
全民健身运动的重点实施对象是青少年和儿童，而学校武术普及和发展的对象也正是广大青少年和儿童。在学生时期加强武术锻炼不仅能促进其健康成长，而且可以培养良好的健身习惯。武术技能一旦习得就要求长期坚持运动的这一特点本身就具有终身体育的特性。因此通过学校武术的大力普及和发展能使学生充分体验武术健身的快乐，成为终身武术运动的实践者、宣传者，为全民健身运动提供科学锻炼的条件。
二、湖北省中小学武术教学中存在的问题
（一）认识上存在误区
在调查中发现，绝大部分学校都没有从非物质文化遗产保护的角度和弘扬民族传统文化的高度来审视中小学武术教学的意义。应试教育是中小学教学课程体系的唯一指挥棒，武术不是湖北省中学体育考试科目，也不是小学体育教学的主要内容，因此在学校体育教学中没有得到重视，应试教育的教育体系从根本上上影响了中小学武术课程的开展。
（二）师资力量薄弱
武术专任教师缺乏是湖北省中小学武术教学中亟待解决的问题之一。数据调查显示，湖北省专业体育院校和综合高校武术专业的学生比例较小，加上武术运动对身体条件的要求较高，导致了武术专业毕业生少和毕业后从事武术教学的人数较少的情况，不能满足在中小学配备武术专业教师的教学需要。在对教师调查的数据显示：80.6%的教师认为中小学需要配备专业武术教师，而实际上湖北省中小学体育教师的配备中大多数是球类专业和田径专业人才，只有8.3%的学校有武术专业教师。由此可见，专业武术教师的缺乏从根本上阻碍了中小学武术教学的发展。
（三）教学主体基础薄弱
学生武术基础薄弱与学校武术的普及发展相互制约。目前，湖北省就武汉市中小学武术教学开展较好，其他地区武术运动开展情况不尽乐观。全省呈现出小学、中学、大学的武术教学严重脱节的情况。中小学学生对武术运动缺乏了解，一般在高中和大学阶段才接触到武术运动，而此时身体、年龄条件的又制约了武术的学习。由此可见，抓紧抓好中小学学校武术教学工作，提高中小学生的武术基础，对完整的武术教学体系起到了举足轻重的作用。
（四）武术场馆器材不足
湖北省大部分中小学校武术器材设施和武术场馆建设跟不上学校武术的发展需求，80%中小学校没有专业武术器材和武术场馆，特别是农村中小学，武术场馆器材严重不足，这也从根本上影响了学校武术的发展。
（五）武术项目舞蹈化趋势
目前大多武术教材没有能很好的体现武术攻防技击的特点。特别是武术套路为了向奥运会发展，采取体操、跳水等技能类项目的评分方法之后，更加注重高、难、新、美的发展路线，忽略了武术技击的根本特点，出现了武术技术舞蹈化的现象。这就使得中小学武术教学中出现武术舞蹈化现象，没能从小打好学生武术基本功，影响了武术教学的延续性和可持续发展。
（六）教学时间太少
武术教学与学校体育教学计划中其它项目相比，所占的教学时数没有体现其“国粹”的地位。湖北省大多中小学校没有开设武术课程，在武汉市等开设地区，一个学期安排得武术课程也只有3-4个学时。教学时数少，没有达到《中学体育课程改革》的要求，教学时间得不到保证，学校武术的开展情况不够理想。
三、加快湖北省中小学武术发展的几点建议
（一）加强宣传，提高认识
国家教委在1992年下发的《在学校开展武术等民族传统体育项目的指示》的文件中指出：学校民族传统体育的开展，首先要解决校长、任课教师、研究人员及其他人员对传统体育的认识问题。学校领导应从贯彻落实《全民健身计划纲要》和发扬民族传统文化这一基本目的出发，更新观念，重视学校武术。同时相关部门应该多渠道地加大武术宣传力度，正面引导与宣传武术运动的不同项目特点，以学校为重点，使人们全面了解武术这一优秀民族传统体育项目，强化他们的继承意识，为学校武术的发展扫清障碍。
（二）加强师资队伍建设
武术师资的建设可以通过多渠道完成。首先，可以通过国家的宏观调控，增加武术专业的招生比例，从根本上扭转教学人才匮乏的现状。其次，可以组织各级学校的体育教师参加武术培训班，提高他们的武术教学水平，并将简单易学、便于推广的教学内容通过他们普及到中小学校。另外，还可以聘请校外的优秀武术教师和老拳师兼职，提高学校武术教学水平。
（三）加强场馆器材建设
湖北省委省政府和学校基建部门应该加大学校武术经费和设施的投入，特别要加强中小学与农村学校的经费投入，建设合格的武术场馆，购置必要的武术器材。高等院校也应该加大经费投入，补充和完善现有的场馆条件和器材设施，为学校武术的发展提供良好的物质条件。
（四）改良武术专业人才培养方案
教育部门在武术人才的培养上应该做全面、系统的考虑，将小学、中学、大学武术教学分步实施，逐级推进，形成科学、系统的武术人才培养方案。同时进一步完善武术运动员等级制度，强调武术人才培养 “从娃娃抓起”，要特别关注中小学武术的教学与发展。
（五）抓好武术科研，改编武术教材
国家要加大对武术科研的投入，加强武术科研。运用科学原理和现代高科技技术和设备对武术运动进行分析研究。建立一套科学的专业人才培养体系，针对小、中、大的武术人才培养体系，编排不同的武术教材，使之适应不同的学生学习，为武术专业人才的形成创造条件，为武术教学的持续开展提供条件。
武术是中华民族传统的体育项目，中小学武术教学不仅具有强身健体的体育意义更具有弘扬宝贵民族文化的政治意义，因此地方政府、相关管理机构、各级各类学校、体育教师联合起来，真正落实武术项目从娃娃抓起这一观念，办好中小学武术教学，具有深远的历史意义，也能从根本上解决目前湖北省中小学武术教学中存在的问题，加快学校武术的发展步伐。
参考文献
[1] 徐永昌.寻求武术在学校体育中的根基[J].学校体育文化，1999（3）.
[2] 王伯英.中小学体育教师考核辅导讲座第一讲学校体育的目的和任务[J].体育教学，1987（04）.
[3] 国家教委.在学校开展武术等民族传统体育项目的指示[R].北京：国家教委，1992.
[4] 宋继新，王源，李宽泽，王伟平.高校体育课程的整体改革与建设[J].体育科学.1993（02）.
小学体育武术教学范文第5篇
[关键词]改革；发展；中小学；武术教学；关键因素
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0233-02
前言
2004年3月30日，、教育部联合颁发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》(以下简称纲要)。《纲要》明确规定：“体育课应适量增加中国武术等内容。”为此，2005年3月，国家体育总局武术研究院组建了“关于学校武术教育改革和发展的研究”课题组(以下简称“总课题组”)。针对我国中小学武术教学现状的改革、发展等问题，总课题组的专家和很多其他非课题组的仁人志士从各个层面提出了自己的改革方案，对改变今天我国中小学武术教学举步维艰的局面及今后如何开展武术教学提出了很多合理化的建议。但是，直到目前为止，只要我们深入到中小学去调查一下就会发现，今天的改革可谓是杯水车薪，收效甚微。那么，造成这样局面的关键因素是什么?笔者以华中地区为例，通过问卷调查，实地走访，在掌握华中地区中小学武术课现状的基础上，对影响中小学武术教学的几个重要因素进行研究，试图提出华中地区中小学武术课可持续发展的对策，同时为中小学校武术教学工作的开展提供合理化建议，并为教育和体育主管部门制作发展规划提供依据。
一、研究对象和方法
(一)研究对象
华中地区普通中小学武术课教学的现实状况，从多个城市中随机抽取10个地市30所中小学为本次调研的样本，包括省会城市，样本设计比例是：城、乡按1：2，小学、初中、高中按3：2：1的比例。
(二)研究方法
1.文献资料法
根据研究目的和内容，查阅了1961－2004年我国中小学武术教学大纲、教材和中小学武术教学方面的书籍并通过CNKI搜索相关文献多篇，了解本领域最新研究现状及前沿动态，探索解决问题的最佳思路。
2.问卷调查法
根据研究的需要和社会学有关问卷设计的基本原则，设计学生和教师调查问卷。问卷初稿征询了专家的意见，修改整理以后，对问卷进行了问卷效度评定。
3.访谈法
本课题研究实地走访了武汉、荆门、长沙、怀化、郑州、商丘、周口、信阳、洛阳等地区的部分中小学，真实地了解学校武术教学的一些实际状况，并与广大一线武术教师深入探讨武术教学存在的问题及解决的对策。
4.统计法
对调查获得的各项数据进行归类整理，并用SPSSll.0统计软件进行处理。
二、结果与分析
(一)影响华中地区中小学武术教学开展的因素分析
影响中小学武术教学开展的因素是多方面的，本文对这些因素中的几个重要因素做了统计与分析。表1的调查结果表明，影响华中地区中小学武术课教学开展的关键因素主要集中在教师(占67.42％)、教学内容(占50.56％)、学校重视程度(占42.69％)，而在这三个关键因素中教师是重中之重。由此可见，武术师资缺乏以及教学水平不高的现状严重制约了武术教学在中小学的发展。教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者；他们是教学活动的组织者，是构成教学系统的一个重要要素。事实表明，教育改革的主题是教学质量，提高教学质量的关键在教师。因此，重视教师综合素质的提高是不可忽视的一个重要因素。
(二)中小学体育教师在大学期间的专项分析
表2的调查结果显示，所调查的教师中在大学期间专修过武术的仅占12.35％，绝大多教师的专修是田径(35.96％)和球类(37.08％)项目，虽然这些教师在大学期间学过一些武术，试问当他们毕业时又有多少人敢在人前说：“我能练武术技术，懂武术理论呢”?著名武术家蔡仲林先生在讲武术时曾有过精辟的论断，他说：“在中国高校，英语专业的学生没人敢说他(她)不知道莎士比亚，中文专业的学生没人敢说他(她)不懂四大名著，惟独学体育的中国学生敢说他(她)不会武术”。其实，很多高校体育专业的学生不是因为没有学过武术而“不会”，而是因为学过忘记了，不敢说会，怕在人前出丑。这是多数中小学体育教师毕业前的情况。这反应出当前高校武术教学存在较大问题，培养出来的中小学教师，从专业素质考虑，很难适应当前教改的需要，从教师的天职传道授业解惑的角度来讲，一个不太懂道的人处于无奈向别人去传道授业解惑，学生会对他(她)传的道感兴趣吗?答案是可想而知的。其实，不仅是华中地区，根据大量资料来看我国大部分中小学武术教学的现状就是这样的。试想大量不懂武术的人充斥着武术课堂，让这些老师来发扬我们的武术文化，对我国武术的发展来说不能不说是个灾难。
(三)中小学武术教学内容的分析
从现用武术教学内容来看，小学阶段的武术教学内主要以基本功、基本动作和简单的动作组合为主。初中阶段主要突出武术套路教学，而在高中阶段则增加对抗内容和器械套路，而且男女生的教学内容有所区别。从教学内容的整体来看，突出了淡化套路，突出方法，强调运用的总体指导思想。但是，令人遗憾的是，多数教师不理解，不知道武术不教套路，该教什么?怎么去教?
(四)中小学校领导武术教学的认识分析
在被调查的校领导中，多数人认为武术能够锻炼学生的身体、培养坚强的意志力，并且可以弘扬传统文化，加强爱国主义教育。但是，令人匪夷所思的是多数校长们认为：专修田径球类等项目，教师能教好武术，专修武术的教师教不了田径球类等项目。也就是说，毕业前说“不会武术”的学生们，在中小学的校领导们看来能教好武术。《课程标准》实施后，对武术教师的武术教学又提出了更高要求，多数体育教师不愿选择难教、受累的武术课。于是教师们消减了武术课，选择了其他体育项目来教学，以达到学生锻炼的效果。这和《纲要》明确规定的：“体育课应适量增加中国武术等内容”背道而驰。如果这种局面继续下去，不用西方竞技体育和韩国跆拳道等域外武技的强势入侵，我们自己就会把这块弘扬民族文化，加强爱国主义教育的主阵地丢掉。
三、结论与建议
(一)结论
1.影响华中地区中小学武术课教学的关键因素是在教师、教学内容、学校重视程度，而教师所占的比例最大。
2.武术专业的教师在中小学教学中占的比例最少，影响了武术教学的开展。
3.每年就业的民族传统体育专业学生比例不少与我们中小学缺少这种专业的老师相矛盾，究竟流向何方。
(二)建议
1.希望教育主管部门重视中小学武术课教学。让武术课真正成为加强爱国主义教育的途径，不能仅仅停留在口号
